Tipos De Actividades Para El área De Educación Física

3y ago
47 Views
2 Downloads
231.93 KB
10 Pages
Last View : 1m ago
Last Download : 5m ago
Upload by : Joanna Keil
Transcription

Tipos de actividades para el área de Educación Física1, 2Esta taxonomía de actividades de aprendizaje de la educación física tiene el propósito deilustrar y sugerir tareas que pueden comprender una clase, un proyecto o una unidad curricularque involucra objetivos de aprendizaje cognitivos, psicomotrices y afectivos. Los tipos deactividades se desprenden de los estándares de la National Association for Sports and PhysicalEducation’s (NASPE, 2004), que impulsan la construcción de conocimiento y habilidades de losestudiantes, y la confianza para lograr, disfrutar y mantener un estilo de vida físicamente activo ysaludable. La descripción de cada tipo de actividad individual incluye una lista de posiblesrecursos tecnológicos que pueden ser usados para apoyarlo. Herramientas tales como losvideojuegos de ejercicio físico, podómetros y monitores de pulsaciones pueden brindar formascreativas de involucrarse en la actividad física y su monitoreo (NASPE, 2009).La taxonomía incluye actividades de desarrollo del estado físico y las habilidadesmotrices. Por lo tanto, las dos categorías más importante de la taxonomía son aptitud física ydesarrollo de las habilidades motrices. La categoría Aptitud física está subdividida en aquellasactividades de aprendizaje que ayudan a los estudiantes a desarrollar comprensión cognitiva(desarrollo del conocimiento y aplicación) y desarrollo psicomotriz (práctica y aplicación). Lasección del desarrollo de la habilidad motriz también está subdividida en las categoríascognitiva y psicomotriz. En total, hemos identificado 56 tipos diferentes de actividades deaprendizaje dentro de estas subdivisiones de la educación física. Los docentes deberían incluir enla planificación de cada clase, proyecto o unidad más de una actividad de cada una de las tablascognitiva y psicomotriz que siguen.En cada uno de los siguientes tipos de actividades, los resultados del aprendizaje afectivoestán relacionados con objetivos explícitos tanto cognitivos como psicomotrices. Ya sea que elaprendizaje afectivo es un componente o el foco central de la enseñanza, pueden emplearseestrategias didácticas específicas para asegurar su inclusión. Una combinación de tipos deactividades, como por ejemplo el aprendizaje de las estrategias de juego a la vez que se practicael juego y se coopera como miembro del equipo, representa aspectos importantes tanto delaprendizaje afectivo como del cognitivo en la educación física. En una unidad de entrenamientofísico, los estudiantes podrían autoevaluar su nivel de estado físico, y luego crear programas deentrenamiento usando esa información.1Cita sugerida (formato APA, 6ª ed.):Juniu, S., Hofer, M., & Harris, J. (2012, February). Physical education learning activity types. Recuperado del wiki de Tipos deactividades de aprendizaje de la Facultad de Educación del College of William and ysicalEducationLearningATs-Feb2012.pdf2“Physical Education Learning Activity Types” de Susana Juniu, Mark Hofer, y Judi Harris bajo licenciaCreative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License. Basadoen un trabajo de activitytypes.wmwikis.net. Las traducciones al español de las Taxonomías de los Tiposde Actividades de Aprendizaje fueron realizadas por Marta Libedinsky, Micaela Manso y Paula Pérez deFundación Evolución, con el generoso apoyo de Fundación Telefónica.1

