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6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 2TítuloPrograma de Generalização do Ensino de Inglêsno 1º Ciclo do Ensino BásicoEditorMinistério da EducaçãoDirecção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento CurricularAv. 24 de Julho, 140 - 1399-025 LisboaTel: 21 3934500 - Fax: 21 3934695http://www.dgidc.min-edu.pt - dgidc@dgidc.min-edu.ptDirectora-GeralCristina PauloAutoresCristina BentoRaquel CoelhoNicola JosephSandie Jones MourãoRevisãoAPPI - Associação Portuguesa de Professores de InglêsConcepção Gráfica e ImagemCecília GuimarãesPaginaçãoOlinda SousaTiragem8500 exemplaresDataSetembro 2005ImpressãoKrispressISBN972-742-208-XDepósito LegalNº 232193/05
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6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 7Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino BásicoÍndice9 Enquadramento11 Finalidades13 Propostas de operacionalização curricular14 Temas para o ensino e a aprendizagem do Inglês17 Sugestões para a organização do ensinoe da aprendizagem do Inglês29 Avaliação32 Atitudes33 Bibliografia35 AnexoExperiências de aprendizagem7
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6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 9Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino BásicoEnquadramentoA elaboração deste documento, designado Orientações Programáticaspara o Ensino e a Aprendizagem do Inglês no 1º Ciclo do EnsinoBásico, decorre do reconhecimentollllda relevância da introdução da aprendizagem da Língua Inglesaenquanto língua de comunicação internacional por excelência einstrumento das novas tecnologias de informação;do seu carácter essencial para a construção de uma consciênciaplurilingue e pluricultural, conforme o Quadro Europeu Comum deReferência enuncia;dos benefícios que o desenvolvimento precoce de uma competênciacomunicativa numa língua universal como o Inglês necessariamenteimplica, no contexto da crescente mobilidade de pessoas no espaçoda União Europeia;do seu contributo, tido por fundamental, para a construção dacidadania.O documento foi elaborado a partir do capital de conhecimento geradono âmbito dos saberes que intervêm directamente na área de interesse emcausa: o currículo do 1º Ciclo do Ensino Básico, a psicologia daaprendizagem, a psicologia do desenvolvimento, a língua e culturas deexpressão inglesa, as metodologias de ensino e aprendizagem de línguas.Foi elaborado, também, a partir das práticas pedagógicas diversificadasentretanto realizadas nesta área.Pese embora incidirem sobre o ensino e a aprendizagem do Inglês no 1ºciclo do Ensino Básico que visam a apropriação progressiva decompetências específicas da disciplina, estas orientações respeitam e9
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 10Orientações programáticaspromovem o desenvolvimento das competências gerais e transversais doEnsino Básico e fomentam a integração desta língua nas outras áreascurriculares.Se, por um lado, o ensino do Inglês, tal como é patente nas propostas deoperacionalização curricular, permite reforçar conceitos de outras áreascurriculares, por outro lado, as Orientações Programáticas incentivama integração da Língua Inglesa nos processos de aprendizagem utilizadospelos alunos.O documento pretende constituir-se como um suporte da práticadocente que estimule a reflexão em torno das propostas que enuncia,assim como o debate a partir da execução das mesmas na sala de aula.Enquanto instrumento de suporte didáctico, este documento não éexclusivo mas inclusivo e, por isso, é flexível face aos contextos distintosde operacionalização do ensino e da aprendizagem do Inglês no 1º Ciclodo Ensino Básico.Estas orientações enquadram-se, ainda, na convicção de que aoensinar-se Inglês aos mais novos se está a contribuir para odesenvolvimento global da criança, não apenas para o seu sucesso naaprendizagem de línguas.10
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 11Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino BásicoFinalidadesSão finalidades da Língua Inglesa no 1º Ciclo do Ensino Básico:lllllllllllsensibilizar para a diversidade linguística e cultural;promover o desenvolvimento da consciência da identidadelinguística e cultural através do confronto com a língua estrangeirae a(s) cultura(s) por ela veiculada(s);fomentar uma relação positiva com a aprendizagem da língua;fazer apreciar a língua enquanto veículo de interpretação ecomunicação do/com o mundo que nos rodeia;promover a educação para a comunicação, motivando para valorescomo o respeito pelo outro, a ajuda mútua, a solidariedade e acidadania;contribuir para o desenvolvimento equilibrado de capacidadescognitivas e socioafectivas, culturais e psicomotoras da criança;proporcionar experiências de aprendizagem significativas,diversificadas, integradoras e socializadoras;favorecer atitudes de auto-confiança e de empenhamento no saberfazer;estimular a capacidade de concentração e de memorização;promover o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem;fomentar outras aprendizagens.11
