UNIDAD 3. Las Relaciones En Los Ecosistemas

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UNIDAD 3. Las relaciones en los ecosistemasPROGRAMACIÓNContenidosCriterios de evaluaciónUtilización de diversas formas de información1. Buscar, seleccionar y organizar la información para presentarun informe. Analizar datos y obtener conclusiones.Iniciación a la actividad científica2. Analizar datos y obtener conclusiones a partir de ellos.Técnicas de estudio y trabajo3. Realizar un informe o resumen utilizando de manera adecuada elvocabulario correspondiente.Clasificación de los seres vivos4. Reconocer las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema.5. Identificar los seres vivos de un ecosistema según su formade conseguir alimento y reconocer e interpretar las cadenasalimentarias.Ecosistemas. Biosfera. Hábitats6. Conocer los principales componentes de un ecosistema.7. Reconocer las características y los componentes de losecosistemas: litoral, charca, bosque, pradera, ciudad y cultivo.8. Identificar y explicar algunas de las causas de la extinciónde especies.9. Diferenciar diversos hábitats de los seres vivos.Actuaciones del ser humano que modifican el medio natural5010. Relacionar determinadas prácticas del ser humano conel adecuado respeto y cuidado por el medio natural.

s de aprendizaje evaluablesFEBREROMARZOPáginas del LAABRILCompetencias claveMAYOJUNIOEvaluación1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante,la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexionaacerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.63EC: acts. 4 y 82.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, laanaliza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexionaacerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.59, 64EC: acts. 4 y 866EC: acts. 4 y 84.1 Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos.56-57LA: act. 1 pág. 66EC: act. 25.1 Clasifica cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidadesy ecosistemas.54-5556-57LA: acts. 2, 3 y 5pág. 66EC: act. 16.1 Observa e identifica las principales característicasy componentes de un ecosistema.54-55LA: acts. 4 y 5 pág.667.1 Reconoce y explica algunos ecosistemas (pradera, charca,bosque, litoral y ciudad) y los seres vivos que en ellos habitan.58-5960-61LA: acts. 4, 5 y 6pág. 6662, 63 y 65LA: act. 7 pág. 66EC: act. 360-61LA: act. 6 pág. 6662, 63 y 65LA: acts. 7 y 8 pág.663.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente.8.1 Identifica y explica algunas de las causas de la extinciónde especies.9.1 Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.10.1 Explica e identifica algunas de las actuaciones del ser humanoque modifican el medio natural.EC: acts. 5, 6 y 7NOTA: LA: Libro del alumnoEC: Evaluación complementaria (Propuesta didáctica)51

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5UNIDAD 33LAS RELACIONES ENLOS ECOSISTEMASCONSIDERACIONES PARA LA UNIDADCONTENIDOS PREVIOS Las funciones vitales de los seres vivos.Elabora unatabla con losdiferentescomponentesdel ecosistema. La clasificación de los seres vivos.ELEMENTOS TRANSVERSALES Desarrollo sostenible y cuidado del medioambiente. Situaciones de riesgo derivadas de la utilizaciónde las Tecnologías de la Información yla Comunicación.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Se puede comenzar preguntando si conocenalgunas especies, tanto de animales como devegetales, que se encuentren en peligro deextinción. A partir de aquí se puede hablardel ecosistema en el que vive cada una de ellas. Partiendo de las experiencias vividas porlos alumnos, se les puede pedir que rememorenviajes donde hayan observado plantas y animalesdiferentes a donde viven. Mostrar fotografías/vídeos de diferentesecosistemas de la Tierra donde se observe suenorme diversidad y las diferencias entre ellos. Mostrar fotografías/vídeos de diferentes accioneso impactos provocados por los seres humanossobre el medio ambiente, y preguntar que medidasadoptarían ellos para que no ocurrieran.NOTAS52SABER HACERLa forma de presentar los contenidos, en este caso a través de una tabla,resulta básico para entender y lograr organizar la información.