Los tipos de actividades de educación física están representados en las siguientes tablas,junto con tecnologías que pueden usarse para apoyar cada tipo de actividad de aprendizaje.Aptitud físicaLa aptitud física es el estado de bienestar que permite a las personas desarrollar susactividades diarias con vigor, reduce el riesgo de problemas de salud relacionados con la falta deejercicio, y brinda una base de capacidad para participar en una variedad de actividades físicas.Los tipos de actividades que siguen reflejan dos áreas de la aptitud física: aptitud físicarelacionada con la salud (HRPF por su sigla en inglés) y aptitud física relacionada con lahabilidad (SRPF por su sigla en inglés) (Miller, 2005). Combinar y secuenciar las actividadesque mencionamos puede ayudar a los estudiantes a entender, adquirir, practicar y usar su aptitudfísica. Las tecnologías educativas pueden permitirles a los estudiantes vincular conocimiento yconceptos específicos de la aptitud física con situaciones del mundo real, y medir, interpretar yprescribir actividades de entrenamiento adecuadas.Cognitiva. El propósito de las actividades cognitivas relacionadas con la aptitud física esdesarrollar conocimiento acerca de los efectos del ejercicio sobre la salud, participar enactividades que desarrollan y mantienen la aptitud física y valorar la actividad física para la salud,el esparcimiento, el desafío, la libre expresión y/o la interacción social.Desarrollo del conocimiento.Tipo de actividadLeer textosBreve descripciónLos estudiantes extraeninformación de libros de texto,actividades de laboratorio, etc.,tanto en formato impreso comodigital.Tomar apuntesLos estudiantes registranProcesador de textos,información de una clase, juegos en dispositivo móvil,vivo o grabados, videos,tablet, wikipresentaciones, trabajo grupal.Observar imágenesLos estudiantes examinanimágenes/objetos estáticos; enformato impreso o digital.Los estudiantes obtieneninformación de los docentes,oradores invitados y pares;imágenes/objetos ico; presencialo multimedia.Ver unapresentación/demostración2Posibles tecnologíasSitios web, libroselectrónicos, bases dedatos en líneaCámara dedocumentos, cámaradigital, sitios webSoftware parapresentacionesmultimedia, video,demostracionesvirtuales en internet

Explorar/examinarconceptos y/o principiosFormular preguntasResponder preguntasLos estudiantes reúneninformación/realizan unainvestigación usando fuentesimpresas y digitales.Los estudiantes desarrollanpreguntas relacionadas con elmaterial o los conceptos de laasignatura.Los estudiantes respondenpreguntas presentadas por escrito oen forma digital al docente y/o alos pares.DiscutirLos estudiantes participan en undialogo con uno o más pares;sincrónico/asincrónico.Rendir una pruebaLos estudiantes responden apreguntas de una prueba.Crear una presentaciónLos estudiantes desarrollan unarepresentación de un concepto oproceso de aptitud física (pormedio de texto, imágenes,presentación multimedia, mapaconceptual, etc.).Motores de esador de textos,wikiProcesador de textos,software para lacreación depruebas/cuestionarios,foros de discusión,wiki, sistema derespuesta interactivaForos de discusión,email, mensaje detexto,videoconferenciaProcesador de textos,software para lacreación depruebas/cuestionarios,sitios web, sistema derespuesta interactivaSoftware de dibujo,software para lacreación de mapasconceptuales,software parapresentacionesmultimedia, cámarade videoAplicación del conocimiento.Tipo de actividadBreve descripciónAprender un procedimiento Los estudiantes aprenden a usar unequipo de forma segura yapropiada.Posibles tecnologíasDemostraciones envideo, sitios web,archivos de textoPracticar un procedimientoHerramientas derecolección de datosen tiempo real,software específicoLos estudiantes practican el uso deequipamiento y software, midiendoy reuniendo datos.3

Seleccionar una prueba deaptitud física relacionadacon la saludGenerare/reunir datos (prey post-)Analizar datosEstablecer objetivosMantener una bitácora deactividad físicaCrear un plan deentrenamientoObservar y evaluar eldesempeño propio o deotrosBrindar retroalimentacióny recomendacionesDemostrar/enseñar unconcepto o principio deaptitud físicaLos estudiantes aprenden la formacorrecta de medir un componentede aptitud física (por ejemplo,fuerza muscular, agilidad,coordinación) y eligen pruebasrelevantes.Los estudiantes generan datos (porejemplo, ritmo cardíaco, número deabdominales, etc.) realizando yadministrando pruebas de aptitudfísica relacionada con la salud.Los estudiantes comparan ycontrastan datos recogidos concriterios y/o análisis previos.Basándose en el análisis de datosprevios, los estudiantes identificanobjetivos de aptitud físicaadecuados.Los estudiantes registran en unabitácora las actividades,percepciones, reflexiones sobresentimientos; tanto en la escuelacomo fuera de ella.Los estudiantes diseñan ymodifican planes de entrenamientoindividualizados para lograrobjetivos específicos (por ejemplo,mejorar la flexibilidad, resistencia).Los estudiantes observan eldesempeño propio o de un par y loanalizan según un criteriopredeterminado (forma y/oproducto).Los estudiantes usan informaciónde evaluaciones de aptitud paramejorar componentes de aptitudfísica seleccionados.Los estudiantes comparten sucomprensión de un concepto oprincipio de aptitud física.4Libros electrónicos,sitios web,demostracionesvirtualesHerramientas derecolección de datosen tiempo real,software deevaluaciónespecíficoHoja de cálculo,dispositivo móvilProcesador de textos,software deevaluaciónespecíficoSoftware para lacreación de mapasconceptuales,procesador de textos,hoja de cálculoSoftware para lacreación de mapasconceptuales,procesador de textos,hoja de cálculoCámara digital,cámara de videodigital, software deevaluaciónespecífico,herramientas derecolección de datosen tiempo realProcesador de textos,videoconferencia,grabador de audio,foros de discusiónCámara digital,cámara de videodigital, software parapresentacionesmultimedia,

