Actividades Para Mejorar El Proceso De Lectura . - Materiales Educativos

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Actividades paramejorar el procesode lectura para5 Primaria Básicomaterialeseducativosgratis.wordpress.com

La lectura constituye en uno de los elementosfundamentales para el aprendizaje en losestudiantes si es que ésta ha sido desarrollada yfomentada adecuadamente por los docentes y lasfamilias, formar buenos lectores es abrirles lapuerta a los niños y jóvenes al mundo delrazonamiento, de la sensibilidad, de la pasión parainterpretar la complejidad de la realidad.Paulo Freire afirma que “La lectura del mundoprecede siempre a la lectura de la palabra y lalectura de ésta implica siempre la continuidad de laprimera” por tanto la lectura siempre va unida a lasnecesidades y placeres de la realidad porquequienes deseen intervenir en la vida para sutransformación necesitan conocer su mundo y elmundo de otros a través de las letras.Para fomentar la motivación e innovación para elaprendizaje de la lectura en el 5to grado deeducación primaria, como una herramienta para eldocente en la enseñanza de la lectura.materialeseducativosgratis.wordpress.com

Objetivo GeneralProponer un conjunto de estrategias que ayude al docente afomentar la motivación e innovación para el aprendizaje de lalectura en el 5to grado de educación primaria.Objetivos específicos Ofrecer al docente nuevas estrategias didácticas de fácilaplicación para fortalecer el proceso de la lectura en losestudiantes de 5to grado de Educación Primaria. Desarrollar el proceso de lectura en los estudiantes de5to. Grado de Educación Primaria. Fomentar la lectura través de diversas actividades, parael des arrollo de la comprensión lectora en los niños yniñas de 5to. Grado de Educación Primaria.materialeseducativosgratis.wordpress.com

IntroducciónEldesarrollo de habilidades comunicativas es uno de losaspectos indispensable para el desarrollo de otras destrezasen distintas áreas de la educación. El ser humano, alnacer, tiene la innata capacidad de comunicarse. El llanto, losgritos, los gestos, los movimientos se convierten en lasprimeras manifestaciones comunicativas, luego vendrá laoralidad, luego la escritura, solo por mencionar algunasmodalidades de comunicación.Enla escuela se hace indispensable dedicar tiempo yesfuerzo al desarrollo de estas habilidades. Tener lacapacidad de saber qué dice un texto, cuál es su estructura,qué lo hace que un texto sea diferente a otro, quién loescribe, qué elementos intervienen directa e indirectamenteel su escritura, entre otras, se convierte en una labornecesaria para construir conocimiento. La expresión escritaes un segundo paso, una vez tenga la capacidad decomprender un texto debo tener las herramientas paraexpresar mi opinión, mis ideas, mis conocimientos.Espor esto que este blog para fomentar la motivación einnovación para el aprendizaje de la lectura en el 5to gradode educación primaria es justificable. El marco del productoestá ubicado en el desarrollo de habilidades en lacomprensión y en la producción de textos. Se dice desarrolloporque como seres humanos tenemos dichas habilidades. Elobjetivo del producto es brindar al docente herramientasprácticas para el perfeccionamiento de dichas habilidades,ser consientes de procesos comunicativos .com

Estrategias para fomentarla Motivación e innovaciónPara el aprendizaje dela lecturamaterialeseducativosgratis.wordpress.com

FábulaEl águila, el cuervo y elpastorLanzándose desde una cima, un águila arrebató auncorderito. Viendo el pastor lo que sucedía, cogió alcuervo, y cortando las puntas de sus alas, se lo llevóa sus niños.Le preguntaron sus hijos acerca de que clasede ave era aquella, y les dijo:- Para mí, sólo esun cuervo; pero él, se cree águila.La vio un cuervo y tratando de imitar aláguila, se lanzó sobre un carnero, pero contan mal conocimiento en el arte que susgarras se enredaron en la lana, y batiendo almáximo sus alas no logró soltarse.MoralejaPon tu esfuerzo y dedicación en lo querealmente estás preparado, no en lo que note om

