MODUL MATA KULIAH Manajemen Kelas PAUD - Info.trilogi.ac.id
MODUL MATA KULIAHMANAJEMEN KELASDI SUSUN OLEHMIA RACHMAWATY, M.PdPROGRAM STUDI PG – PAUDFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMUPENDIDIKANUNIVERSITAS TRILOGI2021
HALAMAN PENGESAHANMODUL MATA KULIAHMANEJEMAN KELAS PAUDKode Dokumen:Revisi:Diajukan oleh: Dosen Pengampu Mata KuliahMia Rachmawaty, M.PdDikendalikan oleh: Ketua Program Studi PG PAUDDr. Roostrianawahti Soekmono, M.PdDiketahui oleh: Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikanOki Kurniawan, S.Sn.M.DsModul Manajemen Kelas PAUDI
Daftar IsiKata Pengantar . IVBAB I . 1DEFINISI MANAJEMEN KELAS . 1Tugas .6BAB II . 7KUALITAS DAN EFEKTIFITAS MANAJEMEN KELAS . 7Tugas .22BAB III . 23LINGKUNGAN BELAJAR. 23A.Pengertian Lingkungan Belajar .23B.Landasan dan Tujuan Lingkungan Belajar .24C.Manfaat Lingkungan Belajar .28BAB IV . 32RANCANGAN DAN PENATAAN LINGKUNGAN BELAJAR . 32INDOOR. 32A.B.Faktor Penataan Lingkungan Indoor .32Rancangan dan Penataan Lingkungan Belajar Indoor .451.Rancangan Lingkungan Belajar Indoor Berdasarkan Kelompok Usia . 472.Rancangan Lingkungan Belajar Indoor Berdasarkan PendekatanKurikulum . 52C.Fungsi dan Jenis Alat Main di Lingkungan Belajar Indoor .60Tugas : .63BAB IV . 64RANCANGAN DAN PENATAAN LINGKUNGAN BELAJAR . 64OUTDOOR. 64A.Pengertian dan Tujuan Lingkungan Belajar Outdoor .64B.Syarat Penataan Lingkungan Belajar Outdoor .66C.Jenis Peralatan Main Lingkungan Belajar Outdoor .70D.Penataan Lingkungan Belajar Outdoor .73E.Perawatan Dan Pemeliharaan Lingkungan Belajar Outdoor .77Tugas : .81BAB V . 82MANAJEMEN KELAS UNTUK PENGELOLAAN MASALAH PERILAKUDI KELAS . 82Modul Manajemen Kelas PAUDII
A.Disiplin di Kelas.82B.Iklim Kelas.87C.Classroom Management Behaviour .91D.Pengelolaan Perilaku Bermasalah di Kelas .92Tugas : .100BAB VI . 101DIVERSITY CLASSROOM MANAJEMEN . 101A.Pengertian Diversity (Keragaman) . 101B.Rancangan dan Penataan Lingkungkan “Diversity” .106C.Alat Main Penunjuang Keragaman .109Tugas : .110Daftar Pustaka . 111Modul Manajemen Kelas PAUDIII
Kata PengantarManajemen Kelas adalah salah satu mata kuliah di PG PAUDUniversitas Trilogi dengan 2 sks yang harus ditempuh mahasiswa PGPAUD. Modul ini berisi pengetahuan dan keterampilan memahamipengertian, syarat dan penataan kelas untuk lembaga satuan PendidikanAnak Usia Dini (PAUD).Modul ini digunakan selama perkuliahan berjalan sebagai pentunjuk danpelengkap untuk rancangan perkuliahan yang diliputi beberapa bagianberikut ini:1. Pengertian manajemen kelas2. Kualitas dan Efektifitas Manajemen Kelas3. Lingkunga Belajar4. Penataan Indoor dan Outdoor5. Manajemen Kelas Untuk Pengelolaan Perilaku di Kelas6. Diversity ClassroomPada setiap bagian pembahasan dilengkapi dengan pendalaman materiberupa penugasan dan observasi yang dilakukan secara mandiri maupunberkelompok.PenulisMia Rachmawaty, M.PdDosen PengampuModul Manajemen Kelas PAUDIV
BAB IDEFINISI MANAJEMEN KELASPengertian Manajemenmanagementmengurus,memimpin,mencapai, danmemerintah.Manageberasal dari Bahasa Latin, yaitu1) Manus ,yang berarti tangan,2) agere, yang berarti melakukanDua kata tersebut digabung menjadimanagere, yang berarti menangani, melakukandengan tanganKamus Bahasa Indonesia Manajemen menurut Kamus Bahasa Indonesia (2008:909-910)adalah:(1) proses pemakaian sumber daya secara efektif untukmencapai sasaran yang telah ditentukan;(2) penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapaisasaran.Modul Manajemen Kelas PAUD1
