TEORIA E MÉTODOS DE MEDIDA EM CIÊNCIAS DO

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TEORIA E MÉTODOS DE MEDIDAEM CIÊNCIAS DO COMPORTAMENTO

SECRETARIA DE AVALIAÇÃO E INFORMAÇÃO EDUCACIONALSecretáriaMaria Helena Guimarães de CastroINSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAISDiretor-GeralOg Roberto DóriaCoordenadora-Geral de Divulgação de Informações EducacionaisChristina Helena Micheli VelhoCoordenadora de Difusão e PromoçãoSueli Macedo SilveiraPasquali, Luiz.Teoria e métodos de medida em ciências do comportamento /organizado por Luiz Pasquali. — Brasília: Laboratório de Pesquisa emAvaliação e Medida / Instituto de Psicologia / UnB: INEP, 1996.432p.1. Psicometria 2. Psicofisica. 3. Psicologia do comportamento. 4.Testes psicológicos. I. TítuloCDU : 159.9.019.43

TEORIA E MÉTODOS DE MEDIDAEM CIÊNCIAS DO COMPORTAMENTOLUIZ PASQUALI(Organizador)

TEORIA E MÉTODOS DE MEDIDA EM CIÊNCIAS DO COMPORTAMENTOEdição financiada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas EducacionaisEditoração eletrônicaAntonio Bezerra FilhoFrancisco Edilson de Carvalho SilvaRevisão de textoAntonio Bezerra Filho JoséAdelmo GuimarãesCapaAcácio Valerio da Silva ReisNenhum capítulo deste livro poderá ser reproduzido, por qualquer processo,sem autorização expressa do autor respectivo. 1996 by Luiz PasqualiINEP — Coordenadoria-Geral de Divulgação de Informações EducacionaisCoordenadoria de Difusão e PromoçãoSGAS 607 — Lote 50 — Asa Sul70200-670 —Brasília-DFFone: (061) 244-2612; 244-0001 — Ramais: 396/308Fax:(061)244-4712Impresso no Brasil

AGRADECIMENTOSMuitas pessoas são responsáveis pelo final exitoso deste trabalho.Contudo, devo especiais agradecimentos à colaboração substancial dadapela equipe do Laboratório de Pesquisa em Avaliação e Medida doInstituto de Psicologia da Universidade de Brasília, sem cujo apoio estetrabalho teria sido várias vezes mais dificultado. Notadamente, devoagradecer a Alexandre Damanico da Cunha, Cláudia Cristina Fukuda,Edilson Marcolino dos Santos, Heila Magali da Silva Veiga, Inaê deFigueiredo Cerqueira, Ivânia Ghesti e, em especial, a Maria MazzarelloAzevedo, vice-coordenadora do LÀBPAM.O Organizador

SUMÁRIOPREFÁCIO .APRESENTAÇÃO .OS AUTORES: PERFIL ACADÊMICO PROFISSIONAL .111315Ia PARTE — FUNDAMENTOS DA MEDIDAEM CIÊNCIAS DO COMPORTAMENTOCap. 1 — Teoria da Medida.Ciência e Matemática .A natureza da medida .A base axiomática da medida .Formas e unidades de medida.A medida em ciências sociais e do comportamento .Níveis da medida (escalas de medida) .O problema do erro.Importância da medida .Conclusão .Referências bibliográficas.Cap. 2 — Teoria e Métodos em Psicofisica.Questões centrais em psicofisica.Psicofisica clássica.Psicofisica moderna .Detecção de sinal .Psicofisica animal .Psicofisica da criança.Conclusões .Referências bibliográficas.Cap. 3 — Medida Psicométrica .Teoria da medida psicométrica .Parâmetros psicométricos da medida .Conclusão geral.Referências 637071737481111112

