PROGRAMACIÓN INGLÉS 6ºPRIMARIA 1- Distribución Temporal De .
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.comPROGRAMACIÓN INGLÉS 6ºPRIMARIA1- Distribución temporal de los contenidosPrimer trimestre Unidad 0- Septiembre- repaso curso anterior Unidad 1- Octubre Unidad 2- Noviembre DiciembreSegundo trimestre Unidad 3- Enero- febrero Unidad 4- Febrero – MarzoTercer trimestre Unidad 5- Marzo – Abril Unidad 6- Abril- Mayo Repaso del curso- junioPRIMER TRIMESTRE (12 semanas)thLearning OutcomesVocabularyStudents will use words toexpress or talk about Students will learn and practice Englishsome routines for theEnglish classto know the classmatesbetterto set up the LanguagePortfoliosome activities to get readyfor 6th grade Learning OutcomesVocabularyStudents will use words toexpress or talk about Students will learn to describe people’scharacterto tell about leisure activitiesto express degrees of likesand preferencesto talk about nationalitiesand languagesto write an emailto discuss possibilities forthe futureto make decisions for theplaces around townoccupationsenvironmental wordsleisure activitiesthings around the houseEarth related wordsanimalsdescriptive adjectives Evaluación Inicial: Unit 1. Gear Up for 6 gradeTextsGrammarStudents will make/do their English LanguagePortfolioStudents will practice TextsStudents will make/do Unit 2. Making FriendsGrammarStudents will practice countriescontinentslanguagesactivities and hobbiesmonthsseasonsfoodactionsadjectiveswrite an e-mail to afriend or familymemberWriting Skills 1The five step writingprocessverb to tive adjectivespast tense: regular andirregular verbsfuture: willwh questions conjunctions: but, or,and becausecould and might forpossibilitiesprepositions of time:in, on, and atdescriptive adjectivesparts of an e-mailcomplete datesuse of capital letters innames of countries,
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 ities, andlanguagesThinking SkillsStudents will developthinking skills by making predictionscomparing similaritiesand differencesbetween a water parkand an amusementpark using a VennDiagramconnecting ideas usinga mind mapassessing their workMeet the WorldStudents will discoverthe world through CLILStudents will use what theyknow about other subjects by Theme ParksAnalyzing food propertiesClassifying food groupsIntegration Activities Class Organization Icebreaker Battery Charger Confidence Builder Teamwork Multiple Intelligence MeterUnit 2. Making FriendsThinking SkillsStudents will developthinking skills by analyzing situationsand expressingfeelingsanalyzing pros andcons of a certainsituationcomparingpersonalities using aVenn Diagramclassifying wordsconnecting ideas usinga mind mapassessing their workMeet the WorldStudents will discoverthe world through English as anInternationalLanguageCLILStudents will use what theyknow about other subjects by connecting countries to theirnationalitiesanalyzing the ten top languagesspoken around the worldSEGUNDO TRIMESTRE (12 semanas)Learning OutcomesVocabularyStudents will use words toexpress or talk about Students will learn to talk about your favoritesports and hobbiesto identify parts of the bodyto tell about past eventsto express feelingsto express abilities andobligationsto express possibilities in thefutureTextsStudents will make/do Learning Outcomessports and hobbiesparts of the bodyhealth and illnessfeelingsWriting Skills VocabularyStudents will use words toexpress or talk about Students will learn a set of rules for asportuse of commasUnit 3. The Hockey MatchGrammarStudents will practice TextsUnit 4. Today’s NewsGrammarStudents will make/do Students will practice to describe people andeventsto compare and expresssimilarities and differencesto ask about eventsto talk about timeThinking Skills places in towndescriptive adjectivesactionstime adverbshours and minutesa newspaper articleWriting Skills Meet the WorlddictionariesCLIL2past progressivemaybe – mayprepositions of time:for, until, and sincecan- can’tpresent perfect tensemust- mustn’t - haveto description: was,were, there was, therewere, hadtelling timeadverbs of timepast simple and pastprogressivecomparative adjectivespossessive adjectivespossessive pronounspossessive’s