Pengertian Kelas Menurut Kamus Bhs Indonesia: adalah ruang tempat belajardi sekolah Arikunto (1988) berpendapat bahwa kelas adalah sekelompokpeserta didik yang pada waktu yang sama menerima pelajaranyang sama dari guru yang sama. Nawawi yang mengartikan kelas sebagai suatu masyarakatkecil yang merupakan bagian dari masyarakat sekolah sebagaisatu kesatuan diorganisasikan menjadi unit kerja yang secaradinamis menyelenggarakan kegiatan-kegiatan belajarmengajar yang kreatif untuk mencapai tujuanPengertian Manajemen Kelas Evertson and Weinstein (2006) refer in theirdefinition of classroom management:The actions teachers take to create a supportiveenvironment for the academic and socialemotional learning of students.Brophy (2006) : “Classroom management refersto actions taken to create and maintain alearning environment conducive to successfulinstruction (arranging the physical environment,establishing rules and procedures, maintainingstudents' attention to lessons and engagementin eof actionstakenby theteacher tofacilitatelearningamong thestudents.Modul Manajemen Kelas PAUD2
5 jenis efektif manajemen kelas/action1) mengembangkan kepedulian, hubungan yangmendukung dengan dan di antara siswa2) mengatur dan menerapkan instruksi dengan carayang mengoptimalkan akses siswa untuk belajar.3) mendorong keterlibatan siswa dalam tugas-tugasakademik, yang dapat dilakukan denganmenggunakan metode manajemen kelompok(misalnya, dengan menetapkan aturan danprosedur kelas,4) mempromosikan pengembangan keterampilansosial siswa dan pengaturan diri.5) menggunakan intervensi yang tepat untukmembantu siswa dengan masalah perilaku danmasalah hambatan belajar.indicate aviorKesimpulan Manajemen kelas adalah adalah usaha sadar untuk mengaturkegiatan proses belajar mengajar secara sistematis. Usaha sadar itu meliputi penyiapan bahan ajar, penyediaansarana dan alat peraga atau media pembelajaran, mengaturruang belajar, dan menciptakan suasana belajar yang kondusif,sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.Modul Manajemen Kelas PAUD3
Pengertian Pengelolaan Kelas mempertahankan ketertiban kelas. menciptakan, memperbaiki, dan memelihara sistemorganisasi kelas sehingga individu dapat memanfaatkankemampuannya, bakatnya, dan energinya pada tugas-tugasindividualTujuan dan Fungsi PengelolaanKelas Manajemen kelas dimaksudkan untuk menciptakan kondisidalam kelompok kelas yang berupa lingkungan kelas yang baik.Manajemen kelas dimaksudkan untuk menciptakan kondisidalam kelompok kelas Tujuan manajemen kelas adalah penyedia fasilitas bagiberbagai macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungansosial, emosional, dan intelektual dalam kelas. Fasilitas yang disediakan itu memungkinkan siswa belajar danbekerja, terciptanya suasana sosial yang memberikankepuasan, suasana disiplin, perkembangan intelektual,emosional, dan sikap apresiasi pada siswa.Modul Manajemen Kelas PAUD4
Strategi Pengelolaan KelasStrategi untuk berkolaborasi dengan siswadalam menetapkan dan memelihara normadan aturan kelasStrategi untuk membangun dan mendukunglingkungan kelas yang aman, inklusif, danberfokus pada pembelajaran di manakeragaman dipandang sebagai kekuatanStrategi efektif untuk menetapkan prosedurkelas yang jelas, rutinitas dan norma kolaborasiStrategi efektif untuk menghadapi perilakuyang menantangStrategi efektif untuk mengatur waktu (sepertitransisi penjadwalan) untuk memaksimalkanwaktu belajar tanpa gangguan dan waktu siswadalam mengerjakan tugasKesimpulan Tujuanmenciptakan suasana ataukondisi kelas yangmemungkinkan siswadalam kelas tersebutdapat belajar denganefektif.Modul Manajemen Kelas PAUD5
Tugas1. Jelaskan Pengertian tentang Manajemen Kelas!2. Jelaskan pemahaman tentang tujuan manajemen kelas!Modul Manajemen Kelas PAUD6
BAB IIKUALITAS DAN EFEKTIFITAS MANAJEMEN KELASYang dibutuhkanuntukmerancangkelas berkualitastinggi :High QualityClassroom EducationPlace :People :Program :design ruang kelasstimulasitenaga pendidikdan kependidikanaktivitas stimulasi2PPLACEPEOPLEPROGRAM3Modul Manajemen Kelas PAUD7
