PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN - Fakultas Bahasa Dan Seni

PENYUSUNANPERANGKAT PEMBELAJARANOleh:Dr. Christina Ismaniati, M.Pd.

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti sajian materi Penyusunan Perangkat Pembelajaran, pesertapelatihan mampu:1. Melakukan analisis capaian pembelajaran2. Mengembangkan peta capaian pembelajaran mata kuliah3. Mengembangkan RPS sebagai perangkat pembelajaran MK yang diampu.4. Mengembangkan dua SAP masing-masing untuk durasi 15’ dan 100’ denganSub-CPMK/CP-TM yang berbeda dalam RPS (hasil pengembangan) yangsama.

PERANGKAT PEMBELAJARAN? Perangkat pembelajaran merupakan alat atau perlengkapan untukmelaksanakan proses yang memungkinkan pendidik dan peserta didik melakukankegiatan pembelajaran (Zuhdan, dkk., 2011: 16) Perangkat pembelajaran menjadi pegangan bagi guru/dosen dalam melaksanakanpembelajaran baik di kelas, laboratorium, atau di luar kelas. Dalam Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan:penyusunan perangkat pembelajaran merupakan bagian dari perencanaanpembelajaran. Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus dan RPP yangmengacu pada standar isi. Selain itu, dalam perencanaan pembelajaran juga dilakukan penyiapan media dansumber belajar, perangkat penilaian, dan skenario pembelajaran.

Perangkat Pembelajaran SILABUS/Rencana Pembelajaran Semester (RPS)* Satuan Acara Pembelajaran (SAP) atau RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP)* Lembar Kegiatan Siswa atau Mahasiswa (LKS/LKM)* Buku Ajar atau Bahan Ajar (Materi)* Instrumen Penilaian Hasil Belajar* Media Pembelajaran Kalender Pendidikan Hasil Analisis Pembelajaran (Peta Analisis Pembelajaran)* Dll.

Analisis Capaian PembelajaranCP7Proses menjabarkan kemampuan /perilaku/kompetensi umum (CP-MK)8menjadi5kemampuan/ perilaku /kompetensikhusus/spesifik (CP-TM)/sub-CP63421

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) ygdibebankan pd MK(bersifat umum)Capaian Pembelajaran MK (CPMK)(Courses Learning Outcomes)(bersifat spesifik)Sub Capaian Pembeljaran MK (Sub-CPMK)(Lesson learning outcomes)(bersifat spesifik)Gbr: 18. Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL(Kemenristekdikti, 2016: 23)

A. MENGHASILKAN PETAANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN Rumuskan CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH yang harus dikuasai oleh mahasiswasetelah mengukuti perkuliahan selama satu semerter. Dalam rumusan gunakan kata kerja (Verb) yang yang menggambarkan kemampuan(kompetensi) umum atau luas namun dapat diukur (terukur) dan operasional, yangharus dikuasai mahasiswa. Jabarkan (analisislah) kemampuan umum/luas (verb) tersebut menjadi kemampuankemampuan bawahan yang mendukung tercapainya kemampuan umum yang telahdirumuskan tersebut. Susunlah rumusan-rumusan kemampuan bawahan hasil penjabaran (analisis) tersebutsesuai dengan struktur tertentu (hirarkikal, prosedural, pengelompokan, kombinasi)sehingga membentuk peta urutan dan beri nomor sesuai urutan proses pembelajarantiap-tiap pertemuan.

Merumuskan Capaian PembelajaranA. (Audience)mahasiswa mana, semester ke berapaB. (Behaviour/Kompetensi)Kompetensi yang diharapkan dicapai mahasiswasetelah mengikuti pembelajaran (Prodi/Matakuliah/Tatap-muka) Verb (kata kerja) yang operasional, sepertimenyebutkan, menjelaskan, menganalisis, dll Object (kata benda), seperti rumus, korelasi,kesehatan, definisi, dll. yang merupakan materiatau bahan yang dipelajari oleh mahasiswa

SYARAT RUMUSANCAPAIAN PEMBELAJARAN berorientasi kepada mahasiswa,kepada dosen atau matapelajaran berorientasi kepada hasil belajar,kepada proses belajar

NoTujuan1. Dosenmengajarkantentangpenyusunan proposal penelitian2. Mahasiswadapatproposal penelitianmenyusunOrientasi?DosenXMahasiswa3. Matakuliah ini akan membahassecara mendalam berbagai metodeeksperimenMatakuliahX4. nberdasarkan analisa krisis moneterProsesbelajarX5. nberdasarkan analisa krisis moneterHasilbelajar

TAKSONOMI TUJUAN MemahamiKEMAMPUAN BERPIKIR(KOGNITIF)MengingatBloom, Anderson & Krathwhol

TAKSONOMI TUJUAN ankanMenerimaKEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI(AFEKTIF)Kratwohl,dkk

TAKSONOMI TUJUAN PT, 2016: 25)

