Strong Gurinder Chadha: Bend It Like Beckham /strong

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Gurinder Chadha, Bend it like BeckhamInhalt1Gurinder Chadha, Bend it like Beckhameine Unterrichtseinheit ab Klasse 9 (ab Niveau B1)von Sonja LorenzEinführung.Themenbereiche Methodisch-didaktische Hinweise5.111 Getting started – important aspects of the novel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112 Character relationships . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123 Characterisation of the main character: Jess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134 Important themes in Bend it like Beckham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135 Conflicts between first- and second-generation immigrants . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 Aspects of the Sikh religion and a Sikh wedding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167 Analysing and directing scenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18Vorschlag zur Stoffverteilung.21.23My personal scrapbook . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23KV 1.2 First impressions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24KV 1.3 Film pictures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25KV 1.4 Talking about the title . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26KV 2Relationships in Bend it like Beckham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27KV 3Character profile of Jess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30KV 4.1 Themes in Bend it like Beckham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31KV 4.2 The themes in the film . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42KV 5.1 Do’s and don’ts in Indian culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44KV 5.2 Temptations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45KV 5.3 Talk show . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46KV 5.4 Conflicts of first- and second-generation immigrants . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52KV 5.5 Listening comprehension: An interview with a Sikh woman . . . . . . . . . . .53KV 6.1 The symbols of the Sikhs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54KV 6.2 A Sikh wedding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62KV 6.3 Take, turn and talk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64KopiervorlagenKV 1.1Stark Verlag Innovativ unterrichten

Gurinder Chadha, Bend it like BeckhamInhalt2KV 7.1Selected terms of film language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66KV 7.2Quiz – film language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67KV 7.3Film analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68KV 7.4Directing a scene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70KV 7.5What happens next? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71KV 8Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72Lösungsvorschläge.75Stark Verlag Innovativ unterrichten

Gurinder Chadha, Bend it like Beckham11Themenbereiche Methodisch-didaktische Hinweise1!Getting started – important aspects of the novelZeitbedarf: ca. eine UnterrichtsstundeKompetenzen: Äußern der eigenen Meinung zur selbstständig gelesenen Lektüre Erkennen zentraler Themen und wichtiger Aspekte Herstellen einer Verknüpfung zwischen Inhalt und Titel Gebrauch der literaturwissenschaftlichen Termini protagonist, main character und minorcharacter in Bezug auf die Lektüre /den FilmLektüre: Wird von den Schülern vor Beginn der Unterrichtseinheit eigenständig gelesenMaterial: KV 1.1– KV 1.4, Farbfolie oder farbige Version (KV 1.3) von CD-ROM, digitalesscrapbook (CD-ROM: BenditlikeBeckham Scrapbook.pdf)Besonderheiten: Kurzvortrag zu David BeckhamDa Bend it like Beckham für Schüler sowohl inhaltlich als auch sprachlich gut zu erfassen ist, sieht die vorliegende Unterrichtseinheit vor, dass die Schüler den Text vor derBearbeitung im Unterricht selbstständig gelesen haben. Um die Schüler an dieseForm des extensiven Lesens heranzuführen, kann man sie ein Lesetagebuch führenlassen, in dem sie wichtige Aspekte festhalten. Das Lesetagebuch kann von den Schülern auch in digitaler Form geführt werden. Auf der Daten-CD-Rom befindet sich eindigitales scrapbook, das an die Schüler weitergegeben werden kann.Bevor man inhaltlich in die Arbeit mit der Lektüre einsteigt, sollte man den Schülernim Unterricht die Gelegenheit geben, sich zu ihrem Gesamteindruck von der Lektüreund den damit verbundenen Aspekten zu äußern. Hierbei können sie auf Notizen inihrem scrapbook (Lesetagebuch) zurückgreifen. Einzelne Aspekte und Meinungen zumBuch werden mithilfe von Moderationskarten an der Tafel fixiert und unterschiedlichenKategorien zugeordnet.Im nächsten Schritt werden mithilfe von Bildern aus dem Film wichtige Themenbereiche aus Bend it like Beckham wie Freundschaft, indische vs. britische Kultur,Fußball etc. erneut aufgegriffen.Anschließend wird in einem Kurzvortrag (z. B. Schülerreferat oder Lehrervortrag) überden Fußballstar David Beckham der Bezug zum Titel des Buches hergestellt. Es wirdein kurzer Überblick über die Biografie von David Beckham gegeben (z. B. BeckhamsHerkunft, sein familiärer Hintergrund, seine Laufbahn als Fußballer und die Besonderheiten, die ihn zu einer solchen Kultfigur machen). Um die Verbindung zum Titeldeutlich zu machen, muss am Schluss des Vortrags auf Beckham als Freistoßspezialisteingegangen werden. Dabei sollte vor allem erklärt werden, wie Beckham dem Ball soviel Effet verleiht, dass er in der Luft eine für den Gegner unberechenbare, gebogeneFlugkurve annimmt (auf engl.: to bend a ball).Stark Verlag Innovativ unterrichten KV 1.1 KV 1.2 KV 1.3Farbfolie KV 1.4CD-Rom

