Informe Homologación Nivel Medio 2009

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Informe Homologación Nivel Medio 2009 1

Informe Homologación Nivel Medio 2009 2Cfr. el Informe Evaluación de Homologación para carreras del Nivel Medio. Ingrese al Portal Electrónico de laDirección General de Evaluación e Investigación Educativa en la siguiente icaciones.asp

Informe Homologación Nivel Medio 2009 3Dirección General de Evaluación e Investigación EducativaDirectora Licda. Luisa Fernanda MüllerAutoríaSubdirección de Desarrollos de InstrumentosM.A. Mónica Flores ReyesLicda. María Gabriela Aguilar MolinaLicda. Sofía Noemí Gutiérrez MéndezBachiller Claudia María Díaz RuizBachiller Bianka Heidy Bocaletti HerrarteM.A. Jonathan Orlando FigueroaPublicado porUnidad de Divulgación de Resultados de Evaluación e InvestigaciónCoordinadorLic. J. Andrés Gálvez- SobralRevisión y Corrección de TextoDr. Venancio Olcot CocónDiagramación y Producción DigitalDiseño de PortadaLicda. María Teresa Marroquín YurritaDirección General de Evaluación e Investigación Educativa DIGEDUCA 2010 todos los derechos reservados.Se permite la reproducción de este documento, total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los créditosde autorías y edición.Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCAEste es un material desechable.Para citar este documento:Flores, M., Aguilar, M., Gutiérrez, S., Díaz, C., Bocaletti, B. y Figueroa, J. (2009). Informe Evaluación de Homologaciónpara carreras del Nivel Medio 2009. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministeriode Educación.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 4ÍNDICE DE CONTENIDOI.INTRODUCCIÓN . 6II.ANTECEDENTES. 7III.MARCO REFERENCIAL . 183.1 ¿Qué es la evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio? . 183.2 Importancia de la evaluación . 193.3 Dominios y contenidos curriculares . 20IV. CUESTIONARIO DE FACTORES ASOCIADOS . 37V.PLAN DE EVALUACIÓN HOMOLOGACIÓN DE CARRERAS DEL NIVEL MEDIO . 37VI. DISEÑO, CONSTRUCCIÓN, VALIDACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS . 386.1 Diseño y construcción de las pruebas de homologación. 386.1.1Tipo de prueba . 386.1.2Tipo de ítems . 386.1.3Construcción de los ítems . 416.1.4Validación de los ítems. 41Juicio de expertos . 426.2 Aplicación de los instrumentos a docentes del Nivel Medio en servicio . 426.3 Aplicación de la Evaluación . 436.4 Análisis de los resultados . 46VII. RESULTADOS . 477.1 Descripción de la población evaluada . 477.2 Resultados obtenidos . 51Inglés . 53Contabilidad . 53Química. 53Física . 54Artes Plásticas . 54Necesidades Educativas Especiales - NEE . 54Ciencias Sociales . 54Psicología . 54Literatura . 54Matemáticas . 55Biología . 55Estadística . 55Habilidades Docentes . 55VIII. RECOMENDACIONES. 57IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS . 57

Informe Homologación Nivel Medio 2009 5LISTA DE TABLASTabla 1. Descripción de las áreas evaluadas en el proceso de Homologación decarreras del Nivel Medio 2009. . 21Tabla 2. Porcentaje de ítems en cada prueba según nivel de la Taxonomía de Marzano. . 39Tabla 3. Alpha de Cronbach para la prueba de cada área. . 52Tabla 4. Media obtenida en cada área de evaluación. . 52Tabla 5. Resultados de Inglés por estudio o título del evaluado. . 53Tabla 6. Resultados de Física por estudio o título del evaluado. . 54Tabla 7. Resultados de Matemáticas por estudio o título del evaluado. 55Tabla 8. Resultados de por área en la prueba de Habilidades Docentes. . 56LISTA DE FIGURASFigura 1 . Porcentaje de los docentes que alcanzan el nivel de logro en todas las materias. . 9Figura 2. Porcentaje de docentes que alcanzan el nivel de logro, identificados por área. . 10Figura 3. Promedios de rendimiento obtenido por materia. . 11Figura 4. Promedio de rendimiento para hombres y mujeres en todas las materias. . 12Figura 5. Porcentaje de logro obtenido por hombres y mujeres. . 13Figura 6. Promedio de rendimiento por departamento donde se realizó la prueba. . 14Figura 7. Promedio del rendimiento comparando ladino y maya. . 