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6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 13Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino BásicoPropostas de operacionalização curricularO referencial curricular de qualquer programa de aprendizagem delínguas deve corresponder aos interesses dos alunos, apelar às suasemoções, estimular o seu envolvimento activo, a sua imaginação ecriatividade. Os temas definidos nestas Orientações Programáticas sãoprovenientes do mundo da criança, do Currículo Nacional do EnsinoBásico e incluem, também, informação cultural sobre os países deexpressão inglesa no domínio porventura mais apelativo para este níveletário: as celebrações/festividades.Propõe-se que a operacionalização curricular deste referencialllllllllldê ênfase à audição e à oralidade, especialmente na fase inicial. Noentanto, a leitura e a escrita podem desempenhar um papel de apoiocrítico e não devem ser negligenciadas;inclua a discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos emrealizações linguísticas significativas;promova a memorização apoiada em suportes visuais, auditivos egestuais;conduza ao reconhecimento de diferentes tipos de enunciados;privilegie a reprodução de enunciados curtos em situações decomunicação;explore, com frequência, a produção oral;incremente a reprodução escrita de enunciados orais sempre que sejulgar pertinente fazê-lo;utilize todos os padrões organizacionais possíveis, tais como otrabalho individual, de pares, ou em pequenos grupos, associados aotrabalho com o grupo-turma;ajude os alunos a, gradualmente e de forma natural, reflectir sobreas diferentes estratégias de aprendizagem utilizadas, em utilizaçãoou a utilizar, numa perspectiva metacognitiva da aprendizagem.13
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 14Orientações programáticasSendo a operacionalização curricular orientada para o desenvolvimentoglobal da criança, deve ser-lhe proporcionada a possibilidade de aprenderatravés de todos os seus sentidos. Ao seleccionar-se as actividades arealizar, dever-se-á ter em consideração as necessidades dos alunos, osseus níveis de desenvolvimento e estilos de aprendizagem. Assim,caminhar-se-á para uma abordagem que deve incluir canções e rimas,jogos e movimento, manifestações de expressão dramática, o uso dehistórias e trabalho de projecto, assim como metodologias tais como TotalPhysical Response e Task-Based Learning.Anexo a este documento há uma lista de experiências de aprendizagemque exploram algumas das actividades descritas anteriormente.Igualmente disponível para apoio do ensino e da aprendizagem do Inglêsno 1º Ciclo do Ensino Básico está uma lista extensa de materiais queinclui publicações (nacionais e estrangeiras), canções, uso de histórias emultimédia e websites de editores, entre outros recursos. (v. "Materiais parao Ensino e a Aprendizagem", Ministério da Educação, 2005).Temas para o ensino e a aprendizagem do InglêsEsta secção apresenta uma lista de temas adequados ao ensino do Inglêsno 1º Ciclo do Ensino Básico. Em situação de ensino-aprendizagem, terse-á em conta os interesses dos alunos na escolha dos temas a explorar.As primeiras escolhas poderão recair nas "cores", nos "números" e"objectos da sala de aula", uma vez que se adequam, de uma formaimediata, ao contexto de sala de aula. No entanto, existem muitos outrostemas que podem ser explorados nos dois anos de Inglês no 1º Ciclo doEnsino Básico.A exploração dos temas deve processar-se de um modo gradual, a partirdo mundo pessoal da criança, elegendo temas como "família", "casa","escola" e "amigos", e avançando para um mundo mais abrangente queinclui interesses mais distantes. Ter-se-á, também, em conta temas queligam a aprendizagem do Inglês ao currículo do 1º Ciclo, a que se chamou"Temas Intercurriculares". Salienta-se o tema "Festividades/Celebrações"14
