¿Cómo Enfrentar El Desafío Del Uso De Las TIC's En Niños Y Niñas En .

Agosto, 2020¿Cómo enfrentar el desafío del uso de las TIC’s en niños y niñas encontexto de confinamiento?El uso de dispositivos digitales como tablet,teléfonos inteligentes, televisores y consolasdesde tempranas edades genera controversiaentre profesionales y especialistas en primerainfancia. Investigaciones señalan que niños(as)son expuestos desde los primeros meses de vida apantallas digitales, lo que inquieta a especialistaen primera infancia, quienes alertan que lasobreexposición a estos aparatos puede acarrearconsecuencias en el desarrollo infantil1,2.Muchas familias han incorporado a sus rutinashabituales el uso de estos dispositivos, en algunoscasos como herramienta de entretenimiento,mientras que otras declaran que los ayudaa controlar la conducta o como sistema derecompensa. Producto de la actual situaciónsanitaria el uso de estos dispositivos al interiorde los hogares ha experimentado un incrementoen su uso. Las tecnologías pueden presentarrepercusiones importantes en la salud de losniños(as) dando lugar a nuevas enfermedadesdenominadas “ciberpatologías”, con el riesgo degenerar adicciones y provocando situaciones deniños(as) enganchados a la pantalla de televisión,a los videojuegos a internet o a los teléfonosmóviles3 (Desmuret, 2020).Las herramientas tecnológicas también estánpresentes en el ámbito escolar. Para muchosdocentes el uso de las Tecnologías de laInformación y de la Comunicación (TIC’s) se hantransformado en un instrumento fundamentalpara el diseño de su clase. Los docentes señalanque el uso de las tecnologías les permite abordarlos diversos estilos de aprendizaje de susestudiantes o ayudar a derribar la brecha digitalexistente entre ellos.En educación inicial el uso de pizarras interactivas,tablet, computadores y distintos programas oaplicaciones resultan sumamente atractivaspara niños(as) y educadores(as). Es importanteconsiderar que las TIC’s pueden aportar yenriquecer una experiencia de aprendizaje, todavez que éstas han sido analizadas y consideradascomo un medio para su desarrollo, y no comoun fin en sí mismo, procurando la ausencia deestereotipos o errores conceptuales. La tecnologíapodría permitir que un educador(a) proyecte ensu aula un video que simule los movimientos dela tierra u observar el comportamiento de ciertasespecies en su hábitat natural, escuchar lossonidos de animales salvajes o proyectar paisajesde distintas partes del mundo, enriqueciendo losprocesos de aprendizaje y descubrimiento delmundo.Es así como los dispositivos digitales han llegadopara quedarse, tanto en dinámicas familiarescomo dentro del abanico de herramientas parael desarrollo de experiencias de aprendizaje encentros educativos.“Cuando se usa con prudencia, la tecnologíay los medios pueden apoyar el aprendizaje ylas relaciones. Las experiencias compartidasagradables y atractivas que optimizan el potencialDivisión Políticas Educativas · Subsecretaría Ed. Parvularia

Agosto, 2020para el aprendizaje y el desarrollo de los niños(as)pueden apoyar las relaciones de ellos, tanto con losadultos como con sus pares”1. Frente al escenarioactual, y con el fin de ayudar a tomar decisiones,resulta relevante conocer recomendaciones quehacen distintas organizaciones respecto al deestos dispositivos desde los primeros años.¿Pantallas desde la cuna?El contexto familiar es el lugar donde los niños(as)tienen sus primeras interacciones, por lo que,es muy probable que sea el primer lugar dondeobservan pantallas o manipulen dispositivos.Desde los primeros días de vida, los bebésmanifiestan interés por su entorno, buscandointeractuar principalmente con sus padreso cuidadores principales, por lo que si vos mientras lo tienen en brazos, esaltamente probable que las primeras interaccionesvisuales lleguen a darse también con las pantallas.En los primeros dos años de vida el conocimientodel mundo se desarrolla a través de