Gurinder Chadha, Bend it like BeckhamThemenbereiche Methodisch-didaktische Hinweise12 KV 1.4 Anknüpfend an die Informationen aus dem Vortrag wird der Titel von Lektüre undFilm genauer hinterfragt. Dazu sollen die Schüler Vermutungen anstellen, die sie anschließend mit einem Zitat der Regisseurin abgleichen. Gurinder Chadha erklärt hierdie metaphorische Bedeutung des Titels, die von den Schülern auf die Protagonistinund einige andere Hauptfiguren in Bend it like Beckham übertragen werden soll.2!Character relationshipsZeitbedarf: ca. eine UnterrichtsstundeKompetenzen: Analyse der Figurenkonstellation und Vertiefung des Textverständnisses Szenische Darstellung der gewonnenen Erkenntnisse (Standbilder engl. tableau/ freezeframe) Sich in der Fremdsprache mündlich und schriftlich zum Thema „Beziehungen“ äußernMaterial: KV 2 KV 2 KV 2 KV 1.1 KV 2Um ein tiefergehendes Textverständnis zu erreichen, ist es sinnvoll, die Beziehungenzwischen den Hauptcharakteren in Bend it like Beckham genauer zu betrachten. Mittels ausgewählter Textstellen können die Schüler die verschiedenen Arten von Freundschafts-, Liebes- und Eltern-Kind-Beziehungen herausarbeiten. Ausgangspunkt sinddie Protagonistin Jess und die sechs Charaktere Jules, Joe, Tony, Pinky, Mr Bhamra undMrs Bhamra.Zu Beginn werden sieben Schüler ausgewählt, die sich jeweils eines der Namensschilder anheften und damit einen der sieben Charaktere in einem Standbild verkörpern.Durch die Positionierung der Charaktere (nebeneinander, hintereinander, näher zusammen, weiter entfernt) soll ein erster Eindruck von den Beziehungen in Bend it likeBeckham entstehen. In dieser Phase sollen noch keine Details herausgearbeitet werden,es soll lediglich die grobe Beziehungsstruktur visualisiert werden. Das Standbild gibtdie Beziehungskonstellation der Figuren zu Beginn des Buches wieder. Für einen späteren Vergleich sollte die Konstellation von einem Schüler grob skizziert werden.In einem nächsten Schritt analysieren die Schüler (z. B. in themenverschiedener Gruppenarbeit) das Verhältnis der verschiedenen Charaktere zueinander, vollziehenEntwicklungen nach und erarbeiten Gründe dafür. In dieser Arbeitsphase werden dieSchüler dazu angehalten, mit der Lektüre bzw. mit Textstellen als Grundlage zu arbeiten. Da die Schüler die Lektüre bereits gelesen haben, kann ein Globalverständnis inBezug auf die Beziehungskonstellationen vorausgesetzt werden.Nachdem die Schüler ihre Arbeitsergebnisse präsentiert haben, erhält die Klasse denAuftrag, diese neuen Informationen szenisch umzusetzen. Hierzu wird das Standbildvom Stundenanfang wieder aufgenommen und entsprechend den hinzugewonnenenErkenntnissen umgestaltet. Im Vergleich zum ersten Standbild, das das Verhältnis derCharaktere zu Beginn der Handlung repräsentiert, verändern sich im Laufe der Handlung vor allem die Konstellationen Jess – Tony, Jess – Joe und Jess – Jules – Joe. Die Veränderungen sollen von den Schülern nicht mehr nur räumlich (durch Nähe und Dis-Stark Verlag Innovativ unterrichten

Gurinder Chadha, Bend it like Beckham23KopiervorlagenKV 1.1My personal scrapbookEntries for your scrapbook:While you are reading Bend it like Beckham, please make a personal scrapbook. You can use a normalexercise book (DIN A5) to do so. Note down ideas you have as you read the book. Make notes aftereach chapter. Don’t forget to write down the page numbers. This will help you to remember your ownthoughts about certain passages, things, etc.Have fun reading!You should consider the following aspects while you write in your scrapbook:After each chapter1 I like this passage. I enjoy reading it because 2 I don’t like this passage. I don’t enjoy reading it because 3 This passage makes me think of (a colour, a special person, a situation I am familiarwith, a personal experience, etc.)4 There is something about the characters /plot/ etc. that strikes me 5 Things that I find boring /stupid / interesting /funny : 6 Topics I would like to learn more about : In general1 Themes of the book I find important : 2 What I think of the book as a whole : 3 Any other comments : Stark Verlag Innovativ unterrichten

Gurinder Chadha, Bend it like BeckhamKopiervorlagen24KV 1.2First impressionsTASKS1 Now that you’ve read Bend it like Beckham you probably have different ideas and opinionsabout it. Have a look at your scrapbooks and see what ideas you had while you werereading the book. Together with your neighbour agree on two aspects about the book that you thinkare of particular importance. It can also be something you found interesting, funny,boring, stupid or anything else that comes to your mind. Write them on the cards. Pin your card to the board and explain to your classmates why you chose theseaspects.2 Arrange the cards on the board into categories.Stark Verlag Innovativ unterrichten

strong Gurinder Chadha, Bend it like Beckham /strong 23 Stark Verlag Innovativ unterrichten Kopiervorlagen KV 1.1 My personal scrapbook Entries for your scrapbook: While you are reading strong Bend it like Beckham /strong , please make a personal scrapbook. You can use a normal exercise book (DIN A5) to do so. Note down ideas you have as you read the book. Make notes after

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