15Figura 8. Porcentaje de quienes alcanzaron el logro comparando ladinos y mayas. . 16Figura 9. Promedio de rendimiento, comparando quienes recibieron formación pedagógica. . 16Figura 10. Promedio de rendimiento si imparte clases actualmente. . 17Figura 11. Proceso para la construcción de ítems. . 41Figura 12. Proceso para la convocatoria, aplicación y análisis de resultados. . 43Figura 13. Proceso de aplicación de la prueba. . 44Figura 14. Aplicación para áreas prácticas. . 45Figura 15. Diagrama de Flujo: análisis de las Bases de Datos. . 46Figura 16. Porcentaje de evaluados según género. . 47Figura 17. Porcentaje de evaluados por grupo étnico. . 47Figura 18. Porcentaje de evaluados por estado civil. . 48Figura 19. Porcentaje de evaluados según formación académica. . 49Figura 20. Porcentaje de evaluados que ejercen la docencia. . 49Figura 21. Porcentaje de evaluados por años de experiencia docente. . 50Figura 22. Porcentaje de evaluados por sector donde ejercen la docencia. . 50Figura 23. Porcentaje de evaluados por nivel educativo donde imparten clases. . 51

Informe Homologación Nivel Medio 2009 6I. INTRODUCCIÓNEl Ministerio de Educación en respuesta a la política de cobertura y laimportancia de la educación básica, ha expandido su alcance en todos los nivelesy ha creado plazas para más docentes.La evaluación de homologación de carreras del nivel medio está dirigida aquienes poseen el título de licenciados en diferentes áreas de especialidad, o quehan aprobado 8 semestres universitarios, pero que no poseen el título de profesorde enseñanza media.El presente documento plantea en el capítulo I los antecedentes de laevaluación a docentes en Guatemala, en el II el marco referencial con losaspectos técnicos de la elaboración de los instrumentos usados en estaevaluación y en el III los resultados obtenidos por los candidatos evaluados en elmes de agosto del 2009.Se espera que este informe brinde insumos a las autoridades educativas parala toma de decisiones, ya que los resultados obtenidos por los candidatos en esteproceso, plantea mejorar las estrategias que permitan la cobertura en el NivelMedio.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 7II. ANTECEDENTESLa evaluación a docentes en Guatemala se ha venido realizando desde elaño 2005 en las áreas de Matemáticas y Lectura con la finalidad de optar a unaplaza presupuestada. Esta evaluación está sustentada en el Acuerdo Gubernativo164-2005 de fecha 17 de mayo de 2005, que reforma al Acuerdo Gubernativo 19396, e indica en la reforma al Artículo 13 Criterios de oposición, que literalmentedice: “f) Prueba diagnóstica. Se refiere al diagnóstico de conocimientos generalesdel maestro, aplicado por el Ministerio de Educación o la entidad que dichoMinisterio designe. Sustentar esta prueba es requisito indispensable para solicitarlas acciones de primer ingreso, reingreso y puesto docente adicional, a que serefiere el presente.”Esta evaluación contribuye a lograr la cobertura en el Nivel Primario ya queconstituye uno de los requisitos que debe completar el docente previo a lapresentación de expediente ante el Jurado Nacional de Oposición.Para incentivar a los docentes en la implementación de la EducaciónBilingüe Intercultural, el Ministerio de Educación emitió el Acuerdo Gubernativonúmero 22-2004 de fecha 12 de enero del año 2004, el cual rige el otorgamientode un bono por bilingüismo, en reconocimiento a la labor de aquellos docentes queimpulsan y desarrollan la educación bilingüe intercultural en las escuelas.ElAcuerdo antes mencionado faculta al Ministerio de Educación en sus artículos 20,24 y 26 para establecer los mecanismos de evaluación y monitoreo de los centroseducativos para verificar la implementación del mismo.Por ello, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa-DIGEDUCA- realiza la evaluación de “Optantes a bono por bilingüismo” cada añocon el fin de que los resultados sean usados para identificar a los docentes queobtuvieron el puntaje requerido para aprobar esta prueba.