Andragogie - Se Réaliser

AndragogiePrincipes d’une actionde formation d’adultes

ThématiquesessentiellesFormation etâge desapprenantsÉléments clépour concevoirdes formationsLes dispositifsquifonctionnentLepositionnementdu formateurLe cadre etl’évaluationL’essentiel àretenir

1Formation et âgedes apprenantsModèle andragogique, évolution del’autonomie, évolution de lacognition, dimensions du processusd’apprentissage.

Andragogie : historique du conceptAlexander Kapp 1833Eduard Lindeman 1926Malcolm Knowles 1968Travaux sur la théorieéducative de Platon.Premiers travaux sur laformation d’adultes.Démocratisation desrecherches “andragogiques”.

Motivation,besoins &intérêtsCe quidistinguel’apprenantadulteLindeman (1926)Knowles, Holton& Swanson (2005)Le cesinterindividuelles

Émergencede l’âgeadulteTanner, Jensen Arnett& Leis (2008) De 18 à 29 ans Phase finale d’organisation du cerveauadulte Autorégulation et fonctions exécutives

Changementscognitifs& neuronaux

CerveauadulteBaum et al. (2017)

EnrésuméLes éléments essentiels àretenir sur l’andragogieEt la cognition chez FonctionsexécutivesApplicationsconcrètes

2Conception deformationsDimension didactique et cognitive,dimension motivationnelle,dimension identitaire, dimensionrelationnelle.

Dimensiondidactiqueet cognitiveFaulx & Danse(2015) Structure des compétences etconnaissances Cycles attentionnels et chronobiologie Apprentissage distribué Apprentissage actif Évaluation

DimensionmotivationnelleConsedine & Magai(2006) Parcours d’apprentissage clairs Chercher les motivations autonomes Rendre la formation ludique Feedback Mise en perspective des tâches Identifier les réussites passées

DimensionidentitaireFaulx & Danse(2015) Reconnaître l’expérience Enjeux de reconnaissance sociale Enjeux organisationnels Enjeux économiques Prise en compte des « codes » Transformation identitaire

DimensionrelationnelleFaulx & Danse(2015) Climat du groupe Participation et rôles Positionnement du formateur Isomorphisme de situationsprofessionnelles

EnrésuméCognitionIdentitéMotivationRelations4 grandes dimensionsà prendre en compte

3Le cadre etl’évaluationCadres symboliques, environnement,rythme, évaluation et feedback.

FormateurEnvironnementApprenantsRésultatsd’une formationHattie (2015)

Projetorganisationnelde formationLescontraintesdu cadrePROJETDEFORMATIONProjetindividuelde formationProjetd’actionsdeformationduformateur

Photos de Campus Tech,Université Catholique de Lille,IH2EFL’environnementPhillips (2011)

Rythme général de l’apprentissage Déterminer les objectifsLe cadred’apprentissagelié au Les organiser en séquencesséquençage Choisir les activités, outils etméthodes

L’évaluationpour mieux apprendreWagener (2017)QuestionsRésultats sur 2013,15Auto-évaluationGroupe mixteSéance d’échange en finde séance la moitié dutemps, puis fiche d’autoévaluation avec feedback,12,36Fiches d’auto-évaluationavec feedback13,65RÉSULTATS SUR 20Phase d’échange en fin VALUATION

Le feedback : la stratégie à l’impact leplus importantLefeedbackHattie (2015)Köller (2001)Hattie & Timperley sAutorégulationApprenant

EnrésuméQuand vous préparez uneformation, posez-vous lesquestions suivantes :?Dans quels cadres symboliques sedéroule la formation ?Comment soutenir l’apprentissage vial’environnement de travail ?Comment utiliser l’évaluation pourfavoriser l’apprentissage ?

4Les dispositifsqui fonctionnentLes méthodes validées, les mises ensituation, la gamification.

Méta-analyse de 58 études de 4300 participantsLesméthodesefficacesDunst et al. (2010)Apprentissage efficace Pertinent aux yeux de l’apprenant Application des connaissances Suivi et autoévaluation

LesméthodesefficacesDunst et al. (2010)6 phases utiles1. Introduction du sujet (en amont)2. Illustration/démonstration3. Pratique4. Évaluation5. Réflexion6. Maîtrise (en aval)

Au cœur de la formation d’adultesLes misesensituationTaylor (2006) En groupe Court/long Simple/complexes Situations ouvertes

LagamificationKapp (2012)Cook (2013) Défi non réel Règles claires Interactivité Feedback et résultats quantifiables Implication Expérimenter sans risques

Jeu de rôle sur 4mois (relationsinternationales &stratégies politiques)Seriousgame

Objectifs àatteindre, feedbacket enjeu finalSeriousgame

Effetsd’apprentissageSeriousgame

Commentludifierl’apprentissage ?Kapp (2012)Cook (2013) Mécaniques de progression (curriculum) Jeux de rôles Adaptation de jeux existants Évaluation (quiz) Simulateurs Apprentissage par projet ludifié

EnrésuméMises ensituationLien avecl’expérienceÉvaluationRéflexivitéAxer les formations surl’apprentissage actif

5Le positionnementdu formateurLes perspectives d’enseignement,dynamique de formation.

Visions del’enseignementet de laformationPratt (2016)

Vision detransmissionPratt (2016)

Vision dumaître et del’apprentiPratt (2016)

Vision dedéveloppementPratt (2016)

Vision desoutienPratt (2016)

Vision dechangementde sociétéPratt (2016)

Visions dela formation

6Les essentielsRésumé et quiz.

L’heuredu quiz

http://kahoot.itRejoindrele quiz

Mercibastien.wagener@campustech.fr

Principes d'une action. de formation d'adultes. Éléments clé pour concevoir des formations. Le cadre et . Dimension didactique et cognitive, dimension motivationnelle, dimension identitaire, dimension relationnelle. Dimension. . Pertinent aux yeux de l'apprenant Application des connaissances Suivi et autoévaluation.