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.comStudents will developthinking skills by changing viewpointscomparing activities ina Venn Diagramconnecting ideasthrough a min mapassessing your workStudents will discoverthe world through Students will use what theyknow about other subjects by Sport Competitions inthe USA Analyzing what steps to takewhen there’s a fractureTaking a survey about favoritehobbiesUnit 4. Today’s NewsThinking SkillsStudents will developthinking skills by analyzing othersfeelingscomparing the use ofmeans ofcommunication usinga Venn Diagramconnecting ideasthrough a mind mapassessing their workMeet the WorldStudents will discoverthe world through Newspapers: Then,Now, and TomorrowCLILStudents will use what theyknow about other subjects by Identifying emergency numbersLearning about what a sketch is3
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.comTERCER TRIMESTRE (11 semanas)Learning OutcomesVocabularyStudents will use words toexpress or talk about Students will learn to express feelings andpreferencesto talk about predictions forthe futureto talk about consequencesand conditionsto express numbers andquantitiesto describe uses of devicesand technologyto write an expository text TextsStudents will make/do means of communicationselectronic devicescharacter and feelingsactionsadjectivesa social networkpersonal profileWriting Skills expository textUnit 5. Surfing the WebGrammarStudents will practice Learning OutcomesVocabularyStudents will use words toexpress or talk about Students will learn TextsStudents will make/do Unit 6. Exploring the WorldGrammarStudents will practice to describe placesto make comparisonsto tell a story in the pasttenseto make polite requeststo write a narrative textplaces and things in naturedescriptive ansportationweatherclothes a narrative textWriting Skills Narrative textMeet the WorldCLILStudents will developthinking skills by Students will discoverthe world through Students will use what theyknow about other subjects by analyzing pros andcons of Internet usecomparing internetactivities using a VennDiagramconnecting ideas usinga mind mapassessing their work Silicon Valley Thinking Skillspresent perfect tenseobject pronounsmight and could forpossibilitiesfuture: will-won’tcardinal numbers 11,000.000because and soTypes of sentences:declarative,interrogative,exclamatory, andimperativecomparative andsuperlative adjectivespast simple tensepast progressive tensesynonyms andantonymscould for politerequestsLearning about rules for usingthe Internet (Netiquette)Taking a survey aboutelectronic devices used athomeUnit 6. Exploring the WorldThinking SkillsStudents will developthinking skills by analyzing characterscomparinggeographical featuresusing a Venn Diagramconnecting ideas usinga mind mapassessing their workMeet the WorldStudents will discoverthe world through Famous National Parksin the United StatesCLILStudents will use what theyknow about other subjects by Learning about differentcountries’ geographicalfeatures4
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.com2. Metodología didácticaLa normativa educativa derivada de la LOMCE define metodología didáctica como:«conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas yplanificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con lafinalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivosplanteados» (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre).En este sentido la asignatura de inglés 6º de primaria, utilizará una metodologíadirigida a la implantación de la Innovación Educativa ya que nuestro centro sehalla inmerso en un programa de innovación educativa en colaboración conEscuelas Católicas de Madrid que se llama Innovación 43,19.Las metodologías activas que se llevarán a cabo son las siguientes:-Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). A partir de un tópico elegido por losalumnos y motivado por el profesor, elaboramos un proyecto que tiene unproducto final en el que los alumnos son protagonistas del aprendizaje. Lasclases se organizan para dejar trabajar en este proyecto y se cambia laestructura.