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 8Las dos evaluaciones mencionadas únicamente cubren el Nivel Primario,sin embargo una de las políticas de la actual administración es la cobertura en elNivel Medio por lo que se han implementado mecanismos para la construcción decentros educativos.Sin embargo, se ha encontrado dificultad para cubrir las plazas de docentesdel Nivel Medio. Razón por la cual, la Dirección General de Acreditación yCertificación -DIGEACE- creó en el año 2008 el proceso de Homologación deCarreras del Nivel Medio y solicitó a la DIGEDUCA el diseño y aplicación deevaluaciones para las áreas de Biología, Ciencias Sociales, Contabilidad,Estadística, Física Fundamental, Inglés, Literatura, Matemáticas, Psicología yQuímica.En las pruebas de homologación de nivel medio realizadas en 2008, seevaluaron un total de 787 docentes. Se definió un nivel de logro con un punto decorte de 60 puntos sobre 100, para cada una de las materias evaluadas. Estepunto de corte solamente sirve para dar un criterio que identifica a los docentesque alcanzaron o no el nivel de logro establecido, y mostrar las diferencias entrelos grupos más definidos. En la figura 1 se ve una diferencia de 57.82% entrequienes alcanzan el logro y quienes no lo hacen.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 9Figura 1 . Porcentaje de los docentes que alcanzan el nivel de logro en todas las materias.PORCENTAJE DE DOCENTES QUEALCANZA EL LOGRO100%80%60%78.91%40%20%21.09%0%ALCANZA EL LOGRONO ALCANZA EL LOGROFuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.En la figura 2 se muestra el porcentaje de logro alcanzado por los docentes encada una de las materias evaluadas, en la cual se puede observar las materias enlas que mayormente se alcanzó ese nivel. En Estadística y Química nadie alcanzóel criterio, en Psicología y Biología lo alcanzan 2 personas, y Contabilidad es lamateria en la que más docentes alcanzaron el criterio.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 10Figura 2. Porcentaje de docentes que alcanzan el nivel de logro, identificados por área.PORCENTAJE DE DOCENTES QUE ALCANZAEL LOGRO POR PUTACIÓNFÍSICA0%Fuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.El promedio de los rendimientos en todas las materias es de 49.02%, tomandola nota sobre cien puntos. En la figura 3 se comparan los promedios decalificaciones por cada una de las materias evaluadas; la información estáordenada de mayor a menor.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 11Figura 3. Promedios de rendimiento obtenido por materia.PROMEDIO DE LAS MATERIAS 0Fuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.De los docentes evaluados en todas las materias se tiene que el 53.37% sonmujeres y el 46.63% son hombres, los cuales tienen una diferencia de 3.47% enlos promedios de los rendimientos obtenidos, como se observa en la figura 4.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 12Figura 4. Promedio de rendimiento para hombres y mujeres en todas las materias.PROMEDIO DE RENDIMIENTO POR te: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.En la figura 5 se tienen los porcentajes de logro alcanzados por los hombres yla mujeres, en donde se observa que más hombres alcanzan el nivel de logro quelas mujeres.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 13Figura 5. Porcentaje de logro obtenido por hombres y mujeres.PORCENTAJE DE ALCANCE DE LOGRO POR GÉNERO100%80%60%85%40%72%20%28%15%0%ALCANZA EL LOGRONO ALCANZA EL LOGROFEMENINOALCANZA EL LOGRONO ALCANZA EL LOGROMASCULINOFuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.En la figura 6 se tienen los promedios de rendimiento obtenidos en cadadepartamento, sin hacer diferencia de la materia que fue evaluada, ordenadas demayor a menor.