MEDIA PEMBELAJARAN, MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

7m ago
60 Views
6 Downloads
455.40 KB
43 Pages
Last View : 7d ago
Last Download : 11d ago
Upload by : Kaden Thurman
Share:
Transcription

MEDIA PEMBELAJARAN,MEDIA PEMBELAJARANBAHASA INDONESIAOLEH:PRIHADI, M.HUM.DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKANLANJUTAN PERTAMAKEMENDIKNAS, JAKARTA20101

Daftar IsiKata Pengantar . iDaftar Isi . iiA. Kompetensi Dasar .2B. Indikator .3C. Uraian Materi . 41. Pendahuluan . 42. Pengertian Media Pembelajaran, Alat Pembelajaran, alat Peraga,Sumber belajar, Sarana/prasarana belajar . 53. Media Pembelajaran dalam PBM dan Kriteria Media Pembelajaranyang Baik .64. Fungsi Media Pembelajaran .85. Derajat Kemediaan dan Hubungannya dengan Kerucut EdgarDale .106. Pemilihan Media .137. Klasifikasi Media . 168. Media Pandang Nonproyeksi .199. Media Pandang Berproyeksi . 2210. Media Dengar .2311. Media Pandang Dengar .2412. Permainan Bahasa .2513. Simulasi .3014. Media Berbasis Komputer dan Berbasis Internet .30D. Tugas/Latihan .36E. Rangkuman .39F. Daftar Pustakan.402

MEDIA PEMBELAJARAN DAN MEDIA PEMBELAJARANBAHASA INDONESIAA.Kompetensi DasarSetelah mengikuti diklat peserta diharapkan1. Memiliki konsep/pengetahuan mengenai hakikat media dan anmediapembelajaran bahasa.2. Memiliki konsep mengenai beda antara media pembelajaran, rasaranapembelajaran, dan posisi media pembelajaran diantara hal-hal tersebutdalam PBM.3. Memiliki konsep tentang kriteriakualitas media pembelajaran yangbaik.4. Memiliki konsep tentang derajat kemediaan dan dihubungkan dengankerucut pengalaman Edgar Dale.5. Memiliki konsep tentang klasifikasi media pembelajaran bahasa dilihatdari segi ranah pesan yang disampaikan, karakteristik saluran,perangkat kerasnya, jumlah pemakainya, dan keterampilan yangdilatihkan.6. Memiliki keterampilan memilih media pembelajaran Bahasa Indonesiaberdasarkan tujuan pembelajaran, kapan memilih, dan kaitannyadengan RPP.7. Menguasai konsep, terampil membuat, danmenggunakan berbagaimedia pembelajaran Bahasa Indonesia.8. Menguasai konsep, terampil membuat, dan3menggunakan berbagai

media pembelajaran Bahasa Indonesia mutakhir (berbasis ITI).B.Indikator1. Mampu menguasai konsep/pengetahuan mengenai hakikat media danmedia pembelajaran, hakikat media pembelajaran Bahasa naanmediapembelajaran bahasa.2. jaran, alat pembelajaran, alat peraga, sumber belajar,sarana/prasarana pembelajaran, dan posisi media pembelajarandiantara hal-hal tersebut dalam PBM.3. mbelajaran yang baik.4. Mampu memiliki konsep tentang derajat kemediaan dan dihubungkandengan kerucut pengalaman Edgar Dale.5. Mampu memiliki konsep tentang klasifikasi media pembelajaran bahasadilihat dari segi ranah pesan yang disampaikan, karakteristik saluran,perangkat kerasnya, jumlah pemakainya, dan keterampilan yangdilatihkan.6. Mampu memiliki keterampilan memilih media pembelajaran BahasaIndonesia berdasarkan tujuan pembelajaran, kapan memilih, dankaitannya dengan RPP.7. Mampu menguasai konsep, terampil membuat, danmenggunakanberbagai media pembelajaran Bahasa Indonesia.8. Mampu menguasai konsep, terampil membuat, danmenggunakanberbagai media pembelajaran Bahasa Indonesia mutakhir (berbasisITI).4

