MINAH 1726149016

2y ago
6 Views
2 Downloads
2.79 MB
172 Pages
Last View : 15d ago
Last Download : 2m ago
Upload by : Emanuel Batten
Transcription

EVALUASI PELATIHAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING SMPDI P2KGK JAKARTA TIMURDENGAN MENGGUNAKAN MODEL KIRKPATRICKMINAH1726149016Tesis yang Ditulis untuk Memenuhi Sebagian PersyaratanUntuk Memperoleh Gelar Magister PendidikanPROGRAM MAGISTER BIMBINGAN DAN KONSELINGFAKULTAS ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS NEGERI JAKARTA2017

EVALUASI PELATIHAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING SMPDI P2KGK JAKARTA TIMURDENGAN MENGGUNAKANMODEL KIRKPATRICKMINAH(Noreg : 1726149016)ABSTRAKPenelitian ini mengkaji tentang pelatihan guru bimbingan dan konselingSMP di P2KGK Jakarta Timur dengan menggunakan model Kirkpatrick. Tujuanpenelitian ini untuk mengetahui efektivitas pelatihan menggunakan modelevaluasi Kirkpatrick yang terdiri atas 4 level yaitu : level 1 reaction (reaksi), level2 learning (hasil belajar), level 3 behaviour (perilaku), dan level 4 result(dampak). Level 1 mengukur Kepuasan peserta pelatihan (training) terhadapprogram, level 2 mengukur peningkatan pengetahuan dan keterampilan pesertapelatihan (training), level 3 mengukur penerapan keterampilan baru di tempattugas, dan level 4 mengukur peningkatan kualitas layanan terhadap peserta didik.Subjek penelitian ini adalah guru Bimbingan dan Konseling SMP yangmengikuti pelatihan (training) di P2KGK Jakarta Timur. Teknik pengumpulandata melalui angket, wawancara, dan dokumentasi.Hasil penelitian ini adalah pencapaian komponen reaksi peserta pelatihanterhadap narasumber 89 %, materi pelatihan 91 %, fasilitas 83 % dan jadwal 81%. Pencapaian komponen hasil belajar peserta pelatihan tergolong baik 8,33 %,sedang 75 %, rendah 13,89 %, dan sangat rendah 2,78 %. Pencapaian komponenperilaku peserta pelatihan tergolong sedang (77,31 %). Pencapaian komponendampak peserta pelatihan terhadap peserta didik tergolong kategori kurang hal initerlihat pada kepuasan peserta didik dalam menerima layanan konseling individuoleh guru bimbingan dan konseling 66,75 %. Sedangkan kepuasan peserta didikdalam penerapan bimbingan kelompok termasuk dalam kategori sedang (78,81%).Implikasi penelitan ini adalah peserta pelatihan mengalami kepuasan jikaterpenuhi kebutuhannya pada tahap reaksi (reaction) untuk menunjang kegiatanbelajar (learning), hasil belajar yang maksimal akan segera diapliksikan saatkembali ke tempat tugas (behaviour), serta layanan bimbingan dan konseling yangtepat sesuai kebutuhan mampu memberikan kepuasan kepada peserta didik(result).Kata kunci : Model evaluasi Kirkpatrick, pelatihan guru bimbingan dankonseling, P2KGK Jakarta Timur

