PENGARUH METODE DISKUSI TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIDANG .
PENGARUH METODE DISKUSI TERHADAP PRESTASI BELAJARBIDANG STUDI FIQIH DI MI MUHAMMADIYAH NANGKODKEJOBONG PURBALINGGASKRIPSIDiajukan Kepada Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri PurwokertoUntuk Memenuhi Salah Satu SyaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan IslamOleh :MUSTOFA KAMALUDINNIM. 062634051PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAMJURUSAN TABRIYAHSEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERIPURWOKERTO2010
PERNYATAAN KEASLIANYang bertanda tangan di bawah ini :Nama: MUSTOFA KAMALUDINNIM: 062634051Jenjang: S-1Jurusan: TarbiyahProdi: Pendidikan Agama IslamJudul: Pengaruh Metode Diskusi Terhadap Prestasi Belajar Bidang StudiFiqih di MI Muhammadiyah Nangkod, Kejobong, KabupatenPurbalingga.Menyatakan bahwa naskah Skripsi ini secara keseluruhan adalah hasilpenelitian atau karya sendiri kecuali pada bagian – bagian yang dirujuk sumbernya.Purwokerto, 10 Januari 2010Yang MenyatakanMUSTOFA KAMALUDINNIM. 062634051
NOTA PEMBIMBINGPurwokerto, 10 Januari 2010Hal: Skripsia.n. Sdra Mustofa KamaludinLamp. : 5 (lima) eksemplarKepada Yth :Ketua Sekolah Tinggi AgamaIslam Negeri (STAIN) PurwokertoDiPurwokertoAssalamu’alaikum Wr. Wb.Setelah mengadakan koreksi dan perbaikan seperlunya, maka bersama inisaya sampaikan naskah skripsi Saudara :Nama: MUSTOFA KAMALUDINNIM: 062634051Jurusan: TarbiyahProdi: Kependidikan IslamJudul: Pengaruh Metode Diskusi Terhadap Prestasi Belajar Bidang StudiFiqih di MI Muhammadiyah Nangkod, Kejobong, Purbalingga.Dengan ini memohon agar skripsi Saudara tersebut di atas untuk dapatdimunaqosyahkan.Demikian atas perhatiannya kami sampaikan terima kasih.Wassalamu’alaikum Wr. Wb.PembimbingDrs. ATTABIK, M.Ag.NIP. 19651205 199303 1 004
KEMENTRIAN AGAMASEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERIPURWOKERTOAlamat : Jl. Jend. A. Yani No. 40A Telp. 0281-635624 Fax 636553 Purwokerto 53126PENGESAHANSkripsi berjudul :PENGARUH METODE DISKUSI TERHADAP PRESTASI BELAJARBIDANG STUDI FIQIH MI MUHAMMADIYAH NANGKODKEJOBONG PURBALINGGAYang disusun oleh Saudara Mustofa Kamaludin, NIM. 062634051,Program Studi Pendidikan Agama Islam Jurusan Tarbiyah, STAIN Purwokerto telahdiujikan pada tanggal 23 September 2010 dan dinyatakan telah memenuhi syaratuntuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam dalam Ilmu Tarbiyah olehSidang Dewan Penguji Skripsi.Ketua SidangSekretaris SidangDrs. Moh. Roqib , M.AgNIP 1968 0816 199403 1 004S u m i a r t i , M.AgNIP. 1973012500003 2 001PembimbingDrs. Attabik, M.Ag.NIP. 19651205 199303 1 004Penguji IPenguji IIDrs. Rohmad , M.PdDrs. Sunhaji , M.AgNIP. 19661222 1999103 1 002NIP. 1968008 1999403 1 001Purwokerto, 11 Oktober 2010Mengetahui / MengesahkanKetua STAIN PurwokertoDr. A. Luthfi Hamidi, M.Ag.NIP. 19670815 199203 1 003
MOTTOBelajarlah Karena Tidak Seorang Pun Yang Dilahirkan Dalam Keadaan Pandai(Imam Zarkasyim 2003 : 2)Dengan Ilmu Hidup Menjadi MudahDengan Seni Hidup Menjadi IndahDengan Agama Hidup Menjadi Terarah(Dr. Mukti Ali)Didiklah Anak-Anakmu Sesuai dengan Zaman, Karena Mereka Adalah Zaman danBukan Zaman Tatkala Kamu Dididik(Pesan Sayyidina Ali, RA)
PERSEMBAHANSkripsi ini penulis persembahkan untuk :1. Ibu dan Bapak yang telah mencurahkan kasih sayangnya, selalu berdoa siang danmalam untuk keberhasilan putranya, tak kenal lelah bekerja untuk memenuhikebutuhan anaknya dan tak bosan menasehati serta mengingatkan anaknya.2. Teman seperjuanganku yang tidak bisa kusebutkan satu persatu. Terima kasihatas semangat yang telah kalian berikan kepadaku.3. Segenap guru – guruku sejak dari TK sampai dengan Perguruan Tinggi yangtelah mendidik dan membimbingku sesuai dengan perkembangan zamannya.Terima kasih atas segala ilmunya semoga bermanfaa dan barokah.4. Kawan – kawan seperjuangan dalam mencari ilmu di bangku kuliah STAIn yangpenuh haru biru.5. Kawan – kawan seperjuangan dalam medan KKN (Kuliah Kerja Nyata) yangberat dan menantang.