Cap. 4 — Medidas Escalares .Escalas psicofísicas .O enfoque de Thurstone.O enfoque de Likert .O enfoque de Guttman .O enfoque do diferencial semántico.O enfoque de Fishbein e Ajzen .Escala multidimensional .Princípios de elaboração de escalas .Conclusão.Referências bibliográficas.Cap. 5 — Escalagem Psicológica Unidimensional .O modelo dos julgamentos comparativos.O modelo dos julgamentos categóricos.O modelo de Luce .O modelo de Bradley-Terry .Algumas considerações adicionais .Referências bibliográficas.Cap. 6 — Em torno do Ensino de Estatística nos Cursos de BasePsicossocial .O ensino da psicometria e da estatística .O que se deve ensinar .Cap. 7 — Teoria da Resposta ao Item — IRT: uma Introdução .Características da IRT.Modelos da IRT .Determinação dos parâmetros de ¡tens e aptidões .Ajuste do modelo (model-data goodness-of-fif) .Invariância dos parâmetros .Funções de informação e eficiência.Transformações do 0.Aplicações da IRT .Conclusão.Referências 1901921941942a PARTE — MÉTODOS E TÉCNICAS DE MEDIDAEM CIÊNCIAS DO COMPORTAMENTOCap. 8 — Considerações em torno da Medida da InteligênciaPor que falar ainda em medida da inteligência?.Formas de avaliação da inteligência .Especificidades dos testes coletivos .Especificidades dos testes individuais.Controvérsias em torno da avaliação da inteligência .Alterações previsíveis na avaliação da inteligência .Conclusão.Referências bibliográficas.199200203205206209215217220

Cap. 9 — La Medición de la Organización Lógica del PensamientoRelaciones entre lógica, pensamiento e Psicologia . .El problema de la lógica del pensamiento desde elpunto de vista de la Psicologia Cognitiva .Método .Conclusiones .Referencias bibliográficas .225226232238254258Cap. 10 — Observação do Comportamento.Estudos observacionais no Brasil — anos 70 .Estudos observacionais no Brasil — anos 80 e 90 .Referências bibliográficas .263263279296Cap. 11 — A Medida da Criatividade .As diferentes modalidades de medidas de criatividadeQuestões relativas à fidedignidade, validade e condições de aplicação dos instrumentos de medida decriatividade.Referências bibliográficas .305306311317Cap. 12 — Estratégias e Medidas em Análise de Conteúdo .Concepções e métodos em A.C .Diferentes etapas de A.C .Conclusões e perspectivas .Referências bibliográficas .319322328337338Cap. 13 — Medida Projetiva .Conceito de projeção e técnicas projetivas.Forças e fraquezas das técnicas projetivas .Referências bibliográficas .Cap. 14 — A Medida na Teoria da Ação Racional.Afirmações básicas da Teoria da Ação Racional .A medida na Teoria da Ação Racional .Conclusão .Referências bibliográficas .341342354360367370373384385Cap. 15 — Desenvolvimento de Instrumento para Levantamento deDados (Survey) .Considerações gerais sobre um instrumento .Desenvolvimento de itens .Referências bibliográficas .Cap. 16 — Evaluación Conductual: una Experiencia de Integración¿Que es la evaluación conductual?.Perspectivas de la evaluación conductual .Referencias bibliográficas .387389393402405405414416ÍNDICE ONOMÁSTICO .ÍNDICE DE ASSUNTOS .419427

PREFÁCIOA importância da avaliação na área educacional é um consensocontemporâneo. O tema, até pouco tempo restrito à aprendizagem e desempenho dos alunos, vem ganhando a necessária amplitude. Estendese objetivamente a projetos, programas, professores, currículos, instituiçõese sistemas, numa abordagem que destaca a interdependência de todosesses fatores.Esta visão ampla e integrada é fundamental para responder à complexidade e totalidade do ato educativo e traduz o processo de consolidação da democracia brasileira. Ela expressa, sobretudo, a pressão socialde cidadãos mais conscientes e mais exigentes quanto ao padrão dosserviços públicos que lhes são devidos.Desde o início dos anos 90, o INEP tem sido um dos principais atoresda implementação do Sistema de Avaliação de Ensino Básico (SAEB).Responsável pela avaliação do desempenho do sistema educacional, oSAEB atua em três eixos: rendimento do aluno, perfil e prática docente egestão do ensino. A disseminação dos resultados obtidos com os três ciclosde aplicação do SAEB indica que o sistema vem se constituindo um marcoimportante na construção de uma cultura de avaliação já presente nasredes de ensino estaduais e municipais. Indica também que o SAEB vemcumprindo seu papel enquanto instrumento de suporte a formulação deestratégias e políticas educacionais que buscam elevar a qualidade eeqüidade da educação brasileira.Um olhar crítico nessas experiências confirma a avaliação como umpressuposto ético e uma política pública necessária. Esse mesmo olharcrítico mostra, porém, que, para explorar todo o seu potencial e alcançarsuas finalidades, ainda há muito a ser construído nas dimensões política,social e técnica da avaliação.