-Favorecer la expresión oral de los alumnos en Inglés mediante role plays /presentaciones y exposiciones orales en el aula, trabajo específico de lahabilidad del deletreo ( spelling) para adquirir una correcta pronunciación ydiscriminar adecuadamente la grafía de la palabra.Potenciación de la habilidad del writing para prepararse con éxito de cara apruebas Externas de Inglés (Exámenes de Cambridge/ de la comunidad de Madrid)- Uso integrado de las TIC. Sera una herramienta más dentro del proceso deaprendizaje y más aún este año, por lo que usaremos tanto en clase como en casaplataformas digitales como Edmodo , PAP en Amco , Teams y grabaciones.El Método Amco utiliza metodologías de enseñanza para atraer, mantener yaumentar los intereses y aptitudes de los alumnos. Estas técnicas también ayudana que los alumnos se desarrollen como personas cualificadas y dedicadas a nuestrasociedad. En el mundo actual, es necesario que los alumnos se comuniquen yentiendan inglés en forma fluida. El idioma inglés debe ser un primer idioma paratodos los alumnos en lo que respecta a comprensión, lectura y expresión.Para ello, Amco ha diseñado para sus clases una metodología que se apoya en losconceptos de aprendizaje significativo, aprendizaje constructivo, aprendizajecooperativo y aprendizaje por proyectos5
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.com3. Criterios de calificación y evaluaciónLa evaluación de los aprendizajes de los alumnos durante el curso será continua yglobal, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo.Qué y cómo evaluamos.Los estándares de aprendizaje son la concreción de los aprendizajes que los alumnostienen que alcanzar, además al estar relacionados con las competencias serán unelemento básico en el qué evaluar de esta materia. Sobre estos estándares sellevarán a cabo las actividades propuestas por el libro de texto y las que el profesorvaya elaborando para afianzar los aprendizajes.La evaluación será continua, de manera que los aprendizajes que se vayan llevando acabo serán la base sobre la que sustentar los siguientes. De esta manera en cadaunidad didáctica, habrá que echar mano de aprendizajes que se hayan ido realizandoen otras precedentes.En cada unidad se tendrá en cuenta tanto el trabajo personal del alumno y lasactividades de aprendizaje desarrolladas en el aula como el control de contenidos.La actitud del alumno, así como la participación en el aula y el trabajo de refuerzorealizado en casa, como la entrega de tareas diarias, serán básicos en la evaluaciónPautas de evaluaciónLa evaluación es un proceso esencial, integrado e interrelacionado con el proceso deenseñanza-aprendizaje con un doble objetivo:- en lo que respecta a la enseñanza, el objetivo es adecuar la intervencióndocente según los resultados obtenidos, y- en lo referente al aprendizaje, valorar su calidad en el alumno.En el método Amco la evaluación se entiende siempre como continua: Desde el punto de vista de las competencias, porque se evalúan procesos, nosólo productos, como consecuencia de la incorporación de conocimientos,habilidades y actitudes.Desde el punto de vista de los objetivos, porque es importante evaluar laadecuación de la enseñanza al ritmo de aprendizaje y hacer las correccionesnecesarias en ella.Desde el punto de vista de los contenidos, porque su secuenciación cíclica,así como la naturaleza misma de la competencia en una lengua, produce unarevisión constante.Además, la evaluación del inglés, en concreto, debe evitar modelos memorísticos ytener en cuenta la funcionalidad de los nuevos aprendizajes, centrándose en laevolución de la competencia en comunicación lingüística según los criterios deevaluación establecidos en la ley, referentes a la comprensión y producción de textosorales y de textos escritos, y a los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de lalengua.Para valorar la evolución de la competencia según estos criterios se deben establecerporcentajes según el volumen de trabajo realizado en clase con cada uno de loscriterios o destrezas. Amco recomienda dar mayor valor a las destrezas orales en loscursos más bajos de primaria e ir incrementando el valor de las destrezas escritas en6