Definisi High Quality Early LearningClassroom (Kelas Berkualitas-PAUD) - PLACEmenetapkan bahwa yang dimaksud dengan HighQuality Classroom adalah berfokus pada hal yangmemberikan pengalaman belajar anak termasukdidalamnya adalah :1) Keselamatan fisik anak2) Kualitas tenaga pendidik/guru3) Stimulasi anak di lingkungan belajar Yamamoto & Li, 20124Keselamatan AnakRatio anak dan guru didalamkelasUkuran kelas5Modul Manajemen Kelas PAUD8
Kualitas tenaga pendidikGuru yangberpartisipasidalam kegiataninteraksidengan anakGuru yang memilikikepekaan atausensitivitas danrespon cepatterhadap Interaksiyang dilakukandengan anakGuru yangmembangunmotivasi,antusiasme dansalingmenghargaididalam prosesbelajar mengajarGuru yang dapatmengelola waktudalam prosesbelajar mengajarsehingga dapatmemperolehrespon belajar darianakHowes et al 200862 Fitur kelas yang dapat memberikan kontribusi pada Interaksi yang sensitif danresponsif antara anak dan guruKebebasan anak dalam memilihdan bereksplorasi didalambelajar dengan beragam mediabelajar yang disediakanScaffoldingChien et al 20087Modul Manajemen Kelas PAUD9
Kebebasan anak dalam memilih dan bereksplorasi pada kegiatanmain dan permainan bertujuan untuk :memberikan kesempatan pada anak untuk membangun konseppengetahuan secara mandiri, terutama yang berkaitan denganketerampilan diri dimana ada kalanya guru tidak dapatmengajarkan secara langsung kepada anak mengenai konsepketerampilan diri tersebut8Scaffolding, adalah merupakan proses dimana seorang gurumembimbing anak melalui pemberian “tugas” dengan tingkatkesulitan, tujuannnya agar anak dapat berpikir lebih tinggi danmenyelesaikan tugasnya sendiri, sehingga terdapat perbandinganproses ketika anak menyelesaikan tugasnya yang didampingi atautidak didampingi.Chien et all, 2010Scaffolding, merupakan suatu pembelajaran dimana siswa diberisejumlah bantuan selama tahap-tahap awal pembelajaran dankemudian mengurangi bantuan tersebut dan memberikankesempatan kepada siswa mengambil alih tugas tanggung jawabyang semakin besar setelah mampu mengerjakannya sendiri.(Gasong,2007)9Modul Manajemen Kelas PAUD10
ResponsiveHigh Quality EarlyLearning Classroom,Melibatkan 2 faktor :FokusmengarahkanpadapeningkatankemampuanBahasan danLiterasi(Languageand Literacy)2 faktortersebutterjadi ketikaadanyaprosesinteraksiantara anakdan guruSensitiveGuru menggunakan metode Scaffolding, yaitu membangunpengetahuan anak melalui kegiatan eksplorasi dengan pemberianmedia/APE sehingga terjadi interaksi yang lebih banyak antaraanak dan guru10Contoh Responsive dan Sensitive(Pada perilaku guru terhadap anakdikelas)Anak memilikiketertarikan padaobjectAnak selalui“gemas”padabenda/APE baru,aktivitas baru dan ideide baruGuru harus memberikan respon denganmenyediakan object/APE yang sesuaidengan tingkatan usia anak sehinggaanak dapat bereksplorasiGuru harus peka dan memiliki sensitivitasuntuk menyediakan, merancang danmemberikan aktivitas baru, ide baru danAPE keterbaharuan dalam kegiatanpembelajaran sehari-hari11Modul Manajemen Kelas PAUD11
High QualityEarly Childhood EducationPlace :People :Program :design ruang kelasstimulasitenaga pendidikdan kependidikanaktivitas stimulasi12High Quality Teaching Strategy(KualitasTinggi untuk Strategi Guru dalam Mengajar) PEOPLE 1.2.3.4.Untuk membangun kualitas tinggi pada guru, berikut adalahkemampuan yang patut dikuasai dalam manajemen kelas:Intentional Teaching (Pembelajaran yang terpadu)Integrating child- centered and adult guided activities ( Integrasikegiatan yang Berpusat pada anak & Berpusat pada bimbinganGuru)Open ended prompts (Media pembelajaran/APE yang digunakanuntuk anak ketika berekplorasi dengan jenis media yang mudahuntuk dimanipulasi anak/dapat digunakan menjadi apa saja sesuaiimajjinasi anak dalam bermain)Designing differentiated learning opportunities (merancangpeluang belajar yang berbeda-beda untuk setiap kebutuhan anak)13Modul Manajemen Kelas PAUD12