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 14Figura 6. Promedio de rendimiento por departamento donde se realizó la prueba.PROMEDIO DE RENDIMIENTO PORDEPARTAMENTOALTA 51.21PETEN49.67ZACAPA49.26JALAPA49.22SAN 47.56TOTONICAPAN47.42ESCUINTLA46.95SOLOLA46.71BAJA VERAPAZ45.71QUETZALTENANGO45.40JUTIAPA45.11EL PROGRESO44.72SANTA ROSA39.00CIUDAD CAPITAL33.000102030405060Fuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 15El 74.21% de los evaluados se identificaron como ladinos, el 22.36% comomayas y solamente se evaluó un docente que se identifica como Xinka y unocomo Garífuna. En la figura 7 se observa que quienes se identifican como ladinostienen mayor promedio, aunque la diferencia es solamente de 2.11 por ciento.Figura 7. Promedio del rendimiento comparando ladino y maya.PROMEDIO DE RENDIMIENTO PORIDENTIFICACIÓN ÉTNICA10080604049.6747.56200LADINOMAYAFuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 16Figura 8. Porcentaje de quienes alcanzaron el logro comparando ladinos y mayas.PORCENTAJE DE ALCANCE DE LOGRO PORIDENTIFICACIÓN ZA ELLOGRONO ALCANZA ELLOGROLADINOALCANZA ELLOGRONO ALCANZA ELLOGROMAYAFuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.Figura 9. Promedio de rendimiento, comparando quienes recibieron formación pedagógica.PROMEDIO DE RENDIMIENTO SIRECIBIÓ FORMACIÓN PEDAGÓGICA1008060402048.8652.200RECIBIÓNO RECIBIÓFuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 17Figura 10. Promedio de rendimiento si imparte clases actualmente.PROMEDIO DE RENDIMIENTO SI IMPARTECLASES ACTUALMENTE1008060402049.1650.39IMPARTENO IMPARTE0Fuente: Evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio 2008.En la figura 10 se muestra los promedios de todas las materias, comparando aquienes recibieron formación pedagógica y quiénes no. De igual forma en la figura10 se comparan los promedios de quienes imparten clases actualmente y quienesno lo hacen.Se correlacionó los años de experiencia del docente con los resultados de laspruebas y se encontró una correlación positiva, pero baja (r 0.10), siendo estaestadísticamente significativa. No se encontró relación significativa en la cantidadde libros leídos en el último año y el rendimiento en las materias.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 18III. MARCO REFERENCIAL3.1 ¿Qué es la evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio?El proceso de Homologación se entiende como el reconocimiento de un gradoacadémico como producto de la experiencia laboral obtenida en determinado nively los estudios realizados bajo la supervisión de la -DIGEACE-. Dicho procesoresponde a la Política Educativa de Ampliación de Cobertura, siendo la evaluaciónuna fase primordial para determinar si las personas cuentan con los conocimientosy/o habilidades necesarias para obtener el título respectivo.La evaluación de Homologación de Carreras del Nivel Medio está dirigida adocentes en servicio en el Nivel Medio que poseen el título de Licenciados endiferentes áreas de especialidad, o que han aprobado 8 semestres universitarios,pero que no poseen el título de Profesor de Enseñanza Media.Consiste en una prueba de conocimiento del área de especialización en ística,NecesidadesFísicaEducativasEspeciales, Psicología, Química. Para áreas prácticas como Artes Plásticas,Computación y Música la evaluación consta de una parte teórica y una práctica.Adicional a esto, todos los aspirantes resuelven la prueba de HabilidadesDocentes para establecer su nivel de conocimiento acerca del sistema educativonacional.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 193.2 Importancia de la evaluación1La formación de profesores de enseñanza media recae directamente en lasuniversidades quienes ofrecen una amplia gama de profesorados, siendo para el2003 la Tasa Global de Crecimiento Interanual de PEM Especializado en lasDiversas Disciplinas de 10.13%.Los profesorados donde más estudiantes se gradúan son los de Teología conuna tasa del 145% de crecimiento, 46% en Filosofía,38.38% en Lenguaje yCiencias Sociales y 3.1% en Inglés. Lo anterior refleja que las universidadesotorgan títulos a profesionales de carreras que aportan al desarrollo humanístico,mientras que para el área científica los resultados demuestran una tendencia a labaja siendo 24.57% la tasa de graduación para los profesorados de Química yBiología, -2.41% Matemática y Física y -2.45% en Informática.Esta situación tiene como resultado poca oferta de profesionales que puedancubrir las plazas que se requieren en el sector oficial para dar cobertura del NivelMedio, especialmente en los sitios más alejados de la