EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DISKUSI DENGAN MEDIA AJAR .
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DISKUSI DENGANMEDIA AJAR JENIS LEAFLET DALAM MENINGKATKANHASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI POKOK SISTEMPENCERNAN PADA MANUSIA PADA SISWA KELAS XISMA SULTAN FATAH WEDUNG DEMAKSKRIPSIDiajukan untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi SyaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islamdalam Ilmu Pendidikan BiologiDisusun oleh:KHUMAIDAH073811032FAKULTAS TARBIYAHINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGOSEMARANG TAHUN 2010/2011
NOTA PEMBIMBINGSemarang, 30 Mei 2011
NOTA PEMBIMBINGSemarang, 30 Mei 2011KepadaYth. Dekan Fakultas TarbiyahIAIN WalisongoDi SemarangAssalamu alaikum wr. wb.Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dankoreksi naskah skripsi dengan:Judul: Efektivitas Penggunaan Metode Diskusi denganMedia Ajar Jenis Leaflet dalam MeningkatkanHasil Belajar Biologi MateriPokok SistemPencernaan pada Manusia pada Siswa Kelas XISMA Sultan Fatah Wedung DemakNama: KhumaidahNIM: 073811032Jurusan: TadrisProgram Studi: Tadris BiologiSaya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepadaFakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam sidang MunaqasyahWassalamu laikum wr. wb.Pembimbing I,Lianah,M.Pd
NOTA PEMBIMBINGSemarang, 30 Mei 2011KepadaYth. Dekan Fakultas TarbiyahIAIN WalisongoDi SemarangAssalamu alaikum wr. wb.Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dankoreksi naskah skripsi dengan:Judul: Efektivitas Penggunaan Metode Diskusi denganMedia Ajar Jenis Leaflet dalam MeningkatkanHasil Belajar Biologi MateriPokok SistemPencernaan pada Manusia pada Siswa Kelas XISMA Sultan Fatah Wedung DemakNama: KhumaidahNIM: 073811032Jurusan: TadrisProgram Studi: Tadris BiologiSaya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepadaFakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam sidang MunaqasyahWassalamu laikum wr. wb.Pembimbing II,Nasirudin, M.Ag
PERNYATAANDengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, penulis menyatakan bahwasekripsi ini tidak berisi materi yang telah ditulis oleh orang lain atau diterbitkan.Demikian juga sekripsi ini tidak berisi satu pikiran-pikiran orang lain, kecualiinformasi yang terdapat dalam referensi yang dijadikan bahan rujukan.Semarang,17 Mei 2011DeklaratorKhumaidahNIM. 073811032
ABSTRAKKhumaidah (NIM: 073811032). Efektivitas Penggunaan Metode DiskusiDengan Media Ajar Jenis Leaflet Dalam Meningkatkan Hasil Belajar BiologiMateri Pokok Sistem Pancernaan Pada Manusia Pada Siswa Kelas XI SMASultan Fatah Wedung Demak Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi TadrisBiologi Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah menggunakanmetode diskusi dengan media ajar jenis leaflet itu efektif untuk meningkatkanhasil belajar siswa kelas XI SMA Sultan Fatah Wedung Demak pada materipokok sistem pencernaan pada manusia. Penilitian ini menggunakan metodeeksperimen yang didesain dengan dua kelompok yaitu kelompok eksperimendan kelompok kontrol. Populasi dari penelitian ini adalah semua kelas XISMA Sultan Fatah.Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi untukmemperoleh data nama peserta didik dan nilai ulangan untuk mengetahuinormalitas dan homogenitas sampel, metode tes untuk memperoleh data nilaihasil belajar biologi dengan jumlah 20 butir. Sedangkan teknik analisis datayang digunakan adalah uji-t.Data awal dalam penelitian ini adalah nilai ulangan peserta didik kelasXI semester 1 pada materi pokok sistem peredaran darah pada manusia daridata tersebut diperoleh kedua kelompok baik kelompok eksperimen maupunkelompok kontrol mempunyai varians dan rata-rata yang sama secara statistik. setelah kelompok eksperimen diberi perlekuan dan kelompok kontrol dengantetap menggunakan pembelajaran konvensional, kemudian kedua kelompokdiberi tes.Berdasarkan hasil tes pada kedua kelompok, diperoleh rata-rata nilaikelompok kontrol 61,2500 dan rata-rata kelompok eksperimen 70,7813.Berdasatkan uji perbedaan rata-rata dengan uji fihak kiri diperoleh thit 3.9693sedangkan ttab 1.697, jadi nilai thitung ttabel sehingga nilai Ho diterima. Dengankata lain rata-rata hasil ulangan dari kelompok eksperimen lebih baik dari nilaisebelumnya yaitu materi dan nilai hasil ulangan pada kelompok kontrol padamateri pokok sistem pencernaan pada manusia.Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwamenggunakan metode diskusi dengan media ajar jenis leaflet efektif untukmeningkatkan hasil belajar siswa . Utuk itu peneliti menyarankan agarpembelajaran dengan metode diskusi dapat diterapkan serta dikembangkandan digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran biologi khususnya danpembelajaran lain pada umumnya.
