Animation Pédagogique Cycle 1 PRODUIRE DE L'ECRIT

Animation pédagogiquecycle 1PRODUIRE DE L'ECRITKarine Hussenot - CPC

Objectifs de l’animationpédagogique Rappel des orientations nationales et desprogrammes Construire les compétences de producteurd'écrits au travers :- des apprentissages- des pratiques d'enseignement- des outils et des situationsKarine Hussenot - CPC

Les paliers du socle communCompétence 1 : la maîtrise de la langueSavoir lire, écrire et parler le français conditionne l'accès à tous lesdomaines du savoir et l'acquisition de toutes les compétences. Lalangue française est l'outil premier de l'égalité des chances, de laliberté du citoyen et de la civilité : elle permet de communiquer àl'oral comme à l'écrit, dans diverses situations ; elle permet decomprendre et d'exprimer ses droits et ses devoirs.Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à uneexpression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève del'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines.Chaque professeur et tousles membres de la communauté éducativesont comptables de cette mission prioritaire de l'institution scolaire.La fréquentation de la littérature d'expression française est uninstrument majeur des acquisitions nécessaires à la maîtrise de lalangue française.Karine Hussenot - CPC

Les paliers du socle communPalier 1 du socle commun(fin de CE1)- Utiliser ses connaissancespour mieux écrire un textecourt.- Écrire de manière autonomeun texte de 5 à 10 lignes.Karine Hussenot - CPC

Les paliers du socle communPalier 2 du socle commun (fin de CM2)- Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit,description, dialogue, texte poétique, compte rendu) enutilisant ses connaissances en vocabulaire et engrammaire.- Orthographier correctement un texte simple de dix ligneslors de sa rédaction ou de sa dictée-en se référant auxrègles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’àla connaissance du vocabulaire.Karine Hussenot - CPC

Les programmes 2008« L'objectifessentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche,organisé et compréhensible par l'autre. À l'école maternelle, l'enfant établit des relationsavec d'autres enfants et avec des adultes. Il exerce ses capacités motrices, sensorielles,affectives, relationnelles et intellectuelles ; il devient progressivement un élève. Ildécouvre l'univers de l'écrit. »« L’école maternelle introduit progressivement les enfants aux apprentissagesfondamentaux. Les activités d’expression à l’oral, en particulier les séquencesconsacrées à l’acquisition du vocabulaire, les situations nombreuses d’écoute de textesque l’enseignant raconte puis lit, et la production d’écrits consignés par l’enseignantpréparent les élèves à aborder l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Par troisactivités clés (travail sur les sons de la parole, acquisition du principe alphabétique et desgestes de l’écriture), l’école maternelle favorise grandement l’apprentissage systématiquede la lecture et de l’écriture qui commencera au cours préparatoire.Extrait du BO hors-serie n 3 du 19 juin 2008 : Programmes de l'ecole primaireKarine Hussenot - CPC

Produire de l'EcritPourquoifaire de la production d’écriten maternellealors que les enfants nesavent ni lire ni écrire ?Karine Hussenot - CPC

Produire de l'EcritLe point de vue des chercheursLaurence Lentin, chercheuse en linguistique,« Ecrire est un acte langagier de communication, un acte créatif quipermet de verbaliser sa pensée sous une forme tangible et durable »« Apprendre à lire et à écrire, c'est déjà lire et écrire. »Apprendre à penser, parler, lire, écrire : acquisition du langage oral et écrit, ESFMireille Brigaudiot, Maître de conférence en sciences du langage,« faire de l'écrit un objet pas comme les autres »Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle, Hachette EducationKarine Hussenot - CPC

Construire les compétences deproducteur d'écrits1. comprendre le langage écrit et se construire desreprésentations de l'acte de lire2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrire3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écrit- des exemples d'activités- des apprentissages organisés4. garder trace pour apprécier les progrès et évaluerKarine Hussenot - CPC

1.comprendre le langage écrit et se construire desreprésentations de l'acte de lireFréquenter assidument l'écrit : acculturation Pour se repérer dans les écrits :- poésies ou comptines,- contes, histoires issusd'albums de littérature enfantine,- textes choisis Pour découvrir les usages sociauxde l'écrit :Affiches, livres, journaux,revues, écrans, enseignes.Karine Hussenot - CPC

