Voorbeelden Van ICT En Onderwijs (onderwijsleertechnologie)

1y ago
60 Views
1 Downloads
518.97 KB
11 Pages
Last View : 19d ago
Last Download : 7m ago
Upload by : Angela Sonnier
Transcription

Hogeschool Rotterdam, Onderwijs en Ontwikkeling (OeO)Voorbeelden van ICT en onderwijs(onderwijsleertechnologie)bij Hogeschool Rotterdamen andere hogescholen en universiteitenAuteur:Erik Falkink (adviseur onderwijskwaliteit, OeO)Hogeschool RotterdamDatum 6 mei 2017Versie 1.4Voorbeelden van ICT en onderwijs bij HR en andere hogescholen en universiteiten, V1.4, d.d. 6 mei 20171

Hogeschool Rotterdam, Onderwijs en Ontwikkeling (OeO)Inhoud1.Inleiding. 32.Interessante voorbeelden bij Hogeschool Rotterdam . 33.Interessante voorbeelden bij andere hogescholen en universiteiten . 84.Professionalisering en kennisdeling bij de HR . 95.Onderwijs en onderzoek bij de HR. 106.Implementatie van ICT in het onderwijs bij de HR . 107.Totaaloverzicht (voorbeelden, NVAO-kader en toepassing) . 11Voorbeelden van ICT en onderwijs bij HR en andere hogescholen en universiteiten, V1.4, d.d. 6 mei 20172

Hogeschool Rotterdam, Onderwijs en Ontwikkeling (OeO)1. InleidingDit document is geschreven ter informatie en inspiratie van docenten en opleidingen bij HogeschoolRotterdam die aan de slag willen of meer willen doen met ICT en onderwijs, ook welonderwijsleertechnologie genoemd. Dit document geeft een ‘update’ van interessante voorbeelden bijHogeschool Rotterdam (HR) en bij andere Nederlandse hogescholen en universiteiten, maar heeft nietde pretentie compleet te zijn.2. Interessante voorbeelden bij Hogeschool RotterdamHieronder volgen een aantal interessante voorbeelden van ICT in het onderwijs bij HogeschoolRotterdam.a) Mijn.hr.nlStudieNet is een programmatische aanpak om te komen tot een verbeterde online service-ervaringvoor studenten van Hogeschool Rotterdam. Dit zal zich met name uiten in een persoonlijke mijnomgeving voor studenten, genaamd mijn.hr.nl. In mijn.hr.nl kan de student in een oogopslag zijneigen rooster, cijfers, studievoortgang, studieprogramma met bijhorende keuzen en HR-netwerkzien. Ik verwacht dat de student in mijn.hr.nl ook de beoogde eindkwalificaties van zijn opleiding kanvinden, zoals die nu beschreven zijn in het opleidingsprofiel van de opleiding en in dehogeschoolgids.b) Kennisclips (weblectures en screencasts)Sinds de inrichting van het Digital Learning Lab (DLL) op de 2e etage van het Museumpark,hoogbouw, MP.H02.017 worden er door docenten van steeds meer opleidingen kennisclipsopgenomen in de vorm van weblectures of screencasts van maximaal 15 minuten. Ook wordt dekwaliteit van die kennisclips steeds beter qua presentatie, beeld en geluid. Contactpersoon DLL:Herdey Ronowidjojo (h.s.s.ronowidjojo@hr.nl). Docenten die zelf kennisclips willen opnemen in hetDLL, kunnen daarvoor zelf een datum en tijd reserveren in de agenda van het DLL. Je moetdaarvoor inloggen op Confluence met de normale inlognaam en e.action?spaceKey DL&title ReserveringenGoede voorbeelden: 30 kennisclips (weblectures) Nederlandse spelling en grammatica, door Matti Gortemaker enEvelyne v/d Neut (OeO) voor de opleidingen TMA en IBL (RBS) en Vrijetijdsmanagement (WdK)in combinatie met digitaal toetsprogramma Learnsharp. De kennisclips zijn te vinden op demediaserver, zoek op: ‘Nederlands’ e kennisclips staan samen met aanvullende lesstof ook op N@tschool onder de titel:‘ondersteunend onderwijs’. Een powerpoint presentatie met nadere uitleg staat opHINT Hogeschool Kwaliteit en onderwijs Blended Learning Netwerk en open bij denetwerkwerkbijeenkomst van 2 december 2015 de presentatie van Matti Gortemaker en Evelynev/d Neut. nderwijs/Blended-Learning/NetwerkBlended-Learning/ 24 kennisclips (weblectures) voor het keuzevak: ‘Evolutieleer’ door Servaas van der Horst(OeO/IvL). Vanaf het schooljaar 2015-2016 zijn de colleges voor het vak Evolutieleer opgekniptin kennisclips. Servaas heeft daarvoor een HINT-pagina ingericht met daarop de kennisclips,plús externe video's en sites, geordend per thema. olutieleer/Kennisclips/ 30 kennisclips (screencasts) door Olav Houben (IFM) over externe verslaglegging in de vormvan prezi met gesproken tekst. Open YouTube en zoek op: ‘Olav aggeving/videos?view 0&shelf id 1&sort dd Zie mediaserver.hro.nl voor meer kennisclips, o.a vanuit: COM, EAS, IGO, IvL en OeO.Beeldstudio WTCOok de economische opleidingen willen wel wat met video in het onderwijs. Daarom hebben ze eenprofessionele beeldstudio ingericht op het WTC. Niet heel toevallig huist daar de CommunityCreative van het Instituut 2/14/beeldstudio-wtc/c) Digitale toetsingVoorbeelden van ICT en onderwijs bij HR en andere hogescholen en universiteiten, V1.4, d.d. 6 mei 20173