53CIENCIAS DE LA NATURALEZAUNIDAD 3En el planeta Tierra hay diversidad de ecosistemasy una gran biodiversidad en cada uno de ellos.¡Disfrutad de todos ellos!¿Cómo sellaman cada unode los seres vivos enfunción de cómoconsiguen sualimento?GAMIFICACIÓNAl comienzo de la unidad, se trabajará oralmente conlos alumnos para descubrir entre todos la relación quetiene lo que se va a estudiar en ella con la misiónconcreta del curso, que es la de recolonizar la Tierra.Se les puede repartir créditos espaciales a aquellosalumnos que destaquen en: Relación espontánea del contenido con unaexperiencia o conocimiento previo. Uso del volumen adecuado.APRENDIZAJE COOPERATIVO¿Cuáles sonlas causasde los incendios?¿Qué se pierdecuando ocurreuno de ellos?Responder a las preguntas de la doble página y hacerla puesta en común con la estructura MEJOR ENTRETODOS, y al acabar hacer una puesta en común contodo el grupo y anticipar los contenidos de la Unidad.INTELIGENCIAS MÚLTIPLESVisual-espacialPedir a los alumnos que realicen un panel de algúnecosistema cercano a donde viven y dibujenlos animales y las plantas que hayan observado.IntrapersonalDistribuir a los alumnos en grupos. A partir de la páginadel Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentacióny Medio Ambiente pedirles que realicen una presentacióncon la información de los distintos parques existentes ensu Comunidad.SABERA través de la observación de la naturaleza se pueden observarlas relaciones existentes entre los seres vivos.SABER SERUna de las acciones que pueden alterar los ecosistemas son losincendios, y la mayor parte de ellos son provocados por el ser humano.A partir de estas preguntas se pretende que se conciencien delas consecuencias que provocan los incendios sobre los seres vivosque lo habitan.RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTOSiguiendo la estructura de COMPARAR YCONTRASTAR se pedirá a los alumnos que observenlas imágenes 2 y 3, indiquen qué tienen en común,señalen en qué se diferencian y, finalmente, elaborenuna síntesis de todos los rasgos comunes y no comunesjunto con una conclusión o interpretación final.Se sugiere ir completando el organizador visualcorrespondiente a lo largo del desarrollo.53

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5UNIDAD 354UNIDAD 3Los ecosistemasUn ecosistema es el conjunto formado por un lugar y todos los seresvivos que habitan en él, así como por las relaciones que se establecenentre todos ellos.Los componentes de un ecosistemaCONTENIDOS Los ecosistemas. Los componentes de un ecosistema. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.COMPETENCIAS CLAVE Competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología Competencia lingüísticaSUGERENCIAS METODOLÓGICAS Antes de comenzar la explicación, cerciorarse deque los alumnos establecen correctamentela diferencia entre lo vivo y lo inerte. Aclarar y diferenciar los conceptos de especie,población y comunidad con ejemplos de la propiailustración. Realizar la actividad 1 de forma oral y orientarloscitando ambientes naturales diversos hasta queellos mismos capten la idea y continúennombrándolos.Los ecosistemas pueden ser tan grandes como una selva o tan pequeñoscomo una charca, pero, independientemente del tamaño o del lugar enque se encuentre, en cualquier ecosistema se diferencian dos tipos decomponentes: el componente inerte y el componente vivo. El componente inerte es el medio físico en el que viven los seres vivos. Abarca tanto el propio medio: el agua, el suelo o el aire, como lascaracterísticas de este, por ejemplo, la temperatura, la salinidad, la cantidad de luz, etcétera.El medio físico determina el tipo de seres vivos que pueden vivir en unecosistema, por eso nunca habrá un oso en un desierto, un árbol en elfondo del mar o un camello en el polo norte. El desierto, el mar y el polonorte son medios muy distintos que albergan seres vivos diferentesadaptados a sus características. El componente vivo está formado por todos los seres vivos que habitanun ecosistema. Para su estudio, los seres vivos se agrupan en especies,poblaciones y comunidades.– Una especie es un conjunto de organismos con características semejantes, que pueden reproducirse entre ellos y tener una descendenciacapaz de reproducirse también. El flamenco, el pino o el lince sonejemplos de especies.– Una población es un conjunto de individuos de la misma especiede un ecosistema. Las ranas de una charca representan un ejemplo depoblación.– Una comunidad es el conjunto de las poblaciones de un ecosistema.Un ecosistema está formado por el medio físico, las comunidadesde los seres vivos que lo habitan y las relaciones que se dan entretodos ellos.Población1 Observa la ilustración de la página y escribe un ejemplo de una especie,de una población y de una comunidad.2 ¿El pino y el abeto son de la misma especie? ¿Por qué?Comunidad3 ¿Podrías observar un pingüino en este ecosistema? ¿Por qué? Para resolver la actividad 2, ayudarlos conejemplos cercanos a su realidad: perro-gato;rosal-tomatera, etc. Animarlos a que recreen situaciones imposiblesde asociación de un medio físico determinado conuna especie que nunca podría prosperar en él. Apartir de ahí resolver la actividad 3. Solicitar a los alumnos que nombren en voz alta ycopien en su cuaderno los componentes vivos y novivos de la ilustración.NOTAS54ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Nombrar al menos diez especies de seres vivos que conozcan. Realizar un esquema de los contenidos de la doble página. Explicar oralmente cuál sería el entorno físico adecuado paralos siguientes animales: oso, hormiga, rana, caballo, gorila, conejo,cocodrilo y ballena.