EVALUATION OF TRAININGTEACHER GUIDANCE COUNSELING MIDDLE SCHOOL IN P2KGKEAST JAKARTA USING KIRKPATRICK MODELMINAH(Noreg : 1726149016)ABSTRACKThis study examines the of teachers training in guidance and counselingjunior P2KGK East Jakarta using Kirkpatrick model. The purpose of this study todetermine the effectiveness of training using Kirkpatrick evaluation modelconsisting of 4 levels: level 1 reaction, level 2 learning, level 3 behavior, and level4 result. Level 1 measures satisfaction of trainees program, level 2 measures theincrease knowledge and skills of trainees, level 3 measures the application of newskills on the job site, and level 4 measure improved quality of service to learners.The subjects were teachers guidance and counseling junior whoparticipated in training in East Jakarta P2KGK. Data collection throughquestionnaires, interviews, and documentation.The reseach of this study was the achievement of reaction componentstrainees to speakers 89%, 91% training materials, facilities, and schedule 83% to81%. The achievement of learning outcomes of the training component classifiedas either 8.33%, moderate 75%, 13.89% lower, and very low 2.78%. Achievementof the behavioral component of training participants were moderate (77.31%).Achievement component trainee impact on learners belonging to the category ofless as seen in the satisfaction of learners in receiving individual counselingservices by teachers' guidance and counseling 66.75%. While the satisfaction ofstudents in the application of group guidance included in the medium category(78.81%).The implication of this research is the training participants were satisfiedif needs are met at this stage of the reaction, to support learning activities,maximum learning results will be applied when returning to duty, as well asguidance and counseling services appropriate to the needs of able to givesatisfaction to learners.Keyword: Kirkpatrick evaluation model, training teacher guidance counselingmiddle school, P2KGK east Jakarta

KATA PENGANTARPuji dan syukur kepada Allah SWT atas segala kasih sayang dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Evaluasi PelatihanGuru Bimbingan dan Konseling SMP di P2KGK Jakarta Timur (Penerapan ModelEvaluasi Kirkpatrick).”Sebagai rasa syukur, penulis sampaikan terima kasih dan penghargaanyang sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah membantu danmendukung terselesainya tesis ini, yaitu :Dr. Sofia Hartati, M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.Dr. Dede Rahmat Hidayat, M.Psi, selaku koordinator Program StudiMagister Bimbingan dan Konseling yang mengarahkan dan memberikan motivasi,ilmu yang bermanfaat bagi peneliti selama mengikuti pendidikan di program studiMagister (S-2) bimbingan dan konseling serta menjadi uji ahli dalam instrumenpenelitian.Dr. Aip Badrujaman, M.Pd, selaku dosen pembimbing utama dan Dr.Awaluddin Tjalla, selaku dosen pembimbing pendamping yang telah memberikanarahan dan kepercayaan pada peneliti untuk melakukan penelitian dengan baik.Dr. Anan Sutisna, M.Pd, ibu Dra. Asni, M.Pd, dan bapak Imam Bukhari,M.Pd yang telah berkenan sebagai uji ahli instrumen dan memberikan arahanpada instrumen penelitian.

Bapak-Ibu dosen bimbingan dan konseling Fakultas Ilmu PendidikanUniversitas Negeri Jakarta yang telah memberikan motivasi serta sumbangsihpemikiran dalam penulisan tesis.Pimpinan P2KGK Jakarta Timur yang telah memberikan izin kepadapenulis untuk melaksanakan riset penelitian tesis.Kepala Sekolah Menengah Pertama di Jakarta Timur yang telahmengikutsertakan bapak/ibu guru bimbingan dan konseling mengikuti kegiatanpelatihan di P2KGK Jakarta Timur.Guru dan siswa/i SMP wilayah Jakarta Timur yang telah membatukelancaran pelaksanaan penelitian.Suami tercinta dan orang tua-Ku yang telah memberikan motivasi,dukungan moril dan materil hingga terselesainya tesis ini.Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih terdapatkekurangan, oleh karena itu segala saran yang berguna demi kesempurnaan tulisanini, penulis ucapkan terima kasih.Semoga tesis ini dapat bermanfaat terutama bagi penulis dan para pembacaumumnya. Semoga Allah SWT memberikan keberkahan, panjang umur, dan sehatselalu atas kebaikan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis.Jakarta, 8 Februari 2017PenulisMINAH

DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL.iABSTRAK.iiABSTRACK.iiiLEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING DAN PENGESAHAN PANITIAUJIANTESIS.ivSURAT PERNYATAAN KEASLIAN TESIS.vKATA PENGANTAR.viDAFTAR ISI.viiiDAFTAR NOTASI DAN SINGKATAN.xDAFTAR GAMBAR.xiDAFTAR TABEL.xiiiDAFTAR LAMPIRAN.xivBAB IPENDAHULUAN.1A.B.C.D.E.BAB IILatar Belakang Masalah.1Identifikasi Masalah.11Pembatasan Masalah.12Perumusan Masalah.12Kegunaan Hasil Penelitian.14ACUAN TEORITIK.16A. PENGERTIAN EFEKTIVITAS.16B. PELATIHAN (TRAINING).171. Pengertian Pelatihan(training).172. Tujuan Pelatihan.213. Metode Pelatihan.214. Elemen-elemen Pelatihan.29

C.D.E.F.G.H.BAB IIIKOMPETENSI GURU BIMBINGAN DAN KONSELING.30TUGAS PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK SMP.37PENGERTIAN EVALUASI.40MODEL EVALUASI KIRKPATRICK.43PELATIHAN GURU BK SMP DI P2KGK.55HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN.59DESKRIPSI METODE DAN TEKNIK PENELITIAN.61A. Tujuan Penelitian.61B. Tempat dan Waktu Penelitian.62C. Pendekatan, Metode, dan Desain Penelitian.63D. Subjek Penelitian.65E. Rancangan Penelitian Evaluasi Kirkpatrick.67F. Instrumen Penelitian.68G. Kisi-kisi Instrumen.75H. Uji Instrumen.791. Validitas.792. Derajat Kesukaran.833. Derajat Beda.84BAB IVI.Teknik Analisis Data.84J.Uji Kredibilitas.86HASIL PENELITIANA. Deskripsi Hasil Evaluasi.87B. Pembahasan.110BAB VPENUTUPA. Kesimpulan.119B. Rekomendasi.121

DAFTAR NOTASI DAN SINGKATANDaftar NotasiƩ: SigmaDaftar SingkatanBK: Bimbingan dan KonselingDCM: Daftar Cek MasalahDKI: Daerah Khusus IbukotaLPMP: Lembaga Penjamin Mutu PendidikanLSP: Lembaga Sertifikasi ProfesiMGBK: Musyawarah Guru Bimbingan dan KonselingMI: Madrasah IbtidaiyahP2KGK: Pusat Pengembangan Kompetensi Guru dan KejuruanPKB: Pengembangan Profesi BerkelanjutanPLPG: Pendidikan Latihan Profesi GuruPNS: Pegawai Negeri SipilPP: Peraturan PemerintahPPPTK/P4TK : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan TenagaKependidikanPusdiklatjur: Pusat Pendidikan Pelatihan Pendidikan KejuruanSD: Sekolah DasarSMP: Sekolah Menengah PertamaSMA: Sekolah Menengah AtasSMK: Sekolah Menengah KejuruanSKKPD: Standar Kompetensi Kemandirian Peserta DidikTK: Taman Kanak-kanak

DAFTAR GAMBARGambar 2.1Dinamika Aksi Model CIPP.50Gambar 3.1 DesainKirkpatrick.65EvaluasiGambar 3.2Triangulasi.86Grafik 4.1Deskripsi narasumber pelatihan guru BK SMP di P2KGK JakartaTimur.90Grafik 4.2Deskripsi materi pelatihan guru BK SMP di P2KGK JakartaTimur.92Grafik 4.3Deskripsi fasilitas pelatihan guru BK SMP di P2KGK JakartaTimur.93Grafik 4.4Deskripsi Jadwal pelatihan guru BK SMP di P2KGK JakartaTimur.94Grafik 4.5Deskripsi reaction (reaksi) pelatihan guru BK SMP di P2KGKJakarta Timur.95Grafik 4.6Learning (hasil belajar) pelatihan guru BK SMP di P2KGK JakartaTimur.99Grafik 4.7Learning (hasil belajar) peserta pelatihan materi pendidikankarakter.100Grafik 4.8Learning (hasil belajar) peserta pelatihan materi konselingindividu.100Grafik 4.9Learning (hasil belajar) peserta pelatihan materi perancanganprogram.101Grafik 4.10Learning (hasil belajar) peserta pelatihan materi bimbingankelompok.102Grafik 4.11Learning (hasil belajar) peserta pelatihan materi asesmen dalamBK. .102Grafik 4.12Behaviour (perilaku) alumni pelatihan materi pendidikankarakter.104Grafik 4.13Behaviour (perilaku) alumni pelatihan materi konselingindividu.104

