Tipos De Actividades Para El área De Educación Física

Tipos de actividades para el área de Educación Física1, 2Esta taxonomía de actividades de aprendizaje de la educación física tiene el propósito deilustrar y sugerir tareas que pueden comprender una clase, un proyecto o una unidad curricularque involucra objetivos de aprendizaje cognitivos, psicomotrices y afectivos. Los tipos deactividades se desprenden de los estándares de la National Association for Sports and PhysicalEducation’s (NASPE, 2004), que impulsan la construcción de conocimiento y habilidades de losestudiantes, y la confianza para lograr, disfrutar y mantener un estilo de vida físicamente activo ysaludable. La descripción de cada tipo de actividad individual incluye una lista de posiblesrecursos tecnológicos que pueden ser usados para apoyarlo. Herramientas tales como losvideojuegos de ejercicio físico, podómetros y monitores de pulsaciones pueden brindar formascreativas de involucrarse en la actividad física y su monitoreo (NASPE, 2009).La taxonomía incluye actividades de desarrollo del estado físico y las habilidadesmotrices. Por lo tanto, las dos categorías más importante de la taxonomía son aptitud física ydesarrollo de las habilidades motrices. La categoría Aptitud física está subdividida en aquellasactividades de aprendizaje que ayudan a los estudiantes a desarrollar comprensión cognitiva(desarrollo del conocimiento y aplicación) y desarrollo psicomotriz (práctica y aplicación). Lasección del desarrollo de la habilidad motriz también está subdividida en las categoríascognitiva y psicomotriz. En total, hemos identificado 56 tipos diferentes de actividades deaprendizaje dentro de estas subdivisiones de la educación física. Los docentes deberían incluir enla planificación de cada clase, proyecto o unidad más de una actividad de cada una de las tablascognitiva y psicomotriz que siguen.En cada uno de los siguientes tipos de actividades, los resultados del aprendizaje afectivoestán relacionados con objetivos explícitos tanto cognitivos como psicomotrices. Ya sea que elaprendizaje afectivo es un componente o el foco central de la enseñanza, pueden emplearseestrategias didácticas específicas para asegurar su inclusión. Una combinación de tipos deactividades, como por ejemplo el aprendizaje de las estrategias de juego a la vez que se practicael juego y se coopera como miembro del equipo, representa aspectos importantes tanto delaprendizaje afectivo como del cognitivo en la educación física. En una unidad de entrenamientofísico, los estudiantes podrían autoevaluar su nivel de estado físico, y luego crear programas deentrenamiento usando esa información.1Cita sugerida (formato APA, 6ª ed.):Juniu, S., Hofer, M., & Harris, J. (2012, February). Physical education learning activity types. Recuperado del wiki de Tipos deactividades de aprendizaje de la Facultad de Educación del College of William and ysicalEducationLearningATs-Feb2012.pdf2“Physical Education Learning Activity Types” de Susana Juniu, Mark Hofer, y Judi Harris bajo licenciaCreative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License. Basadoen un trabajo de activitytypes.wmwikis.net. Las traducciones al español de las Taxonomías de los Tiposde Actividades de Aprendizaje fueron realizadas por Marta Libedinsky, Micaela Manso y Paula Pérez deFundación Evolución, con el generoso apoyo de Fundación Telefónica.1

Los tipos de actividades de educación física están representados en las siguientes tablas,junto con tecnologías que pueden usarse para apoyar cada tipo de actividad de aprendizaje.Aptitud físicaLa aptitud física es el estado de bienestar que permite a las personas desarrollar susactividades diarias con vigor, reduce el riesgo de problemas de salud relacionados con la falta deejercicio, y brinda una base de capacidad para participar en una variedad de actividades físicas.Los tipos de actividades que siguen reflejan dos áreas de la aptitud física: aptitud físicarelacionada con la salud (HRPF por su sigla en inglés) y aptitud física relacionada con lahabilidad (SRPF por su sigla en inglés) (Miller, 2005). Combinar y secuenciar las actividadesque mencionamos puede ayudar a los estudiantes a entender, adquirir, practicar y usar su aptitudfísica. Las tecnologías educativas pueden permitirles a los estudiantes vincular conocimiento yconceptos específicos de la aptitud física con situaciones del mundo real, y medir, interpretar yprescribir actividades de entrenamiento adecuadas.Cognitiva. El propósito de las actividades cognitivas relacionadas con la aptitud física esdesarrollar conocimiento acerca de los efectos del ejercicio sobre la salud, participar enactividades que desarrollan y mantienen la aptitud física y valorar la actividad física para la salud,el esparcimiento, el desafío, la libre expresión y/o la interacción social.Desarrollo del conocimiento.Tipo de actividadLeer textosBreve descripciónLos estudiantes extraeninformación de libros de texto,actividades de laboratorio, etc.,tanto en formato impreso comodigital.Tomar apuntesLos estudiantes registranProcesador de textos,información de una clase, juegos en dispositivo móvil,vivo o grabados, videos,tablet, wikipresentaciones, trabajo grupal.Observar imágenesLos estudiantes examinanimágenes/objetos estáticos; enformato impreso o digital.Los estudiantes obtieneninformación de los docentes,oradores invitados y pares;imágenes/objetos ico; presencialo multimedia.Ver unapresentación/demostración2Posibles tecnologíasSitios web, libroselectrónicos, bases dedatos en líneaCámara dedocumentos, cámaradigital, sitios webSoftware parapresentacionesmultimedia, video,demostracionesvirtuales en internet