KATA PENGANTARSegala puji bagi Allah SWT tuhan semesta alam yang telah memberikanrahmat, taufiq, hidayat serta inayahnya kepada penulis sehingga penulis dapatmenyusun skripsi dengan judul “Efektivitas Penggunaan Metode Diskusi DenganMedia Ajar Jenis Leaflet dalam MeningkatkanHasil Belajar Biologi MateriPokok Sistem Pancernaan Pada Manusia Pada Siswa Kelas XI SMA Sultan FatahWedung Demak’' dengan baik. Sholawat dan salam semoga selalu tercurahkankepada baginda Agung Muhammad SAW, karena berkat perjuangan beliau yangtelah membawa kita dari zaman jahiliyyah menuju zaman islamiyah.Dengan berbekal keikhlasan dan niat yang tulus serta dengan tanggungjawab, Allah SWT telah meridloi penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsiini. Keberhasilan ini tentu saja tidak dapat terwujud tanpa bimbingan, dukungandan bantuan berbagai pihak, oleh karena dengan rasa hormat yang paling dalampenulis mengucapkan terima kasih kepada:1. Bapak DR. Suja’i, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN WalisongoSemarang.2. Ibu Lianah, M.Pd, selaku pembimbing I dan Bapak Nasirrudin, M. pd,selaku pembimbing II, yang berkenan meluangkan waktunya, tenaga danpikirannya untuk membimbing, mengarahkan penulis dalam penyususnanskripsi ini hingga selesai.3. Dosen Tadris Biologi, dosen dan staf pengajar di IAIN WalisongoSemarang yang membekali berbagai pengetahuan.4. Kepala perpustakaan IAIN Walisongo Semarang serta seluruh staf dankaryawan yang telah memberikan pelayanan yang terbaik.5. Amar Luqman Hakim, S.Hi, selaku kepala sekolah SMA Sultan Fatah WedungDemak yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian diSMA Sultan Fatah.6. Segenap guru, kepala TU beserta staf, karyawan dan peserta didik kelas XI SMASultan Fatah yang selalu membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak ibu tercinta, terima kasih atas do’a, nasihat, dukungan dan segalapengorbanan serta kasih sayang selama ini dalam mendidik penulis denganpenuh kesabaran.8. Suamiku tercinta yang senantiasi memberikan motivasi dan dukungan baikmoral maupun material.9. Kakak-kakakku tersayang(Mb Khusnah, Mas Rozi, Mb Qomariyah, Mbdhiroh) dan keponakan ku (Ayu, Bagus, Rotul) terimakasih atasmotivasinya10. Teman perjuangan Tadris Biologi 2007 yang senantiasa menjadi penyemangatpenulis.11. Ikhwah Darul Mukharibin angkatan 2007 (Damay, Romi, Mur, Sair, Ari, Novi,Nafi’, Dewi, Ais, Kandu, Multazam, Pamuji, Ella,Mut) yang selalu menjadiinspiring in my life12. Ikhwah Al-kautsar (Faiz, Imas, Mur, Ferri, Tuti’, Aris, Sair, Ziaul, Ilmi,Isni, Imah, Faid, Kholid, Re) yang selalu memberikan motivasi danmenjadi inspirasi13. Ikhwah perjuangan KAMMI Komosariat IAIN Walisongo Semarang,Pesantren Mahasiswa Qolbun Salim, Tim PPL dan keluarga SMAN 5semarang, Tim KKN posko 55 Cacaban, terimakasih telah memberikanbanyak pengalaman.Kepada mereka semua, penulis ucapkan “ Jazakullah Khoiroti waSaatiddunya wal Akhiroh” semoga amal baik dan jasa-jasanya di berikan olehAllah balasan yang sebaik-baiknya.Akhirnya, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan.Oleh karena itu saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis harapkan, semogaskripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya. Amin.Semarang, 17 Mei 2011PenulisKhumaidahNIM. 073811032