herramientas derecolección de datosen tiempo realPsicomotriz. El tipo de actividades de aprendizaje psicomotriz ayuda a los estudiantes apracticar y aplicar ejercicios físicos relacionados con la salud y la destreza para desarrollar ymantener un estilo de vida saludable. La secuencia de estas actividades (en cuanto aparecen acontinuación de las actividades relacionadas con el conocimiento antes descriptas) demuestracómo los estudiantes pueden participar en actividades para comprender, adquirir, practicar yrealizar ejercicios adecuados para mejorar su aptitud física.Práctica.Tipo de actividadHacer unejercicio/calisteniaBreve descripciónLos estudiantes eligen y realizan unejercicio apropiado para mejorar uncomponente específico de aptitudfísica.Posibles tecnologíasVideojuegos deejercicios físicosPracticar un ejercicioLos estudiantes continúanrealizando un ejercicio aprendidopreviamente para desarrollar ymejorar un componente específicode aptitud física.Los estudiantes practican unavariedad de actividades físicas paradesarrollar un componente ofaptitud física.Los estudiantes revisan, analizan, eintroducen cambios en larealización de un ejercicio en base ala retroalimentación de docentesy/o pares.Videojuegos deejercicios físicosPracticar varios tipos deacondicionamiento físicoEvaluar y revisar eldesempeño físico5Videojuegos deejercicios físicosVideojuegos deejercicios físicos,cámara de videodigital

Aplicación.Tipo de actividadDemostrar/enseñar unconcepto o principio deaptitud físicaBreve descripciónLos estudiantes comunican sucomprensión de un concepto oprincipio de aptitud física.Crear un ejercicio o rutina deejerciciosLos estudiantes crean una seriede movimientos para abordar unconcepto de aptitud físicaparticular y los realizan.Adoptar un programapersonal de entrenamientofísicoLos estudiantes incorporancomponentes relacionados con laaptitud física en un programa deacondicionamiento.Posibles tecnologíasCámara digital,cámara de videodigital, software parapresentacionesmultimedia,herramientas derecolección de datosen tiempo realCámara digital,cámara de videodigital, software parapresentacionesmultimedia, sitiosweb, editor de sitioswebVideojuegos deejercicios físicosDesarrollo de la habilidad motrizEl tipo de actividades de desarrollo de la habilidad motriz refleja tres fases de la adquisición dela habilidad motriz: aprendizaje cognitivo (comprensión), relativo a la fase (práctica), eindependiente de la fase (automático) (Fitts & Posner, 1967). Combinar y secuenciar lasactividades siguientes puede ayudar a los estudiantes a comprender, adquirir, practicar y emplearlas habilidades motrices automáticamente.Cognitivo. El propósito general de las actividades cognitivas en educación física esayudar a los estudiantes a comprender los conceptos, principios y estrategias del movimiento, loque contribuye al desarrollo de las habilidades motrices y el desempeño en el deporte y en otrostipos de actividades físicas.6

Desarrollo del conocimiento.Tipo de actividadLeer textosTomar apuntesObservar imágenesVer una demostraciónExplorar/examinar conceptos,reglas, y/o estrategiasFormular preguntasResponder preguntasBreve descripciónLos estudiantes extraeninformación de fuentes impresaso digitales.Los estudiantes registraninformación de una clase, unjuego en vivo o grabado, video,presentación, trabajo grupal.Posibles tecnologíasSitios web, libroselectrónicos, bases dedatos en líneaProcesador de textos,dispositivo móvil,tablet, wikiLos estudiantes examinanobjetos/imágenes estáticas; enformato impreso o digital.Los estudiantes obtieneninformación de los docentes,oradores invitados y pares;imágenes/objetos móviles(videos, animaciones);sincrónico/asincrónico;presencial o multimedia.Los estudiantes obtieneninformación /realizan unainvestigación usando fuentesimpresas y digitales.Los estudiantes desarrollanpreguntas relacionadas con elmaterial/conceptos de laasignatura.Los estudiantes respondenpreguntas escritas o en formatodigital del docente o de pares.Cámara dedocumentos, cámaradigital, sitios webSoftware parapresentacionesmultimedia, video,demostracionesvirtuales en internetDiscutirLos estudiantes participan de undiálogo con uno o más pares;sincrónico/asincrónico.Rendir una pruebaLos estudiantes respondenpreguntas de una prueba.7Motores de búsqueda,herramientasinteractivasespecíficas del temaProcesador de textos,wikiProcesador de textos,software para lacreación depruebas/cuestionarios,sistema de respuestainteractiva, foros dediscusión, wikiForo de discusión,email, mensaje detexto,videoconferenciaProcesador de textos,software para lacreación depruebas/cuestionarios,sitios web, sistema derespuesta interactiva