Pengertian PembelajaranTerpadu: Fungsi pembelajaran terpadu diimplementasikan ke dalam lingkunganbelajar yang dirancang khusus untuk anak :- agar dapat mendukung kegiatan sehari-hari-agar anak memperoleh keterampilan dan pengetahuanyang berkontribusi pada prestasi akademik Pada guru yang menggunakan pembelajaran terpadu diartikansebagai Guru yang unggul dan terlatih pada semua bidangpengajaran, seperti :- Mengembangkan masyarakat atau kelompok belajar- Dapat mendidik dan membimbing semua anak dengankebutuhan dan karakternya- Merancang kurikulum yang dapat memotivasi anak untukmeningkatkan kemampuannya- Melakukan penilaian terhadap proses KBM secara reguler-Mampu bekerja sama dengan keluarga siswa danmasyarakat (Copple & Bredekamp, 2009)14Diilustrasikan bahwa ::Pengertian Integrasi KegiatanGuruAnakIntegrasiKegiatan Belajar Mengajar(KBM)1. Guru memiliki tugas untukmembimbing anak (Adultguided learning)2. Anak memiliki kebutuhanuntuk belajar (child centeredlearning)Agar terjadi antara 2 kepentingandiatas maka di Integrasikansehingga guru dapat membimbinganak namun anak dapat tetapmenjadi diri sendiri, berkesplorasidengan bebas dan alami melaluilingkungan belajar yang di rancangguru dan prosesnya selalu dalamPengawasan guru (tanpa paksaan)15Modul Manajemen Kelas PAUD13
Adult Guided LearningTerintegrasiChild Center Learning16Perbedaan Manfaat dan ProsesChild Centered LearningAnak memperoleh : Kemampuan menginvestigasi kemampuan menjalinhubungan dan kerjasama Kemampuan Problem Solving Keterampilan baruKemampuan mengaplikasikanpengetahuan yang telahdidapat ke dalam cara-carayang baru yang di lakukansendiri oleh anakAdult Guided LearningOrang dewasa/guru dapat terlibat sebagaipembimbing di dalam proses KBM ketika situasidibawah ini : Pada saat Situasi bahaya, yang dapatmengancam keselamatan anak ketika KBMPada saat Pemberian pengalaman belajar pada anak melalui pembelajaran dan APE yang barusehingga anak dapat mengetahui cara/prosesmenggunakannyaPada saat situasi kelemahan sumber infomasi dan pengetahuan, dimana sumber infomasi yangdiperoleh anak terbatas, guru dapat masukterlibat sebagai pemberi materi dan materikeberlanjutanPada saat anak lengah dan kurang perduli atas apa yang akan diperolehnya pada saat KBMPendampingan dilakkan pada saat anak tidak mampu menyelesakan tugasnya secara tuntashal ini berkaitan dengan tingkat kepahamanmereka17Modul Manajemen Kelas PAUD14
Guru hanya bertindaksebagai PEMBIMBING18Pengertian Open-ended Prompt Peralatan “Open Ended Prompt” adalah peralatan darisegala jenis bahan yang dapat djadikan sebagai AlatPembelajaran Edukatif (APE), yang digunakan dalamberbagai cara yang berbeda. Bentuk media “terbuka”sehingga pada proses eksplorasinya dapat menginspirasidan menambah kreativitas anakContohnya : balok, pasir, air, cat lukis, bahan alam(bunga cemara, ranting pohon)19Modul Manajemen Kelas PAUD15
Pengertian open ended prompts Menggunakan “open ended prompts” dalam kegiatan bermaindan belajar dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak,yaitu kemampuan berkomunikasi dan memotivasi anak untukmeningkatkan kemampuan bercerita atau berbagi tentanginformasi/pengetahuan yang mereka miliki (untuk pengukuransejauh mana kemampuan berkomunikasi pada anak) Wasik &Hidman, 2014 Menggunakan “Open ended prompts” dapat medorong anakuntuk mengembangkan kemampuan berpikir lebih dalam denganmenggunakan kemampuan berimajinasi lebih luas, dan dapatmenceritakan “apa yang sedang mereka lakukan” denganmenggunakan kemampuan berkomunikasi yang lebih rumit.20Diubah menjadibangunan istanaContoh “Open endedpromptsBermain dengancylinder blockDiubah menjadi rolling pinuntuk adonan playdoughDiubah menjadibinnocular atauteropong21Modul Manajemen Kelas PAUD16