Explorar/examinarconceptos y/o principiosFormular preguntasResponder preguntasLos estudiantes reúneninformación/realizan unainvestigación usando fuentesimpresas y digitales.Los estudiantes desarrollanpreguntas relacionadas con elmaterial o los conceptos de laasignatura.Los estudiantes respondenpreguntas presentadas por escrito oen forma digital al docente y/o alos pares.DiscutirLos estudiantes participan en undialogo con uno o más pares;sincrónico/asincrónico.Rendir una pruebaLos estudiantes responden apreguntas de una prueba.Crear una presentaciónLos estudiantes desarrollan unarepresentación de un concepto oproceso de aptitud física (pormedio de texto, imágenes,presentación multimedia, mapaconceptual, etc.).Motores de esador de textos,wikiProcesador de textos,software para lacreación depruebas/cuestionarios,foros de discusión,wiki, sistema derespuesta interactivaForos de discusión,email, mensaje detexto,videoconferenciaProcesador de textos,software para lacreación depruebas/cuestionarios,sitios web, sistema derespuesta interactivaSoftware de dibujo,software para lacreación de mapasconceptuales,software parapresentacionesmultimedia, cámarade videoAplicación del conocimiento.Tipo de actividadBreve descripciónAprender un procedimiento Los estudiantes aprenden a usar unequipo de forma segura yapropiada.Posibles tecnologíasDemostraciones envideo, sitios web,archivos de textoPracticar un procedimientoHerramientas derecolección de datosen tiempo real,software específicoLos estudiantes practican el uso deequipamiento y software, midiendoy reuniendo datos.3

Seleccionar una prueba deaptitud física relacionadacon la saludGenerare/reunir datos (prey post-)Analizar datosEstablecer objetivosMantener una bitácora deactividad físicaCrear un plan deentrenamientoObservar y evaluar eldesempeño propio o deotrosBrindar retroalimentacióny recomendacionesDemostrar/enseñar unconcepto o principio deaptitud físicaLos estudiantes aprenden la formacorrecta de medir un componentede aptitud física (por ejemplo,fuerza muscular, agilidad,coordinación) y eligen pruebasrelevantes.Los estudiantes generan datos (porejemplo, ritmo cardíaco, número deabdominales, etc.) realizando yadministrando pruebas de aptitudfísica relacionada con la salud.Los estudiantes comparan ycontrastan datos recogidos concriterios y/o análisis previos.Basándose en el análisis de datosprevios, los estudiantes identificanobjetivos de aptitud físicaadecuados.Los estudiantes registran en unabitácora las actividades,percepciones, reflexiones sobresentimientos; tanto en la escuelacomo fuera de ella.Los estudiantes diseñan ymodifican planes de entrenamientoindividualizados para lograrobjetivos específicos (por ejemplo,mejorar la flexibilidad, resistencia).Los estudiantes observan eldesempeño propio o de un par y loanalizan según un criteriopredeterminado (forma y/oproducto).Los estudiantes usan informaciónde evaluaciones de aptitud paramejorar componentes de aptitudfísica seleccionados.Los estudiantes comparten sucomprensión de un concepto oprincipio de aptitud física.4Libros electrónicos,sitios web,demostracionesvirtualesHerramientas derecolección de datosen tiempo real,software deevaluaciónespecíficoHoja de cálculo,dispositivo móvilProcesador de textos,software deevaluaciónespecíficoSoftware para lacreación de mapasconceptuales,procesador de textos,hoja de cálculoSoftware para lacreación de mapasconceptuales,procesador de textos,hoja de cálculoCámara digital,cámara de videodigital, software deevaluaciónespecífico,herramientas derecolección de datosen tiempo realProcesador de textos,videoconferencia,grabador de audio,foros de discusiónCámara digital,cámara de videodigital, software parapresentacionesmultimedia,

herramientas derecolección de datosen tiempo realPsicomotriz. El tipo de actividades de aprendizaje psicomotriz ayuda a los estudiantes apracticar y aplicar ejercicios físicos relacionados con la salud y la destreza para desarrollar ymantener un estilo de vida saludable. La secuencia de estas actividades (en cuanto aparecen acontinuación de las actividades relacionadas con el conocimiento antes descriptas) demuestracómo los estudiantes pueden participar en actividades para comprender, adquirir, practicar yrealizar ejercicios adecuados para mejorar su aptitud física.Práctica.Tipo de actividadHacer unejercicio/calisteniaBreve descripciónLos estudiantes eligen y realizan unejercicio apropiado para mejorar uncomponente específico de aptitudfísica.Posibles tecnologíasVideojuegos deejercicios físicosPracticar un ejercicioLos estudiantes continúanrealizando un ejercicio aprendidopreviamente para desarrollar ymejorar un componente específicode aptitud física.Los estudiantes practican unavariedad de actividades físicas paradesarrollar un componente ofaptitud física.Los estudiantes revisan, analizan, eintroducen cambios en larealización de un ejercicio en base ala retroalimentación de docentesy/o pares.Videojuegos deejercicios físicosPracticar varios tipos deacondicionamiento físicoEvaluar y revisar eldesempeño físico5Videojuegos deejercicios físicosVideojuegos deejercicios físicos,cámara de videodigital