Perkembangan Fisik Dan Kognitif Anak Usia Dini - Uny

PERKEMBANGAN FISIK DANKOGNITIF ANAK USIA DINIYulia Ayriza, Ph. D.Dr. Rita Eka izzaty, M. Si.

ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN FISIK Bagaimana tubuh dan otak anak berubah pada rentangusia 3-6 tahun, dan masalah-masalah tidur apa saja,serta pencapaian motorik yang belum terjadi?

PERTUMBUBUHAN BADAN DAN PERUBAHANNYAPertumbuhan fisik berlanjut selama rentang usia3-6 tahun, tapi lebih lambat dibanding masainfancy dan toddler. Anak pada umumnya kehilangan penampilanbayi, bulat, dan lebih langsing, penampilanatloetis masa kanak-kanak. Anak laki-laki lebih tinggi, berat, dan berototdibandingkan anak perempuan. Sistem internal tubuh mulai matang.

POLA TIDUR DAN PERMASALAHANNYA Bentuk-bentuk kebiasaan tidur berubah selama masaanak usia dini melewati keseluruhan kehidupan dandipengaruhi oleh harapan budaya.Beberapa gangguan tidur: kadang-kadang berjalanatau berbicara sambil tidur, teror tidur, dan mimpiburuk yang sering terjadi.Mengompol biasanya bisa diatasai sendiri oleh anaktanpa bantuan khusus.

Penyebab masalah-masalah tidur yang terus antaralain: terdapat gangguan emosi, fisiologi, atau kondisineurotik aktivitas kebetulan dari sistem kontrol motorikpada otak (Hobson & Silvestri, 1999) stimulasi yang tidak nyenyak yang mungkindipicu oleh gangguan pernapasan, gerakan kakiberulang

PERKEMBANGAN OTAK Perkembangan otak berlanjut selama masa anak-anakdan berdampak pada perkembangan motorik.Perkembangan otak selama masa anak usia diniterjadi kurang dramatis dibandingkan infancy.Pada usia 6 tahun, volume otak mencapai 90% dariberat otak orang dewasa (Benes, dkk, 1994).

KETERAMPILAN MOTORIK Kemajuan anak yang cepat pada kemampuan motorik halusdan kasar, mengembangkan sistem tindakan yang lebihkompleks.Keterampilan motorik kasar: keterampilan fisik yangmelibatkan otot-otot besar.Keterampilan motorik halus: ketrampilan fisik yangmelibatkan otot-otot kecil dan koordinasi mata-tangan.Kemahiran/kecakapan anak sangat beragam, tergantungpada faktor genetis dan kesempatan untuk belajar danmempraktekkan keterampilan motorik.

KETERAMPILAN MOTORIKHandedness pilihan untuk menggunakan dominasitangan tertentu (kiri atau kanan) biasanyaberkembang di usia 3 tahun, mencerminkandominasi 1 bagian otak. Apakah handedness keturunan? Individu yang mewarisi gen tunggal untukhandedness kanan dari salah satu orang tua,menggunakan dominan tangan kanan. Individu yangtidak mewarisi gen ini memiliki kesempatan 50:50untuk menggunakan tangan kanan atau kidal.

PERKEMBANGAN ARTISTIK Menurut penelitian Kellogg, tingkatperkembangan seni, yang mencerminkanperkembangan otak dan koordinasi motorikadalah pada tahap pembentukan, perencanaan,penggambaran awal, dan penggambaran lanjut.

KESEHATAN DAN KESELAMATAN Apa saja kesehatan utama dan risiko keselamatanyang harus diperhatikan pada anak kecil?Faktor utama penyebab penyakit pada anak-anak dinegara industri saat ini berkurang karena meluasnyaimunisasi. Namun, pencegahan penyakit berlanjutmenjadi masalah utama di negara berkembang

MENCEGAH OBESITAS Sekitar 22 juta anak di bawah 5 tahun mengalamiobesitas (Belizzi, 2002).Prevalensi obesitas pada anak prasekolah meningkat.Faktor utama obesitas adalah lingkungan sepertimakanan cepat saji, kurangnya olahraga.Faktor pencegah obesitas:1) Makan malam yang rutin,2) waktu tidur yang cukup,3) menonton TV kurang dari 2 jam per hari

KEKURANGAN GIZI Merupakan penyebab kematian utama kematian anakdi bawah usia 5 tahun (Bryce, Boschi-Pinto, Shibuya,Black, & the WHO, 2005).Kekurangan gizi dapat memengaruhi semua aspekkehidupan.Beberapa studi menyatakan dampak kekurangan gizipada pertumbuhan dapat dikurangi denganmemperbaiki pola makan dan perawatan fisik.

ALERGI MAKANAN Yaitu sistem repons imun tidak normal pada makanantertentu.90% penderita alergi makanan disebabkan 7makanan: susu, telur, kacang tanah, kacang polong,ikan, kedelai, dan gandum.Alergi makanan secara umum meningkat dan berlakusama pada anak laki-laki dan perempuan.