Grafik 4.14Behaviour (perilaku) alumni pelatihan materi perancanganprogram.105Grafik 4.15Behaviour (perilaku) alumni pelatihan materi bimbingankelompok.106Grafik n.106Grafik 4.17Kompponen Behaviour (perilaku) alumni pelatihan di P2KGKJakarta Timur.107Grafik 4.18Result(dampak)didik.108Grafik k.109Grafik k.109konselingindividubagipeserta

DAFTAR TABELTabel 2.1Perbandingan antara pendidikan dan pelatihan.19Tabel 2.2Standar kompetensi konselor.33Tabel 2.3Hubungan antara tugas perkembangan dengan aspekperkembangan.39Tabel 2.4Materi pelatihan guru BK di P2KGK.56Tabel 2.5Tahapan proses konseling.57Tabel 3.1Daftar peserta pelatihan di P2KGK Jakarta Timur.66Tabel 3.2Rancangan penelitian evaluasi Kirkpatrick.67Tabel 3.3Rancangan instrumen evaluasi Kirkpatrick.68Tabel 3.4Kisi-kisi instrumen reaction (reaksi).75Tabel 3.5Kisi-kisi instrumen learning (hasil belajar).76Tabel 3.6Kisi-kisi instrumen behaviour (perilaku).77Tabel 3.7Pedoman wawancara.78Tabel 3.8Kisi-kisi instrumen konseling individu.79Tabel 3.9Kisi-kisi instrumen bimbingan kelompok.79Tabel 4.1Kriteria keberhasilan reaction (reaksi).89Tabel 4.2Kategori presentase learning (hasil belajar).97Tabel 4.3Tabulasi hasil tes peserta pelatihan.98Tabel 4.4Klasifikasi kategori hasil tes.99Tabel 4.5Kriteria keberhasilan behaviour (perilaku).103Tabel 4.6Kategori behaviour (perilaku).107Tabel 4.7Kriteria keberhasilan result (dampak).108Tabel 4.8Hasil evaluasi pelatihan di P2KGK Jakarta Timur.117

DAFTAR LAMPIRAN1.Instumen komponen reaction (reaksi)2.Insrumen komponen learning (hasil belajar)3.Instrumen komponen behaviour (perilaku)4.Instrumen komponen result (dampak)5.Validitas kesukaran butir soal pilihan ganda6.Analisis kesukaran soal dan daya beda7.Materi pelatihan8.Dokumentasi9.Riwayat hidup penulis

1BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahPerkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, memotivasi guruuntuk meningkatkan pengembangan profesi berkelanjutan. Proses peningkatankualifikasi akademik dan kompetensi guru diharapkan dapat terprogram sertaterlaksana dengan baik, sehingga diperlukan wadah pembinaan guru yangmandiri dan profesional. Organisasi profesi yang bergerak dalam pendidikanakan sangat membantu tenaga pendidik dalam menjalankan keprofesionalannya.Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional, pasal 44 ayat 1 mengamanatkan bahwa PemerintahPusat danPemerintah Daerah perlu membina dan mengembangkan tenagakependidikan pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintahpusat dan pemerintah daerah. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan (PPPPTK/P4TK) dan Lembaga Penjaminan MutuPendidikan (LPMP) merupakan tempat pembinaan dan pengembangan tenagakependidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah pusat.PPPPTK didirikan pada tahun 2007, berdasarkan pada Peraturan menteripendidikan nasional Nomor 08 tahun 2007, telah melakukan berbagai jeniskegiatan dibidang Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan serta BimbinganKonseling (BK) mulai dari penyusunan silabus, modul pembelajaran,pengembangan bahan ajar, video pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran,model-model dan strategi layanan bimbingan dan konseling sampai dengan

