Enseigner L’EPS à L’école

Enseigner les jeux et sportscollectifs à l’école

Les programmes BO n 2 du 26/3/2015 (cycle 1) BO HS N 11 du 26 novembre 2015(cycles 2 et 3 ) Ressources BO N 1 du 5/1/2012 (cycle1) et ressources d’accompagnementjuillet 2016 (edulscol : cycles 2,3 4)

Fiche synthétiqueCycle 2Des apprentissagesfondamentauxCycle 1Des apprentissages premiersMars 20155 domainesObjectifs visés etéléments deprogressivitépour le domaine2.1) Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions2) Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activitéphysique3) Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activitésartistiques4) Construire les premiers outils pour structurer sapensée5) Explorer le monde- Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets- Adapter ses équilibres et ses déplacements à desenvironnements ou des contraintes variées- Communiquer avec les autres au travers d'actions àvisée expressive ou artistique- Collaborer, coopérer, s'opposerCe qui est attendu des enfants en fin d'école maternelleCycle 3De consolidationCycle 4DesapprofondissementsNovembre 20155 domaines dusocle commun deconnaissances etde compétencesJuin 20161) Les langages pour penser et communiquer2) Les méthodes et outils pour apprendre3) La formation de la personne et du citoyen4) Les systèmes naturels et les systèmes techniques5) Les représentations du monde et l’activité humaineFinalité de l’EPSFormer un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialementéduqué, dans le souci du vivre ensemble5 compétencestravailléesgénérales1) Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant soncorps.2) S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes etdes outils.3) Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.4) Apprendre à entretenir sa sante par une activité physique régulière.5) S’approprier une culture physique sportive et artistique.4 champsd’apprentissage1) Produire une performance optimale, mesurable a une échéancedonnée.2) Adapter ses déplacements a des environnements varies.3) S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ouacrobatique.4) Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel.Attendus de fin de cycle / Compétences travaillées / repères de progressivité

I/ Les jeux collectifs au cycle 1 :Domaine 2Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physiqueà l’école maternelle(BO du 26 mars 2015)

4 objectifs caractéristiques de ce domained’apprentissage Agir dans l’espace, la durée et les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à desenvironnements et contraintes variés Communiquer avec les autres au travers d’actions à viséeexpressive et artistique Collaborer, coopérer et s’opposer

a) Intérêts pour les élèves de cycle 1 Explorer les possibilités physiques, Élargir et affiner les habiletés motrices, Maîtriser de nouveaux équilibres Se situer dans l’espace et dans le temps Développer la coopération

b) Une progression à l’école maternelle Un temps d’exploration Un temps de structuration Un temps de réinvestissement

Un temps d’exploration : Découverte de l’activité (introduction en classe) Mise en place des routines (prise en main, explicationsdes consignes, échauffement? ) La sécurité : les règles incontournables

Un temps de structuration : Approfondissement : nouvelles actions motrices (desactions habituelles aux actions nouvelles) Répétitions : laisser le temps aux élèvesd’expérimenter, de tâtonner, de se tromper, de copier,de réussir

Un temps de réinvestissement : Réinvestir des solutions dans un contexte différent :complexifier, aménager différemment.

c) Caractéristiques de l’élève du cycle 1 Subit la règle Peur de l’objet (pour certains) Grappe Lancer et rattraper peu maîtrisés Agit en réaction (retard) Ne prend en compte ni l’adversaire ni ses partenaires : iln’a pas intégré la dimension collective du jeu

d) Les jeux collectifs en petite sectionLes actions motrices doivent être simples : courir dans unespace, courir en réagissant à un signal, transporter unobjet d’un point à un autre Jeux de poursuite ou de conquête d’objetsLes enfants n’auront qu’un rôle à tenir. Le PE pourra avoir lerôle d’opposant et tous les enfants auront le même rôle(les poursuivis par exemple)

Exemple :jeux du transport d’objets-Se repérer dans un espace-Jouer ensemble-Respecter les règles-Courir, manipuler

e) Les jeux collectifs en moyenne sectionLes mêmes types de jeu peuvent être proposés en jouantsur les variables : espace, tailles et couleurs des objets Les enfants connaissent déjà le jeu proposé mais doivents’adapter à de nouvelles contraintes.Les jeux de ballons peuvent aussi être proposés car lamotricité commence à s’affiner à cet âge : lancer,attraper, faire rouler Les enfants sont peu à peu capables de « tenir » différentsrôles (poursuivant, poursuivi). Ils sont capables de repérerleur équipe et de construire des petites stratégies. Ilscomprennent peu à peu les notions de coopération etd’opposition.

Exemple :Les balles brûlantes- Se repérer dans un espace- Jouer ensemble- Respecter les règles- Courir, lancer- Prendre des informations

f) Les jeux collectifs en grande sectionDébut des dissociationsPlus grande dextérité dans les manipulationsAffinement des conduites motricesCoordonner et enchaîner des actions, manipuler leballon, le faire progresser, s’interposer pourgêner, se rendre disponible pour aider

Exemple :Les lapins carottes- Courir/se déplacer pour explorer etse repérer dans un espace de jeu- Aller plus vite que les autreséquipes

Autres exemples :

Réagir à un signal pour transporter des objetset les ramener dans son camp

Transporter des objets/se faire des passes sansse faire toucher/prendre l’objet par lepoursuivant (le facteur )

g) Quelques recommandations Le nombre de répétitions doit être suffisant pourpermettre la prise en compte des erreurs et latransformation de l'action Le temps d'activité motrice doit être important Les actions doivent être variées pour enrichir le répertoiremoteur des enfants

h) Le rôle de l’enseignant Sécuriser et faciliter l’activité des élèves Motiver l’engagement en sollicitant l’imaginaire(traverser la rivière, enjamber les crocodiles ) Aider à la verbalisation (lexique du matériel, de l’espace,de l’ordre ) des enjeux (on apprend à sauter) des actionsefficaces (on peut s’aider des bras)