KATA PENGANTAR ! " # % & ' ( ) ! * ) # - . # ! / ' * 0 ' . ! Segala puji bagi Allah SWT, yang Maha Pengasih, Maha Penyayang, danMaha Pemberi Pertolongan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi denganjudul : “Pengaruh Metode Diskusi Terhadap Prestasi Belajar Bidang StudiFiqih di MI Muhammadiyah Nangkod Kejobong Purbalingga”. Penyusunanskripsi ini untuk memenuhi sebagian syarat guna memperoleh gelar SarjanaPendidikan Islam (S.Pd.I) Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN) Purwokerto.Shalawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita NabiMuhammad SAW yang menjadi suri tauladan bagi kita semua, beserta sahabat dankeluarganya serta orang – orang yang senantiasa istiqomah di jalan-Nya.Skripsi ini tidak mungkin dapat selesai dengan baik dan benar, tanpa adanyabantuan dan bimbingan serta motiasi dari berbagai pihak, baik dari segi materialmaupun moral, oleh karena itu izinkanlah peneliti menyampaikan rasa terima kasihkepada yang terhormat :1. Bapak Dr.A. Luthfi Hamidi, M.Ag., Ketua Sekolah Tinggi Agama IslamNegeri Purwokerto.2. Bapak Dr. Rohmad, M.Pd., Pembantu Ketua I Sekolah Tinggi Agama IslamNegeri Purwokerto.3. Drs. Ansori, M.Ag. Pembantu Ketua II Sekolah Tinggi Agama Islam NegeriPurwokerto.4. Bapak Dr. Abdul Basit, M.Ag, M.Hum. Pembantu Ketua III Sekolah TinggiAgama Islam Negeri Purwokerto.
5. Bapak Drs. Munjin, M.Pd.I. Ketua Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi AgamaIslam Negeri Purwokerto.6. Bapak Drs. Sunhaji, M.Ag., Ketua Program Studi Pendidikan Agama IslamSekolah Tinggi Agama Islam Negeri Purwokerto.7. Bapak Drs. Attabik, M.Ag, Sekertari Dosen Pembimbing skripsi yang telahmemberikan pengarahan dan bimbingan.8. Bapak dan Ibu dosen yang telah membekali banyak sekali pengetahuan.9. Segenap staff karyawan dan karyawati Sekolah Tinggi Agama Islam NegeriPurwokerto.10. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyusunan skripsi ini yangtidak dapat penulis sebutkan satu per satu.Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan yang telah diberikan denanbalasan yang lebih baik dan berlipat ganda. Amin. Peneliti menyadari skripsi inimasih jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkandemi kesempurnaan skripsi ini. Mudah – mudahan skripsi ini bermanfaat bagipenulis dan pembaca. Amiin.Purwokerto, 10 Januari 2010PenulisMustofa KamaludinNIM. 062634051
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL .iHALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .iiHALAMAN NOTA PEMBIMBING .iiiHALAMAN PENGESAHAN .ivHALAMAN MOTTO .vHALAMAN PERSEMBAHAN .viKATA PENGANTAR .viiDAFTAR ISI .ixDAFTAR TABEL .xiiDAFTAR LAMPIRAN .xiiiBAB IBAB IIPENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah .1B. Penegasan Istilah .3C. Rumusan Masalah .5D. Hipotesis .6E. Tujuan dan Manfaat Penelitian .6F. Telaah Pustaka .7G. Metode Penelitian .10H. Sistematika Penulisan Skripsi .19METODE DISKUSI DAN PRESTASI BELAJAR FIQIHA. Metode Diskusi .21
1. Pengertian Metode Diskusi .212. Penggunaan Metode Diskusi .223. Diskusi Sebagai Metode Mengajar .244. Pelaksanaan Metode Diskusi .29B. Pengertian Prestasi Belajar Bidang Studi Fiqih .31C. Bidang Studi Fiqih di MI .331. Pengertian Bidang Studi Fiqh .332. Fungsi dan Tujuan Bidang Studi Fiqih .33BAB III GAMBARAN UMUM MI MUHAMMADIYAH NANGKODA. Letak Geografis .35B. Sejarah Berdirinya MI Muhammadiyah Nangkod .36C. Visi dan Misi MI Muhammadiyah Nangkod .36D. Sarana dan Prasarana .37E. Keadaan Siswa dan Guru .40F. Struktur Organisasi MI Muhammadiyah Nangkod .42G. Deskripsi Aktivitas MI Muhammadiyah Nangkod .43BAB IV PENYAJIAN HASIL PENELITIANA. Pelaksanaan Penelitian .44B. Penyajian Dana .46C. Analisis Data .49D. Penafsiran Data .57BAB V PENUTUPA. Kesimpulan .60