Hogeschool Rotterdam, Onderwijs en Ontwikkeling (OeO)Binnen hogeschool Rotterdam worden verschillende programma’s gebruikt voor digitaal toetsen. Eenaantal voorbeelden zijn: Questionmark Perception (QMP). Dit programma wordt binnen de HR al een aantal jaar doormeerdere instituten toegepast zoals: IFM, COM, RBS, IBK, RAC en IvL. Het wordt vooraltoegepast voor summatieve toetsing. Zie voor meer informatie de presentatie door SanderSchenk Digitaal%20toetsen%20IFM%20Sander%20Schenk%20.pptx Remindo. Wordt gebruikt binnen het samenwerkingsverband ‘Toets & Leer’ bestaande uit dehogescholen: HR, HHS, HU, HvA en Saxion. Het wordt vooral gebruikt voor formatieve toetsingbij de opleidingen AC en BE (IFM) voor de vakken: bedrijfsadministratie, bedrijfseconomie,marketing, inleiding recht en algemeen management. Kosten: 15 per student per jaar bij eneminimum van 1000 studenten. Contactpersoon: Sander Schenk.http://www.google.nl/url?sa t&rct j&q &esrc s&source web&cd 6&cad rja&uact 8&ved 0ahUKEwiSm9Xr2uDKAhWBeA4KHVkgBEMQFgg2MAU&url ratie%2F&usg AFQjCNFep7XKTvefjXsVDpnDCyA kH7kbQ Maple TA. Dit programma wordt vooral gebruikt voor summatieve rekenvragen. Het wordt o.a.toegepast bij IBK en EAS (opleiding Autotechniek, Contactpersoon: Jan /mapleta/ Learnsharp. Dit programma wordt toegepast in combinatie met kennisclips voor Nederlandsespelling en grammatica bij de opleidingen TMA en IBL (RBS) en Vrijetijdsmanagement (WdK).Studenten schrijven een tekst en kunnen, nadat de docent deze digitaal heeft nagekeken, snelen gemakkelijk zien waar ze nog de meeste fouten in maken én meteen de juiste uitleg daaroverbekijken.Contactpersoon: Dinas Geisleris (OeO).Een powerpoint presentatie met nadere uitleg staat op HINT Hogeschool Kwaliteit enonderwijs Blended Learning Netwerk en open bij de netwerkwerkbijeenkomst van 2 december2015 de presentatie van Matti Gortemaker en Evelyne v/d Neut. Handreiking digitaal toetsenVanuit Onderwijs en Ontwikkeling (OeO), afdeling OKP is een handreiking: ‘digitaal toetsen’geschreven als hulpmiddel voor opleidingen en instituten bij hun oriëntatie op digitaal ) Bloggen als leermiddelBij IvL bij de deeltijd master Leren en Innoveren (MLI) wordt bloggen ingezet om het leren tebevorderen en om het leren flexibeler te maken. Ook draagt het bij aan binding, met de opleiding entussen studenten onderling. Docent: Bartel om/Ga naar HINT Hogeschool Kwaliteit en onderwijs Blended Learning Netwerk en open bij denetwerkwerkbijeenkomst van 2 december 2015 de presentatie van Bartel earning/e) Feedback als leermiddelMeerdere docenten binnen de HR maken gebruik van Student Response Systemen voor hetvergroten van de interactie met de studenten en om hun voorkennis te testen. Ze maken o.a. gebruikvan: Socrative en Kahoot Hiermee kunnen studenten tijdens het college reageren op een(meerkeuze)vragen of stellingen of vragen n.a.v. video’s. Vervolgens kan de uitslag direct op hetSmartboard getoond kan worden en kunnen docent en studenten in dialoog.http://www.socrative.com/ en https://getkahoot.com/ Feedback Fruits is een Student Response Systeem om meer interactie tijdens en na collegeste faciliteren. Het bestaat uit 3 onderdelen Live, Dialog en Share. Bij de HR loopt op dit momenteen pilot voor het gebruik.https://secure.feedbackfruits.com/ Peer to peer Online peer to peer review bij RBS (studenten beoordelen online elkaars werk),contactpersoon: Bert van der Hooft, manager MBA. Er wordt binnen de HR voor peer feedbacko.a. gebruik gemaakt van http://www.pitch2peer.com/nl/ Google ClassroomCMI maakt gebruik van de Google Classroom als digitale samenwerkingsruimte voor feedbacken dialoog. Contactpersoon: Tanja Ubert (docent)Voorbeelden van ICT en onderwijs bij HR en andere hogescholen en universiteiten, V1.4, d.d. 6 mei 20174