UNIDAD 355CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5UNIDAD 3GAMIFICACIÓNComponente inerteEn la actividad 3 se pueden repartir créditos espacialesa los alumnos que destaquen en:Componente vivo Creatividad y originalidad.Ecosistema Empleo de alguna palabra nueva.APRENDIZAJE COOPERATIVOEmplear la estructura PARADA DE TRES MINUTOSpara exponer los contenidos de la doble páginay las ilustraciones. Cada equipo plantea una o dospreguntas.Las actividades se pueden realizar con FOLIOGIRATORIO POR PAREJAS. Una pareja comienza conla actividad 1, otra inicia la 2 y otra la 3. Después de untiempo determinado, intercambian las preguntas yfinalizan lo que comenzó la otra pareja.INTELIGENCIAS MÚLTIPLESNaturalistaLos organismos vivos responden a los cambios delambiente y se adaptan a ellos gracias a la selecciónnatural. Buscar información sobre este mecanismoy explicar en qué consiste y quién lo acuñó.NOTASSOLUCIONES DE LA PÁGINA 541 Por ejemplo: especie: lince ibérico. Población: flamencos. Comunidad: es elconjunto de todas las poblaciones que se observan en la imagen.2 No, porque no pueden reproducirse entre ellos.3 No, ya que el pingüino es de climas muy fríos, el polo sur, y este representa unclima con temperaturas más altas de las que podría soportar.55