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.comlos cursos más altos hasta alcanzar el equilibrio en todas ellas. El conocimiento de lalengua debe ir en función de su papel en la comunicación y no tener un valor mayorque su aplicación en cada destreza.Criterios de calificación:CRITERIOS DE EVALUACIÓNPruebas escritas y exámenesTrabajo en clase y participación en el aulaAuxiliar de conversaciónRealización de las tareas y deberes para casaUso de las plataformas digitales como edmodoPORCENTAJE60%10%10%10%10%NOTA IMPORTANTE- la aplicación del 40 % se llevará a cabo a partir que unalumno obtenga como mínimo un 5 en la media de sus pruebas escritas4. Medidas de Atención a la diversidadEl profesor en coordinación con el Departamento de Orientación, irá ajustando laayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y desde la materia sefacilitarán recursos y estrategias metodológicas variadas que permitan dar respuestaa las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos.Se llevarán a cabo siempre que se precisen adaptaciones metodológicas: en relación alos procedimientos o instrumentos de evaluación, materiales, actividades deaprendizaje, presentación de contenidos (facilitando la fijación de los mismossuscitando puntos de interés y estimulando a los alumnos que tienen otro ritmo deaprendizaje o valorando cualquier esfuerzo realizado, no solo al rendimiento, sino alhecho de estar sobre las tareas). Además, se tendrán en cuenta adaptaciones enaspectos organizativos (formando agrupaciones flexibles o favoreciendo las técnicasde trabajo en grupo donde se favorezca la motivación del alumno con dificultades alser acompañado en el proceso de aprendizaje por sus compañeros y hacerleparticipar de manera activa en el desarrollo de la clase).5- Anexo: Medidas Covid 19 2020-2021La pandemia mundial resultado de la Covid 19 ha hecho que se modifiquen algunoselementos en las programaciones didácticas de todas las asignaturas. En el Centro sehan elaborado protocolos y se han tomado medidas higiénico-sanitarias y deorganización que se recogen en los protocolos de actuación de Centro en los distintosescenarios que prevé la normativa de la Comunidad Autónoma de Madrid (cf.Documentos del Centro y la Resolución conjunta de las viceconsejerías depolítica educativa y de organización educativa por la que se dictan instruccionessobre medidas organizativas y de prevención, higiene y promoción de la salud frente acovid-19 para centros educativos en el curso 2020-2021):7
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.comA continuación, se ofrecen los aspectos más relevantes que afectan a la programaciónde la asignatura de inglés para el curso de 5º de educación primaria.De conformidad con el apartado 8 de la instrucción cuarta de la Resolución de laViceconsejería de Política Educativa de 21 de abril de 2020, en la Memoria Final delcurso 2019-2020, se recogió un análisis de los resultados de la evaluación porasignaturas y cursos, en concreto para la asignatura de inglés de 5º de primaria:- Aspectos curriculares propios que no se pudieron abordar como consecuenciade la suspensión de las actividades educativas presenciales y cuyaadquisición se considere relevante para el progreso educativo delalumnado:o En cuarto de Primaria se pudo impartir toda la materia, tal como recogela Memoria Anual.o Medida a tomar: Se tendrá en cuenta para este curso una temporalizaciónmás equitativa entre las unidades didácticas que pueda garantizar que sepueda impartir este tema.-Análisis de los resultados de los alumnos para facilitar la elaboración de planesde mejora, apoyo y refuerzo en el curso escolar 2020/2021 y poder asíconsolidar aquellos aprendizajes que se hayan adquirido con dificultad duranteel periodo de suspensión de la actividad educativa presencial.o Se lograron los resultados esperados en 4º EP, aunque conviene reforzarlos contenidos básicos del curso anterior, haciendo especial hincapié enlos del tercer trimestre, que fue en el que estuvimos confinados encasa.-Modo de proceder para trabajar los contenidos que no se impartieron en elcurso anterior por causa del confinamiento.o Dado que se lograron en cuarto de Primaria los objetivos a alcanzar noes necesario establecer planes de actuación. Si se hubiera dado estasituación se hubieran distribuido los elementos no estudiados en elcurso precedente a lo largo de todo el curso para que se pudieranalcanzar los objetivos sin que ello contribuyera a incrementar la cargade trabajo de los alumnos de manera especialmente significativa. Deesta manera se lograrían recuperar los aprendizajes imprescindibles noalcanzados.o Sí se tendrá en cuenta en caso de un posible confinamiento, unadistribución más equitativa de las horas lectivas dedicadas a cadaunidad para alcanzar los objetivos que no se lograron el curso pasadoen la asignatura de Inglés de 4º de Primaria.Esta programación se adaptará en función de la evolución de los diferentes escenariosa que se han establecido en las citadas instrucciones para el comienzo de curso y en el8