C. URAIAN MATERI1. PendahuluanBelajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada dirisetiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar terjadi karena adanyainteraksi antara seseorang dengan lingkungannya. Belajar dapat terjadikapan saja dan di mana saja. Belajar ditandai oleh adanya perubahantingkah laku pada diri seseorang . Perubahan itu bisa mencakuppengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.Proses belajar dapat diselenggarakan secara formal di sekolahsekolah dan bertujuan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswasecara terencana. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebutdipengaruhi oleh lingkungannya, yang antara lain murid, guru, petugasperpus, kepala sekolah, media pembelajaran, bahan atau materipembelajaran, berbagai sumber belajar, dan lain-lain yang membangunsebuah sistem. Dengan demikian, suatu sistem, pembelajaran disekolah ternyata melibatkan berbagai komponen. Salah satu komponenyang ikut menentukan keberhasilan pembelajaran adalah mediapembelajaran. Dengan media pembelajaran proses belajar - mengajardiharapkan berlangsung secara efektif dan efisien.Denganmenggunakanmediapembelajaranyang disampaikan dapatsiswa.demikianHaldisebabkanpembelajaran yang digunakan sehinggapembelajaran,materidiserap dengan baik oleholehpemanfaatanmediamateri pembelajaran lebihdapat tergambar nyata pada diri siswa. Materi akan menjadi semakinkonkret sehingga materi mudah ditangkap dan tertanam kuat pada dirisiswa.5

2. Pengertian Media Pembelajaran, Alat Pembelajaran, alat Peraga,Sumber belajar, Sarana/prasarana belajarKata “media” berasal dari bahasa Latin “medium” yang secaraharafiah berarti „tengah‟ , „perantara‟, atau „pengantar‟. Gerlach dan Elymenyatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalahmanusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisiyangmembuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan , atausikap. Dalam pengertian ini , guru, buku teks, dan lingkungan sekolahmerupakan media. Secara lebih khusus pengertian media dalam PBMcenderaung diartikan sebagai alat grafis, photografis, atau elektronisuntuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visualatau verbal.Di samping pendapat di atas, menurut AECT (Association ofEducation and Communication Technology) memberi batasan tentangmedia sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untukmenyampaikan pesan atau informasi. Di samping sebagai systempenyampai atau perantara, kata “media” sering digantikan dengan“mediator”. Menurut Fleming (1987: 234) mediator adalah alat endamaikannya. Dengan begitu media mengatur hubungan yangefektif antara dua pihak utama dalam proses belajar, yaitu siswa danmateri pelajaran. Informasi berupa materi pembelajaran berkaitan eratdengan kemampuan atau kompetensi yang harus dikuasai siswa.Kemampuan-kemampuan tersebut dapat disampaikan melalui ,penglihatan-pendengaran, perasaan, dan saluran yang berwujud penampilan.6

ajaran adalah suatu alat pelajaran, berisi sejumlah materipembelajaran, yang digunakan untuk mengembangkan kompetensipembelajaran yang harus dikuasai siswa. Alat pelajaran merupakansuatu perangkat keras, sedangkan media adalah perpaduan perangkatlunak dan perangkat keras. Dalam hal ini perangkat lunak merupakanprogram yang diisikan pada perangkat keras. Sementara itu dalampembelajaran dikenal pula adanya alat-alat peraga yaitu alat yangdigunakan untuk memvisualisasikan suatu konsep tertentu.3. Media Pembelajaran dalam Proses Belajar-Mengajar dan KriteriaMedia Pembelajaran yang BaikSKEMA :SUMBERINFORMASiPESAN YANGDIKOMUNIKAN AKTERSALURAN/MEDIA AL-GERAKSENSORIS7PENERIMAINFORMASISISWA

MEDIA PEMBELAJARANSUMBER BELAJAR DAN PEND.KARAKTERMEDIAPEMBELAJARANSUMBER BELJR 1SUMBER BELJR 2SUMBER BELJR 3Pend. KarakterNARA SUMBERPROSESPEMBELAJARAN8PENERIMAINFORMASI