los sentidos.Los niños(as) quieren chupar, tocar y observartodo lo que les rodea. Si en el entorno familiarde un niño(a) hay presencia y uso de dispositivosdigitales, es normal que ellos(as) se interesenpor observarlos y manipularlos. Pero ¿basta conel interés de un niño(a) por una pantalla u otroaparato tecnológico para facilitar su acceso? larespuesta a esta interrogante la iremos resolviendoa través de este documento.Recomendaciones de organizaciones, desde elnacimiento hasta los 5 añosNuestro cerebro está preparado para la interacciónhumana (Höhl, 2013). Desde el nacimiento, losrostros y las voces captan más su atenciónque cualquier otro estímulo visual o sonoro.Algunos especialistas en el área de la cognicióny el desarrollo humano no recomiendan el uso depantallas antes de los dos años, indicando queno hay evidencias que demuestre que el uso deellas sea beneficioso para el desarrollo de losniños(as). Por el contrario, hay datos concluyentesque declaran que afecta negativamente en eldesarrollo del lenguaje.“Un niño de 18 meses pierde 52 minutosde intercambios interpersonales con suspadres por cada hora que pasa delante deltelevisor. Esa pérdida disminuye un pococon la edad: cuando el niño(a) tiene 4 añoses de 45 minutos, y a la edad de 12 años,supone 23 minutos menos de interacciones.Así pues, durante los 12 primeros años devida, el tiempo que la televisión roba a lasinteracciones intrafamiliares en total se elevaa unas 2500 horas, el equivalente a tres añosescolares”Desmuret, 2020El desarrollo del lenguaje comienza desde elnacimiento y demanda necesariamente de lainteracción social. El incremento del vocabulario,la comprensión de aspectos nicativos. Es decir, por ejemplo, un párvulode dos años frente a una pantalla es solo unespectador que no participa de una experienciacomunicativa bidireccional.La Organización Mundial de la Salud4 señala que,los menores de dos años no deben utilizar pantallas;y para los párvulos entre 3 y 5 años la exposicióndebe ser de máximo una hora diaria, siendoprimordial la supervisión del adulto y selección deprogramas o aplicaciones adecuadas. Por otraDivisión Políticas Educativas · Subsecretaría Ed. Parvularia

Agosto, 2020parte, la Academia Estadounidense de Pediatría5recomienda no exceder las 2 horas de uso diariocomo parámetros de tiempo máximo entre los 2y 5 años. Finalmente, cabe mencionar la posiciónde profesionales de áreas de la salud y educación,quienes alientan a limitar entre 30 minutos auna hora diaria el tiempo máximo frente a laspantallas6.Respecto al uso de pantallas entre 3 a 5 añosDurante esta etapa los niños(as) necesitanambientes que promuevan el juego y lasinteracciones con pares y adultos. Experiencias deeste tipo son vitales para potenciar su aprendizajey desarrollo integral. El juego es primordial,potencia el desarrollo de la creatividad, laimaginación, y facilita el desarrollo de habilidadesmotrices. Los intercambios sociales en esta etapason necesarios para el desarrollo de la empatía,la comprensión de normas y la integración social.El uso de las TIC’s puede apoyar el desarrollo dealgunas de estas habilidades, siempre que suselección se base en promover la participación einteracciones activas. Por el contrario, los mediosno interactivos pueden llevar a la visualizaciónpasiva y la sobreexposición a las pantallas1.Los padres, cuidadores y educadores debenseleccionar programas o aplicaciones concontenido de calidad educativa o aquella quepromuevan la salud física. Esta selección no estarea fácil, pero es la forma de incorporar losdispositivos tecnológicos saludablemente desdelos primeros años.Experiencias que reportan beneficiosExisten pocos estudios que grafiquen o entreguenevidencias acerca de beneficios del uso de lasTIC’s en el aprendizaje y desarrollo infantil, sinembargo, estudios valoran la actual diversidad deprogramas o aplicaciones educativas existentes,las cuales podrían resultar ser un aporte en áreascomo