Contoh APE yang bukan“Open ended promptsTidak dapat diubahubah atau di eksplorasiBermain denganvideo game22Pengertian Designing differentiated learningopportunities (merancang peluang belajar yangberbeda-beda untuk setiap kebutuhan anak)Interest(Minat)Readiness skill(Kesiapan)ke 3 perbedaandisamping perludiobservasi oleh gurusehingga dapatmerancang aktivitassesuai kebutuhan anakLearning Styles(gaya belajar)3 jenis perbedaanindividu dalam dirianak pada areaIntrsuksi/perinta huntuk belajar24Modul Manajemen Kelas PAUD17
Readiness Skil Kesiapan : dalam menumbuhkan kemampuan kesiapan pada anak,mereka membutuhkan bantuan dari orang lain untuk memunculkankemampuan “Kesiapan” anakInterest Minat : pada anak jika telah ditemukan minat pada kegiatan belajarakan dapat ditingkatkan keterampilannya menjadi lebihspesifik/khusus danmengembangkan kreativitas lebih lanjutLearning Style Gaya belajar : perlu diobservasi dan ditemukan gaya belajar masingmasing anak dengan tujuan guru dapat memodifikasi metode belajarsehingga memperoleh PAUD kualitas tinggi (high quality program)25ObsrvasiSiap/belum siapSiapBerikan stimulasibaru untuk tahapanberikutnyaDiberikan pengayaapada stimulasisebelumnya denganvariasi metode26Modul Manajemen Kelas PAUD18
BahasaMotorikminatSosialKognitif(sains odul Manajemen Kelas PAUD19
Apakah minat anak ?Apakah anak siap padapegetahuan/stimulasi baru ?Apakah anak gaya belajar anak ?29High QualityEarly Childhood EducationPlace :People :Program :design ruang kelasstimulasitenaga pendidikdan kependidikanaktivitas stimulasi30Modul Manajemen Kelas PAUD20
Rancanganpembelajaran(lesson plan)ProgramberkualitasKelasberkualitas31Definisi High Quality – PROGRAM (Kualitastinggi untuk PAUD – pada program)Rancangan pembelajaran atau lesson plan adalah sebuah petauntuk memastikan anak melakukan aktivitas sampai padapencapaian kemampuan tertinggi yang diharapkan pada haritersebut di PAUD. Rancangan pembelajaran membantu guru dikelas untuk memastikankebutuhan setiap anak dalam tumbuh kembang (TUMBANG)terpenuhi sesuai kebutuhan usia dan kesesuaian waktu-lama belajarpada hari tersebut di PAUD Rancangan pembelajaran membantu guru dalam memastikanapakah keterampilan yang diajarkan telah sesuai dengan kebutuhandan bermanfaat bagi anak di kelas 32Modul Manajemen Kelas PAUD21
Program belejaran harus memiliki tahapan berikut :1) Rancangan Target keberhasilan (KD/KI)Rancangan Tahapan atau langkah-langkah stimulasi(Pembukaan-inti-penutup)3) Rancangan Output individual4) Memperhatikan perbedaan cara belajar dan perbedaankebutuhan anak dalam satu kelas2)33TugasPelajari tentang open ended prompts dalam video !open ended prompts, dan berikan kesimpulan tentang tayangan tersebut,khususnya tentang materian Open Ended yang dapat digunakan di kelas.https://www.youtube.com/watch?v HZk2UGVt9zohttps://www.youtube.com/watch?v Oue5rk1GPn4Modul Manajemen Kelas PAUD22
BAB IIILINGKUNGAN BELAJARA. Pengertian Lingkungan BelajarPengertian Lingkungan Belajar Lingkungan sebagai sumber belajar itu sendiri terbagi kedalam3 jenis, yaitu sebagai berikut:1. Lingkungan Biologis Lingkungan biologisadalah lingkungan yangmenyediakankebutuhan dasarhidup, termasukdidalamnya kebutuhanmakan dan nutrisi,kebutuhan perawatandan kesehatan, sertapengobatan dankebutuhanberolahraga.Dalam lingkunganbiologis segala yangunsur yang menyerupaiorganisme hidup jugamerupakan bagian darilingungan biologis itusendiri, sepertitumbuhan dan binatang.2. Lingkungan FisikUntuk lingkungan fisik yang dimaksudadalah lingkungan yang ada disekitarmanusia yang berbentuk benda mati,seperti tempat tinggal, mediapembelajaran, udara, tanah dan air2. Lingkungan SosialLingkungan social adalah manusiamanusia lain yang berada disekitarnya,seperti orangtua, keluarga, temanteman, tetangga dan masyarakat sertaguru dan teman sekolah.Modul Manajemen Kelas PAUD23