Hogeschool Rotterdam, Onderwijs en Ontwikkeling roductivity-tools/classroom/f)Video in het portfolioBij IvL is Jaap van Elst is docent en beeldcoach. Zijn studenten tonen hun competenties aan doormiddel van filmpjes. “In de lerarenopleiding doen we steeds meer met beelden, opnames diestudenten laten maken van zichzelf. Die beelden gebruiken studenten in het portfolio als bewijs voorde competenties die zij als leraar moeten hebben. Orde houden, instructie geven, vragen stellen,noem maar op. Ze leveren 3 opnames van een les aan van elk 50 minuten. Ze benoemen de stukjeswaarop zij zo’n competentie laten zien. Als ik twijfel gaan we in gesprek. Ik vraag dan door. Wat doeje precies? Wat is je gedrag? Wat beoog je ermee? Wat is het effect? Vooral dat laatste wordtduidelijk in zo’n ess.com/2016/01/18/591/g) Video casesEen case in de vorm van een video gevolgd door een aantal vragen. De video kan wordenaangeboden via YouTube of de mediaserver. De vragen kunnen de door docent klassikaalmondeling of digitaal via bijvoorbeeld Socrative of Kahoot worden aangeboden. De vragen kunnenook individueel online worden aangeboden, bijvoorbeeld via Natschool, Moodle, FeedbackFruitsof Google Classroom.h) Multimediale casusEMERGO is een methodiek en een toolkit voor het ontwikkelen en uitleveren van multimedialecasussen waarmee complexe vaardigheden worden aangeleerd.i)Serious gamingHet hoger onderwijs maakt steeds meer gebruik van serious gaming en gamification. Het jaarlijkseRTLZ beursspel is een voorbeeld van serious gaming: echt gamen om van het spel iets te leren. Bijgamification speel je geen game maar neem je game-elementen op in je onderwijs, zodat studentenzichzelf net zo gaan verliezen in hun huiswerk als in een game. Dex-gaming COM past serious gaming toe van Dex-gaming (https://www.dex-gaming.com/) diegames over ondernemerschap verbinden met het curriculum. Als studenten die games spelenkrijgen ze niet alleen de scores te zien, maar ook aan welke competenties ze hebben gewerkt. Markstrat COM gebruikt ook ‘Markstrat’, een strategic marketing simulation trategic-marketing-simulation/Docent Marrigje Baas: “Bij ons duurt het acht weken. De studenten spelen tienbeslissingsrondes, waarin ze beslissingen nemen over R&D, het verkoopteam, de productie, deprijs, advertising en welke rapporten ze willen kopen. Hoe succesvol ze zijn wordt bepaald doorde aandelenkoers van hun fictieve bedrijf.” Tygron Bij RMU wordt gebruik gemaakt van een haven-game die ontwikkeld is door de Delftsestart-up: Tygron. Docent: Kees Joosten http://www.tygron.com/education/ T-challange IBK-deeltijd gebruikt T-Challange, een ‘business game à la carte’. T-Challenge isspecifiek voor toepassing in het hoger beroepsonderwijs ontwikkeld. De game prikkelt hetondernemerschap en managementbewustzijn van studenten en is ontwikkeld voor gebruikbinnen competentiegericht onderwijs. T-Challenge is niet één enkel game, maar is eenbibliotheek van gamesmodules. Middels deze bibliotheek van modules en gerelateerde contentkan een docent met behulp van een ‘menukaart’ online een business game samenstellen dat opdeze wijze aansluit op de gewenste competenties voor een bepaalde groep studenten. Dedocent heeft daarbij de rol van architect en is dus niet een aannemer die alles zelf nog moetbouwen. Vergelijk het met een auteur van een artikel en de samensteller van een reader. Dedocent is de samensteller van de reader. Docent: Arthur van der Molen http://www.tchallenge.nl/ BitPress Educatie In het onderwijsprogramma van de Hogeschool Rotterdam wordt gebruikgemaakt van de serious games van BitPress Educatie. Serious games, management games ensimulaties verbinden de theorie met de praktijk in een vereenvoudigde weergave van de realiteit.In een praktische oefencontext kunnen de deelnemers risicoloos ervaren wat de gevolgen zijnvan hun handelingen in bepaalde situaties. Bovendien zijn serious games 'fun-to-do' en bijuitstek geschikt voor toepassing bij events, open dagen, kennismakings- en introductieactiviteiten. Joost Schouten: 020-7702265 of j.schouten@bitpress.nl. e-hogeschool-rotterdam/ ‘Serious gaming in Rotterdam’ In Rotterdam liggen veel kansen en mogelijkheden op hetgebied van ‘serious gaming’, games gericht op leren en kennisontwikkeling. Uit onderzoek blijktdat de stad zou kunnen uitgroeien tot een vooraanstaand centrum op dit gebied. De bedrijfstakVoorbeelden van ICT en onderwijs bij HR en andere hogescholen en universiteiten, V1.4, d.d. 6 mei 20175

