Analyse Comparative De L'évaluation Du Programme D .

Analyse comparative de l’évaluation du Programme d’éducation intermédiaire de l’IB et du General Certificate of Secondary Educationsimilaire de connaissances et de compétences. Lesdeux cours visent notamment à évaluer la capacité desélèves à : identifier des informations explicites et implicites ; résumer et synthétiser, à partir de plusieurs textes ; analyser des textes au regard du contenu, de la langue,de la technique utilisée et du point de vue de l’auteur ; organiser les idées et les opinions de manièrecohérente ; produire des textes créatifs et/ou perspicaces ; employer un vocabulaire, un style, un registre delangue et des techniques appropriés pour transmettreun message au public visé ; utiliser l’anglais de manière appropriée (vocabulaire,conventions linguistiques, terminologie, grammaire).Volume de l’évaluationLes deux programmes recourent aux examens évaluésen externe, même si la durée de ceux-ci est différente.L’examen de langue et littérature du PEI dure deux heures,tandis que le GCSE inclut deux examens d’anglais pourun total de quatre heures. De même, pour le programmedu GCSE, le nombre de points est le double de celui duPEI. Le nombre et le type de questions présentent dessimilitudes, notamment en ce qui concerne le tempsd’évaluation imparti pour chaque qualification.Types de questions et textes d’examenLes évaluations du PEI et du GCSE utilisent toutesdeux des réponses brèves et des réponses avecdéveloppement conçues pour tester la compréhension,définir les intentions de l’auteur, et rédiger des réponsesécrites transactionnelles et créatives qui s’appuient surdes stimuli. En outre, les deux évaluations emploient unegamme de textes d’examen, tirés de textes de fiction etnon fictionnels, avec une préférence pour ces derniers. Lestextes choisis présentent un haut niveau de complexitédans les deux formations, même si les sujets sont trèsdifférents, le PEI contenant plus de sujets abstraits.Exigences cognitivesGlobalement, les questions d’examen du GCSE couvrentles cinq niveaux d’exigence cognitive2. Les questionssituées en début d’épreuve répondent à des exigencescognitives faibles ou faibles à moyennes, et les questionssituées à la fin répondent à des exigences moyennesà hautes ou hautes. Cette structure de progression ausein des questions se retrouve également dans le PEI.5Cependant, aucune des questions du PEI n’a été jugéecomme répondant à des exigences cognitives faibles, etles questions de fin d’examen ont été majoritairementconsidérées comme portant sur des exigences cognitiveshautes. Les questions identifiées comme répondant à desexigences hautes dans le PEI l’étaient du fait du niveaud’abstraction ou de complexité qu’elles présentaient.Barèmes de notationPour les deux formations, un niveau d’exigence plusélevé correspond à l’octroi de davantage de points. Ladifférence essentielle réside dans l’utilisation d’un seuilpour le PEI, qui limite le nombre de points octroyéslorsqu’un aspect particulier du travail est absent de laréponse de l’élève. Ce seuil est lié à la réponse et n’apparaîtpas dans le barème de notation du GCSE, ce qui reflèteune approche « compensatoire » de la notation (Ofqual2017)3.MathématiquesObjectifs et compétencesLes cours de mathématiques du PEI et du GCSEpartagent de nombreux objectifs communs, et cherchentnotamment à développer la compréhension desconcepts, des principes et des méthodes mathématiques,ainsi que les compétences de résolution de problèmes,de raisonnement et de communication. Le PEI viseégalement à favoriser la capacité des élèves à réfléchir surleur propre travail et sur le travail d’autres élèves.Les évaluations du PEI et du GCSE sont destinées àdévelopper un ensemble de compétences comparables.Toutes deux cherchent à évaluer la capacité des élèves à : choisir les techniques mathématiques appropriéespour résoudre des problèmes ; appliquer et mettre en œuvre des procédures couranteset complexes dans divers contextes ; construire des chaînes de raisonnement et d’argumentslogiques (y compris la recherche de preuves) ; utiliser un langage mathématique approprié(notation, symbole et terminologie) et des formesde représentation mathématique appropriées pourprésenter l’information ; traduire des problèmes dans des contextesmathématiques et non mathématiques en un ou desprocessus, et résoudre ces problèmes ; évaluer et justifier la validité et l’exactitude desarguments, des suppositions et des solutions.Faible, faible à moyenne, moyenne, moyenne à haute, haute.2Ofqual utilise le terme « compensatoire » pour désigner ce qui suit : « une meilleure performance dans un domaine compense une performancemédiocre dans un autre. »3