Crear una representaciónLos estudiantes desarrollan unarepresentación de un concepto ohabilidad motriz (en texto,imagen, presentación, conceptomapa, etc.).Crear un juegoCombinar reglas, estrategias yhabilidades motrices para crearuna nueva forma de jugar unjuego.Planear la colaboración enuna situación de juegoLos estudiantes desarrollan unaestrategia o plan de juego paraabordar objetivos específicos.Software de dibujo,software para lacreación de mapasconceptuales,software parapresentacionesmultimedia, cámarade video digitalSoftware de dibujo,software para lacreación de mapasconceptuales,procesador de textos,cámara de videodigitalSoftware para lacreación de mapasconceptuales,procesador de textos,hoja de cálculoAplicación del conocimiento.Tipo de actividadAnalizar movimientosBreve descripciónLos estudiantes evalúan lospatrones de movimiento y lastécnicas para mejorar eldesempeño.Posibles tecnologíasSoftware de análisisde movimientosGenerar/recolectar datosLos estudiantes generan datosrealizando movimientos.Analizar datosLos estudiantes comparan ycontrastan datos según criteriosy/o análisis previos (porejemplo, técnicas adecuadas).Los estudiantes observan yanalizan su propio desempeño oel de un par.Herramientas derecolección de datosen tiempo real,software deevaluaciónespecífico del temaHoja de cálculo,dispositivo móvil,software de análisisde movimientosCámara digital,cámara de videodigital, software deevaluaciónespecífico,herramientas derecolección de datosen tiempo realObservar y evaluar eldesempeño propio o de otros8

Brindar retroalimentación yrecomendacionesEstablecer objetivosPlanificar un programa deentrenamientoLos estudiantes comunican losresultados del análisis deldesempeño y brindanrecomendaciones para mejorarlas habilidades motrices.Los estudiantes determinanobjetivos motrices apropiados enbase a observaciones y/o análisisde movimientos.Procesador de textos,videoconferencia,grabador de audio,foros de discusiónLos estudiantes diseñan unprograma de entrenamiento parael desarrollo y/o aumento dedestrezas en base a laautoevaluación o la evaluaciónde pares.Cámara digital,cámara de videodigital, software parapresentacionesmultimedia, sitiosweb, editor de sitioswebProcesador de textos,software deevaluaciónespecíficoPsicomotriz. El tipo de actividades de aprendizaje psicomotriz apunta a la práctica yaplicación de habilidades motrices que conducen al desempeño automático de dichas habilidades.La secuencia de estas actividades (en cuanto aparecen a continuación de las actividadesrelacionadas con el conocimiento antes descriptas) demuestra cómo los estudiantes puedenparticipar en actividades para comprender, adquirir, practicar y realizar ejercicios adecuados paramejorar el desempeño de destreza motrices.Práctica.Tipo de actividadImitar/ejecutar losmecanismos de una destrezamotrizRefinar el desempeño de cadaparte de la destreza motrizCombinar partes de unadestreza motriz en unasecuenciaAjustar la secuencia de ladestreza motrizBreve descripciónLos estudiantes imitan losmecanismos específicos de unadestreza una y otra vez paraabordar una destreza motrizparticular (por ejemplo,colocarse en posición, completarel movimiento, etc.).Los estudiantes practican partesde una destreza motriz porseparado (por ejemplo, unremate en voleibol puededescomponerse en carrera,pisada, salto y golpe).Los estudiantes practican ladestreza motriz completa (porejemplo, un remate en voleibol).Los estudiantes corrigen eldesempeño de una destrezamotriz en repuesta a laretroalimentación.9Posibles tecnologíasCámara de videodigital, sitios web,videojuegos deejercicios físicosCámara de videodigital, software deanálisis demovimientos,videojuegos deejercicio físicoVideojuegos deejercicios físicosCámara de videodigital, software deanálisis demovimientos