Estrategia Nº 1Colócale el numero a la secuencia de actividades de lafábula, segun recuerdas en el orden correspondiente yluego compáralaEn el cuaderno, contestamos las preguntas siguientes:a) ¿Qué le corto el pastor al águila? Podemos contestar con palabras o condibujos.b) ¿Qué le preguntaron los hijos al pastor?c) ¿Quien se lanzo sobre el carnero?Con nuestras respuestas, elaboramos un informe que compartiremos con elcurso en el tratando de inventar un final mas largo o creíble, realizandodibujos que elaboramos los incluimos en el informe.materialeseducativosgratis.wordpress.com

FábulaLa Zorra y La PanteraDisputaban otro día la zorra y lapantera acerca de su belleza.La pantera alababa muyespecialmente losespeciales pintados de su piel.Replicó entonces la zorradiciendo:-- ¡Mucho más hermosa meconsidero yo, no por lasapariencias de mi cuerpo,sino más bien por miespíritu!MoralejaLas cualidades del espíritu son preferiblesa las del cuerpomaterialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 2Identifica en el cuento las palabras que tienen tres y cuatrosílabas, subráyalas y escríbelas a continuación:TRES SÍLABASCUATRO SÍLABASmaterialeseducativosgratis.wordpress.com

FábulaEl León y el Mosquito luchadorUn mosquito se acercó a un león y le dijo:– No te temo, y además, no eres más fuerteque yo. Si crees lo contrario, demuéstramelo.¿ Qué arañas con tus garras y muerdes contus dientes ? ¡Eso también lo hace una mujerdefendiéndose de un ladrón ! Yo soy másfuerte que tú, y si quieres, ahora mismo tedesafío a combate.Y haciendo sonar su zumbido, cayó elmosquitosobreelleón,picándolerepetidamente alrededor de la nariz, dondeno tiene pelo. El león empezó a arañarse consus propias garras, hasta que renunció alcombate.El mosquito victorioso hizo sonar de nuevo suzumbido; y sin darse cuenta, de tanta alegría,fue a enredarse en una tela de araña.Al tiempo que era devorado por la araña, selamentaba de que él, que luchaba contra losmás poderosos venciéndolos, fuese a perecera manos de un insignificante animal, la araña.Moraleja: No importa que tan grandes seanlos éxitos en tu vida, cuida siempre que ladicha por haber obtenido uno de ellos, no loarruine todo.materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 3Separa en sílabas las siguientes ante:materialeseducativosgratis.wordpress.com

FábulaEl Pastor MentirosoApacentando un joven su ganado, gritó desdela cima de un collado: “¡Favor! que viene ellobo, labradores”.Éstos, abandonando sus labores, acudenprontamente, y hallan que es una chanzasolamente. Vuelve a clamar, y temen ladesgracia; segunda vez la burla. ¡Linda gracia!Pero ¿qué sucedió la vez tercera? que vino enrealidad la hambrienta fiera.Entonces el zagal se desgañita, y por más quepatea, llora y grita, no se mueve la gente,escarmentada; y el lobo se devora la manada.MORALEJA:¡ Cuántas veces resulta de un engañocontra el engañador el mayor daño!materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 4Señala las palabras que no sepas su significado, luegobúscalas en el diccionario y anota lo que dice de gratis.wordpress.com