B. Saran – Saran .60C. Kata Penutup .61DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN – LAMPIRANDAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABELTabel INama Siswa Yang Menjadi Subyek Penelitian .11Tabel IIKeadaan Gedung MI Muhammadiyah Nangkod .38Tabel IIKeadaan Sarana dan Prasarana MIM Nangkod .39Tabel IVKeadaan Siswa MIM Nangkod .41Tabel VData Guru MIM Nangkod .42Tabel VIHasil Skor Nilai Awal Terhadap Kelas Control .44Tabel VIIHasil Skor Nilai Awal Terhadap Kelas Eksperimen .45Tabel VIIISkor Hasil Penilaian Akhir bagi siwa berpasangan .46Tabel IXTanggapan Belajar .47Tabel XFasilitas Belajar .47Tabel XIBimbingan Belajar .47Tabel XIICara Belajar.48Tabel XIIILama Belajar .48Tabel XIVUsaha Belajar .48Tabel XVPerhitungan Prestasi Belajar Bidang Studi Fiqih Kelas Controldan Eksperimen .Tabel XVI49Tabel Kerja Untuk Mencari Chi-Kuadrad (bahan diambil dariTabel IX) .53Tabel XVII Tabel Kerja Mencari Chi-Kuadrad (bahan diambil dari Tabel X) .53Tabel XVIII Tabel Kerja Mencari Chi-Kuadrad (bahan diambil dari Tabel XI) .54Tabel XIXTabel Kerja Mencari Chi-Kuadrad (bahan diambil dari TabelXII) .Tabel XXTabel Kerja Mencari Chi-Kuadrad (bahan diambil dari TabelXIII) .Tabel XXI5555Tabel Kerja Mencari Chi-Kuadrad (bahan diambil dari TabelXIV) .56
1BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangPendidikan merupakan kebutuhan yang sangat pokok dan penting bagimanusia, karena dengan pendidikan akan mengantarkan manusia ke derajatyang tinggi, sehingga menjadikan manusia berguna bagi masyarakat, agama,bangsa dan agama.Menurut M. Ngalim Purwanto pendidikan ialah pimpinan yangdiberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak – anak, dalampertumbuhannya (jasmani dan rohani) agar berguna bagi dirinya sendiri danmasyarakat. (Ngalim Purwanto, 2006 : 327).Pendidikan juga merupakan suatu bagian yang penting dari seluruhikhtisar manusia dalam rangka upuaya mewujudkan tujuan nasional yaitumengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutukehidupan danmartabat manusia. Sesuai dengan Undang – Undang Sisdiknas No. 20 Tahun2003 Pasal 3 bahwa :Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan danmembentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalamrangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untukmengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yangberiman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang maha Esa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yangdemokratis serta bertanggung jawab. ( Undang – Undang SisdiknasNo. 20 Tahun 2003)Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yangselalu berupaya menyempurnakan iman, taqwa, dan akhlak, serta aktif
2membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalammemajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itudiharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahanyang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional,regional maupun global.Oleh karena itu pendidik diharapkan dapat mengembangkan metodepembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Peransemua unsur sekolah, orang tua siswa dan masyarakat sangat penting dalammendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.Tujuan pendidikan agama tersebut merupakan suatu tujuan yanghendak dicapai oleh setiap orang yang melaksanakan pendidikan agama yaitutercapaianya muslim yang sejati, beriman teguh, beramal shaleh, berakhlaqmulia dan bermanfaat bagi agama, masyarakat dan bangsa.Pendidikan Islam merupakan sebuah system yang harus berusahamengembangkan dan mendidik segala aspek pribadi dengan segalakemampuannya. Fiqih merupakan pelajaran yang wajib diajarkan di sekolah –sekolah yang berada di bawah naunganKementrian Agama seperti MadrasahIbtidaiyah MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA), hinggaPerguruan Tinggi Agama Islam (PTAI), baik yang negeri maupun swasta.Untuk dapat mencapai tujuan pendidikan tersebut, lalu yang menjadipermasalahan adalah bagaimana caranya agar pengajaran yang merupakansalah satu aspek dari pendidikan itu mudah diterima oleh siswa, berjalansecara efektif dan efisien serta terkendali sesuai dengan tujuan yang hendak