Konsep Dasar Pengelolaan Lingkungan BelajarKonsep YuridisKonsep TeoritisKonsep EmpirisB. Landasan dan Tujuan Lingkungan BelajarLandasan Yuridis Lingkungan Fisik (Sapras)Permendikbud 137 pasal 31 dan pasal 32Pasal 31 berbunyi:1) Sarana dan prasarana merupakan perlengkapan dalampenyelenggaraan dan pengelolaan kegiatan pendidikan,pengasuhan, dan perlindungan anak usia dini.2) Pengadaan sarana dan prasarana sebagaimana dimaksud padaayat (1) perlu disesuaikan dengan jumlah anak, usia, lingkungansosial dan budaya lokal, serta jenis layanan.3) Prinsip pengadaan sarana prasarana sebagaimana dimaksudpada ayat (2) meliputi:a. aman, bersih, sehat, nyaman, dan indah;b. sesuai dengan tingkat perkembangan anak;c. memanfaatkan potensi dan sumberdaya yang ada dilingkungan sekitar, dan benda lainnya yang layak pakai sertatidak membahayakan kesehatan anak.Modul Manajemen Kelas PAUD24
Pasal 32Pasal 32TK/RAKBTPASPSLandasan Teori tentang Sapras: The Environment By Reggio Emilia (REA):1) The space within the school or the environment is consideredthe third teacher. Teachers intentionally organize, supportand plan for various spaces for children.The daily schedules are planned to ensure that there is abalance between individual, small and large group activities,child directed and teacher initiated activity and inside as well asoutside experiences.2)When environment is thoughtfully and an aestheticallyprepared in a way that respects the children’s interests andneeds, children will use such an environment productively andappropriatelyModul Manajemen Kelas PAUD25
REA diciptakan olehLoris Malaguzzi danpara orang tua didaerah sekitarReggio Emilia diItalia setelah PerangDunia II. REA sangat percayabahwa anak-anakbelajar melaluiinteraksi denganteman, orang tua,guru serta interaksidengan lingkungantempat belajarnyaTujuan Pengelolaan Lingkungan Belajar tujuan dari pengelolaan lingkungan belajar: 1) Membantu anak dalam melatih kediplinan, mengontrol diridan membentuk konsep diri. 2) Memenuhi kebutuhan anak dalam pengasuhan danperlindungan 3) Meningkatkan kepercayaan diri anak 4) Membantu anak dalam kemampuan “Problem Solving” 5) Mendukung kurikulum dalam penyediaan lingkungan belajaryang positif dan produktif. Tujuan dari pengelolaan lingkungan belajar selain ditujukan untukkepentingan anak, juga ditujukan untuk kepentingan guru, yaitu gurudapat secara efektif dan efisien mengatur lingkungan belajarberdasarkan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan. Sehingga tujuanideal yang diharapkan adalah kedua-duanya dapat menjalankantugas, menunjukkan kemampuan dan eksistensinya dilingkunganbelajar.Modul Manajemen Kelas PAUD26
PrinsipPengelolaanL.B ivasiMedia danMaterial ip Pengelolaan Lingkungan Belajar1)2)3)4)5)Lingkungan belajar yang baik mengutamakan keselamatan dankesehatanLingkungan belajar yang baik menyediakan kesempatan pada anakuntuk dapat bereksplorasi dan mengembangkan aspek tumbuhkembang anak serta anak dapat menikmati suasana belajar yangmenyenangkanLingkungan belajar yang baik menyediakan privasi bagi anak sepertilemari yang dibuat untuk masing-masing keperluan individu anak danarea beristirahat yang nyaman.Lingkungan belajar yang baik adalah memiliki media dan materialbelajar dalam jumlah yang sesuai dengan kebutuhan anak, sehinggadalam kegiatan eksplorasinya anak memiliki pilihan aktivitas sesuaidengan minatnya, juga termasuk didalamnya fasilitas yang disediakankhusus untuk anak disabilitas. Pemilihan media dan rancangan ruangjuga perlu mempertimbangakan karakteristik anak dan lingkunganbudaya setempat.Lingkungan belajar yang baik juga dapat menfasilitasi anak dalammengembangkan pengetahuan, bakat, minat dan imajinasinya sertakemampuan “Problem Solving” dan kemandirian sehingga lingkunganbelajar dirancang dengan semenarik mungkin untuk anak dapat puladengan tambahan dekorasi ruangan yang bermakna dan tidakmembuat anak bosan.Modul Manajemen Kelas PAUD27