ExempleWassily Kandinsky,peintre français d'origine russequi joua un rôle centraldans le développementde l'art abstraitFarbstudie, Quadrate, 1913

Observer pour modifier introduire des variables desimplification ou de complexification Observer la motricité pour aider l’élève à la transformer Evaluer les progrès

Mise en situation Observer la motricité des élèves Observer les comportements des élèves Proposer des variables pour modifier cescaractéristiques d’élèves

i) Le passage des consignes1) L’enseignant présente le parcours/le jeu, mais les enfantsessaient de deviner les actions2) Un enfant fait le parcours devant les autres/démontre lasituation, l’enseignant explique .3) Possibilité de formuler grâce à des schémas, des photos.4) Un enfant fait le parcours/réalise le jeu, les autres enfantsformulent.

Mise en situationPar groupe de 4 personnes maximum :- Proposer un jeu collectif pour des élèves de cycle 1(préciser le niveau de classe)- Définissez son/ses objectifs (EC de )- Prévoir le matériel nécessaire et sa mise en place, lepassage des consignes, l’organisation du groupe- Les variables ( )

II/ Les jeux collectifs au cycle 2 : 4 champs d’apprentissage en EPS. Ils doivent tous êtrerencontrés par les élèves au cours du cycle. Champ d’apprentissage 4 : conduire et maîtriser unaffrontement collectif ou interindividuel : jeuxtraditionnels (gagne-terrain, béret, balle au capitaine,etc.), jeux collectifs avec ou sans ballon (à effectifsréduits), jeux de lutte, jeux de raquettes

a) Rappel : objectifs de l’EPS à l’école L’EPS a pour finalité de former un citoyen lucide,autonome, physiquement et socialementéduqué, dans le souci du vivre ensemble.oooElle amène les enfants et les adolescents à rechercherle bien-être et à se soucier de leur santé.Elle assure l’inclusion, dans la classe, des élèves àbesoins éducatifs particuliers ou en situation dehandicap.L’EPS initie au plaisir de la pratique sportive.

Rappel :construire 5 compétences Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps.S’approprier par la pratique physique et sportive, desméthodes et des outils.Partager des règles, assumer des rôles et desresponsabilités.Apprendre à entretenir sa santé par une activité physiquerégulière.S’approprier une culture physique sportive et artistique.

b) Une progression aux cycles 2 et 3 Un temps pour entrer dans l’activité : découverte Un temps pour savoir où on en est : la situationréférence – observation- dégager les pistes detravail et les objectifs à poursuivre Un temps pour progresser et apprendre : remédieraux problèmes rencontrés Un temps pour évaluer : retour à la situationréférence - mesure des progrès - observation

c) Caractéristiques de l’élève de cycle 2 L’élève s’engage spontanément et avec plaisir dansl’activité physique (besoin de mouvement) Il développe sa motricité (affinement, latéralisation,équilibres mieux maîtrisés ), traite quelques informationssimples (grappe toujours présente) Il apprend à verbaliser les émotions ressenties et actionsréalisées. Il accède à des valeurs morales et sociales (respect derègles, respect de soi-même et d’autrui).

d) Ce qui est attendu à la fin du cycle 2Attendus de fin de cycle S’engager dans un affrontement individuel ou collectif enrespectant les règles du jeu Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussirdes actions simples Connaître le but du jeu, développer des stratégies Reconnaître ses partenaires et ses adversaires.

e) Exemples de jeux collectifs Jeux sans ballon : courir, transporter, conquérir, toucher,enchaîner des actions, s’orienter dans un espace dejeu Jeux avec ballon : coordonner et enchaîner des actions,manipuler le ballon, le faire progresser, s’interposerpour gêner, se rendre disponible pour aider - Passer de « chacun pour soi » à une réelle coopération- Passer de règles élémentaires et simples à un règlementplus complexe et évolutif- Passer d’une opposition à distance à une opposition dansun espace partagé

Attaque duchâteau fort- Conduire la balle avec le pied- Contrôler son engagement- Se repérer dans un espace interpénétré- Respecter un règlement (plus complexe)

Le jeu de l’horloge- Courir vite, lancer-réceptionner- Se dépasser pour les autres- Compter- Gagner en autonomie

Le parachute- Se coordonner avec les autres- Identifier clairement des actions motrices- Gagner en autonomie

Le kinballUne équipe appelle une couleur adverseet frappe la balle. Les joueurs appelésdoivent réceptionner le ballon avantqu'il ne touche le sol.3 joueurs minimum d'une même équipedoivent avoir un contact corporel avecla balle durant la frappeSi l’équipe appelée contrôle la balleavant qu'elle ne touche le sol, c'est à ellede jouer et donc de servir.Si l'équipe appelée ne contrôle pas leballon, c'est à dire qu'il touche le sol ouqu'il sorte des limites du terrain aprèsavoir été touché par un joueurréceptionneur, les 2 autres équipesmarquent un point.Aucun contact physique n'est permisentre les joueurs.

Mise en situationPar groupe de 4 personnes maximum :A partir de la vidéo du relais balle au mur : Identifier les objectifs visés du moduled’apprentissage Identifier des variables et les justifier soit auregard des programmes, soit des théories surl’apprentissage, soit des connaissances sur ledéveloppement de l’enfant