Prosedur AnalisisCapaian Pembelajaran (CP-MK)1. Rumuskan Deskripsi Matakuliah yang Bapak/Ibu ampu, mencakup tujuan CP-MK,isi/materi, pendekatan/model/strategi, dan evaluasi/penilaian pembelajaran.2. Rumuskan/Tentukan CP matakuliah (CP-MK)3. Jabarkan kompetensi yang termuat dalam CP-MK menjadi kompetensikompetensi khusus/kompetensi bawahan yang mendukung atau menjadiindikator/penanda tercapainya CP-MK (disebut CP-TM/sub -TM)yangmenunjangpencapaian CP-MK.Tuliskan setiap kemampuan khusus (CP-TM) tersebut pada satu lembar kertaskecil (satu lembar kertas kecil hanya berisi satu kemampuan/CP-TM). Perludiingat bahwarumusan CP-TM harus spesifik-operasional agar terukurketercapaiannya (tidak ada CP-TM dengan kemampuan ganda).

4.5.6.7.Prosedur AnalisisCapaian Pembelajaran (CP-MK)Letakkan/tempelkan seluruh CP-TM/sub-CPMK yangtelah dituliskan tersebut pada kertas sesuai denganurutan/susunannya secara logis (urut dan logis).Buatlah garis penghubung antara CP-TM/sub CPMKyang satu dengan CP-TM/sub CPMK yang lainnya,maupun antara CP-TM/sub-CPMK dengan CP-MK.Tentukan perilaku awal mahasiswa, denganmembuat garis putus-putus sebagai garisentry behaviourBerilah nomor untuk setiap kompetensi (CP-TM/subCPMK)

Contoh PenomoranCP-MK1512136341411582910711 - 15garis entry behaviourSubCPMK/CPTM

MARI PRAKTIKmelakukanANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARANSilakan Bapak-Ibu:1. Rumuskan CP- Matakuliah Bapak-Ibu masing-masing.2. Lakukan Analisis Instruksional.3. Susun strukturnya membentuk peta ACP.4. Tentukan garis entry.5. Pindahkan ke kolom 2 pada RPS.

PertemuankeCapaianPembelajaranBahan rIndikatorPenilaian56BoboTekniktWak ReferePenilaian Tagih tunsian78910234Rumusan kemampuan dalam ranah kognitif,afektif, dan psikomotorik dan diusahakanlengkap dan utuh (hard skills & soft skills).Merupakan tahapan kemampuan yangdiharapkan dapat mencapai capaianpembelajaran mata kuliah di akhir semester.

Empat Macam Struktur Perilaku: HIERARKIKALPROSEDURALPENGELOMPOKANKOMBINASI

Hierarkikal Struktur kompetensi yang menunjukkanbahwa kompetensi tertentu hanya dapatdicapai bila kompetensi prasarat telahdikuasai

Contoh Struktur Analisis HierarkikalKUKK2KK1

ProseduralKedudukan beberapa KK menunjukkan satu seri urutan penampilanperilaku, tetapi tidak ada yang menjadi KK prasarat untuk yang lain.Walaupun beberapa KK itu harus dilakukan berurutan untuk dapatmencapai kompetensi umum, namun setiap KK dapatdipelajari/dikuasai secara terpisah

Contoh Struktur Analisis ProseduralKUKK1KK2

Contoh ProseduralMelakukan kajian terhadappemanfaatan mediaMengolah datakajian mediaMenganalisisdatakajian mediaMenyusunproposalkajian mediaMenyusuninstrumenkajian mediaMenginterpretasikandatakajian mediaMengumpulkandatakajian media

PengelompokanStruktur kompetensi yang menunjukkan bahwa beberapa kompetensi dapatdikuasai tanpa harus menguasai KK yang lain.Jadi ada kompetensi khusus yang tidak mempunyai ketergantungan antarasatu dengan yang lain, walaupun semuanya berhubungan

Contoh Struktur Analisis PengelompokanKUKK1KK2

Contoh PengelompokanMenjelaskan carapengolahan ncarapembuatankeju cheddarMenjelaskancarapembuatansusu kentalMenjelaskancarapembuatansusu bubuk

KombinasiSuatu kompetensi umum(KU) bila diuraikanmenjadi kompetensi khusus (KK) sebagianakan terstruktur secara kombinasi antarastruktur kierartikal, prosedural, danpengelompokan.