CuentoEn el AulaLlenos de caña para el central, estaba la escuelitarural y dentro de ella nuestro personaje, Benito;entretenido con dos lagartijas verdes que en elborde de la ventana se soleaban sacando sus rojospañuelos. Mientras, la maestra impartía la clase alresto del aula, pues Benito, aunque presente, con laimaginación corría por la guardarraya tras unabandada de guineos grises.Estaba sudado, la camisa se le pegaba al cuerpo. Se sentóen un tronco caído, en la curva del camino se alejaban losguineos protestando y una vaca los miraba perpleja por elbarullo. Se rió entre dientes, los cuales contrastaban consu negra piel brillosa. Pateó la tierra bajo sus pies,disfrutando la nube de polvo, igual a como volaba debajo delas patas de Azafrán cuando su padre lo montaba en elpotrero de la sabana. Se puso en pie y sin pensar el rumbosalió disparado como aguacate caído de la mata, pasó sindetenerse por un campo recién arado, pero al saltar lazanja del regadío tropezó con una piedra y cayó boca abajoen el suelo.Frente a él, la bandada de guineos toda, reíaestruendosamente, sin poderse contener, abríanlos picos y agitaban las alas. Él no comprendía enmedio de su disgusto lo que sucedía, aún en elsuelo abrió los ojos y vio con asombro a todos sucompañeritos de aula muertos de risa a sualrededor, al tiempo que la profesora le decía muyseria:– Benito, te has quedado dormido otra vez.Finmaterialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 5Recrear el cuento y realizar lo siguiente: Los niños en grupos comentan y recuerdan el cuento relatado. Se ponen de acuerdo sobre el cuento y lo narran oralmente con suspropias palabras, pudiendo completar el mismo con el aporte de suscompañeros y compañeras. Escriben y recrean cuentos en forma individual y después locomparan con los de sus compañeros de grupo. Los niños cambian creativamente el final del cuento, transformansus personajes, agregan otros y cambian de época, entre otros. Crean un nuevo cuento con los cambios imaginarios, lo escriben, loilustran y lo comparten con sus om

CuentoLo que le sucedió a unhombre bueno con su hijoUn hombre tenía un hijo que pese a su juventud demostraba ser muydespierto, con lo cual tenía el inconveniente de que no dejaba trabajar agusto al padre porque le ponía muchas pegas a lo que hacía. Un día se lollevó al mercado a hacer una compra. Se fueron los dos junto con la mula.En el camino se encontraron con unas personas que tras verlescomentaron: . El padre le preguntó al hijo si llevaban razón y éste lerespondió que sí, así que le dijo que montara en la bestia. Luegoencontraron otra gente que dijeron que no era adecuado que el hijo queera joven y activo fuera sobre la mula y el padre ya mayor a pie. De nuevole preguntó al padre al hijo y éste dijo que llevaban razón.El padre montó en la mula y el hijo continuó a pie. En su siguienteencuentro oyeron decir que estaba mal que el padre ya curtido en eltrabajo fuera sobre la mula y el hijo que aún no lo estaba a pie.De nuevo el hijo dijo que llevaban razón y entonces el padre le dijo quesubiera sobre la mula con él. Cuando iban los dos montados en la mula seencontraron con otra gente que se quejó de la pobre mula que tenía queaguantar a dos personas sobre ella cuando no parecía tener fuerzas. Otravez preguntó el padre y otra vez dijo el hijo que llevaban razónArmado José Sequeramaterialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 6Subraya en azul las palabras en singular y en amarillo laspalabras en plural que consigas en el cuento,luegoescríbelas según corresponda a atis.wordpress.com

CuentoLa gallina de los huevos de oroUn buen día, un hombre paseaba por el bosque y seencontró una hermosa gallina. Se la llevó a su casa y a lospocos días se dio cuenta de que cada día ponía un huevo deoro . Se creyó que dentro del estómago de la gallina habríamucho oro y se haría rico y la mató.Pero cual fue su sorpresa cuando al abrirla vio que pordentro era igual que las demás gallinas. Resulta que lagallina ponía huevos de oro pero ella no era de oro. De modoque como la había matado se quedó sin la riqueza que lamadre naturaleza le había otorgado al dejarle en el bosquela gallina de los huevos de oro.SamaniegoMoraleja:Estad contentos con lo que tenéis y huid de la ess.com

Estrategia Nº 7Según lo leído fracciona varias oraciones especificando el sujetopredicado y verbo:Ej.: un hombre paseaba por el bosquePSVPSe encontró una hermosaSe creyógallinaque dentro del estómago de lagallinahabría mucho oroLa gallina ponía huevos de oro pero ella no era de oroLa madreAlnaturalezadejarlele habíaen el bosqueotorgadola gallina de los huevos de oromaterialeseducativosgratis.wordpress.com