Hogeschool Rotterdam, Onderwijs en Ontwikkeling (OeO)heeft potentie om andere economische sectoren, zoals de Rotterdamse haven, structureel testimuleren en innoveren. Ook blijkt dat serious gaming in maatschappelijk opzicht eenbelangrijke rol kan vervullen. Het rapport ‘Serious gaming in Rotterdam’ is op dinsdag 23 juni2015 gepresenteerd. Het onderzoek is in 2013 en 2014 uitgevoerd door Mijke Slot (ErasmusSchool of History, Culture and Communication), Paul Rutten (Kenniscentrum Creating010 vanHogeschool Rotterdam) en Matthijs Leendertse (ELM Concepts) in opdracht van de RotterdamMedia Commission, die wordt voortgezet als de Rotterdam Creative s Gaming Rapportage.pdf Let's play (serious gaming) Publicatie van Kenniscentrum ZorginnovatieJeugdigen met autismeproblematiek hebben moeite met het aanpassen aan nieuwe situaties.De overgang naar het (speciaal) voortgezet onderwijs kan voor deze jeugdigen een uitdagingvormen. Het is daarom van belang dat op de basisschool programma’s worden ingezet die ertoebijdragen dat deze leerlingen goed voorbereid de overstap kunnen maken. Lectoren: Dr. PatriciaVuijk (Lector Publieke Zorg en Preventie voor Jeugd) en Dr. Chris Kuiper (Lector mpid:57844/DS1 Minor Gamification In de minor Gamification maak je gebruik van ontwerpprincipes van games,ook al gaat het om niet-spelgerelateerde situaties. Gamification onderscheidt zich van SeriousGames (SG). SG zijn volledig op zichzelf staande, dus gesloten computersimulaties voortrainingsdoeleinden. Gamification richt de aandacht eerder op de modus (playful en gameful) bijde activiteit. Je wilt de intrinsieke, desnoods de extrinsieke motivatie van de deelnemervergroten en je streeft naar meer sociale betrokkenheid. Gamification kenmerkt zich door hetslim inzetten van inzichten uit de psychologie, de sociologie en de didactiek. Docent: BrunoSetola eer informatie over serious gaming en es en practicaBij Hogeschool Rotterdam wordt gebruik gemaakt van simulaties en wordt digitale ondersteuningvan practica overwogen, zoals: Simulaties bij RMU zoals: 360 Graden full mission brugsimulator, ECDIS simulator,IJsnavigatiesimulator, LNG-simulator, Machinekamer simulator, MarCom practicum metGMDSS-simulator. de-hogeschool-rotterdam/E.e.a. in samenwerking met XVR http://www.xvrsim.com/?t nl LabBuddy bestaat uit twee modules. Allereerst ExperD, waarin studenten hun experimentenkunnen ontwerpen, zodat ze goed voorbereid in het lab verschijnen. Tijdens dit ontwerp kun jeals docent al meekijken, feedback geven etc. In webLM is alle informatie over het lab en deexperimenten gemakkelijk te vinden voor de e-practica-met-lab-buddyk) Sociale media BIM maakt gebruik van afzonderlijke gesloten Facebook groepen voor de communicatie tussendocenten en studenten uit de P- en H-fase HRM maakt gebruik van WhatsApp groepen voor de communicatie tussen docenten enstudenten Een powerpoint presentatie met nadere uitleg over sociale media in het hoger onderwijs staat opHINT Hogeschool Kwaliteit en onderwijs Blended Learning Netwerk en open bij denetwerkwerkbijeenkomst van 14 november 2013. l)e-learning-modules ‘Zorg leren’IvG biedt studenten van de opleiding Medische Hulpverlening een aantal e-learning-modules,ontwikkeld door het landelijke e-learning-netwerk ‘Zorg learning-modules-Zorg-Leren.aspxm) Blended learning met Natschool Bij RAC wordt de opleiding AD Officemanagement zoveel mogelijk via het principe van defllipped classroom aangeboden (variant van blended learning). Daartoe wordt voor 70% van hetcurriculum de lesstof voorafgaand aan de colleges digitaal aangeboden via Natschool. EdwinMoor (onderwijsmanager), Drisia d'Anjou ngen/associate-degree/officemanagement/Voorbeelden van ICT en onderwijs bij HR en andere hogescholen en universiteiten, V1.4, d.d. 6 mei 20176