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5UNIDAD 356UNIDAD 3Las relaciones en un ecosistemaEn un ecosistema se establecen relaciones entre individuos de la mismaespecie y entre individuos de especies diferentes.Relaciones entre individuos de la misma especieCONTENIDOS Las relaciones entre los seres vivos en unecosistema.Las familias son asociaciones permanentes quetienen como finalidad la defensa frente a losdepredadores, la búsqueda de comida, la reproduccióny el cuidado de la descendencia. En este grupo seencuentran las familias de ciervos y de lobos.Las asociaciones gregarias son asociacionestemporales de animales que conviven paraalimentarse, defenderse, reproducirse o trasladarse deun lugar a otro. Las bandadas de aves y los bancos depeces son ejemplos de ellas. Las relaciones alimentarias entre los seres vivos:cadenas alimentarias.COMPETENCIAS CLAVE Competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología Competencia digitalSUGERENCIAS METODOLÓGICAS Al abordar las relaciones entre organismos deespecies diferentes, exponer otros ejemplosdiferentes de depredación, parasitismo, etc.mediante la proyección de documentales ofotografías. Se puede pedir a los alumnos que exponganejemplos de situaciones de colaboración ocompetencia entre los seres humanos, y lascomparen con las relaciones entre individuos de lamisma especie. Explicar que las cadenas alimentarias se forman apartir de la relación directa entre el ecosistema ylos seres vivos que habitan en él. Si alguno de loseslabones se ve afectado, la cadena alimentaria severá perjudicada.NOTASRelaciones entre individuos de especies diferentesLa depredación esuna relación en la queun individuo, llamadodepredador, sealimenta de su presa.Por ejemplo, losleones cazan ñus parasobrevivir.El parasitismo es unarelación en la cual unparásito vive a costa deun huésped sin llegar acausarle la muerte. Hayparásitos externos, comolas pulgas, e internos, comolas lombrices intestinales.El mutualismo es unarelación en la que dosespecies se benefician. Porejemplo, los peces payasose encuentran protegidospor las anémonas, y elloslimpian los tentáculosdel invertebrado.A veces, la asociación entre losdos seres vivos es tan fuerte quese forma un nuevo organismo. Esel caso de los líquenes, que sonla unión de un alga y un hongo. Aesta asociación, en la que las dosespecies salen beneficiadas,se le denomina simbiosis.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Repasar el vocabulario referido a las asociaciones gregarias deanimales: bandada, piara, manada, banco, enjambre, etc. Elaborar un esquema en el cuaderno que recoja las relaciones entreindividuos de la misma especie y entre individuos de distinta especie. Elaborar, con recortes de fotografías y sobre una cartulina, elecosistema que prefieran. Introducir plantas, animales y elementos delmedio físico. Por último, trazar flechas que representen las relacionestróficas entre los seres vivos. Fomentar el diálogo sobre las relaciones que se establecen entre laspersonas con otros seres vivos, como por ejemplo, losmicroorganismos patógenos, o los que forman parte de la floraintestinal.56

UNIDAD 357CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5UNIDAD 3Las relaciones alimentariasUn tipo de relaciones específicas e imprescindibles entre los seres vivosson aquellas que se establecen a la hora de conseguir el alimento. Segúnla forma de obtenerlo, los seres vivos que habitan en un ecosistema seclasifican en productores, consumidores y descomponedores.GAMIFICACIÓNLas relaciones que se establecen entre los organismos para conseguir alimento se representan por medio de cadenas alimentarias. En ellas, cadaorganismo ocupa un eslabón.ProductoresDescomponedoresSon organismos autótrofos. Fabrican suspropios alimentos mediante diferentesprocesos, como por ejemplo la fotosíntesis.Son las plantas, las algas y algunas bacterias.Son organismos heterótrofos quese alimentan de los restos de otrosseres vivos. La materia quetransforman la tomarán losproductores. Son los hongosy las bacterias.En la actividad 2 se pueden repartir créditos espacialesa los alumnos que destaquen en: Respeto del turno de palabra. Empleo de alguna palabra nueva.APRENDIZAJE COOPERATIVOConsumidoresSon organismos heterótrofosque se alimentan de otrosseres. Los consumidoresprimarios son los animalesherbívoros. Los consumidoressecundarios y terciarios sonlos animales carnívoros.Consumidor primario Consumidor secundarioUsar la estructura LECTURA COMPARTIDA para lostextos sobre las relaciones en los ecosistemas. Después,se puede aplicar EL JUEGO DE LAS PALABRAS, con elfin de analizar el vocabulario específico de esta sección(depredación, gregario, mutualismo, etc.).Actividades. Resolver con TRABAJO POR PAREJAS.Una pareja hace tres actividades y la otra, las otras tres.A continuación, cada pareja explica a la otra lasactividades que ha hecho, de manera que todos losmiembros del equipo comprendan todas las actividades.Al finalizar, poner en común con NÚMEROS IGUALESJUNTOS.En un ecosistema, los seres vivos se pueden relacionar con otros desu misma especie o con individuos de especies diferentes. Lascadenas alimentarias representan las relaciones alimentarias deun ecosistema.1 Define los siguientes conceptos: depredador,parásito, presa, bandada.4 Indica y explica a qué eslabón de la cadenaalimentaria pertenece cada uno de estosorganismos: gacela, hierba y leona.2 Busca información sobre la relación que seestablece entre las clases de abejas que vivenen una colmena.5 Averigua los beneficios que obtienen cada uno delos seres vivos que forman parte de un liquen.3 Escribe un ejemplo de cadena alimentaria en laque intervengan cuatro seres vivos.6 Investiga sobre otros tipos de relaciones entreindividuos de especies diferentes y busca ejemplosde ellos.INTELIGENCIAS MÚLTIPLESInterpersonalPor grupos, buscar en Internet qué es el amensalismo ycitar algunos ejemplos.NOTASSOLUCIONES DE LA PÁGINA 571 Depredador: se alimenta de su presa. Parásito: vive a costa de un huésped sinllegar a causarle la muerte. Presa: es el animal capturado por el depredador quele servirá de alimento. Bandada: es una asociación gregaria temporal de pájarosu otros seres vivos que conviven para alimentarse, defenderse, reproducirse otrasladarse de un lugar a otro.2 Existen tres tipos de abejas en una colmena: reina, que es la hembra que ponelos huevos, las obreras, las hembras que recolectan el alimento de las flores, ytrabajan en la colmena, y los zanganos, los machos que fecundan a la reina.3 Por ejemplo: planta-Ratón-Culebra-Águila culebrera.4 Gacela: consumidor primario. Hierba: productor. Leona: consumidor secundario.5 El alga, al realizar la fotosíntesis, aporta el alimento a la asociación, y el hongoaporta agua, con lo que impide la desecación.6 Un ejemplo es el comensalismo, en el que una especie se beneficia de otra sinperjudicarla. Por ejemplo, los peces rémora se alimentan de los restos que dejanlos tiburones.57