Este livro, que o INEP apresenta aos educadores — atuais e emformação — e à sociedade em geral, traz a contribuição de importantesespecialistas em trabalhos que abordam os fundamentos, métodos e técnicas de medidas em ciências do comportamento. As questões aqui tratadascertamente agregarão novos elementos aos debates e práticas de avaliação que crescem em todo o País, sinalizando o compromisso com os alunos, com a escola, com a educação transformadora e com a construção deum país justo e igualitário.Maria Helena Guimarães de Castro

APRESENTAÇÃOA área da medida e da avaliação em ciências humanas e sociais, noBrasil, está quase totalmente carente de publicações nacionais. Os poucostextos existentes no mercado representam, em sua maioria, traduções deobras estrangeiras de anos há muito tempo idos. Como esta área vemmostrando um grande desenvolvimento nos últimos anos, essas traduçõesse ressentem de atualidade, deixando o pesquisador e profissionalnacionais numa situação extremamente difícil de se aprofundar e atualizarnos fundamentos e técnicas da medida nas áreas de estudo do comportamento. O presente livro pretende ser o primeiro de uma série de obrasnesta área, visando superar a lacuna mencionada. Este primeiro trabalhoteve como intenção fundamental apresentar o status e os avanços datecnologia da medida nos vários ramos da Psicologia, bem como cobrir amais variada gama de enfoques que neles existem. O intento, creio, foiconseguido em sua grande parte. Apesar de especialistas em algumasáreas desta temática, após contatados, terem declinado de participar destaaventura, grande parte da temática da medida em Psicologia foi abordada.As áreas não abordadas neste livro dizem respeito, sobretudo, à medidapiagetiana, à avaliação dita qualitativa e à análise experimental docomportamento. Evidentemente, outras muitas temáticas poderiam serconsideradas para entrar num livro deste teor, sobretudo no contexto da29 Parte, onde se trata mais de técnicas diferenciadas de avaliação do quedos fundamentos da medida, situação que poderá ser sanada em futurasedições, se for o caso.O livro se divide em duas partes. A 1ª Parte — Fundamentos daMedida em Ciências do Comportamento — trata, obviamente, de aspectosepistemológicos e da fundamentação do enfoque quantitativista emciências do comportamento, mais especificamente em Psicologia. Questões epistemológicas e estatísticas são, conseqüentemente, o tema destaparte. A teoria da medida é discutida no capítulo 1. Em seguida sãotratados tipos diferentes de enfoques epistemológicos da medida emPsicologia, a saber, a medida psicofisica e a medida psicométrica. A

medida psicofisica é tratada no capítulo 2, enquanto os capítulos 3, 4, 5 e7 tratam da medida psicométrica clássica e moderna e das escalas deatitude. O capítulo 6, enfim, anota problemas com o uso da Estatística emciências do comportamento.A 2a Parte — Métodos e Técnicas de Medida em Ciências doComportamento — trata do problema e das técnicas de mensuração ou deavaliação em áreas específicas da Psicologia. Assim, a medida na área dainteligência é tratada nos capítulos 8, 9 e 11 ; a observação do comportamento, no capítulo 10; a análise de conteúdo, no capítulo 12; as técnicasprojetivas, no capítulo 13; a medida das atitudes, no capítulo 14; o capítulo15 trata da técnica de survey, e o capítulo 16, da avaliação cognitivocomportamental.Além de visar instrumentar pesquisadores e profissionais dasciências do comportamento, este livro tem por objetivo iniciar umadiscussão mais técnica, menos emocional, sobre a medida nestas ciênciasno País.Brasília, setembro de 1996Luiz Pasquali