6Analyse comparative de l’évaluation du Programme d’éducation intermédiaire de l’IB et du General Certificate of Secondary EducationVolume de l’évaluationLe PEI et le GCSE recourent tous deux à des évaluationssommatives externes, dont la durée diffère toutefois. LePEI comprend un seul examen de deux heures, tandisque le GCSE inclut trois examens, d’une duréecombinée de quatre heures trente minutes.Exigences cognitivesLes examinateurs ont considéré de nombreusesquestions du niveau de base du GCSE comme répondantà une exigence cognitive faible, faible à moyenne oumoyenne, et les questions du niveau élevé du GCSEcomme portant sur une exigence moyenne, moyenneà haute, ou haute. Dans le PEI, les questions demathématiques générales et enrichies4 ont été jugéescomme répondant à une exigence moyenne, moyenneà haute, ou haute. Une analyse plus poussée desquestions sélectionnées a révélé qu’en géométrie,les questions du PEI et du GCSE examinées étaientconsidérées comme répondant à une exigence cognitivehaute en termes de complexité, de ressources utilisées,d’abstraction et de stratégie employée. Des différencessont apparues dans les questions concernant lesprobabilités et l’algèbre, les questions d’algèbre du PEIrépondant à une exigence haute pour tous les aspects ducadre du CRAS, tandis que les questions de probabilitérépondaient à une exigence moyenne. Les questionsdu GCSE sélectionnées pour ces deux thèmes ont étéconsidérées comme relevant d’exigences moyennesà hautes pour quatre des cinq aspects de l’exigencecognitive.Type de questions, portée et orientation principaleEn ce qui concerne le type de questions, les examensdu GCSE et du PEI incluent tous deux un mélange dequestions à réponse brève et de questions structuréesà plusieurs parties, qui augmentent en difficulté toutau long de l’examen. Dans le GCSE, les questionsstructurées sont généralement plus brèves et il y adavantage de questions indépendantes, ce qui permetd’explorer la matière de manière plus vaste. Le PEI, quantà lui, couvre les sujets de façon plus restreinte, mêmesi certains sujets sont vus plus en profondeur que dansle GCSE. Par rapport à l’examen du GCSE, le PEI insistedavantage sur les mathématiques d’investigation et surla capacité à analyser des informations mathématiques età rédiger une réponse.Barèmes de notationLes barèmes de notation adoptent des approchessimilaires, avec des notes sanctionnant la précision etle raisonnement. Le PEI et le CGSE octroient tous deuxdes points indépendamment pour la précision, etd’autres points lorsque les élèves décrivent leraisonnement suivi (points pour la méthode). Le CGSEoctroie des points qui sanctionnent explicitementla méthode, le processus, la précision, la précisioninconditionnelle et la communication, en indiquantclairement le pourcentage de points pour chacune deces composantes. Le PEI, quant à lui, n’offre pas cettedistinction claire.SciencesEn examinant les cadres d’évaluation et les exigencesconcernant les sciences, cette étude a comparé le coursde sciences du PEI au cours de sciences combinées duCGSE, et a également examiné la physique en tant quematière à part entière pour les deux programmes. Lessections qui suivent contiennent plus d’informations surces comparaisons.Objectifs et compétencesLes cadres d’évaluation du PEI et du CGSE sontsimilaires en ce qui concerne les sciences : les deuxformations évaluent à la fois les connaissances et lacompréhension, ainsi que la capacité à mettre en pratiquecelles-ci, notamment dans la conception et la réalisationd’expériences.Les deux programmes visent à évaluer les composantessuivantes chez les élèves : connaissances et compréhension des idées, de laterminologie, des techniques et des procéduresscientifiques ; compétences d’interprétation et d’évaluation utiliséespour émettre des avis et tirer des conclusions ;Le PEI propose des mathématiques générales et des mathématiques enrichies. Le cours de mathématiques enrichies propose un contenu plus richeet complet par rapport au cours de mathématiques générales. Les élèves qui souhaitent poursuivre vers un niveau supérieur en mathématiqueschoisissent habituellement le cours de mathématiques enrichies. Le cours de mathématiques enrichies compte plus d’heures d’étude que le coursde mathématiques générales, même si les objectifs d’évaluation pour les deux options sont les mêmes.4