Hogeschool Rotterdam, Onderwijs en Ontwikkeling (OeO) Bij OeO zijn in september 2015 verschillende docenten van Toelatingsexamens enOndersteunend Onderwijs (TE&OO/OeO) gestart met het project kennisclips. Inmiddels is inN@tschool een cursus ingericht met aanvullend ondersteunend lesmateriaal voor Nederlands,Engels en rekenen. De cursus is gevuld met kennisclips, extra oefeningen en uitwerkingen.Deze cursus staat sinds kort online! Je kunt de cursus in N@tschool vinden onder de naam:Ondersteunend Onderwijs. De cursus is beschikbaar voor alle studenten (én docenten). Voorvragen of meer informatie kun je terecht bij:o Matti Gortemaker (m.w.gortemaker@hr.nl) voor Nederlandso Stephany Massarou (m.massarou@hr.nl) voor Engelso Buket Canatan (b.canatan@hr.nl) voor rekenenBij IvG bij de deeltijdopleiding Leraar gezondheidszorg en Welzijn (LGW) wordt zoveel mogelijkvia het principe van de fllipped classroom aangeboden (variant van blended learning). Daartoewordt voorafgaand aan de colleges de lesstof zo veel mogelijk digitaal aangeboden viaNatschool. Docenten: Saskia Lavooij en Vincent jd/n