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL . iHALAMAN PENGESAHAN . iiNOTA PEMBIMBING . iiiDEKLARASI . vABSTRAK . viKATA PENGANTAR . viiiDAFTAR ISI . ixDAFTAR LAMPIRAN . xiiDAFTAR GAMBAR . xiiiBAB I : PENDAHULUANA. Latar Belakang . 1B. Identifikasi Masalah . 3C. Pembatasan Masalah . 3D. Perumusan Masalah . 4E. Penegasan Istilah . 4F. Manfaat Penelitian . 5BAB II : LANDASAN TEORI DAN HEPOTISISA. Diskripsi Teori . 61. Metode Diskusi . 6a. Pengertian Metode Diskusi . 6b. Tujuan Metode Diskusi . 6c. Faktor yang Berkaitan dengan Metode Diskusi . 7d. Jenis-jenis Diskusi . 9e. Kelebihan Metode Diskusi . 11f. Kelemahan dan Hambatan dalam Diskusi . 122. Media Pembelajaran . 13a. Pengertian Media Pembelajaran . 13b. Ciri-ciri Media Pembelajaran . 15c. Klasifikasi Media Pembelajaran . 17
d. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam Memilih MediaPembelajaran . 19e. Media Leaflet . 203. Metode Diskusi dengan Media Ajar Jenis Leaflet . 204. Pembelajaran Biologi . 215. Hasil Belajar . 22a. Pengertian Hasil Belajar . 22b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . 236. Materi Pokok Sistem Pencernaan Pada Manusia . 24a. Saluran Pencernaan . 24b. Kelenjar Pencernaan . 29c. Kelainan pada Sistem Pencernaan . 327. Efektivitas Metode Diskusi dengan Media Ajar Jenis Leafletterhadap Hasil Belajar Biologi . 33B. Kajian Penelitian yang Relevan . 34C. Hipotisis Penelitian . 35BAB III : METODE PENELITIANA. Tujuan penelitian . 36B. Waktu dan Tempat Penelitian . 36C. Variabel Penelitian . 36D. Metodologi Penelitian . 37E. Populasi . 38F. Analisis Uji Coba Instrumen . 38G. Teknik Analisis Data . 41BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil Penelitian . 48B. Pembahasan Hasil Penelitian . 54C. Keterbatasan Penelitian . 55BAB V : KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUPA. Kesimpulan . 56B. Saran . 56
C. Penutup . 57DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRANLampiran 1: Daftar Peserta Didik Kelompok EksperimenLampiran 2: Daftar Peserta Didik KelompokLampiran 3: Instrumen Soal Uji Coba Hasil BelajarLampiran 4: Kunci Jawaban Soal Uji Coba Hasil BelajarLampiran 5: Analisis Validitas SoalLampiran 6: Contoh Perhitungan Validitas SoalLampiran 7: Analisis Reliabelitas Butir SoalLampiran 8: Contoh Perhitungan Reliabelitas Butir SoalLampiran 9: Analisis Tingkat Kesukaran Soal Uji CobaLampiran 10: Contoh Perhitungan Tingkat Kesukaran SoalLampiran 11: Analisis Daya Pembeda Soal InstrumenLampiran 12: Contoh Perhitungan Daya Pembeda Soal InstrumenLampiran 13: Instrumen Tes Hasil Belajar BiologiLampiran 14: Kunci Jawaban Soal Tes Hasil Belajar BiologiLampiran 15: Rencana Pelaksanaan PembelajaranLampiran 16:SilabusLampiran 17: Lembar Soal DiskusiLampiran 18: Data Awal Nilai Ulangan Kelas EksperimenLampiran 19: Data Awal Ulangan Kelas KontrolLampiran 20: Uji Normalitas Data Awal Kelas EksperimenLampiran 21: Uji Normalitas Data Awal Kelas KontrolLampiran 22: Uji Homogenitas Data AwalLampiran 23: Data Nilai Hasil Belajar Biologi Kelompok EksperimenLampiran 24: Data Nilai Hasil Belajar Biologi Kelompok KontrolLampiran 25: Uji Normalitas Tes Hasil Belajar Kelompok EksperimenLampiran 26: Uji Normalitas Tes Hasil Belajar Kelompok KontrolLampiran 27: Uji Homogenites Hasil BelajarLampiran 28: Pengujian HipotesisLampiran 29: Kisi-kisi SoalLampiran 30: Media Leaflet