Analyse comparative de l’évaluation du Programme d’éducation intermédiaire de l’IB et du General Certificate of Secondary Education capacité à évaluer la validité des hypothèses et desméthodes, et à suggérer des propositions d’améliorationdes méthodes utilisées.Sciences intégrées/combinéesMéthodes et volume de l’évaluationLe PEI et le CGSE recourent tous deux aux examensévalués en externe à la fin du programme afin d’évaluerle contenu enseigné tout au long du cours. Le cours desciences combinées du GCSE est double et équivaut àdeux GCSE. Dans le cours de sciences combinées du GCSE,les élèves peuvent passer, au choix, les examens de base(Foundation) ou de niveau élevé (Higher). En comparaison,dans le PEI, l’évaluation électronique est obligatoire pourtous les élèves. L’évaluation de sciences du PEI dure deuxheures, tandis que l’évaluation de sciences combinées duGCSE inclut quatre examens d’une heure quarante-cinqminutes chacun.Type de questions et portée de l’évaluationLe PEI et le CGSE utilisent des types de questionssimilaires, y compris des questions à réponse brève,à réponse longue, à réponse développée et à choixmultiple. Le GCSE inclut également des questions àcompléter et des questions d’appariement, tandis que lePEI inclut des questions à réponse choisie. L’examen duGCSE couvre davantage de matière que l’examen du PEI.Exigences cognitivesL’analyse de certaines questions structurées du PEI etdu GCSE à l’aide du cadre CRAS a révélé un même niveaud’exigence concernant les évaluations en sciences. Pourla plupart des sujets, les examinateurs ont conclu que lesquestions de l’examen de base du CGSE présentaient unniveau d’exigence cognitive moins élevé (exigence faibleà moyenne). L’examen du PEI et celui du niveau élevé duCGSE sont apparus comme présentant majoritairementun niveau d’exigence moyenne à élevée. Enfin, le niveaudes exigences en termes de complexité, de travail et destratégie de réponse a également été jugé comparablepour les examens du PEI et du CGSE.RessourcesDes ressources similaires ont été mises à dispositiondes élèves dans les deux formations, telles que lapossibilité de disposer d’une feuille de formules/d’équations ou d’une calculatrice. Les examens du CGSEet du PEI incluent tous deux des tableaux de données,des graphiques et des diagrammes, dont sont tiréesles questions. L’examen du PEI inclut également desvidéos, des animations et des simulations, qui évaluent lacapacité des élèves à interpréter le scénario décrit.7PhysiqueMéthodes et volume de l’évaluationLes cours de physique du PEI et du CGSE sonttous l’objet d’examens évalués en externe à la fin duprogramme. Le cours de physique du PEI est évalué aumoyen d’un examen sur ordinateur de deux heures,tandis que l’examen du CGSE est composé de deuxparties (Foundation et Higher). Les deux parties de niveaude base (Foundation) et élevé (Higher) du GCSE font l’objetde deux examens chacune, chaque examen durant uneheure quarante-cinq minutes.Type de questions et portée de l’évaluationLes types de questions utilisées par les deuxprogrammes sont largement similaires, et incluent desquestions à choix multiple, d’appariement, à réponsebrève et à réponse développée. Les examens de physiquedu PEI et du GCSE sont principalement constitués dequestions à plusieurs parties, avec quelques questionsindépendantes à réponse développée. Les examensdu GCSE comportent en outre des questions à réponselongue et des questions à compléter, tandis quel’évaluation du PEI inclut des questions à réponse choisie.L’examen du GCSE couvre davantage de matière quel’examen du PEI. Toutefois, dans les épreuves d’examenanalysées, le PEI couvre plus largement la mécanique, laforce et l’énergie que le CGSE. Pour tous les autres thèmesde physique du CGSE qui font également l’objet d’uneévaluation dans le cadre du PEI, la profondeur du thèmecouvert est comparable.Exigences cognitivesPour les évaluations de physique du niveau de basedu CGSE, les examinateurs ont catégorisé les questionscomme présentant des niveaux d’exigence faible oufaible à moyenne pour tous les types de questions etles thèmes examinés. Les examinateurs se sontgénéralement accordés pour la catégorisation desquestions à réponse longue, comme répondant àdes exigences hautes pour le PEI, et à des exigencesmoyennes à hautes pour le CGSE. D’autres types dequestions des examens du PEI et du niveau élevé du CGSEn’ont toutefois pas rencontré le même consensus parmiles examinateurs.RessourcesLes deux formations autorisaient l’utilisation de lacalculatrice et de feuilles de formules/calcul. En outre,les examens du PEI et du CGSE portent sur des questionsreposant sur des tableaux de données, des diagrammeset des graphiques, bien que le PEI inclue également desvidéos, des animations et des simulations.

8Analyse comparative de l’évaluation du Programme d’éducation intermédiaire de l’IB et du General Certificate of Secondary EducationRésumé de la rechercheL’analyse comparative indépendante a conclu queles évaluations du PEI et du CGSE étaient comparables.Cette conclusion repose sur un examen global del’évaluation pour les quatre disciplines, et tientcompte des objectifs et méthodes d’évaluation, dunombre, du type et de la pondération des questions,de la portée et de la profondeur du contenu, ainsique des méthodes de notation. La recherche montreque, si les deux formations présentent des différencesnotables, celles-ci portent principalement sur ladurée et le volume de l’évaluation. Globalement,les deux diplômes peuvent être considérés commerépondant à des exigences cognitives similaires.Références bibliographiquesOFQUAL. 2017. Mythbusting: 3 Common Misconceptions. Référence du 17 mars 2017. Disponible sur Internet : https://ofqual.blog.gov.uk .POLLITT, A., AHMED, A., et CRISP, V. 2007. The demands of examination syllabuses and question papers. In NEWTON, P.et al. 2007. Techniques for monitoring the comparability of examination standards. Disponible sur Internet : t/uploads/system/uploads/attachment g-chapter5.pdf International Baccalaureate Organization 2019International Baccalaureate Baccalauréat International Bachillerato Internacional

examinées dans le cadre de l'analyse comparative. 2. Analyse comparative : l'analyse comparative s'est intéressée aux matières sélectionnées du PEI et du GCSE du point de vue de leur cadre d'évaluation et de leurs exigences cognitives. En s'appuyant sur le cadre de référence CRAS (Pollitt et al 2007)1,