CuentoEl gato y el ratónHabía una vez un pequeño ratón, que vivía en la casa de una mujervieja. La señora, que temía de estas criaturas, colocó muchas trampaspara matar el ratón.El ratón asustado le pide ayuda al gato de la mujer.-¿Podrías ayudarme, lindo gatito?-le dijo al gato-Si.¿En que?respondió este-Solo quita las trampas de la casa-dijo el ratón-Mmm.y .¿que me das a cambio?-dijo el gato-Finjo ante la señora que estoymuerto, ya que tu me has matado, ella creerá que eres un héroerespondió el ratón-Me has convencido-dijo el gato El gato saco lastrampas de la casa, pero el ratón nunca cumplió su parte del trato. Undía la señora descubre que fue el gato quien saco las trampas, ella muyenojada decide dejar al gato en la calle.EsopoMoraleja:"No confíes en todo lo que oyes"materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 8Colócale acento a las siguientes palabras y luegosepara en silabas cada una de ducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 9Mis Amigos los LibrosLa clase se divide en cuatro grupos, el docente les indicara a los niñosy niñas buscar los libros de la biblioteca o los que usaran durante elaño escolar e igualmente los dividirá en 4 grupos.Seguidamente cada grupo recibirá una ficha para anotar lo que se leindique:GRUPO A: el titulo del libro y el autor que mas le llamo la atención.GRUPO B: el titulo y el autor del libro que tenga la portada masbonita.GRUPO C: el titulo y el autor del libro que tenga las ilustraciones masbonitas.GRUPO D: el titulo y el autor del libro que tenga el aspecto masllamativo, tamaño, color, calidad de las hojas, colores, entre otros.Lo que se busca en esta estrategia es que los niños y niñas aprendan autilizar los libros, que los sientan mas cercanos y aprendan formas ss.com

Estrategia Nº 10Estrategias para la producción de textos autónomosTorbellinos de ideas y elaboración de una redsemánticaEs una técnica de comunicación, centrado en un tema o problema atratar, con frecuencia produce ideas nuevas, planteos originales,entre los cuales puede haber aportes muy valiosos.Esta actividad genera un conocimiento anticipado con el fin defacilitar la comprensión del texto. El torbellino de ideas buscarecopilar ideas frente a un problema en particular poniendo enjuego la imaginación y la creatividad.El docente debe ordenar el intercambio de ideas y si hace falta,utilizar preguntas que estimulen la creatividad del grupo. Serealiza la lectura seleccionada, seguidamente el docente varecopilando las ideas que se le ocurren a cada alumno y los vaplasmando en el pizarrón y realizan el mapa semántico. Finalmentecada alumno realiza su torbellino de ideas en su cuaderno u hoja.Recursos: Hojas blancas o cuadernos, lápices, creyones, regla,pizarrón, marcadores, una fotocopia con una lectura de interés.materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 11Estrategias para la producción de textos autónomosMapa semántico o constelaciónEl mapa semántico es una técnica que permite que el alumno tomeconciencia de la relación de las palabras entre sí. La utilización deesta técnica como estrategia para mejorar la comprensión.La discusión del mapa semántico es la parte más productiva de estaestrategia, dado que en ella los alumnos aprenden palabras nuevas,extraen nuevos significados de palabras conocidas y establecenrelaciones entre todas las palabras propuestas.Después de la lectura del texto, retome el mapa que construyeroncolectivamente, con el fin de confrontar sus propias ideas con lasideas que en él se planteen. Invite a sus alumnos a enriquecer el mapasemántico del curso a partir de la nueva información proporcionadapor el texto.Esta estrategia es una herramienta útil para elaborar una lámina ypresentar una exposición.Recursos: Lecturas, papel, lápiz, marcadores, reglas materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 12Estrategias para la producción de textos autónomosEl resumenEs una estrategia que permite facilitar la comprensión yaprendizajes de contenidos principales de un texto, dondese selecciona la idea principal y algunas secundarias.A su vez desarrolla el autoconocimiento, la autocrítica y lareflexión, permitiendo también la integración delconocimiento en pocas palabras de una manera secuencial yorganizada.El docente les pide a cada alumno realizar en su cuaderno unresumen sobre la lectura que dio lugar a la realización delmapa m