la conciencia fonológica, estimulación dela memoria, habilidades de pensamiento lógicomatemático, entre otras. En esta línea, se sitúael contenido del informe sobre las tablets enEducación Infantil7, donde se resalta el impactopositivo de su uso en la escuela para que losniños(as) mejoren su comprensión, creatividad,capacidad de memoria, motivación paraaprender, desarrollo de competencias digitales yel aprendizaje autónomo. En esta misma línea, seposiciona también el informe del estudio dirigidopor Cánovas8, en el que se afirma que los niños(as)deben iniciarse lo antes posible en el manejo deuna tablet “.siempre y cuando esto suceda conel acompañamiento de sus padres y éstos esténdecididamente implicados en su formación. No setrata sólo de estar delante, en muchas ocasioneshay que interactuar y compartir las primerasexperiencias con ellos”.Otra de las ventajas asociadas al uso de lastecnologías es la posibilidad de conectarsecon distintas personas alrededor del mundo. Lacomunicación con familiares y amigos(as) quese encuentran distantes es beneficiosa para losniños(as). Las familias pueden conectarse conotras familias que viven en zonas geográficamentedistantes o incluso que hablan otro idioma. Estetipo de experiencias enriquece el conocimientodel mundo de los niños(as).División Políticas Educativas · Subsecretaría Ed. Parvularia

Agosto, 2020Rol de los adultosLos adultos tienen un papel fundamental al ser losresponsables del uso adecuado de la tecnologíadesde la infancia. Algunas guías para enfrentareste papel:Los dispositivos digitales no son un fin en símismo, sino que un medio para llegar a unaexperiencia u oportunidad a la cual no esposible acceder sin ellos, por ejemplo: observaranimales salvajes en su hábitat natural o videosde canciones en otros idiomas.Es necesario acompañar a los niños(as) en elestablecimiento de normas de uso y evitar así losexcesos, reconociendo que ellos aún no cuentancon la autonomía e información suficiente paraautorregular el uso de estos aparatos.Se sugiere evitar el uso de estos dispositivospara entretener a los niños(as) o como sistemade recompensa. Este tipo de prácticas limitanlas posibilidades de experimentar sensacionesconducentes para el desarrollo de la creatividad.Es importante que el uso de aparatos digitalesno afecte, sino que complemente el desarrollodel juego libre y espontáneo, la conexión con elaire libre o la comunicación con la familia o losamigos.Educadoras(es) pueden compartir informacióncon las familias acerca de las consecuenciasdel excesivo uso de aparatos digitales, así comocompartir y modelar prácticas saludables parael uso de estas herramientas.En los centros educativos se sugiere privilegiarexperiencias de juego y uso de material concreto,complementándolo con herramientas digitalescuando sea necesario y se vea un potencialen éstas. En caso de utilizar tecnologías, estasdeben poseer un fin educativo, utilizandoprogramas o herramientas seleccionadas paraapoyar la labor docente.¿Cómo sobrellevar el confinamiento sin caer en elexcesivo uso de pantallas?El confinamiento ha incrementado el usode dispositivos digitales en los niños(as),adolescentes y jóvenes producto de las clasesvirtuales, videollamadas con la familia y losamigos(as), juegos en línea, entre otros. Dado queestas herramientas han posibilitado mantener lacomunicación y dar continuidad a las experienciasde aprendizaje a través de los juegos y actividadesque equipos de educadores han formulado, esimportante establecer normas de uso. Aquí sepresentan algunas guías sencillas que puedenfacilitar el uso adecuado de dispositivos digitalesal interior del hogar:Dar ejemplo: Los adultos del hogar puedenmodelar horarios definidos para el uso depantalla, sin caer en su uso excesivo. No esrecomendable utilizar aparatos móviles duranteinstancias de interacción y comunicación comomomentos de alimentación o juego.División Políticas Educativas · Subsecretaría Ed. Parvularia