3dicapai tersebut. Oleh karena itulah maka diperlukan metode pengajaran yangdapat menjadi alat untuk mencapainya. Salah satu metode yang dapatditerapkan dalam hal ini adalah metode diskusi.Metode diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimanaguru memberi kesempatan kepada siswa (kelompok siswa) untuk mengadakanperbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, atau menyusun berbagaialternatif pemecahan atas suatu masalah.Dalam metode diskusi guru memberi kesempatan kepada para siswauntuk mendiskusikan pelajaran dengan mengumpulkan berbagai macampendapat kemudian dicari altenatif jawaban yang paling tepat atau sesuaidengan masalah yang dibahas.B. Penegasan IstilahAdapun istilah yang penulis jelaskan adalah sebagai berikut :1. Pengaruh Metode Diskusia. Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang benda)yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang(Depdikbud, 1989 : 664).b. Metode DiskusiSecara umum metode merupakan bagian dari strategi kegiatan. Jadidalam hal ini metode dipilih berdasarkan stragegi kegiatan yang sudahdipilih dan diterapkan. Metode merupakan cara yang dalam bekerjanyamerupakan alat untuk mencapai tujuan kegiatan (Moeslichatoen, 2004 : 7).
4Sedangkan J.J. Hasibuan dan Moedjiono mendefinisikan bahwametode diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimana gurumemberi kesempatan kepada siswa (kelompok siswa) untuk mengadakanperbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, atau menyusunberbagai alternative pemecahan atas suatu masalah(J.J. Hasibuan danMoedjiono, 1988: 20).Adapun yang dimaksud pengaruh metode diskusi di sini adalahdaya yang timbul dari kegiatan belajar mengajar dengan menggunakanmetode diskusi dalam penyampaian materi bidang studi Fiqih. Diskusiyang penulis maksudkan adalah diskusi kelas.2. Prestasi Belajara. Prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan ataudikerjakan) dsb. (Depdikbud, 1989 : 700)b. Belajar adalah :Suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatuperubahan tingkah laku yang baru sedara keseluruhan, sebagai h asilpengalaman individu itu sendiri dalam interaksi denganlingkungannya. (Slameto, 1991 : 2)Yang dimaksud prestasi dalam skripsi ini adalah hasil yang telahdicapai dari usaha yang telah dilakukan seseorang untuk memperolehperubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasilpengalaman orang tersebut dalam interaksi dengan lingkungannya.Prestasi belajar tersebut adalah prestasi belajar studi Fiqih yangdiwujudkan dalam bentuk nilai atau angka pada siswa kelaas VI semestergenap tahun ajaran 2009 / 2010.
53. Bidang Studi FiqihBidang studi Fiqh dalam kurikulum Madrasah Ibtidaiyah adalah salah satubagian dari bidang Studi Pendidikan Agama Islam yang diarahkan untukmenyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati danmengamalkan hukum Islam, yang kemudian menjadi dasar pandanganhidupnya (way of life) melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan,penggunaan pengalaman dan pembiasaan (Departemen Agama RI, 2004 :48).Bidang studi fiqih di Madrasah Ibtidaiyah meliputi : Fiqih Ibadah danFiqih Muamalah, yang menggambarkan bahwa ruang lingkup Fiqihmencakup perwujudan keserasian, keselarasan, dan keseimbanganhubungan manusia dengan Allah SWT, dengan diri sendiri, sesamamanusia, makhluk lainnya, maupun lingkungannya (hablun minallah wahablun minannas). (Departemen Agama RI, 2004 : 48).4. SiswaSiswa adalah murid (terutama pada tingkat sekolah dasar dan menengah).(Depdikbud, 1989 : 849)Yang dimaksud siswa disini adalah murid kelas VI semester genaptahun ajaran 2009/2010 MI Muhammadiyah Nangkod, Kejobong,Purbalingga.5. MI Muhammadiyah Nangkod, Kejobong, mbagapendidikan formal yang berstatus swasta yang dikelola oleh yayasanMuhammadiyah dibawah naungan Kementrian Agama yang berada diDesa Nangkod, Kecamatan Kejobong, Kabupaten Purbalingga.C. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis merumuskanmasalah sebagai berikut : “Adakah Pengaruh Penerapan Metode Diskusidalam Pengajaran Bidang Studi Fiqih di MI Muhammadiyah Nangkod,Kecamatan Kejobong, Kabupaten Purbalingga?”