KEMATIAN DAN LUKA-LUKA MENDADAK Kecelakaan, terutama yang terjadi di rumahmerupakan penyebab utama kematian anak-anak diAS.Lebih dari 7 dari 10 penyebab kematian pada anak dibawah 5 tahun terjadi pada keluarga kurang mampu,penduduk di pedesaan sub-Sahara Afrika dan AsiaSelatan, tempat gizi tidak dipenuhi, tidak ada airbersih, dan sanitasi yang kurang memadai.

KESEHATAN DALAM KONTEKS: PENGARUH LINGKUNGAN 1.2.Faktor-faktor yang mengakibatkan gangguan fisik,kognitif, dan perilaku:Status Sosial Ekonomi dan Ras/Etnissemakin rendah SSE satu keluarga, makin besar anakmengalami resiko sakit, luka-luka, dan kematian.Gelandangananak-anak gelandangan cenderung memilikipermasalahan kesehatan yang lebih banyakdaripada anak-anak yang tinggal di rumah.3. Paparan rokok, polusi udara, pestisida, dantimbal.

PERKEMBANGAN KOGNITIF Apa saja kemajuan kognitif umum dan aspek-aspekketidakmatangan berpikir pada anak prasekolah?

PENDEKATAN PIAGET: ANAK DI TAHAPPRAOPERASIONAL Jean Piaget menyebut perkembangan anak usia dini sebagaitahap operasional dalam perkembangan kognitif, karena anakpada usia ini belum siap terlibat dalam operasi mental logisyang akan ada pada tahap operasional konkret di masapertengahan.Tahap operasional: tahap utama yang kedua dariperkembangan kognitif, ditandai dengan perluasan pemikiransimbolis, tetapi anak belum dapat menggunakanlogikanya.

KEMAJUAN PEMIKIRAN DI AWAL MASAPERKEMBANGANFungsi simbolisPemahaman objekdalam ruangKemajuanpemikiran di awalmasaperkembanganPemahaman sebabakibatPemahaman identitasdan pengategorianPemahaman angkaangka

FUNGSI SIMBOLIS Yaitu istilah Piaget untuk menyebut kemampuan untukmenggunakan representasi mental (kata-kata, angka, ataugambaran) ketika anak-anak melekatkan artinya.Fungsi simbolis memudahkan anak mencerminkan orang,objek, dan peristiwa yang secara fisik tidak ada.Hal ini menunjukkan imitasi yang ditunda, bermain peran, danperkembangan bahasa.Bermain peran: bermain melibatkan individudan situasi yang ada hanyadalam khayalan saja, disebutjuga bermain fantasi, dramatis,atau imajinatif.

Perkembangan simbolis membantu anak praoperasionalmembuat penilaian akurat tentang hubungan spasial.Mereka dapat menghubungkan sebab akibat dengan kondisikeluarga, memahami konsep identitas, mengategorikan,membandingkan jumlah, dan memahami prinsip berhitung.

PEMAHAMAN OBJEK DALAM RUANG Anak-anak tidak sampai usia 3 tahun mampu memahamihubungan antara gambar, peta atau model skala, dan objekatau ruang yang dihadirkan.

PEMAHAMAN SEBAB AKIBAT Menurut Piaget, anak dalam masa perkembanganbelum bisa memahami sebab akibat secara logis.Hal ini disebabkan oleh transduksi kecenderungananak praoperasional untuk secara mental terkaitfenomena tertentu, tidak memandang apakah adahubungan sebab akibat secara logis.

PEMAHAMAN IDENTITAS DAN PENGKATEGORIAN Pengkategorian/klasifikasi menghendaki anak untukmengidentifikasi persamaan dan perbedaan.Di usia 4 tahun, banyak anak dapat menggolongkanhingga 2 kriteria, seperti warna dan bentuk.Pengelompokkan adalah kemampuan untukmembedakan yang hidup dan yang tidak hidup.

PEMAHAMAN ANGKA-ANGKA Bayi usia 4 bulan memiliki konsep belum matang mengenaiangka.Usia 12-18 bulan anak telah mengenali ordinality konsepmembandingkan jumlah.Tidak sampai 3,5 tahun, anak konsisten menggunakanprinsip-prinsip utama (cardinality) dalam berhitung(Wynn, 1990)Usia 4 tahun anak memiliki banyak kata untukmembandingkan jumlah.

PERKEMBANGAN KOGNITIF Apa saja kemajuan kognitif umum dan aspek-aspekketidakmatangan berpikir pada anak prasekolah?

ASPEK-ASPEK YANG BELUM MATANG PADAPEMIKIRAN PRAOPERASIONAL Karakteristik pemikiran operasional adalah sentrasi(centartion): kecenderungan fokus pada salah satu aspek darisebuah situasi dan melalaikan yang lainPiaget anak menjadi tidak logis karena tidak dapatdecenter berpikir secara simultan mengenai beragam aspekdari suatu situasi.