Desempeño automático.Tipo de actividadEjecutar una destreza motrizen forma automáticaBreve descripciónLos estudiantes practican una omás destrezas motrices sinpensar.Posibles tecnologíasVideojuegos deejercicios físicosParticipar en un juegoLos estudiantes seleccionan yaplican tareas deportivasespecíficas (por ejemplo,destrezas motrices), reglas, y/oestrategias en una situación dejuego individual o de equipo.Los estudiantes trabajan comoequipo para aplicarconocimientos y destrezasrelevantes durante una situaciónde juego controlada.Videojuegos deejercicios físicosLos estudiantes revisan,analizan, e introducen cambios aun desempeño en base aretroalimentación de docentesy/o pares.Los estudiantes comparten sucomprensión de un concepto oprincipio de un deporte.Videojuegos deejercicios físicos,cámara de videodigitalColaborar y trazar estrategiasen un juegoModificar y adaptar eldesempeñoDemostrar/enseñar lamecánica de una destrezaVideojuegos deejercicios físicosCámara digital,cámara de videodigital, software parapresentacionesmultimedia,herramientas derecolección de datosen tiempo realReferenciasFitts, P. M., & Posner, M. I. (1967). Human performance. Belmont, CA: Brooks/Cole.Miller, D. K. (2010). Measurement by the physical educator: Why and how (6th ed.). Boston,MA: McGraw Hill.National Association for Sport and Physical Education. (2009). Appropriate use of instructionaltechnology in physical education. Reston, VA: Author.National Association for Sport and Physical Education. (2004). Moving into the future: Nationalstandards for physical education (2nd ed.). Reston, VA: Author.10

El propósito general de las actividades cognitivas en educación física es ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos, principios y estrategias del movimiento, lo que contribuye al desarrollo de las habilidades motrices y el desempeño en el deporte y en otros tipos de actividades físicas.

Related Documents:

Tipos de actividades de aprendizaje en el área de Lengua y Literatura para el nivel secundario1, 2 El siglo XXI continúa desafiándonos con nuevos alfabetismos y tecnologías emergentes que complican la definición de alfabetización y Lengua. También nos brinda nuevas oportunidades para reconsiderar cómo

Tipos de actividad 9 Buscar un tipo de actividad 10 Descripción de detalles de tipo de actividad 11 Activar, desactivar o suprimir tipos de actividad 14 . Editar descripciones de propiedad para varios tipos de usuario 39 Festivos 40 Tipos de inventario 42 Plantillas de enlace 43 Políticas de conexión 44 Acerca de las organizaciones 51

El libro de actividades es una recopilación de las muchas actividades que pueden usarse en el sacerdocio y organizaciones auxiliares, con las familias y con cada miembro de la Iglesia. Cabe mencionar que este libro ha sido elaborado para los hombres y mujeres jóvenes con el propósito de que muchas de sus actividades los preparen para su

Catálogo de Actividades 2017 6 I. Presentación del Catálogo El Catálogo de Actividades es un recurso básico para la puesta en marcha del Programa. La presente edición del Catálogo contiene 29 actividades para realizar con las familias estructuradas en cuatro ámbitos: generar las condiciones adecuadas en el hogar para fav Crianza positiva

que El libro de actividades para ojos sanos, 2.ª edición, continúe motivando a los niños a pensar sobre la salud de sus ojos y contribuir a prevenir la ceguera en sus comunidades. Professor Allen Foster Director del Centro Internacional para la Salud Ocular Prefacio a la 2.ª edición de El libro de actividades para ojos sanos

DE ÁNIMO . EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE HOY Obtener un resumen sobre la terapia cognitivo-conductual y la depresión. Entender la conexión entre las actividades y su estado de ánimo Entender las razones por las cuáles ya no participa en actividades que antes disfrutaba. Identificar las actividades que disfrutaba.

PLAN DE ACTIVIDADES –PROYECTO #7 LUNES 1 AL 5 DE MARZO DEL 2021 AÑOS BÁSICOS 8VO, 9NO Y 10MO RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS Realiza las actividades con la ayuda del docente de acompañamiento pedagógico. HORARIO DE ACTIVIDADES LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA ESTUDIOS SOCIALES

Key words: Korean language teaching, Indian contexts, problems faced in learning Korean 1. Introduction The much awaited Korean Language course began in September 2012 in Manipur University. It is now a well-known fact that the people of Manipur, especially the youth, are very drawn to Korea and its culture. It is due to this emulation towards .