PERENCANAAN PROGRAM SESPEMBEL. PEND. KARAKTER PEMILIHANMATERI PEND. KARAKTEREVALUASIKriteria Media Pembelajaran yang baikBaik buruknya media tidak diukur berdasarkan cangggih tidaknyaperalatanatau mahal tidaknya harga peralatan, namun diukursampai sejauh mana media tersebut dapat menyalurkan pesanatau informasi sehingga pesan/informsi tersebut dapat diserapsemaksimal mungkin oleh si penerima informasi.4. Fungsi Media PembelajaranDalam proses belajar-mengajar dua unsur yang amat pentingadalah metode pembelajaran dan media pembelajaran. Kedua aspektersebut saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode pembelajaranakan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai meskipun9

masih ada berbegai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilihmedia, antara lain tujuan pembelajaran, jenis tugas dan respons yangdiharapkan siswa kuasai setelah pembelajaran berlangsung. Salah satufungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajaryang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yangditata dan diciptakan oleh guru. Hamalik (1986) mengemukakan bahwapemakaian media pembelajaran dalam PBM dapat membangkitkankeinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi rangsangankegiatan belajar, dan mempengaruhi psikologi siswa.Levied an Lent (1982) mengemukakan empat fungsi mediapembelajaran, khususnya media visual, yaitu a) fungsi atensi, b) fungsiafektif, c) fungsi kognitif, dan d) fungsi kompensatoris. Fungsi-fungsitersebut mengacu pada menarik dan mengarahkan perhatian siswa,mendatangkan kenikmatan siswa saat belajar, menggugah emosi dansikap siswa, memperlancar penguasaan informasi, dan memberikankonteks belajar pada siswa.Dalam belajar tidak jarang siswa juga harus mempelajari hal-halatau konsep yang kompleks dan abstrak. Dalam hal ini media berperanuntuk mempermudah dan memperjelas konsep tersebut sehinggamenjadi lebih sederhana dan mudah dipahami.Fungsi media sangat besar. Di samping menarik perhatian danmemotivasi siswa belajar, media juga berfungsi memperjelas danmempercepat penyampaian bahan, serta menjadikan pembelajaranlebih komunikatif dan produktif.Betapapun pentingnya media tetapi peranan media tidak tujuanpembelajaran yang dirumuskan. Media juga tidak bisa menggeserperan guru karena media hanya alat bantu yang memfasilitasi guru10

dalam pengajaran. Oleh karena itu, guru perlu menentukan mediasecara terencana, sistematik, dan sistemik.5. Derajat Kemediaan dan Hubungannya dengan Kerucut EdgarDaleAda berbagai alat yang memungkinkan untuk diisi dengan suatuprogram. Ada alat yang dapat diisi program secara penuh, ada alatyang tidak sepenuhnya dapat diisi dengan suatu program, dan ada jugaalat yang sama sekali tidak dapat diisi dengan suatu program.Tingkatan-tingkatan secara gradual yang memberikan ukuran sampaisejauh mana suatu alat dapat diisi dengan suatu program disebutderajat kemediaan suatu alat (Suparno, 1987, 7). Televisi, VTR, filmadalah alat yang derajat kemediaannya tinggi. Alat yang derajatkemediaannya sedang adalah slide, OHP, radio, rekamam, film bisu,film strips. Ada alat yang derajat kemediaannya rendah, antara lain :papan tulis, papan tali, kubus struktur. Penghapus, papan tulis, kapur,penggaris adalah alat yang tidak memiliki derajat kemediaan karenatidak dapat diisi suatu program.Skerna di bawah ini menunjukkan derajat kemediaan suatu alat.DerajatDerajat ediaansedangtingginolKapurPapan tulis TaliSlide RadioFilmPenghapusPapan magnetisOHPTVPenggarisPapan flanelRekamanVTRPapan slipFilm stripsKubus StrukturBumbung Subtitusi11