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 15Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básicoque, pela motivação que lhe é inerente, pode contribuir, de formasignificativa, para que os alunos sintam empatia por outras culturas.MeMy family & friendsPetsMy bedroomMy homeBirthdaysMy classroomMy friendsMy dayCross-curricular themesMy body5 sensesNursery RhymesHealthMy village/town/city/country fe cyclesThe weather/SeasonsShoppingMoneyTimeMy WorldSportsFoodClothesHobbies & EntertainmentWild animalsFarm AnimalsDays of the weekMonths of the ne's DayPancake DayEasterMother's dayFather's dayApril Fools dayMay DayNo sentido de apoiar a planificação do ensino e da aprendizagem,seleccionaram-se doze temas - "cores", "objectos de sala de aula","família", "animais de estimação", "corpo", "aniversários", "casa", "otempo", "desportos", "alimentação", "transportes" e "vestuário" - epropõem-se sugestões meramente orientadoras de exploração dosmesmos, segundo o esquema:15
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 16Orientações programáticaslllllllllObjectivos de Aprendizagem ("Sou capaz de ")ActividadesVocabulárioEstruturasActividades finaisHistórias/LivrosCanções/RimasSítios na InternetActividades intercurricularesNão há uma combinação certa ou errada na exploração dos temas.A escolha destes depende do grupo de alunos e dos respectivosinteresses.16
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 17Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino BásicoSugestões para a organizaçãodo ensino e da aprendizagem do isIdentificar cores;Colorir objectos, seguindo instruções;Recolher informação sobre cores favoritas;Perguntar/Responder sobre a cor de objectos;Cantar a canção: "Rainbow Song";Identificar como as cores são feitas;Fazer um pião de cores.Red, white, yellow, black, purple, pink, orange, brown, grey, green, blue.lEstruturasSou capaz de dizer as cores;Sou capaz de identificar a cor de objectos;Sou capaz de dizer qual a minha cor favorita;Sou capaz de seguir instruções para colorir objectos;Sou capaz de perguntar a alguém acerca da sua corfavorita;Sou capaz de compreender e responder quando alguémme pergunta qual é a minha cor favorita;Sou capaz de descrever animais/objectos usando a sua cor;Sou capaz de ler informação sobre as cores;Sou capaz de ler as palavras em Inglês para cada cor;Sou capaz de dizer como as cores são feitas.What colour is this?It's (blue).What's your favourite colour? What's his/her favouritecolour?My favourite colour is pink. His/her favourite colour isyellow.What colour is this pen?It's (red).It's a blue pen.Blue and red make purple.Histórias/LivrosFazer experiências com cores (misturas);Fazer um quadro de cores favoritas da turma.Brown Bear, Brown bear what do you see?, Martin Jr & Carle,Puffin Books (ISBN 0-14-050296-3)Canções/Rimas"Rainbow Song"lllSítios na .niehs.nih.gov/kids/lyrics/singarainbow.htm(Midi - Canção Letra)http://bogglesworld.com/kids worksheets/color worksheets.htmhttp://bogglesworld.com/files/easy wordsearch color.jpgMisturar cores primárias para fazer cores secundárias;Misturar cores para descobrir outras cores (ex. colocaruma flor branca em água corada de vermelho).17
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 18Orientações programáticasMy sllVocabuláriolllllActividadesFinaisAprender os nomes de alguns objectos da sala de aula;Desenhar e legendar imagens do que está na mochila/noestojo;Trocar informação com os colegas: pedir coisas na sala deaula - "Have you got a pencil?"; "Can you lend me a pen?"Construir um cartaz de turma com o que está namochila/no estojo.Pen, pencil, rubber (eraser), pencil sharpener, pencil case, crayons, felttips, coloured pencils, school bag, ruler;To: draw, read, write, colour.lEstruturasSou capaz de falar sobre o que tenho na minha mochila;Sou capaz de perguntar ao meu amigo o que está na suamochila;Sou capaz de legendar objectos na minha mochila/nomeu estojo;Sou capaz de perceber quando os meus amigos/o meuprofessor dizem/diz o que está nas suas mochilas/nosseus estojos;Sou capaz de identificar objectos de sala de aula nestecontexto, a partir de um CD/cassete/do meu professor.llHave you got ? Yes, I have. / No, I haven't. Has he/she/itgot ? Yes, he/she/it has. No, he/she/it hasn't.It is There is / There are Is it an ? Is this a ?I haven't got a Can I borrow Here you are! Adjectival order - I've got a blue pen.Recolher informação sobre o que está dentro dosdiferentes estojos e desenhá-los;Produzir um gráfico de parede sobre o que está dentrodos estojos.Histórias/LivrosSteve’s Sunday Blues, Neal Layton, Hodder Children s Books(ISBN 0-340-79722-3)Canções/Rimas"Pen and pencil pen and pencil." (cantada com a música de"Frère Jacques")Sítios na .enchantedlearning.com -flashcardsComparar objectos com que se escreve: dentro de umlápis há carvão, dentro de uma caneta há tinta.