C. Manfaat Lingkungan BelajarPENTINGNYA LINGKUNGAN kondisi anakDiatur maksimal,sesuai standartdan konsistenSaranaSarana adalah segalasesuatu yang dapat dipakaiatau dapat digunakansebagai alat dalam mencapaisuatu maksud atau tujuantertentuSarana adalah suatuperlengkapan pembelajaranyang dapat di pindah-pindahkan.PERILAKUPrasaranaPrasarana adalah segala sesuatuyang merupakan penunjangutama dari terselenggaranyasuatu proses ( usaha ,pembangunan , proyek )prasarana sesuatu yang tidakdapat bergerak .Modul Manajemen Kelas PAUD28
Perhatikan gambar satuan PAUD berikut ini!Sebutkansaprasyang ada !Jenis Sarana Indoor:Jenis Ruangan/Prasarana Indoor :1.Ruang kelas2.3.Ruang kesehatan/UKSRuang Kepala Sekolah4.5.6.7.8.Ruang administrasi/T.URuang pertemuan/serbagunaRuang dapurRuang IbadahRuang perpustakaan9.10.Gudangdsb1.2.3.4.Meja dan kursi anakMeja dan kursi guruPapan tulisLemari buku5.6.Lemari APEJenis-jenis APE indoorModul Manajemen Kelas PAUD29
Fokus Lingkungan Belajar FisikIndoorOutdoor PRINSIP BELAJAR1. BELAJAR berdasarkan bagian/keseluruhan2. Merupakan suatu proses perkembangan3. Terjadinya transfer4. Merupakan reorganisasi pengalaman5. Harus mengkaitkan hubungan unsur tertentu6. Berhubungan dengan minat, keinginan dantujuan siswa7. Belajar berlangsung secara terus menerusModul Manajemen Kelas PAUD30
DAYA INGAT MANUSIA BELAJAR MELALUI INDRAMENDENGARMELIHATMELIHAT &MENDENGARMENCERITERAKANMELAKUKAN20 %30 %50 %70 %90 %KESIMPULANJika proses belajar mencapai 90 % sesuai yang diharapkan, oleh karena itu anak harus terlibat langsung“MELAKUKAN” sendiri aktivtasnya dengan rancangan lingkungan belajar yang menyediakan fasilitas anakdapat melakuannya sendiri aktivitasnya5Modul Manajemen Kelas PAUD31
BAB IVRANCANGAN DAN PENATAAN LINGKUNGAN BELAJARINDOORA. Faktor Penataan Lingkungan Indoor 1)2)3)4)Kegiatan belajar individu harus mengacu pada rancangandan pengaturan sentra belajar yang baik dan benar, baikdidalam (indoor) maupun diluar ruangan (outsoot), berikutadalah FOKUS yang harus terdapat dalam rancangan ruangbelajar :Memberikan motivasi pada anak untuk menggunakanaktivitas bermain sosio dramaMemfasilitasi perkembangan kemampuan literasi danbahasaMemperhatikan setiap kebutuhan dan keadaan anakMenyediakan bimbingan dari orang dewasa/guru dalamaktivtas bermain dalam muatan area pembelajaranBouley,Picard, 20052Faktor-faktor keselamatan anak yang menjadi Resiko mengancamkeselamatan anak dalam merancang lingkungan Indoor :Peralatan yang amanKeselamatan in l Manajemen Kelas PAUD32
Factor-faktor keamanan dan keselamatan lingkungan Indoor:PililihanKeselamatandan enyamananKesesuaianKemudahanKeamanan kondisi lingkungan Indoor:1) Lingkungan yang aman harus sesuai dengan tahapan perkembangan anak2) Perabotan terbuat dari kayu/ non toxic dan sesuai dengan ukuran dankebutuhan anak3) Lantai tidak licin4) Rak-rak buku atau mainan dalam posisi yang stabil dan kokoh5) Benda-benda, perabot dan mainan dalam posisi tumbul dan sudutmembulat6) Tangga dilengkapi pengaman dan tinggi antar anak tangga disesuaikandengan ukuran anak7) Atap yang kokoh dan aman dari rayap8) Pintu dan jendela dengan kondisi yang baik dan memiliki pengaman9) Tembok yang aman dari jamur dan cat tidak mengelupas10) Jalur evakuasi yang bersih dari halangan perabot atau furnitureModul Manajemen Kelas PAUD33