Sinds de inrichting van het Digital Learning Lab (DLL) op de 2e etage van het Museumpark, hoogbouw, MP.H02.017 worden er door docenten van steeds meer opleidingen kennisclips opgenomen in de vorm van weblectures of screencasts van maximaal 15 minuten. Ook wordt de kwaliteit van die kennisclips steeds beter qua presentatie, beeld en geluid.

Related Documents:

De rol van facilitator van leerprocessen De mogelijkheden van de didactische inzet van ICT om het onderwijs te verbeteren vraagt ook om beleidsbeslissingen en het ondersteunen van veranderprocessen. Het opschrijven van een visie op de inzet van ICT in het onderwijs is daarbij stap één, het motiveren en stimuleren van docenten om ICT te .

Afhankelijk van de onderwijsambities en de ICT inzet van de school kan dit zijn; een ICT kartrekker (Professional) een ICT-coördinator (Pionier) een ICT coach (Specialist) De rol van de ICT'er op school is vooral inspireren en adviseren bij een goede inzet van ICT en krijgt hierbij ondersteuning van de Adviseur ICT Onderwijs en .

aanzien van hun opleiding en de rol die technologie hierin speelt4. Het is essentieel dat hun onderwijs goed aansluit op de (digitale) arbeidsmarkt en dat het onderwijs flexibel is, bijvoorbeeld door het aanbod van online onderwijs. Het optimaal benutten van de mogelijkheden van ICT in het onderwijs vraagt nieuwe kennis en vaardigheden van .

worden aangepakt door de huidige ICT-omkadering. Vanuit het onderwijsveld komt de vraag om het statuut van de ICT-coördinator te versterken en de taakomschrijving van de ICT-coördinatoren te actualiseren. Het is de ambitie van de Vlaamse overheid om de taak van de ICT-coördinator breder in te bedden in een teamgerichte ICT-werking van de .

o Primair proces: lesgeven met ICT. Bijvoorbeeld: Door de ondersteuning van ICT in het onderwijsproces kan de leerkracht beter differentiëren en onderwijs op maat bieden: onderwijs dat beter aansluit bij het niveau en de talenten van de individuele leerlingen. o Secundair proces: hoe draagt ICT bij aan de bedrijfsprocessen van (naam organisatie)

Regelmatig overleg met de ICT-coördinator over alle relevante zaken betreffende ICT. Het eigentijdse onderwijs waarborgen . Dat de veranderingscapaciteit van ICT van de school ook ingezet wordt. In samenspraak met ICT-coördinator en het team een scholingsplan opstellen. Het bewaken van de opbrengsten van de inzet van ICT.

Hoewel scholen al lange tijd bezig zijn met de implementatie van ict in het onderwijs, is de ervaring dat de inzet van ict in het onderwijs nog steeds niet vanzelfsprekend is. Een continue focus op ict en het bevorderen van ict-geletterdheid bij leraren, leidinggevenden en leerlingen blijft van belang. Dat deze

3. Rol ICT ICT speelt in dit hele proces een belangrijk rol. Inzet van ICT in het onderwijs kent drie kernfuncties (R. Engbers, C. Kamphuis en N. van der Woert, 2010): 1) het ontwikkelen, aanbieden en evalueren van leerinhouden en toetsen, 2) het ondersteunen van de communicatie en samenwerking op afstand en

Waar de Faculteit Natuur en Techniek de trekker is van het programma, past het de opleidingen van de faculteit hierin iniatief te nemen. In dit kader is door het Instituut voor ICT in het najaar van 2011 een project gestart met de titel "De Omslag in het ICT-onderwijs". Doel van dit project is een pilot uit te voeren met

