EVALUACIÓN*PARAEL*APRENDIZAJE* - E-Mineduc
EVALUACIÓNPARAELAPRENDIZAJE
Evaluareseldesa llasvayanguiandoeiluminandolaspropiassombras.
ríarecordarcuandoustedfuealumno(a)?
Evaluarparaan7ciparyretroalimentarTomadedecisiones encauzaUBICADIRIGEGUÍAORIENTAENCAMINAENFOCA para lamejora
naradiogra adelasituaciónactual.
inculadaamodelospredeterminados).Obje?vos za. ialamejora. ados
“ llo”(NeusSanmarW,2005:419)
uaciónenlamejoradelaprendizaje.
e .Condiciones Debenrequerirsuficiente?empoyesfuerzo. ubrirlosdis?ntostemas. o,encontrasteconhablaroescribirsobreél.
diantesenelprocesodeevaluarsupropiotrabajo. cientedetalle. Proporcionarladeformaoportunaparaqueseaú?l. Centrarlaenelaprendizajemásqueenlanota. uación. Asegurarsequelosestudianteslarecibenylaescuchan. Atravésdeestándaresycriteriosclaros. or.
etodosloslogros.
erar: osuslogrosyloquelefaltapordesarrollar. álogo,clarificaciónydiscusión. onver?doenunaprendizajedemayorcalidad.
eccióndeunaevaluación: ebasengrupooentrepares. chosincurrieron. ciónparasumejoradeaprendizaje. boradosodesempeñosóp?mos.
:delfr.Évaluer,señalarelvalordealgo
nlosrequerimientosdelsistemaescolaralrespecto.
ndarPedagógico6EducadorasdePárvulos).
evidencias
¿Qué dice la Evaluación del Desempeño ciónpedagógicaCalidaddelasexplicaciones.
¿Qué dice la Evaluación del Desempeño ,03DimensióndelPortafolioResultados por dimensión del Portafolio y asignaturas, 2012
¿Qué dice la Evaluación del Desempeño ca1,941,831,972,061,981,84Puntaje Promedio Por Ciclo y dimensión 2009-2012
¿Qué dice la Evaluación del Desempeño ypautadecorrección)ü rorofaltadeinformaciónü osytomadedecisiones)ü dizajesü gicasdeldocente
asuperadoporsudiscípulo.
scuchadosenclasesotemasdesuinterés:- ‐ Manteniendoelfocodelaconversación- ‐ Expresandosusideasyopiniones- ‐ Formulandopreguntasparaaclarardudas- ‐ Demostrandointerésanteloescuchado- ‐ s- ‐ Respetandoturnosü ualseconversa.ü Seciñenaltemadelaconversación.ü Formulanpreguntasparaaclarardudas.ü Expresandesacuerdofrenteaopinionesexpresadasporü otros,sindescalificarlasideasnialemisor.ü uncompañero.ü E
nQuéhagoparapromoverAprendizaje1.Ac7vidades- ‐ Foro- ‐ Cues?onariosü U?lizovariedaddeinstrumentosencadaoportunidadü oquefaltaporlograrü lamejoraü jerciciodeAplicación4.EjerciciooPruebaFinal
diodelaevaluación?Agudizarlavisiónpara:- ‐- ‐- ‐- ‐- pectosqueotrosnoven.
derPlutarco
ReferenciasBibliográficas(1) hup://www.udd.cl/wp- ‐content/uploads/2011/10/Bolet%C3%ADnDD Mayo- ‐2012.pdf(2) adoporSolangeFavereauC.ProfesionalCPEIP
EVALUACIÓN**PARAEL* APRENDIZAJE* EVALUACIÓN*DEL* APRENDIZAJE* Propósito' Favorecer'el'aprendizaje'' Rendir'cuentas'(vinculada amodelos'
2.4.1 Ventajas de los rincones de aprendizaje 50 2.4.2 Principios básicos de los rincones de aprendizaje 51 2.4.3 Objetivos de los rincones de aprendizaje 51 2.4.4 Normas de los rincones de aprendizajes 53 2.4.5 Organización de los rincones de aprendizaje 53 2.4.6 Espacio de los rincones de aprendizaje 56 2.4.7 Evaluación 57
el proceso como la evaluaci n parte de la educaci n, la medici n es una fase de la evaluaci n y el instrumento a utilizar, es la herramienta de la medici n. Cuando se van a aplicar los instru-mentos de medici n se debe seguir con se-veridad ciertas condiciones, como las que Zamora (1998) se ala: a. las personas que lo aplican pueden
Cuentas con Equipos Docentes en la Sede Central responsables de preparar los programas de las asignaturas, el material de estudio y aprendizaje y de diseñ ar el sistema de evaluaci ón. Y Profesor tutor que acompaña y orienta tu proceso de aprendizaje en función de tus necesidades.
5. unidades didÁcticas de biologÍa 2º de bachillerato 10 6. desarrollo de las unidades didÁcticas. 12 6.1 justificaciÓn de la propuesta 12 6.2 objetivos de aprendizaje 12 6.3 contenidos 13 6.4 criterios de evaluaci Ón 14 6.5 estÁndares de aprendizaje evaluables 15 6.6 competencias clave 16 6.7 elementos transversales 18 6.8 metodologÍa 19
una nueva ecología del aprendizaje (Coll, 2013) Importancia de las trayectorias personales de aprendizaje como vía de acceso al conocimiento. Lo formal y lo informal, no hay un escenario único para aprender. El peso de las TIC y los medios en el aprendizaje. Aprender en comunidades y redes de aprendizaje.
utilizaci n de herramientas de la Web 3.0 para mejorar el proceso de marcado y recuperaci n de los REAA. Los recursos digitales educativos, conocidos tambi n como objetos de aprendizaje [5], pueden ser una colecci n de contenidos, ejercitaciones y/o elementos de evaluaci n que se combinan de acuerdo a un
Comprensión de la mercadotecnia 7 Mapa Conceptual 8 Introducción 9 1.1 Fundamentos sociales de la mercadotecnia 10 Actividad de Aprendizaje 12 1.2 Satisfacción de las necesidades Humanas 13 1.2.1 Conceptos Elementales Actividad de Aprendizaje 13 16 1.3 Proceso de la administración de la mercadotecnia 17 Actividad de Aprendizaje 28
Advanced Financial Accounting & Reporting Accounting concepts Accounting concepts defi ne the assumptions on the basis of which fi nancial statements of a business entity are prepared. Certain concepts are perceived, assumed and accepted in accounting to provide a unifying structure and internal logic to accounting process. The word concept means idea or notion, which has universal .