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 19Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino BásicoMy llVocabulárioEstruturasIdentificar membros da família;Descrever a sua família;Fazer uma imagem legendada da família;Fazer um cartaz para a sala de aula sobre famílias;Cantar uma canção sobre a família.Mum, dad, brother, sister, grandma, grandad, friend.lllActividadesFinaisSou capaz de falar sobre a minha família;Sou capaz de dizer se tenho irmãos e irmãsSou capaz de perguntar aos meus amigos sobre a famíliadeles;Sou capaz de compreender quando alguém me fala sobrea sua família;Sou capaz de legendar uma imagem da minha família;Sou capaz de ler a legenda de uma imagem da minhafamília.lllI’ve got a . Have you got a .?/Yes, I have./No, I haven’t.He’s/she’s/it’s got a ./Has (s)he/it got a .?Fazer máscaras da Família Sapo;Fazer um álbum de família com fotos ou desenhos;Dramatizar a História da Família Sapo;Criar um cartaz com as máscaras da família Sapo paradispor na sala de aula.Histórias/LivrosThe frog family, Sarah Philips, Young Learners, OUP(ISBN 0194371956).Where's my mummy, C. & J. Hawkins, Walker Books(ISBN 0-7445-3041-5).Canções/Rimas"I want a family". (cantada com a música de 'The farmers inhis den')Sítios na tedlearning.com/themes/family.shtmlFazer um cartão para o dia do pai/da mãe.19
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 20Orientações ntificar animais de estimação;Perguntar/Responder sobre animais de estimação;Completar um questionário sobre animais de estimação;Desenhar e descrever um animal de estimação.Dog, cat, bird, hamster, fish, guinea pig, parrot, turtle, snake.lEstruturasSou capaz de dizer os nomes de alguns animais deestimação;Sou capaz de dizer se tenho animais de estimação e quaissão;Sou capaz de perguntar a alguém se tem animais deestimação;Sou capaz de compreender e responder quando alguémme pergunta sobre os meus animais de estimação;Sou capaz de compreender quando alguém fala dos seusanimais de estimação;Sou capaz de ler informação sobre animais de estimação;Sou capaz de escrever uma pequena descrição de umanimal de estimação.llWhat's this/that?It's a cat.This/That is a cat.What pets have you got?/Have you got a pet?I have got a dog.Fazer um gráfico com os animais de estimação da turma;Construir um livro de animais de estimação.Histórias/LivrosCan I have a pet?, Celia Warren, OUP (ISBN 0-199-15637-9)Canções/Rimas"The fish song";"Two little dickie birds";"Three little kittens".lSítios na www.nurseryrhymes4u.com/PORTLA2new/ANIMALS.html fm?id nt.cfm?id d 232Cuidar de um animal de estimação da turma (ex. peixe);Investigar sobre as necessidades dos animais(alimentação, carinho, etc.), assumindo responsabilidadepelo seu bem-estar. (formação cívica)
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 21Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino BásicoMy vrosCanções/RimasDesenhar e legendar uma imagem;Desenhar e legendar monstros;Ler uma descrição de um monstro e desenhá-lo;Ler e ligar imagens de caras;Jogar um jogo de adivinhar o monstro,Fazer mobiles do corpo para expor na sala.Face, ear, eye, nose, mouth, hair, tooth/teeth;Body, head, arm, hand, finger, leg, foot/feet, toe, shoulder, knee;Short, tall, fat, thin, big, small, blond, dark.lEstruturasSou capaz de identificar os nomes das partes do corpo;Sou capaz de escrever os nomes de algumas partes docorpo;Sou capaz de ler os nomes de algumas partes do corpo;Sou capaz de compreender quando alguém faz umadescrição de si próprio;Sou capaz de me descrever;Sou capaz de descrever os outros;Sou capaz de descrever um monstro;Sou capaz de compreender quando um colega medescreve o seu monstro;Sou capaz de desenhar o monstro do meu colega a partirda descrição que ele faz.lllI've got blue eyes and blond hair.I've got big feet. (S)He's got small feet.How many legs has it got? It's got three legs.He's/She's/It's tall and fat.Have you got brown hair? Yes, I have. No, I haven't.Fazer um livro de monstros da turma;Criar uma exposição com "This is what we look like";Criar um livro do corpo humano. (ver "Sítios na Internet")My doctor's bag, Diane Thistlethwaite (Ed), DK Publishing(ISBN 0641633424)"The is the way .""Head, shoulders, knees and toes""If you are happy and you know it clap your ex.htm(Livro do corpo us/body/index.htm (páginas para colorir)http://bogglesworld.com/monstercards.htm (cartões demonstros)Primeiros socorros: O que fazer quando nos cortamos?Como devemos proceder quando deitamos sangue pelonariz?Descobrir as diferentes partes da língua e l/labeltongue.shtmllSítios na InternetlllActividadesIntercurricularesl21
6789 Livro DGIDC 1º ciclo.qxp14/09/059:22Page 22Orientações Intercurriculares22When's your birthday?When's your
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