Het beroep van de leraar verrijkt met ict De voorwaarde voor het effectief inzetten van ict in het onderwijs is de evenwichtige en samenhangende inzet van de 4 pijlers: visie, deskundigheid, digitaal leermateriaal en ict-infrastructuur (Kennisnet, 2011). In dit document richten we ons op de pijler deskundigheid: Wat moet je als leraar kennen en

69% van de docenten ICT in hun onderwijs. De International Computer and Information Literacy Study (ICILS) is de meest recente IEA-studie naar de rol van ICT in het onderwijs, waaraan naast Nederland, 20 landen en staten hebben deelgenomen (Meelissen et al.,2014). Op basis van de ICILS-gegevens zit het percentage

Freudenthal Instituut voor Didactiek van Wiskunde en Natuurwetenschappen Denken over wiskunde, onderwijs en ICT Paul Drijvers Punt A' is het beeld van A onder spiegeling in B. Punt B' is het beeld van B onder spiegeling in C. Punt C', ten slotte, is het beeld van C onder spiegeling in A. Stel nu dat alleen driehoek A'B'C' is gegeven. Hoe kun je dan de oorspronkelijke driehoek ABC .

van het tentamen als bedoeld in art. 7.12.4 van de wet handleiding toetsing beschrijving van alle procedures m.b.t. het afnemen van de tentamens van de opleiding programmaleider verantwoordelijk voor de inhoud, kwaliteit en organisatie van het onderwijs- en toetsprogramma van de bacheloropleiding geneeskunde

Het aandeel van de ICT-sector is dus gegroeid. — In 2013 realiseerden Nederlandse ICT-bedrijven een lagere omzet dan in 2012. De krimp bedroeg 1,4 procent. Zowel de ICT-industrie, de ICT-groothandel als de ICT-dienstverlening zagen hun omzet dalen in 2013. — In 2012 zorgden ICT-bedrijven voor 5 procent van de toegevoegde waarde

Toegepaste Wiskunde CROHO-nummer 35168 Deze Onderwijs- en examenregeling is onderdeel van het Studentenstatuut van de Hogeschool van Amsterdam en is gebaseerd op de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek. Het voor alle bacheloropleidingen geldende gedeelte van deze regeling is beoordeeld door de Centrale

In het katholiek onderwijs krijgen de leerlingen 2 u per week rooms-katholieke godsdienst. In het GO!, het gemeentelijk en provinciaal onderwijs kiezen ze voor een van de erkende godsdiensten of zedenleer. De basisvorming van 1B verschilt van de basisvorming in 1A. In 1B herhaalt men een aantal belangrijke leerstofonderdelen van het lager .

Dit komt overeen met 47,3 procent van de totale ICT-export. Het aandeel van wederuitvoer in de totale ICT-export is sinds 2015 toegenomen; dat jaar omvatte wederuitvoer nog 43,3 procent van de totale ICT-exportwaarde. Hoofdstuk 3 ICT-gebruik van huishoudens en personen — In 2019 had 96 procent van de huishoudens thuis toegang tot internet.

ervaren en waarbij ICT tools een ondersteunende en motiverende rol kunnen vervullen. Van een aantal Web 2.0 tools (twitter, wiki, weblog, weblectures en iPads) wordt een . ten aanzien van de kwaliteit van de ICT-faciliteiten op de universiteit. Tegelijkertijd willen deze jongeren ook 'face-to-face' (f2f) onderwijs, waarbij gebruik wordt .

geeft uitvoering aan deze motie voor wat betreft het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (vmbo), hoger algemeen vormend onderwijs (havo) en het voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (vwo) en is het voorlopige eindresultaat van de uitwerking van het alternatief van de NVvW. 1.2 Randvoorwaarden

A02 Authorised: return title page only to supplier A03 Authorised: keep as complimentary copy, credit will be given in full A04 Hold pending further investigation A05 Return to supplier regardless of condition A06 Claim authorised for credit Although it remains customary for the distributor to require the return of the complete book before giving credit, the code lists also provide for .