capital lo que obliga arecurrir a mecanismos de contratación de profesionales de otras ramas, entre losque se encuentran peritos contadores, secretarias, sociólogos, entre otros.Para que los profesionales de otras ramas puedan continuar ejerciendo comodocentes en el Nivel Medio, pero a la vez logren la calidad, en base a lo esperadopor el Ministerio de Educación según el proceso de Homologación de Carreras delNivel Medio.1Flores, M. (2005) El capital humano profesional formado por las Facultades, Departamentos y Escuelas de Educación delsector de Educación Superior en Guatemala durante el período de 1994 al 2004. Tesis de graduación para obtener el gradode Maestría en Medición, Evaluación e Investigación Educativa. Universidad del Valle de Guatemala.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 20El primer paso para ingresar a este proceso es la evaluación de homologación,cuyos resultados permitirán la toma de decisiones para identificar a los aspirantesque tengan dominio conceptual y/o práctico del área de evaluación de manera quepuedan iniciar la formación en el área pedagógica. Así mismo brindará undiagnóstico del conocimiento que tengan del sistema educativo nacional que sirvacomo insumo al proceso pedagógico de formación.3.3 Dominios y contenidos curricularesAl momento de definir el contenido de los instrumentos de la Evaluación deCarreras del Nivel Medio, la DIGEDUCA hizo una selección cuidadosaidentificando los contenidos comunes conforme al Curriculum Nacional Base o alas Guías Programáticas de los diferentes grados y carreras del Nivel Medio. Acontinuación se describe cada una de las áreas y sus contenidos consideradospara esta evaluación.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 21Tabla 1. Descripción de las áreas evaluadas en el proceso de Homologación de carreras del Nivel Medio 2009.ÁREAArtes PlásticasCONCEPCIÓNPara desarrollar las habilidadesexpresivas e interpretativasdentro del área de ArtesPlásticas, en la épocacontemporánea, se propone unclima de aprendizaje distinto,dinámico y de libertad.Proporciona el conocimiento y lavaloración de su propia herenciaartística. El y la docenteinvestigará sobre las diferentesexpresiones artísticas que sehan dado en Guatemala a lolargo de su historia. Susindagaciones abarcarán desdela época prehispánica a travésde los distintos períodoshistóricos hasta el presente. El yla docente será capaz de valorary reafirmar su ciudadanía desdeexperiencia y vivencia dediferentes obras de las artesvisuales, la música y las artesescénicas.HABILIDADES,DESTREZAS Y DOMINIOSESPERADOS PARA ELDOCENTE QUE IMPARTEESTA ÁREAEl docente queimparta esta áreadebe no solamentedominar los conceptosteóricos, sino ademásconocer el lenguajeartístico que puedentraer cada uno de susestudiantes, las artesplásticas actuales, losritmos que prevalecenasí como tener lacapacidad deinterpretar eimprovisar en el arteque puedan motivar eincentivar a susestudiantes para quese desarrollencreativamente.ÀREAS QUE EVALÚA Artes Plásticas: Enumera los elementos estructurales, las cualidadesexpresivas y los principios de organización de las artes plásticastomando en cuenta los aspectos de: Lectura de significados, eintención en obras de pintura, escultura y otros medios visuales yplásticos. Uso debido de los recursos técnicos que apoyan einfluencian la comunicación de ideas.Historia del Arte Occidental: Estudio, análisis y apreciación deejemplos de obras artística en donde se reflejen las ideas queoriginaron los movimientos artísticos. Apreciación del valor de losaportes estéticos de los movimientos artísticos occidentales.Caracterización de los Estilos artísticos más destacados:Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo, Impresionismo,Expresionismo, Surrealismo Minimalismo y PrimitivismoHistoria del Arte Guatemalteco: Descripción de las expresionesartísticas Multiculturales en Guatemala teniendo en cuenta lacaracterización de la cultura popular guatemalteca y la caracterizaciónde las artes populares y tradicionales y en el contexto del patrimoniocultural guatemalteco.Teoría de las Artes Plásticas: Establece las características propias,las similitudes y las formas de cooperación e intercambio de símbolos,medios y técnicas entre las artes. Establecimiento de las relacionesentre las Artes visuales, Música y Artes escénicas. Critica aexpresiones artísticas en actividades artístico-culturales en lacomunidad.