1.comprendre le langage écrit et se construire desreprésentations de l'acte de lireFréquenter assidument l'écrit : acculturation Pour aider l'élève à comprendre les fonctions de l'écrit :raconter, informer, amuser, prescrire, décrire,mémoriser. Pour aider l'élève à répondre aux questions fondamentales :À quoi sert l'écrit ?Dans quel cas l'utilise-t-on?À quoi sert-il de savoir lire ?Karine Hussenot - CPC

1.comprendre le langage écrit et se construire desreprésentations de l'acte de lireObserver et comparer des écritsA) récolte de documents écritsPendant une période récolter et présenter tous les écrits declasse.B) tris de documents :objectif : définir des critères explicitesChoisir une quinzaine de documents significatifs pour effectuerun classement.C) choisir un modèle représentatif pour chaque type d'écrit pourle mettre en « référence »Ce travail se poursuivra tout au long de l'annéeKarine Hussenot - CPC

2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrireLA DICTEE À L'ADULTEExtrait 1 : PSLulu le lapinExtrait 2 : GSle papillon pierideKarine Hussenot - CPC

2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrireLA DICTEE À L'ADULTELes conditions matérielles de mise en oeuvre- Privilégier les petits groupes d’élèves- Utiliser un espace spécifique avec des affichagesréférents- Ecrire en cursive et d’une seule couleur- Installer les élèves face à un support vertical- Se placer devant euxKarine Hussenot - CPC

2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrireDES RITUELS D'ECRITURELa phrase du matin :Karine Hussenot - CPC

2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrireDES RITUELS D'ECRITURETous les soirs, affichage de la phrase« mémoire du jour », pourcommuniquer aux parents unmessage.Karine Hussenot - CPC

2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrireDocument Mission maternelle 13Karine Hussenot - CPC

2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrirePROJETS D'ECRITURE À PARTIR D'ALBUMS créer la couverture d'un livre en utilisant des motset des images appropriées et en adoptant unemise en image, raconter une histoire par écrit pour fabriquer unlivre illustré, écrire un conte illustré, écrire le portrait d'un personnage imaginé.Karine Hussenot - CPC

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écritECRIRE UNE PHRASEDOCUMENT DSDEN 91GROUPE ETUDE DE LA LANGUEPRODUIRE DE L'ECRITEN GRANDE SECTIONDurée 12minKarine Hussenot - CPC

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écritECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE- Faire droit à l'envie d'écrire- Susciter des essais d'écriture« Tu écris comme tu saisavec ce que tu connais »Karine Hussenot - CPC

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écritECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉEExtraits document langage scerenKarine Hussenot - CPC

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écritECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉEDOCUMENT DSDEN 91GROUPE ETUDE DE LA LANGUEPRODUIRE DE L'ECRITEN GRANDE SECTIONDurée 2min30Karine Hussenot - CPC

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écritECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉEPHASE 1 :La production est composée oralement par l'enfant enréponse à la question« Qu'est ce que tu veux écrire? »PHASE 2 :L'enfant écrit son premier jet selon ses idées et sespossibilités : appel aux référents, écriture inventée.l'enseignant intervient à la demande.Karine Hussenot - CPC

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écritECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉEPHASE 3 :L'enfant lit son écrit à l'adulte, aux autres élèves.PHASE 4 :L'enseignant écrit au-dessous, en écriture cursive, letexte normé.PRODUCTION FINALE VALORISEEKarine Hussenot - CPC

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écritECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉEDOCUMENT DSDEN 91GROUPE ETUDE DE LA LANGUEPRODUIRE DE L'ECRITEN GRANDE SECTIONDurée 5minKarine Hussenot - CPC

4. Le cahier d'écrivain :garder trace pour apprécier les progrèshttp://123dansmaclasse.canalblog.comKarine Hussenot - CPC

Des questions?Karine Hussenot - CPC

Construire les compétences deproducteur d'écrits1. comprendre le langage écrit et se construire desreprésentations de l'acte de lire2. produire du langage écrit et se construire desreprésentations sur l'acte d'écrire3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire desreprésentations de la nature de l'écrit- des exemples d'activités- des apprentissages organisés4. garder trace pour apprécier les progrès et évaluerKarine Hussenot - CPC

Produire de l'Ecrit. Karine Hussenot - CPC Laurence Lentin, chercheuse en linguistique, « Ecrire est un acte langagier de communication, un acte créatif qui permet de verbaliser sa pensée sous une forme tangible et durable » « Apprendre à lire et à écrire, c'est déjà lire et écrire. » Apprendre à penser, parler, lire, écrire : acquisition du langage oral et écrit, ESF Mireille .