Estrategia Nº 13Estrategias para la lectura de un textoEncuentra la palabra que se RecogerFabricanteFarolLuego Forma una oración con dicha palabra:materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 14Busca la pregunta adecuadaA cada respuestaCreo que en media horaestará lista.1, ¿Sabes quién vendrá dentro de media hora?2, ¿Cuánto tiempo necesitas para hacer la tortilla?3, ¿Crees que habrá suficiente comida para todos?4, ¿Cuánto tiempo hace que no lo has visto?Hay que seguirhasta el final de esta calley luego torcer a la derecha.1, ¿Por dónde se va a la estación de autobuses?2, ¿Por qué los autobuses no paran en esta calle?3, ¿Cuántas calles tiene este barrio?4, ¿Por qué quieres ir a la estación de autobuses?1, ¿Cuántos Bolívares hay en el monedero?Creo que condiez Bolívares será suficiente. 2, ¿Cuánto dinero necesitas para la excursión?3, ¿Cuánto te ha sobrado de la barra de pan?4, ¿Sabes lo que ha durado la om

Estrategia Nº 15Ordena la oración correspondiente a lafigura que se muestra a ace.hoyquemáscalorayer.la bicicleta.eselcarroquerápidomásmucho.los s

Estrategia Nº 16La caja en acciónPara su desarrollo necesitamos la "CAJA MÁGICA". Dentro se colocantarjetas que cumplan la consigna, pista o contraseña elegida por el maestro.El día en que se abre la "CAJA MÁGICA", con sumo cuidado, se cogen al azarvarias tarjetas. Los niños votan las que más les gustan. Se escribe sucontenido en la pizarra.El primer trabajo se hace colectivo, esto genera una trama conceptual creadoentre todos. En ella irán apareciendo los personajes, sus cualidades, accionesque realizan, amigos y amigas, incluso se perfilarán sus pensamientos y quépodrán hacer en la historia. Para finalizar se pasa a la definición delESCENARIO o lugar donde se desarrollará el cuento. A partir de estemomento cada alumno, y con la trama de soporte, creará su propia historia.Las tramas conceptuales creadas por el grupo, a partir de las palabras"sacadas" de LA CAJA se convierten en la base de la creación, iniciarán eldiálogo, las frases, los cuentos, permitiendo introducir juegos a partir delintercambio de elementos del mismo nivel gramatical, lo que da origen anuevas y divertidas situaciones. Para profundizar en un personaje enparticular utilizamos la trama de la descripción a partir de ella el alumnopuede construir su historia con los elementos que ha ideado para crear om