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5UNIDAD 358UNIDAD 3Los ecosistemas de nuestro entornoEspaña ocupa un territorio en el que se dan diferentes climas y las características del medio físico son muy diversas. Esto permite la existencia deecosistemas muy variados, tanto acuáticos como terrestres.Para su estudio, los ecosistemas se clasifican en naturales y artificiales.CONTENIDOS Ecosistemas de nuestro entorno: litoral, charca,bosque, pradera, ciudad y cultivo.COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología Competencia social y cívicaLos ecosistemas naturalesLos ecosistemas naturales se forman y se desarrollan sin la intervención del ser humano. Son ejemplos el litoral, las charcas, los bosques y laspraderas.LitoralEl litoral es un ecosistema mixto entre los ecosistemas terrestres y losacuáticos. Abarca la zona de contacto entre la tierra y el mar, donde lasaguas son poco profundas y están bien iluminadas.Este ecosistema alberga una enorme diversidad de seres vivos, entre losque destacan algas, peces y moluscos.CharcasLas charcas son pequeñas acumulaciones de agua dulce que se puedenformar en lugares muy diversos. En las charcas habitan animales yplantas acuáticas, y animales terrestres que acuden a ellas parareproducirse o alimentarse.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Para contextualizar el contenido de esta doblepágina, proponer a los alumnos que describan lascaracterísticas del entorno en el que viven: rural ourbano, litoral, de montaña, etc. Ayudarlos a diferenciar los ecosistemas naturalesde los artificiales mediante la observación deimágenes de entornos variados. Ayudarlos a diferenciar las praderas naturales delas zonas destinadas a pasto para el ganado, queson de origen artificial.BosquesEn los bosques predominan los árboles, que son diferentes según elclima. En el norte de la península ibérica, donde el agua es abundante,hay robledales y hayedos. En el centro y el sur, con veranos cálidos ysecos, crecen bosques de encinas. En las zonas altas de las montañas,bosques de pinos y abetos. El ciervo, el jabalí y el búho son animalescaracterísticos de est

Ecosistemas. Biosfera. Hábitats 6. Conocer los principales componentes de un ecosistema. 6.1 Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema. 54-55 LA: acts. 4 y 5 pág. 66 7. Reconocer las características y los componentes de los ecosistemas: litoral, charca, bosque, pradera, ciudad y cultivo.

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