Colegio María Auxiliadora Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda 913 07 77 12 www.colegiosalesianasmajadahonda.comprotocolo de Centro que recoge las diferentes medidas organizativas. En el documentode Centro se especifican los aspectos concretos para cada uno de los tres escenarios.Aquí se hace una reseña de los aspectos más destacables para cada escenario:EscenarioEscenario IEscenario IIContenidosNo habrá una alteraciónsignificativa de los contenidosdado que es el escenario depresencialidad total conmedidas higiénico-sanitariasespeciales.No habrá una alteraciónsignificativa de los contenidosdado que es el escenario depresencialidad total para losalumnos de 5º de primaria conreducción de ratio y creación denuevos grupos.Escenario de confinamientototal. Se hará una selección delos contenidos indispensablespara pasar al curso que viene yse comunicará a las familias.No se alterarán y se seguirán talcomo vienen reflejados en estaprogramación.Se desarrollará un seguimientodel aprendizaje a través de lasplataformas Edmodo, Esemtia yla Suite de Office 365.La conexión con los alumnospodrá ser sincrónica oasincrónica. En todo caso segarantizará que los alumnosalcancen los contenidos yobjetivos esenciales de laasignatura.Escenario IIIEscenario IVCriterios de evaluación yCalificaciónNo se alterarán y se seguirán talcomo vienen reflejados en estaprogramación.No habrá una alteraciónsignificativa de los contenidosdado que es el escenario librede Covid 19 y presencialidadtotal.Se dará mayor porcentaje en lacalificación final de la asignaturaa los periodos presenciales quelos no pr
Unidad 0- Septiembre- repaso curso anterior Unidad 1- Octubre Unidad 2- Noviembre Diciembre Segundo trimestre Unidad 3- Enero- febrero Unidad 4- Febrero – Marzo Tercer trimestre Unidad 5- Marzo – Abril Unidad 6- Abril- Mayo Repaso del curso- junio PRIMER TRIMESTRE (12 semanas) Evaluación Inicial: Unit 1.
El nombre verdadero de la programaci on Una concepci on de ensenanza de la programaci on para la sociedad de la informaci on Pablo E. Mart nez L opez*, Eduardo A. Bonelli**, and Federico A. Sawady O’Connor*** Universidad Nacional de Quilmes Cuando sepas re
ca principal es que forma un entorno de an alisis estad stico para la manipulacion de datos, su c alculo y la creaci on de gr a cos. En su aspecto Rpuede considerarse como otra implementaci on del lenguaje de programaci on S, con la particularidad de que es un software GNU, General
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¶Indice Presentaci¶on xix Tema I Algoritmos e introducci¶on a Pascal 1 Cap¶‡tulo 1 Problemas, algoritmos y programas 3 1.1 Soluci¶on de problemas mediante .
Nº de acciones provinciales de intercambio de buenas prácticas pedagógicas 2.2.3 Creación de una cultura de motivación del profesorado que mueva a la investigación Nº de profesores implicados como formadores en las formaciones provinciales 3.1.2 Creación de equipos de trabajo a nivel prov
El Curso de la Noche se organiza en relación a esta programación, adaptando la segmentación de 5 días / semana a la segmentación de 2 días / semana. S.L. Unipersonal, Inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona, Tomo 36.716, Folio
Para iniciar Visual Basic ir a: Inicio- Programas- Microsoft Visual Studio 6.0- Microsoft Visual Basic 6.0 Aparecerá la siguiente ventana: Para empezar a desarrollar aplicaciones sencillas seleccionamos: “EXE estándar” (“
3. Hay disponible software libre que se ejecuta en este modos. La carencia de libros de texto para la programaci on en ensamblador de PC para modo protegido es la principal raz on por la cual el autor escribi o este libro. C omo lo dicho antes, este libro hace uso de Software Libre: es decir el ensamblador NASM y el compilador de C/C DJGPP.