OS AUTORES: PERFIL ACADÊMICO-PROFISSIONALAlfredo Oscar López AlonsoLicenciado em Psicologia e doutor em Filosofia e Letras, com orientação psicológica, pela Universidade de Buenos Aires. Professor titular, emnível de graduação e pós-graduacão, da Universidade de Buenos Aires,da Universidade de Belgrano, da Universidade de Salvador e da Universidade Nacional do Prata, na República Argentina. Sua especializaçãoprincipal, tanto em docência como na pesquisa, tem sido em temas demedição em Psicologia, Psicometria, Metodologia da Pesquisa Psicològicae em Psicologia Cognitiva, inteligência humana, processos inferenciais eorganização lógica do pensamento. É pesquisador principal do ConselhoNacional de Investigações Científicas e Técnicas da República Argentina(CONICET) e diretor do Instituto de Investigaciones Psicológicas daUniversidad del Salvador, em Buenos Aires, Argentina, onde leva a termoseus trabalhos de pesquisa, como o que aqui se publica. É autor de maisde 60 trabalhos e publicações nas temáticas acima evocadas.Cecília Guarnieri BatistaPsicóloga pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCCAMP) em 1972, concluiu o mestrado (1978) e o doutorado (1989) emPsicologia pelo Departamento de Psicologia Experimental do Instituto dePsicologia da Universidade de Sao Paulo (USP). Lecionou na UNIP (SãoPaulo) e na PUC-CAMP, notadamente Psicologia do Desenvolvimento.Participou na elaboração de projetos relacionados à prevenção de deficiências e à implantação do Programa de Integração e Desenvolvimentoda Criança e do Adolescente (Prodecad), atualmente subordinado à PróReitoria de Extensão e Assuntos Comunitários da UNICAMP. Atuou comopsicóloga escolar do Prodecad, especialmente com os filhos de funcionários de baixa renda de universidade que cursavam da 1ª à 4a série doprimeiro grau (Programa de Apoio à Escolaridade). Presentemente, comodocente de Educação Especial e Reabilitação no Centro de Estudos e

Pesquisas Prof. Dr. Gabriel Porto (CEPRE), da Faculdade de CiênciasMédicas da UNICAMP, trabalha na área de deficiência visual, auditiva emúltipla. Seu trabalho de pesquisa tem envolvido o emprego e a reflexãoteòrica sobre a Metodologia Observacional, o estudo da interação mãefilho e o desenvolvimento cognitivo e moral infantil.Edson A. de Souza FilhoDoutor em Psicologia Social pela École des Hautes Études enSciences Sociales, em Paris, foi professor adjunto do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília (UnB) até bem pouco tempo. Temensinado e pesquisado em representações sociais, análise de conteúdo edo discurso, grupos e influência social. Atualmente é professor daUniversidade Estadual do Norte Fluminense, em Campos, RJ.Eleonora VivasMestre e doutora (M.Phil. e Ph.D.) em Psicologia pela Universidadede Londres. Professora de pós-graduacão em Psicologia da UniversidadSimon Bolívar, em Caracas, Venezuela. Trabalha nas áreas de avaliaçãocomportamental, teoria e fundamentos do enfoque cognitivo-comportamental. Pesquisadora na área da motivação e prevenção de problemas delinguagem e leitura — psicologia da saúde.Eunice Maria Lima Sorlano de AlencarLicenciada em Psicologia pela Universidade Federal de MinasGerais (UFMG), com mestrado e doutorado em Psicologia pela PurdueUniversity e post-doctoral scholar no Gifted Education Resource Institute(Lafayette, Indiana, EUA). É professora titular da Universidade de Brasília(UnB), onde se dedica principalmente ao estudo da Criatividade, e,também, membro do Conselho Regional de Psicologia e do ConselhoTécnico da Associação Brasileira para o Superdotado, tendo já presididoessa Associação. Além de autora de diversos livros, é, ainda, redatora darevista Psicologia: Teoria e Pesquisa, editada pelo Instituto de Psicologiada UnB.Hartmut GüntherNascido na Alemanha, estudou na Universitãt Hamburg e naUniversitát Marburg. Graduou-se em Psicologia pelo Albion College, emMichigan, EUA. Tendo realizado o mestrado em Psicologia Experimentalna Western Michigan University e o doutorado em Psicologia Social naUniversity of California at Davis, é atualmente pesquisador e professortitular da Universidade de Brasília (UnB). Tem vários artigos publicados,tanto no Brasil como no exterior.

Jorge de SouzaBacharel em Ciências Estatísticas pela Escola Nacional de CiênciasEstatísticas, mestre em Ciências da Engenha

A teoria da medida é discutida no capítulo 1. Em seguida são tratados tipos diferentes de enfoques epistemológicos da medida em Psicologia, a saber, a medida psicofisica e a medida psicométrica. A . medida psicofisica

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