(Suparno, 1987:8)Dale (1969:180) mengemukakan bahwa bahan-bahan audio visualdapat memberikan banyak manfaat asalkan guru berperan aktif dalamPBM. Hubungan guru-siswa tetap merupakan elemen penting dalamsystem pendidikan modern. Dalam rangka tujuan tersebut mediasebagai alat bantu, Edgar Dale, mengadakan klasifikasi pengalamandari tingkat yang paling konkret sampai yang paling abstrak. Klasifikasiitersebut berhubungan dengan bagaimana media bisa menghadirkanpengalaman bertingkat-tingkat kekonkretannya sehingga secara nalatbantu/media apa yang paling sesuai untuk mencapai pengalamanbelajar tertentu.6. Pemilihan MediaSeorang guru pada saat mengajar perlu memilih mediapembelajaran yang cocok dengan tujuan pembelajaran yang akandicapai. Pemilihan media tersebut bisa didasarkan pada 1) ia sudahakrab dengan media tersebut, 2) dapat menggambarkan dengan lebihbaik materi pembelajaran daripada tanpa kehadirannya, 3) dapat lebihmenarik perhatian, minat, menuntunnya menerima materi pembelajaranlebih terorganisasi dan terstruktur.Heinich (1982) mengajukan perencanaan penggunaan mediayang efektif yang dikenal dengan istilah ASSURE (Analyze learnercharacteristics, State objective, Select, or Modify media, Utilize, Requirelearner response, and Evaluated). Secara luas dijelaskan ,2)merancang

pengembangan materi dan mediayang tepat, 4) menggunakanmateridan media, 5) meminta tanggapan dari siswa, dan 6) mengevaluasiproses belajar.Beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih mediaadalah 1) sesuai dengan tujuan pembelajaran, 2) tepat untukmendukung materi pembelajaran, 3) praktis, luwes, dan bertahan, 4)guru terampil menggunakannya, 5) pengelompokkan sasaran, danmutu teknis.Agar mencapai hasil maksimal guru hendaknya memperhatikanprinsip-prinsip penggunaan media. Berkenaan dengan hal tersebut guruhendaknya memilih terlebih dahulu media manakah yang sesuaidengan bahan dan tujuan pembelajaran. Perlu diperhitungkan jugaapakah penggunaan tersebut sesuai dengan tingkat kematangan siswa.Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan pada waktu memilihmedia yaitu : (1) alasan atau latar belakang pemilihan media, (2) waktupemilihan media, (3) pemilih media, dan (4) cara memilih media.a. Alasan atau latar belakang pemilihan media.Tidak setiap media dapat digunakan dalam pembelajarantertentu. Ada alasan yang melatarbelakangi yaitu :1) ada berbagai macam media yang mempunyai kemungkinandapat dipakai dalam proses belajar mengajar2) ada media yang mempunyai kecocokan untuk menyampaikaninformasi tertentu3) ada perbedaan karakteristik setiap media4) ada perbedaan pemakai media5) ada perbedaan situasi dan kondisi tempat media digunakakan(Suparno, ikan

beberapa faktor yang mempengaruhi pemilihan media yaitu tperkembangan siswa, situasi dan kondisi siswa (jumlah danmotivasinya).b. Waktu Memilih MediaPemilihan media hendaknya dilakukan pada saat membuatperencanaan pengajaran. Bila tujuan telah ditetapkan, pemikhanmedia sudah dapat dilakukan. Jadi, dalam hal ini tidak perlumenunggu saat berlangsungnya proses belajar mengajar.c.Pemilih mediaKarena pemilihan media dilakukan pada saat perencanaanpengajaran, pada umumnya yang memilih media adalah guru itusendiri. Dalam kondisi tertentu pemilihan media juga dapatdilakukan oleh pembuat perencanaan pengajaran selain guru atauoleh siswa.d. Cara memilih atakan media yang satu lebih baik daripada media yang lain.Baik buruknya media diukur sampai sejauh mana media tersebutdapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.Sehubungan dengan hal tersebut, dalam memilih mediahendaknya diperhatikan hal-hal sebagai berikut.1) Hendaknya dimengerti karakteristik setiap media sehinggadapat diketahui kesesuaian media tersebut dengan informasiyang akan disampaikan.2) Hendaknya dipilih media yang sesuai dengan tujuan yanghendak dicapai.3) Hendaknya dipilih media yang sesuai dengan metode yang14