DAFTAR GAMBARGambar 2.1Organ Pencernaan . 25Gambar 2.2Mulut . 26Gambar 2.3Lidah . 26Gambar 2.4Esophagus . 27Gambar 2.5Lambung . 27Gambar 2.6Usus Halus . 29Gambar 2.7Colon . 30Gambar 2.8Rektum dan Anus . 31Gambar 2.9Kelenjar Saliva . 31Gambar 2.10Pankreas . 32
BAB IPENDAHULUANA. LATAR BELAKANGPendidikan bukan hanya proses transfer of knowledge (menambahpengetahuan pada siswa) tapi juga transfer of value, yaitu nilai-nilai moralIslam. Sebagi firman Allah surat Al-Imran ayat 110Ì x6Ζßϑø9 # Ç tã šχöθyγ Ψs?uρ Å ρã èyϑø9 Î/ tβρâ ß ù's? Ä Ψ Ï9 ôMy Ì zé& π Βé& u ö yz öΝçGΖä.ãΝßγ ΖÏiΒ 4 Νßγ 9 #Z ö yz tβ%s3s9 É tGÅ6ø9 # ã δr& š tΒ#u öθs9uρ 3 «! Î/ tβθãΖÏΒ σè?uρ tβθà)Å¡ x ø9 # ãΝèδç sYò2r&uρ šχθãΨÏΒ σßϑø9 #Artinya “Kamu adalah umat yang terbaik yang dilahirkan untuk manusia,menyuruh kepada yang ma'ruf, dan mencegah dari yang munkar, dan berimankepada Allah. sekiranya ahli Kitab beriman, tentulah itu lebih baik bagimereka, di antara mereka ada yang beriman, dan kebanyakan mereka adalahorang-orang yang fasik”. (QS. Alimran:110)1Hasil yang diharapkan dari sebuah pembelajaran tidak hanya satuaspek yaitu siswa menjadi tahu, namun meliputi tiga aspek yaitu aspekkognitif meliputi perubahan dalam segi penguasaan ilmu pengetahuan , aspekafektif meliputi perubahan segi mental, perasaan dan kesadaran, aspekpsikomotor meliputi perubahan dalam segi tindakan berbentuk bahwafokuspembangunan adalah meningkatkan kualitas sumber daya manusia denganpendidikan sebagai kunci utamanya. Meski terbilang sulit untuk menentukanukuran mutu pendidikan , tetapi ada beberpa indikator yang dapat digunakanyaitu kualitas guru dan alat Bantu proses pendidikan2. Untuk dapatmengelolahpembelajaran dengan baik dalam beberapa aspek, antara lain segi pemilihanmetode, media, pendekatan dan tehnik mengajar.1Depertemen Agama RI, Mushaf Al-Qur’n Alhuda, (Jakarta: Alhuda, 2002) hlm.65. Munawar Shaleh, Politik Pendidikan, (Jakarta : IPE Grafindo Khasanah Ilmu,2005)cet1, hlm 91-9221
2Pada hakikatnya pembelajaran adalah suatu proses komunikasi. Dalamproses komunikasi, kehadiran media sangatlah penting agar pesan yangdisampaikan oleh komunikator dapat diterima oleh komunikan secara efektifdan efesien, maka diperluka media pembelajaran yang memudahkan pesertadidik belajar. Apalagi pembelajaran biologi yang cenderung bersifat abstrak.Sejalan dengan hal tersebut, di dalam bukunya Azhar Arsyadmenyatakan bahwa dalam suatu proses pembelajran, ada dua unsur yangsangat penting, yaitu metode mengajar, dan media pembelajaran. Kedua aspekini saling berkaitan. Pemilihan metode mengajar tertentu akan mempengaruhimetode mengajar yang akan digunakan. Media pembelajaran merupakan alatbantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkunganbelajar yang ditata dan diciptakan guru.3Pemilihan dan penggunaan metode dalam pembelajaran bertujuanuntuk mecapai tujuan dalm sebuah pembelajaran, jadi sagatlah penting bagiseorang guru untuk memiliki multi metode agar dalam proses pembelajarantidak membosankan, dan belajar terasa bermakna dan menyenangkan bagimereka.Namun kenyataannya, dalam proses pembelajaran biologi di SMASultan Fatah para guru masih cenderung menggunakan metode konvensional,sehingga hal ini menyebabkan kurangnya motivasi peserta didik untukmengikuti pembelajaran biologi. Permasalan lain yang sering terjadi adalahkurangnya perhatian peserta didik terhadap materi yang disampaikan olehguru, hal