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 22BiologíaEs por ello que en el NivelMedio el área de Biología seorienta al estudio entre losorganismos y el medio físico enque viven y la forma comocontribuyen al equilibrio delecosistema, a la teoría de laevolución y los principios querigen la genética, sin restarimportancia al estudio de lataxonomía. También se estudiadetalladamente el cuerpohumano y se orienta al análisisdel funcionamiento y cuidadodel mismo. Aborda temasfundamentales como herencia(el paso de información entregeneraciones y los problemasque surgen cuando esta falla)evolución (el estudio del origende las especies explica ladiversidad, especialización y laextinción de las especies),Ecología (el estudio de los seresvivos y su interacción con suhábitat) y el cuerpo humano(conocimiento de sufuncionamiento y de los factoresfísicos, sociales y ambientalesque influyen en su salud).El(la) docente queimparte este curso en elNivel Medio debe tenercapacidad de promoverel aprendizaje activo dela Biología, el desarrollode la imaginación ycreatividad y enarticulación con otrasáreas del conocimiento,la mejora de la habilidadpara analizar, comunicar,validar, generalizar,tomar decisiones ointerpretar información.Con esto se buscaformar no solo mejorescientíficos, sino que setransformen en mejoresciudadanos conscientesdel presente ycomprometidos con elfuturo, conscientes desus recursos, susfortalezas, susnecesidades ylimitaciones, concapacidad de evaluar ytomar decisionesacertadas y éticas queles permitan ser parteactiva de la generaciónde soluciones a losproblemas ambientales ysociales conducentes aun desarrollo sostenible. El Mundo Biológico: Explica los avances del conocimiento científicoen el estudio de la Biología, a través del tiempo a medida que surgenueva evidencia.Flujo de Energía en Sistemas Vivientes: Se trata de analizar todotipo de reacción exotérmica y endotérmica, sin olvidarse de lasenzimas cuya función es la de acelerar las reacciones metabólicas yrespiración celular.Ácido Desoxirribonucleico: Identifica las propiedades químicas yestructurales del ADN; la estructura de los cromosomas y el procesode replicación. Incluye el conocimiento de hechos históricos desde sudescubrimiento como las estructuras básicas que lo componen.Genética y Herencia: Establece los tipos de reproducción tantosexual y asexual en plantas y seres humanos y sus repercusiones enla variabilidad genética.Evolución: Identifica los principios fundamentales de la evolución y ladiversidad de la vida. Los cambios que ha sufrido tanto la naturalezacomo el ser vivo, conociendo las diferentes teorías evolutivas.Sistemática y Taxonomía: Argumenta la forma en que la teoría de laevolución provee una explicación científica acerca del origen de lasespecies utilizando los sistemas de clasificación para nombrar a losseres vivos.Biología Humana: Es la interpretación grafica de la anatomía yfisiología de los diferentes órganos y sistemas que componen al serhumano.Ecología: Incluye los conceptos derivados de la interrelación de losseres bióticos y abióticos.El Universo: Se refiere al origen del mismo conociendo sus diferentesteorías así como los planetas y Sistemas conocidos.La Tierra: Analiza a la Tierra desde su estructura e interacción.

Informe Homologación Nivel Medio 2009 23CienciasSocialesContempla la relación yarticulación de diferentesciencias sociales, así como, lasleyes más generales,categorías, co

Carreras del Nivel Medio y solicitó a la DIGEDUCA el diseño y aplicación de evaluaciones para las áreas de Biología, Ciencias Sociales, Contabilidad, Estadística, Física Fundamental, Inglés, Literatura, Matemáticas, Psicología y Química. En las pruebas de homologación de nivel medio realizadas en 2008, se

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