Competencia Lectora

CompetencialectoraCEVCCARLOS ENRIQUEVENTO CANGALAYA

¿Cuál es la idea principal del texto?APRENDIENDO TODA LA VIDALa alfabetización, como se entendía, de ningún modotermina con el mero aprendizaje del código (las habilidades decodificación y decodificación), sino que se prolonga hasta lasformas más sofisticadas de hablar, leer, escribir y pensar de formacompetente. La alfabetización genuina – llamada por algunos“alfabetización funcional” – debe permitir desarrollar lacompetencia cognitiva y comunicativa de las personas en el másamplio sentido, hacerlos educados y educables, e incluso, yendomás allá, posibilitar el desarrollo social, cultural y político de lasociedad o comunidad cultural en que se encuentran inmersos. Ental sentido, las formas más complejas de alfabetización lectoescritalas constituyen la comprensión crítica y reflexiva de textos y lacomposición escrita, como actividades de construcción designificados.De: Díaz, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias docentes para unaprendizaje significativo.

¿Cuál es laidea principaldel texto?Fuente: Normas y Orientaciones para eldesarrollo del Año Escolar 2017 en InstitucionesEducativas y Programas Educativos de laEducación Básica.

Competencia lectora“La competencia lectoraconsiste en comprender,utilizar,reflexionarycomprometerse con textosescritos, para alcanzar lospropiosobjetivos,desarrollar el conocimientoy potencial personales, yparticipar en la sociedad”.De: Pisa. (2012, p. 54). Marcos ypruebas de evaluación.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

Competencia lectora La competencia lectora incluye unextenso abanico de competenciascognitivas, desde la decodificación básicahasta el conocimiento de palabras,gramática, estructuras y característicaslingüísticas y textuales más amplias,hasta el conocimiento del mundo.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

Currículo escolarEl currículo escolar se define como un proyecto,derivado del legítimo afán de toda sociedad humana porafirmar, sostener y desarrollar sus percepciones del mundo,sus modos de pensar y sus maneras de vivir que más valoran,así como sus aspiraciones. Por eso, un currículo debe cumplirdos grandes funciones: hacer explícitas las intencioneseducativas de una sociedad en su conjunto y, además,orientar de manera efectiva la práctica de los docentes.En un sentido más delimitado, definimos el currículocomo la secuencia coherente de un conjunto de aprendizajesdiversos que todos los estudiantes tienen el derecho deaprender y que evolucionan progresivamente a lo largo detoda la escolaridad obligatoria a través de experienciaspedagógicas contextualizadas. De esta manera, la forma dealcanzarlos y evaluarlos en cada fase del periodo escolar estáregulada, para asegurar su acceso a todos como un derecho.De: Minedu. (2014). Marco del sistema curricular nacional.

1. En el currículo se plasma a) el afán de la sociedad humana.b) las percepciones de primera categoría.c) la ideología nacional.2. En el currículo se debe observar laevaluación progresiva de a) Los estudiantes.b) Los aprendizajes.c) Las experiencias pedagógicas.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

comprender, utilizar, reflexionar El término «comprender» se relacionainmediatamente con la «comprensión lectora»,un elemento totalmente aceptado de la lectura.El verbo «utilizar» hace referencia a losconceptos de aplicación y función hacer algocon lo que leemos. «Reflexionar sobre» seañade a «comprender» y a «utilizar» parasubrayar la idea de que la lectura es interactiva:los lectores recurren a sus propios pensamientosy experiencias cuando se implican en un texto.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

Desafíos a la educación en el Perú de hoySegún la Ley General de Educación 28044, artículo 9,los dos fines de la educación en el Perú son formarpersonas capaces de lograr su propia realización y aportar ala construcción de una sociedad equitativa.Por ello, las competencias establecidas en el MarcoCurricular Nacional deben ayudar, en la primera finalidad, a: La formación y consolidación de la identidad y autoestima. La integración adecuada y crítica a la sociedad para elejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno. El desarrollo de sus capacidades y habilidades paravincular su vida con el mundo del trabajo. Afrontar los incesantes cambios en la sociedad y elconocimiento.De: Minedu. (2014). Marco del sistema curricular nacional.