ini karena siswa susah untuk membayangkan materi-materi biologiyang bersifat abstrak dan peserta didik juga sering lupa terhadap materi yangtelah disampaikan oleh guru, sehingga hal ini menjadi masalah yang seriusbagi sekolah khususnya para guru yang mengajar disana.Melihat permasalah tersebut, maka perlu adanya solusi yang tepatuntnk mengatasi hal tersebut. Berdasarkan diskusi yang dilakukan muncullahsuatu hasil diskusi yaitu perlu adanya media pembelajaran yang tepat dalamproses pembelajaran. Dengan demikian peneliti menawarkan solusi untung3Azhar Ar
sebelumnya yaitu materi dan nilai hasil ulangan pada kelompok kontrol pada materi pokok sistem pencernaan pada manusia. Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa menggunakan metode diskusi dengan media ajar jenis leaflet efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa . Utuk itu peneliti menyarankan agar
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MTs AL HIKMAH BANDAR LAMPUNG SKRIPSI . Langkah-langkah Penggunaan Metode Diskusi Kelompok . 21 5. Manfaat Penggunaan Metode Diskusi Kelompok . 22 6. Kelebihan dan Kekurangan Metode Diskusi Kelompok .
Tujuan Penggunaan Metode Diskusi Kelompok Tujuan penggunaan metode diskusi adalah agar siswa aktif dan minat siswa meningkat dalam kegiatan pembelajaran dengan cara membahas dan memecahkan masalah tertentu. Manfaat Penggunaan Metode Diskusi Kelompok Untuk: 1. Menumbuhkan dan membina sikap serta perbuatan siswa yang demokratis 2.
diterapkan dalam hal ini adalah metode diskusi. Metode diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimana guru memberi kesempatan kepada siswa (kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah. Dalam metode diskusi guru memberi kesempatan .
2. Manfaat Diskusi Kelompok Penggunaan metode diskusi kelompok dalam proses pembelajaran menuntut pemecahan kelas menjadi beberapa kelompok kecil. Setiap kelompok anggotanya dapat terdiri dari tiga sampai tujuh orang siswa. Abu Ahmadi (2007: 91) mengemukakan manfaat yang dapat diperoleh dari diskusi kelompok, antara lain: a.
Dalam penggunaan metode diskusi, bahan pelajaran harus . Tidak dapat dipakai pada kelompok yang besar. 2) Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas. 3) Apabila siswa tidak memahami konsep dasar permasalahan, maka diskusi tidak efektif.
A. Hakikat Metode Inkuiri 1 Pengertian Metode Ditinjau dari segi etimologis (bahasa), metode berasal dari . Metode pembelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran inkuiri yaitu dengan menggunakan metode diskusi. Diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami .
PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dapat dipilih sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian yang hendak dicapai. Secara umum, metode yang digunakan dalam penelitian yaitu (a) metode deskriptif, (b) metode eksperimen, (c) metode historis, (d) metode pengembangan, (e) metode tindakan, dan (f) metode kualitatif.
Advanced Financial Accounting Advanced Financial Accounting Richard Lewis and David Pendrill Richard Lewis and David Pendrill seventh edition seventh edition Rigorous in its approach, Advanced Financial Accounting tackles the more complex issues of the subject in a lively and engaging manner. Familiar in its structure and treatment of basic concepts, this seventh edition has been thoroughly .