dapat dipergunakan.4) Hendaknya dipilih media yang sesuai dengan materi yang akandisampaikan.5) Hendaknya dipilih media yang sesuai dengan jumlah, usia,tingkat pendidikan siswa.6) Hendaknya dipilih media yang sesuai dengan situasi dankondisi lingkungan tempat media tersebut digunakan.7) Hendaknya dipilih media yang sesuai dengan kreativitas gurusebab ada beberapa media yang efektivitas penggunaannyasangat tergantung pada kreativitas guru8) Hendaknya juga diingat bahwa pemilihan media usatu-satunya media yang dimiliki guru (Suparno; 1987:10-11).7. Klasifilkasi gklarifikasikan media yaitu : (1) berdasarkan karakteristiknya, (2)berdasarkan dimensi presentasinya, dan (3) berdasarkan pemakainya.a. Berdasarkan karakteristiknyaRudy Bietz (dalam Suparno, 1987:11) mengemukakanbahwa media mempunyai lima macam karakteristik utama yaitu :suara, gerak, gambar, garis, dan tulisan. Media ada yang memilikikarakteristik tunggal dan ada juga media yang memiliki karakteristikganda.b. Berdasarkan dimensi presentasiMediadapatdibedakanpresentasinya1) Lama presentasi15menurutlamadansifat

a) Presentasi sekilas : informasi yang dikomunikasikan hanyasekilas berlalu saja. Contoh : radiom film, TV, flash card.b) Presentasi tak sekilas : informasi yang ikomunikasikanberlangsung relatif lama. Contoh : slidem, film, strip, OHP,kubus, struktur.2) Sifat presentasiDilihat dari sifat presentasinya media dapat dibedakan menjadi:a) Media dengan presentasi kontinyu atau tidak dapat diputusdengan program lain. Misainya: radio, TV, filmb) Media dengan presentasi tak kontinyuMisainya : OHP, flouchart, slot boardc.Berdasarkan pemakainyaBerdasarkan pemakainya media dapat dibedakan atas : (1) mediauntuk kelas besar, (2) media untuk kelas sedang, dan (3) mediauntuk kelas kecil. Media juga dapat dibedakan atas . (1) mediauntuk siswa TK, (2) media untuk siswa S1D, (3) media untuk siswaSMP, (4) media untuk siswa SMA, dan (5) media untuk mahasiswa.Berikut ini klasifikasi media yang diadaptasi dari klasifikasi Komp.(Suparno, 1987:13).16

Media Pengajaran BahasaPermainan danSimulasiPermainanMediaMediaMedia PandangPandangDengarDengarMediaRasaNon ProyeksiBahasaBerbisikPapan tulisberantaiPapan taliSimon SaysPapan flanelRadioSlide SuaraRasaRekamanPHFilmRaba BauTV VTRKeseim-(CVR)banganSambung sukuKategori BingoPapan MagnetisSilang DatarPapan selipTTSWall chartScrableKubus strukturScrambleReading box20 pertanyaanReading MachineSpelling beeModulPiramid kataKartu gambarBerburu kataBumbung subtitusiKeterangan :Cracru: Media tersebutdapat dipakaiuntuk kelasbesar, kecil, danindividualGarie: Media tersebutsesuai untukkelas kecilCrorie: Media tersebuttidak rsamaAmbil-ambilanSimulasi:BerproyeksiPerm. SimulasiSlide bisuBermain peranFilm bisuSosiodramaFilm stripsPsikodramaFilm IOQPSandiwaraEpidiascopebonekOHP17

8. Media Pandang NonproyeksiAda beberapa jenis papan dan media lain yang termasukmedia pandang nonproyeksi. Berikut akan diuraikan satu persatu.a. Papan tulisSebagai media papan tulis dapat dipakai untuk membuat gambar,skema, diagram, menggantungkan peta, dan sebagainya.b. Papan flanelPapan flanel adalah papan yantg permukaannya dilapisi kain flonel.Kegunaannya untuk menempelkan program yang berupa gambar,skema, kartu kata, dan sebagainya.

media pembelajaran, hakikat media pembelajaran Bahasa Indonesia, jenis-jenis media Pembelajaran BI. dan penggunaan media pembelajaran bahasa. 2. Mampu menguasai konsep mengenai beda antara media . pengembangan materi dan mediayang tepat, 4) menggunakanmateri dan media, 5) meminta tanggapan dari siswa, dan 6) mengevaluasi proses belajar. .