1. Las competencias del Marco Curricular sebasan en a) los fines de la educación peruana.b) el documento del Ministerio de Educación.c) los aprendizajes de los estudiantes.2. Los fines de la educación en el Perú vanen sentido a) descendente.b) inductivo.c) deductivo.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

y comprometerse con textosescritos El compromiso implica la motivaciónpara leer y engloba un conjunto decaracterísticas afectivas y conductuales enlas que se incluye el interés por la lectura yel placer de leer, una sensación de controlsobre lo que se lee, la implicación en ladimensión social de la lectura, y distintas yfrecuentes prácticas de lectura.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

Objetivos de la Educación Básicaa) Formar integralmente al educando en los aspectos físico,afectivo y cognitivo para el logro de su identidadpersonal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollaractividades laborales y económicas que le permitanorganizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollodel país.b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes quepermitan al educando aprender a lo largo de toda suvida.c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias,las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, laeducación física y los deportes, así como aquellos quepermitan al educando un buen uso y usufructo de lasnuevas tecnologías.De: Minedu. (2009). Diseño Curricular Nacional

Ciclos de la EBREl artículo 28 de la Ley General de Educación, Nº 28044,establece que el sistema educativo se organiza en ciclos, es decir,procesos educativos que se desarrollan en función de logros deaprendizaje. La Educación Básica Regular se organiza en sieteciclos que se inician en el nivel de Educación Inicial, en el cual seconfiguran las bases fundamentales del desarrollo de lapersonalidad, que en las sucesivas fases de la vida se integrarány consolidarán; pasando por la primaria y culminando en lasecundaria.El ciclo, como unidad temporal básica, comprende unaorganización por años cronológicos y grados de estudio,considerando las condiciones pedagógicas y psicológicas que losestudiantes tienen según el desarrollo evolutivo, para el logro desus aprendizajes desde una perspectiva de continuidad queasegure la articulación de las competencias que debendesarrollar los estudiantes.De: Minedu. (2009). Diseño Curricular Nacional

para alcanzar los propiosobjetivos, desarrollar el conocimientoy el potencial personal, y participaren la sociedad.Son todas aquellas situaciones en lasque la competencia lectora juega unpapel, desde lo privado a lo público,desde el contexto educativo hasta ellaboral, desde la educación formal hastael aprendizaje permanente y laciudadanía activa.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

DCN 2008CURRÍCULO NACIONAL DE LAEDUCACIÓN BÁSICA - 2016Enfoque por competencias – Interdisciplinariedad - Organización por ciclosOpción por una evaluación cualitativaEvaluación formativaEscalas de calificación diversasEscala de calificación cualitativa y única11 propósitosPerfil de Egreso151 competencias31 competencias5 635 aprendizajes asociados81 capacidadesNo tiene estándaresTiene estándares de aprendizaje en progresiónAlta densidadBaja densidadAprendizajes sin secuencia clara y coherenteAprendizajes descritos en progresiónFormulaciones genéricas o ambiguasDescripciones precisas y claras del aprendizajeNo previó estrategia de monitoreoHa previsto monitoreo y evaluación de su usoUso basado en prescripciones normativasUso apoyado en estrategia de implementaciónSin herramientas pedagógicas que apoyen lapráctica docenteDr. Carlos E. Vento CangalayaCon herramientas pedagógicas que apoyan laimplementación en aula

EntierroUn hombre irresponsable y que se habíaportado muy mal con su pobre familia, muere al fin.En el acto sencillo del entierro, un pariente lejanopronuncia la oración fúnebre:- Fue un esposo modelo y un padre ejemplar.Al oír eso la viuda toma de la mano al niñoque está a su lado y le dice:- Vamos hijo, nos equivocamos de entierro.Anónimo

1. Del texto se infiere que:a) El fallecido no tenía tantos familiares.b) El entierro era muy sencillo, no había tantaspersonas.c) El personaje que falleció dejó dos hijos en abandono.2. Se desprende del texto que:a) La madre nunca quiso a su esposo, incluso saliórápido del entierro.b) Cuando una persona fallece se nombran suscualidades positivas por más que posea rasgosnegativos.c) Los entierros solo son una muestra de hipocresía yfingimiento, en realidad todos acuden por pasar unmomento de compartir.Dr. Carlos E. Vento Cangalaya

Competencia lectora “Lacompetencia lectora consiste en comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad”. De: Pisa. (2012, p. 54). Marcos y pruebas