Estrategia Nº 16EXPRESIÓN ESCRITA: DESCRIPCIÓN (PERSONAJE)Plantilla genérica para utilizarla al crear un nuevo personaje, elalumno define las características del mismo y a partir de esta estructuraConstruye la descripción del personaje.materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 17Un refránSi ordenas de MENOR A MAYOR número de letras las palabras de cadagrupo, con la 1ª letra obtendrás un refrán. Cuenta la “ll” como dos letras. Abreviatura, octavilla, exacto, novillo, bicéfalo, caballista. Cavar, elegir, avanzadilla, averiguar, recoger, rebelión, desheredar. Avasallador, novatada, escoger, obispo, nuevo, tabernero, revolución,nombramiento. Sexenio, adverbial, ovario, móvil, calumnia, sexagésimo.Escribe aquí la 1ª letra y saldrá el refrán:Ematerialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 18Lectura MisteriosaVamos a leer unos textos muy especiales:¡Han desaparecido las vocales! y se han cambiado por un guionbajo.¿Serás capaz de poder leerlos?Las tres piedras hermanasr s n l br d r q b r r y s nc ntr tr s cl v l s.S l s r g l s n c h j , q s ll m b M r . Lm ch ch l s t v m ch t mp n n fl r r , y l s cl v l sn s m rch t b n. l t m p , s m r l p dr , y p r grd rl l t , d c d d spr nd rs d ll s.T r n l l mbr , y d l s sc s s rg n ch c j v n,q l pr g nt :-¿Q q r s d m , M r ?L m ch ch s q d t n s rpr nd d q n s pr sp nd r p l br .-¿N m h bl s?S lg n v z q r s lg d m , l s Tr s P dr sH rm n s m t ndr s q r b sc r. -y s f c m h bv n d .L m sm s c d c nd ch l f g l s g nd cl v l yp r c n m ch ch m s j v n q l nt r r, l qM r t mp c p d n d .materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 19Números por letrasVamos a leer unos textos que parecen incomprensibles.Si te das cuenta lo que ha pasado es que se han cambiadoalgunas letras por los números que se parecen en su forma adichas letras.¿Sabes por que letra hemos cambiado el 1? Hemos cambiado la "i"por el 1.¿Y el 2?¿Y el 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9?Intenta adivinarlo y verás luego como resulta más fácil leer.¿Has sido capaz de comprender los cuentos?Los hermanos gemelos4l d14 516u13n73 d3 l4 80d4, 357484n l05 n0v105 3n l05 m1r4d0r35d3 p4l4c10. 3l c484ll3r0 pr36un70 4 5u muj3r 9u3 3r4n un45 mur4ll459u3 53 d1v15484n 3n 3l h0r120n73. 3ll4 c0n73570:-3l c4571ll0 ll4m4d0 «N0 3n7r4r, 51 l4 v1d4 9u13 r35 c0n53rv4r».P0r m45 35fu3r205 9u3 h120 l4 1nf4n74, n0 pud0 d373n3r 4 5um4r1d0. 3l 35p1r17u 4v3n7ur3r0 l3 d0m1n484 y 9u3r14 ll3v4r 4 c480l45 m45 p3l16r0545 h424ñ45.4un9u3 l3 4536ur4r0n 9u3 d3 cu4n705 184n n1n6un0 v0lv14, m0n70 4c484ll0 y 53 d1r1610 4 l4 f0r 74l324. Un4 v13j4 9u3 3nc0n7r0 4 l4pu3r74, c0n v02 73m8l0r054, d1j0 4l c484ll3r0:-73n60 m13d0 d3 9u3 m3 mu3rd4 3l p3rr0 9u3 ll3v415. H4c3d 3l f4v0rd3 474rl0 c0n 3574 cu3rd4.3n cu4n70 3l 4v3n7ur3r0 l4 70c0, 9u3d4r0n 3nc4n74d05 j1n373,c484ll0 y p3rr0.materialeseducativosgratis.wordpress.com

Estrategia Nº 20El TrabalenguasLos trabalenguas infantiles son una forma de ayudar al niño y a la niña aconseguir un dominio del lenguaje mucho más fluido. Además, son vistospor los alumnos como actividades divertidas y graciosas, influyendo muchoen su actitud y ganas por trabajarlos.A continuación se presentan algunos trabalenguas para ser leídos en clases.Dino, Dano, Dona, Duna,Y dos dinos divertidos y dormidosDino, Dano, Dona, DunaY diez dinos dormidos y divertidosTengo un tío cajoneroque hace cajas y calajasy cajitasycajones.Y al tirar de los cordonessalen cajas ycalajasy cajitas y cajones.Haychicaschacharerasquechacotean con chicos chazos. Y unchico mete al chillón de la chepa unchichón por chirrichote, y el chiste,y lo chocante, es que la chepa se leha chafado con la hinchazón delchirlo.CompróPacopocascosascocos, papas, copas, capa parday como pocas cosascomprópocas cosas pagó.Estaba la trutrucajunto al trutruquerotocando la trutruqueríapara doña Trutruquera.Compadre de lacapa parda, nocompreustedmas capa parda,queelquemuchacapaparda compra,muchacapaparda paga. Yoque mucha capaparda compré,muchacapaparda pagué.Los hombres con hambre hombre, abren sus hombros hombrunos sindejar de ser hombres con hambre hombre hombruno. Si tú eres unhombre con hambre hombre hombruno, pues di que eres un hombre conhambre y no cualquier hombre hombruno sino un hombre con hombros muyhombre, hombre.materialeseducativosgratis.wordpress.com

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El padre le preguntó al hijo si llevaban razón y éste le respondió que sí, así que le dijo que montara en la bestia. Luego encontraron otra gente que dijeron que no era adecuado que el hijo que era joven y activo fuera sobre la mula y el padre ya mayor a pie. De nuevo le preguntó al padre al hijo y éste dijo que llevaban razón.

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