Contoh Struktur Analisis KombinasiKUKK2KK1KK5KK3KK4

PDP IFUNGSI-FUNGSI MANAJEMENPADA TINGKAT OPERASIONALKompetensi Dasar:Mampu menerapkan fungsi-fungsimanajemen pada tingkat operasionalMenyusun tindak lanjut mengatasiperbedaan antara rencana dan kenyataan8Menggunakan fungsi-fungsi manajemendalam memecahkan contoh-contohkasus penerapan di kegiatan operasionalperbankan723Menjelaskanfungsi dan prosesperencanaan4Menjelaskanfungsi dan laskanfungsi dan prosespenyediaan staff(staffing)1Menjelaskanteori-teorimanajemen umumMenjelaskanproses dan caramengimplementasikansuatu rencana pekerjaanMenjelaskan tata caramenganalisis perbedaanantara rencana dankenyataan (fungsipengawasan)

B. MENYUSUN RENCANAPEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)1. Gunakan Format RPS yang telah disepakati (mis: Format UNY)2. Pindahkan Hasil ACP (PETA ACP) yaitu semua CP-TM/Sub-CP-MK ke dalam kolom 1 dan 2RPS sesuai urutan dan waktu (banyaknya minggu). Jangan lupa cantumkan/ sertakanaspek RUMUSAN SIKAP dan KETERAMPILAN (KU dan/atau KK) yang dibebankan kepadaCP-TM sebagaimana telah dinbebankan kepada CP-MK3. Isi kolom 3 RPS (Bahan Kajian) dengan Materi atau Pokok Bahasan (sebagaimana Objekdalam rumusan ACP).4. Rancang/Isi Kolom 4 RPS (Metode/Model Pembelajaran) dengan model dan metodepembelajaran yang dipilih. JANGAN LUPA HARUS BERBASIS SCL5. Isi Kolom 5 dengan pengalaman belajar yang dan tugas-tugas yang dialami mahasiswasesuai dengan model dan metode pembelajaran yang dipilih. JANGAN LUPA AKTIVITASBELAJAR YANG BERVARIASI SESUAI MODEL (KOLOM 5) ITU PENTING.6. Isi Kolom 6 (Indikator) sesuai hasil analisis pembelajaran (instruksional) terhadap CP-TM7. Dst.

PertemuankeCapaianPembelajaranBahan rIndikatorPenilaian56BoboTekniktWak ReferePenilaian Tagih tunsian78910234Rumusan kemampuan dalam ranah kognitif,afektif, dan psikomotorik dan diusahakanlengkap dan utuh (hard skills & soft skills).Merupakan tahapan kemampuan yangdiharapkan dapat mencapai capaianpembelajaran mata kuliah di akhir semester.

C. MENYUSUN SATUAN ACARAPERKULIAHAN/PEMBELAJARAN (SAP) Pilih satu CP-TM dari pertemuan dalam RPS yang Bapak/Ibu pilih untuk disusun SAP-nya,misalnya: Pertemuan ke 3-4. Perhatikan seluruh kolom dalam satu baris (ke-kanan) dari kolom pertama sampai kolomterakhir. ISI KOLOM-2 TSB MENJADI ACUAN DALAM MENYUSUN SAP. Pilih atau pakai Format SAP yang sesuai, misalnya: format yang ditawarkan UNY. Susunlah SAP sesuai format yang dipilih. Rumuskan Indikator pencapaian CP-TM, Indikator merupakan Penanda tercapainya CPTM. Tulis Materi dan Media/Alat sesuai dengan kolom-2 dalam baris yang ada di RPS Rancangkan Skenario Kegiatan Pembelajaran dalam bentuk Tabel. Kegiatan tersebutterbagi dalam kegiatan Pendahuluan, Inti, dan Penutup. Rancangan Jenis, bentuk, dan Instrumen Penilaian untuk mengukur tercapainya CP-TM danindikator-indikatornya; lengkap dengan teknik skoringnya. Tuliskan Sumber Belajar yang dipakai dalam membahas topik pertemuan tersebut. Akhirnya, tulis Tanggal, penyusun SAP diketahui oleh Ketua Prodi.

Analisis Capaian PembelajaranCP7Proses menjabarkan kemampuan /perilaku/kompetensi umum (CP-TM)8menjadi5kemampuan/ perilaku /kompetensikhusus/spesifik (indikator)63421

D. Penyusunan Kisi-kisidan Alat Penilaian Hasil Belajar MARI PRAKTIK

E. PENYUSUNANLEMBAR TUGAS MAHASISWA MARI PRAKTIK

Kemampuan dalam kawasanPengetahuan, keterampilan, dan sikapyang disebut KDKompetensi1Kemampuan menjelaskan cara membuatproposal penelitian1Membuat proposal penelitian2Kemampuan cara menulis laporanpenelitian2Membuat laporan penelitian3Membandingkan cara membuat rancangbangun gedung perkotaan denganpedesaan yang baik3Membuat rancang-bangun gedung perkotaandan pedesaan yang baik4Menjelaskan cara mengelola dana simpanpinjam pada Bank X4Mengelola Dana simpan pinjam pada Bank X5Menjelaskan cara mengajar dengansistematik, efektif, dan efisien5Mengajar dengan sistematik, efektif, danefisien.6Menguraikan cara penggunaan peralatanlaboratorium fisika dengan baik6Menggunakan peralatan laboratorium fisikadengan baik.7Menjelaskan cara mengelola sekolah yangbaik, efektif, dan efisien7Mengelola sekolah dengan baik, efektif, danefisien