EGOSENTRISME Anak praoperasional memperlihatkan sifat egosentrisyang berkurang daripada yang Piaget pikirkan.egosentrisme: ketidakmampuan untukmempertimbangkan sudut pandang orang lain,karakteristik dari pemikiran anak.

KONSERVASI Istilah Piaget untuk kesadaran pada dua objek yangserupa berdasarkan pengukuran tertentu tetaplah samadalam menghadapai perubahan persepsi selama tidakada yang ditambahkan atau diambil dari objek lain.Menurut Piaget anak tidak sepenuhnya memahamiprinsip konservasi sampai memasuki tahapperkembangan yang konkret danmengembangkan tahap konservasi yangberagam di usia yang berbeda.

Kemampuan mengonservasi serta logika dibatasi olehireversibilitas kegagalan anak-anak di tahappraoperasional untuk memahami bahwa suatu operasidapat bisa memiliki satu tujuan atau lebih.Konsentrasi membantu anak praoperasional untukmemahami prinsip konservasi.

APAKAH ANAK KECIL MEMILIKI TEORI PIKIRAN? Teori pikiran: kesadaran dan pemahaman akan prosesmental.Teori pikiran yangberkembang antara usia 3w dan 5tahun , termasuk kesadaran anak-anak tentang prosesberpikirnya, kognisi sosial, memahami bahwaindividu dapat mempercayai hal-hal yang keliru,kemampuan untuk mengelabui,membedakan tampilan dari kenyataan,serta membedakan fantasi realita.

PENGETAHUAN TENTANG BERPIKIR DANKEADAAN MENTAL Antara usia 3 dan 5 tahun, anak mulai memahamibahwa berpikir adalah pekerjaan pikiran.Anak prasekolah umumnya percaya bahwa pikiranakan terus aktif (Flavell, 1993; Flavel dkk., 1995).Mereka juga memiliki sedikit kesadaran tentang apayang mereka atau orang lain pikirkan dalam katakata.

KEYAKINAN YANG KELIRU DAN TIPU DAYA Keyakinan keliru berasal dari kenyataan bahwa idividumenerima representasi mental realitas, yang kadang menjadisalah.Tipu daya: usaha untuk menumbuhkan keyakinan yangkeliru dalam pikiran seseorang, hal ini menghendaki anakuntuk menahan dorongan menjadi jujur.

MEMBEDAKAN ANTARA TAMPILAN DAN REALITA Menurut Piaget, tidak hingga usia sekitar 5-6 tahun,anak mulai memahami perbedaan antara apa yangtampak nyata dan apa yang nyata.Anak umur 3 tahun masih bingung antara tampilandan reallita.

MEMBEDAKAN ANTARA FANTASI DAN REALITA Kadang anak usia 18 bulan dan 3 tahun belajarmembedakan antara kejadian nyata dan peristiwayang dibayangkan.Pikiran magis pada anak usia 3 tahun dan yang lebihtua tampaknya tidak membendung kebingunganantara fantasi dan realita. Sepertihalnya orang dewasa, anak pada umumnyasadar mengenai sifat alami dari figur fantasi, tetapilebih menaruh harapan pada kemungkinan bahwamereka nyata.

Kematangan dan lingkungan memengaruhi perbedaanindividual dalam perkembangan teori pikiran.Kompetensi sosial dan perkembangan bahasamemberi kontribusi untuk memahami pikiran danemosi. Perkembangan otak juga diperlukan dalam teoripikiran terutama aktivitas neural pada korteksprafrontal.

PENDEKATAN PENGOLAHAN INFORMASI:PERKEMBANGAN MEMORI Apa saja kemampuan memori yang berkembang padaanak usia dini?

PROSES DASAR DAN KAPASITAS 1.2.Model pengolahan informasi menggambarkan 3:Pengodean meletakkan informasi untuk disimpan ditempat penyimpanan jangka panjang untukkemudian dipanggil.Penyimpanan penyimpanan informasi dalammemori yang digunakan untuk kemudian hari.3. Pemanggilan kembali proses bagaimanainformasi diakses atau dipanggil kembalidari tempat penyimpanan memori

Meskipun memori sensori menunjukkan sedikit perubahansesuai usia, kapasitas memori kerja meningkat denganpesat.Memori sensoris: penyimpanan awal, singkat, dan temporerdari informasi sensoris.Eksekutif kontrol kontrol kesadaran, emosi, dan tindakanuntuk mencapai tujuan atau memecahkanmasalah mengontrol masuknya informasi dari dan kememori jangka panjang.

MEREKOGNISI DAN MENGINGAT Merekognisi: kemampuan mengidentifikasi stimulusstimulus yang pernah dihadapi.Mengingat: kemampuan untuk mereproduksi kembalimateri dan memori.Pada semua usia, pengenalan lebih baik dari padapemanggilan. Tapi keduanya meningkat pada anak usia dini.