2berbagai model Pendidikan dan Pelatihan (training) untuk meningkatkankompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Model Pendidikan danPelatihan (training) tersebut di desain secara kolaboratif oleh tenaga strukturaldan fungsional dengan harapan mampu mewujudkan sebuah institusi PusatPengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga KependidikanPendidikan Jasmani dan Bimbingan Konseling yang profesional danberwawasan internasional.Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) adalah lembaga yangberada di tingkat provinsi di bawah Direktorat Jenderal Peningkatan MutuPendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.LPMPdikembangkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor087/O/2003, tanggal 4 Juli 2003. Berdas

evaluasi Kirkpatrick yang terdiri atas 4 level yaitu : level 1 reaction (reaksi), level 2 learning (hasil belajar), level 3 behaviour (perilaku), dan level 4 result (dampak).

Related Documents:

Research Article Urban-Rural Disparities for COVID-19: Evidence from 10 Countries and Areas in the Western Pacific Minah Park ,1 Jue Tao Lim ,1 Lin Wang ,2,3 Alex R. Cook,1 and Borame L. Dickens 1 1Saw Swee Hock School of Public Health, National Health Systems, National University of Singapore, Singapore 2Department of Genetics, University of Cambridge, Cambridge CB2 3EH, UK

NCLEX-RN Alignment: Pharmacological & Parenteral Therapies; Safety & Infection Control; Psychosocial Integrity Part 2: Competencies and Skills Scientific Process and Critical Thinking Skills 18. Applying the process of science is relevant to nursing. a. Understanding the proc

al-Furaij entitled:. Al-Minaḥ al-’Aleyyah fi Bayān as-Sunnan al-Yawmeyyah (i.e. the supreme blessings in illustrating the daily sunnan) and have found it a very useful work. It gathered all the verbal and practical sunnan that should be followed by day and night. All sunnan quoted in this book are supported by decisive evidence.

Jadi osteologi adalah cabang dari anatomi yang memelajari tentang tulang. Dalam memelajari tulang sering pula dijumpai istilah “skeleteon”, yang berasal dari bahasa latin yang berarti kerangka. Tulang atau kerangka bagi manusia mempunyai fungsi yang amat besar, antara lain: a. Melindungi organ vital b. Penghasil darah tertentu c. Menyimpan dan mangganti kalsium dan fosfat d. Alat gerak .

(AC Circuits) Syllabus Complex impedance, power factor, frequency response of AC networks including Bode diagrams, second-order and resonant circuits, damping and Q factors. Laplace transform methods for transient circuit analysis with zero initial conditions. Impulse and step responses of second-order networks and resonant circuits. Phasors, mutual inductance and ideal transformers. Learning .

Instruction should connect children’s common sense with formal mathematics. By connecting children’s everyday experience with mathematical concepts and procedures, teachers can help children learn to use the mathematics they are learning. Realistic applications and mathematical modeling should be at the core of school mathematics.

Cookbook Tourism. Antigua. One of the best souvenirs you can bring from your summer . travel is a cookbook or a wine book. You can even stay at home and travel by reading. Here are for 75 destinations our recommendations of very recent publications. Most of these books are in English (100 . out of 150). If they are available only in the .

Risk management, corporate governance, and bank performance in the financial crisis Vincent Aebia, Gabriele Sabatob, Markus Schmidc, a Swiss Institute of Banking and Finance, University of St. Gallen, CH-9000 St. Gallen, Switzerland bRoyal Bank of Scotland, Group Risk Management, 1000EA Amsterdam, Netherlands cUniversity of Mannheim, Finance Area, D-68131 Mannheim, Germany