Salah satu keamanan adalah adanyapelapis tembok dan karpet yang tidakmudah bergeserDesign Kelas Sekolah Dasar dengan siswa ABKdidalamnya12Modul Manajemen Kelas PAUD34
Tangga memilikipengaman dan jarakantar anak tangga sesuaidengan ukuran kaki anakusaha dalam menjaga kesehatan dilingkungan Indoor:1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)Pastikan area toilet dan pembuangan lainnnya jauh dari area yangdigunakan untuk makan bersamaJadikan kegiatan mencuci
Modul Manajemen Kelas PAUD IV Kata Pengantar Manajemen Kelas adalah salah satu mata kuliah di PG PAUD Universitas Trilogi dengan 2 sks yang harus ditempuh mahasiswa PG PAUD. Modul ini berisi pengetahuan dan keterampilan memahami pengertian, syarat dan penataan kelas untuk lembaga satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
Universitas Pamulang Manajemen S-1 Pengantar Manajemen iv MODUL MATA KULIAH PENGANTAR MANAJEMEN IDENTITAS MATA KULIAH Program Studi : Manajemen S-1 Mata Kuliah/Kode : Pengantar Manajemen / EKO0013 Sks : 3 Prasyarat : - Deskripsi Mata Kuliah : Mata Kuliah ini merupakan mata kuliah wajib pada program studi Manajemen S-1 yang membahas
SILABUS MATA KULIAH 1. IDENTITAS MATA KULIAH Nama Mata kuliah : STATISTIK Kode Mata Kuliah : TW504 Beban / Jumlah SKS : 2 SKS Semester : II (Dua) Prasyarat : - Jumlah minggu / jam pertemuan : (14 x 3 Jam) Pertemuan Nama Dosen : Dodiet Aditya Setyawan, SKM. 2. DESKRIPSI MATA KULIAH : Mata kuliah ini mengenalkan dan menyiapkan mahasiswa untuk
SILABUS, DAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH: INOVASI PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS CIBIRU September 2015 . CM.PRD-PGSD-01-04 Identitas Mata Kuliah Nama Mata Kuliah : Inovasi Pendidikan Kode Mata Kuliah : IP 303 Bobot SKS : 2 SKS Semester : 5 Mata Kuliah Prasyarat : Semua Mata Kuliah Semester 1 Dosen : Dr. Hj. Lely Halimah .
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS KONTRAK PERKULIAHAN, SILABUS, RPS DAN SAP : MANAJEMEN . KONTRAK PERKULIAHAN Nama Mata Kuliah : MANAJEMEN Kode Mata Kuliah : FEB1006 Dosen : Semester : II 1. DESKRIPSI MATA KULIAH Mata kuliah ini membahas manajemen inovatif di masa sulit, sejarah dan evolusi teori manajemen, perkembangan ilmu manajemen, msdm, lingkungan dan budaya perusahaan, organisasi, mengelola .
Silaby Mata Kuliah : Epidemiologi D-IV Kebidanan, Hal.-1 FM -POLTEKKES SKA BM 09 04/R0 SYLABUS MATA KULIAH I. Identitas Mata Kuliah Nama Mata Kuliah : Epidemiologi Kesehatan Reproduksi Kode Mata Kuliah : Beban Studi : 2 SKS (T : 1, P : 1) Penempatan : Semester II/ D4 Kebidanan minat Komunitas
Departemen Kebijakan dan Manajemen Kesehatan Nama Mata Kuliah : Koding Klasifikasi dan Terminologi Kesehatan Kode : KUI 7811 Kredit : 2 SKS Status Mata Kuliah : Pilihan Semester : III SESI KELAS MATA KULIAH Hari : Lihat Jadwal Waktu : Lihat Jadwal Lokasi : Lihat Jadwal PENGAMPU MATA KULIAH (K OORDINATOR) Prof. dr Hari Kusnanto, DrPH NIDN : 0012115304 Email : harikusnanto@yahoo.com Telp .
MANAJEMEN KELAS DALAM MENANGANI HAMBATAN - HAMBATAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH A. Manajemen Kelas 1. Pengertian , Dasar dan Fungsi Manajemen Kelas a. Pengertian Manajemen Kelas Pada setiap proses pembelajaran di kelas, guru dan siswa terlibat dalam proses edukasi yang khas. Interaksi guru dan siswa
Vincent is a Scrum Master, Agile Instructor, and currently serves as an Agile Delivery Lead at a top US bank. Throughout his career he has served as a Scrum Master and Agile Coach within start-ups, large corporations, and non-profit organizations. In his spare time he enjoys watching old movies with family. Mark Ginise AGILE ENGINEER AND COACH Mark Ginise leads Agility training for the federal .