6D. HipotesisHipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah penelitian yangsecara teoritis dianggap paling mungkin atau paling tinggi tingkatkebenarannya. Secara teknik, hipotesis adalah pernyataan mengenaikeadaan populasi yang akan diuji kebenarannya melalui data yangdiperoleh dari sampel penelitian. Secara statistik, hipotesis merupakanpernyataan keadaan parameter yang akan diuji melalui statistik sampel.(Drs. S. Margono, 2005 : 67-68)Dari isi pertanyaan dalam hipotesis dapat dibedakan menjadi :1. Hipotesis nihil atau hipotesis nol (Ho), yaitu hipotesis yang menyatakantidak adanya hubungan atau korelasi ubahan-ubahan penelitian ataume
diterapkan dalam hal ini adalah metode diskusi. Metode diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimana guru memberi kesempatan kepada siswa (kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah. Dalam metode diskusi guru memberi kesempatan .
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MTs AL HIKMAH BANDAR LAMPUNG SKRIPSI . Langkah-langkah Penggunaan Metode Diskusi Kelompok . 21 5. Manfaat Penggunaan Metode Diskusi Kelompok . 22 6. Kelebihan dan Kekurangan Metode Diskusi Kelompok .
Sedangkan yang dimaksud penerapan metode diskusi ini adalah penggunaan metode diskusi di kelas VIII Semester 1 MTs Sultan Fatah Gaji Kec. Guntur Kab Demak Tahun Ajaran 2010/2011 pada pembelajaran aqidah akhlak pokok materi menerapkan akhlak terpuji kepada diri sendiri. 3. Peningkatan Prestasi Belajar Aqidah Akhlak
A. Hakikat Metode Inkuiri 1 Pengertian Metode Ditinjau dari segi etimologis (bahasa), metode berasal dari . Metode pembelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran inkuiri yaitu dengan menggunakan metode diskusi. Diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami .
Tujuan Penggunaan Metode Diskusi Kelompok Tujuan penggunaan metode diskusi adalah agar siswa aktif dan minat siswa meningkat dalam kegiatan pembelajaran dengan cara membahas dan memecahkan masalah tertentu. Manfaat Penggunaan Metode Diskusi Kelompok Untuk: 1. Menumbuhkan dan membina sikap serta perbuatan siswa yang demokratis 2.
PENGARUH PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA SISWA KELAS 4 . SD NEGERI 1 TUMANG SEMESTER II . TAHUN . AJARAN. 2015/2016 . SKRIPSI . untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada . Universitas Kristen Satya Wacana . oleh . Lucia Febri Anjani . 292012096 . PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR . FAKULTAS KEGURUAN .
PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dapat dipilih sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian yang hendak dicapai. Secara umum, metode yang digunakan dalam penelitian yaitu (a) metode deskriptif, (b) metode eksperimen, (c) metode historis, (d) metode pengembangan, (e) metode tindakan, dan (f) metode kualitatif.
7. Metode Exstended Quadratic Interior Point (EQIP) Sama dengan metode Karmakar, metode EQIP merupakan salah satu metode untuk menyelesaikan masalah program linier. Metode EQIP adalah metode deterministik yang merupakan pengembangan metode Karmakar. Metode EQIP dikembangakan oleh James A. Momoh. Metode EQIP bisa digunakan untuk
Les lettres de Mgr. Doutreloux à Don Bosco 275 A la tête du diocèse qui a vu naître la dévotion au Saint-Sacrement, Victor-Joseph Doutreloux se doit de soutenir avec intérêt les congrès eucharistiques. Le troisième aura lieu à Liège, en juin 1883; l'évêque sera nommé président du comité perma- nent des congrès en 1890. Homme spirituel et d'une piété profonde, il tenait à .
