Propuesta Curricular Formaci On En F Sica Para Ingenier A .
Propuesta curricular Formación en fı́sica para ingenierı́aUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIAÁrea común de fı́sicaJuly 3, 2015UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20151 / 23
Índice1IntroducciónDelimitación del objeto de estudioAcadémica2Plan de �gicaPedagógicosocialDisciplinarUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20152 / 23
Índice1IntroducciónDelimitación del objeto de estudioAcadémica2Plan de �gicaPedagógicosocialDisciplinarUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20153 / 23
Capas curricularesUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20154 / 23
IntroducciónEl centro de enseñanza tiene como propósito:La formacion en fı́sica mediante el aprendizaje, formación investigativade los estudiantes. Realiza y ejecuta los currćulos de los espaciosacadémicos relacionados con su objeto de conocimiento.Visión: convertirlo en un nodo de transversalidad en la formación delos ingenieros de la universidad, podrı́a a su vez ser utilizado por otrasinstituciones de educacion superior que formen ingenieros.Diversidad y rigurosidad disciplinar combinada con las estratégias deenseñanza aprendizaje (didáctica)formación para los profesores en los aspectos pedagógicos, por ejemploorganizando cursos de formación docente.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20155 / 23
Delimitación del objeto de estudioLa enseñanza de la fı́sica: diferentes enfoques, aplicaciones e interpretaciones.Nuevos paradigmas de la educación: disciplinar, pedagǵicoy tecnolǵico, y ası́ proporcionar el modelo de centro ,o área, comodeba llamarse en su momento.Aspectos polı́ticos, organizacionales y de gestión, y los sociales a nivelde impacto; comprende: proceso de formación y el tipo de ingenierosque la universidad quiere y la conceptualización y aplicación de losmacroprocesos propios para lograr propósitos.La propuesta desarrolla el modelo de centro de formación y enseñanza,esta serı́a la parte que proyecta las necesidades de la organización.Fundamentar y construir , un modelo de centro mediante la justificación teórica , administrativa y técnica del centro: formación, organización y desarrollo de las ciencias básicasUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20156 / 23
Índice1IntroducciónDelimitación del objeto de estudioAcadémica2Plan de �gicaPedagógicosocialDisciplinarUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20157 / 23
Plan de acciónUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20158 / 23
Estructura OrganizacionalDirectivos, profesores en la medida de su desarrollo incorporará ungrupo de investigadores con experiencia reconocida.Contará con un repositorio de datos relacionados con la parte discilinary didáctica, estará al servicio de la facultad de ingenieria, entidadesy personas interesadas en la formacion para ingeneirı́a.Construye y ejecuta los microcurrı́culos de fı́sica alineados con el P.E.I,y PEP.Pertinente que los actores conozcan los propósitos, métodos y acciones que materializan el currı́culo de las ciencias básicas, articuladoscon el PEI , tarea fundamental.beneficiosa para profesores, estudiantesy directivos de la institución.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 20159 / 23
Índice1IntroducciónDelimitación del objeto de estudioAcadémica2Plan de �gicaPedagógicosocialDisciplinarUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201510 / 23
JustificaciónEl currı́culo y los microcurrı́culos del área común de Fı́sica debenarticularse la misión de la universidad con los nuevos paradigmaseconómicos y educativos que propician realizar cambios en los planesde estudio y en particualr los microcurrćulos del ŕea común de fı́sica.Mejorar la educación en ciencias básica de la universidad , al proporcionar al estudiantes educacioón de calidad que aporte a la sociedad.Profesores son responsables directos de socializar y ejecutar los microcurriculos.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201511 / 23
TeleológicaUniversidad: Crecimiento económico competitividad global, impulsadospor el conocimiento. ¿Qué papel desmpeñan las universidades?. Avancesde la ciencia y la tecnologı́a en áreas como:Tecnologı́as de la información y la comunicación (TIC)Biotecnologı́aCiencia de nuevos materialesAcelerar, fortalecer el desarrollo económico. Formas eficientes de producirbienes, servicios, y suministrarlos de una manera más eficaz, efieciente,mayor cobertura. PEI paradigma teleológico. obedece a interese culturales, económicos y polı́ticos.1Ético-crı́tico, personalista y democrático y2Economicista-utilitarista, mercantilista y tecnocrático.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201512 / 23
El finUNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201513 / 23
Epistemológica¿que es el conocimiento en formación en contexto?. ¿existecoherenciaycongruencia con los planes de estudio de la formación enciencias básicas?Clasificarse en algunas de las posiciones encontradas acerca de lateorı́a del conocimiento. Ideologı́a de los que abordan el problema:a pragmatismo la experiencia su verdad consiste en el valor práctico,almomento de dar cuenta del éxito no se tienen argumentos suficientesNo existe suficiente racionalidad para justificar el conocimientocientı́ficob La lógica de conocimiento debe ser reflejada en el curriculo de losPEPFormación epistemológica de los responsables de Construir yadministrar ell currı́culo.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201514 / 23
Pedagógico¿Que significa saber fı́sica? y ¿como sabe el profesor que un estudiantesabe fı́sica?CienciaDisciplinaObjeto de conocimientoObjeto de estudioObjeto de Aprendizaje alineados al curriculo con criterios dictadospor los propositos de formación, con las siguientes caracteristicas:Estructurados y en combinación, todos ellos componen unapropuesta de estudio.A cada documento de estudio se le incorporan metadatos y seempaqueta en objetos de aprendizaje.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201515 / 23
DelimitaciónLa educación no esta exenta de los ciclos de sobreexpectación tı́picos dela tecnologı́a.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201516 / 23
Desarrolla habilidades de pensamiento (pedagogı́a)Incrementar la habilidad de pensar Y. razonar.Objetivo de alto niveleducacional¿Es viable en cursos de alta densidad poblacional ?.Estrategia lo relativo al pensamiento, la solución de problemas y elrazonamiento, (Curriculo de cualquier progrma).Enseñanza de la matemática, la fı́sica y la ciencia en general,énfasisen la solución de problemas y el planeamiento y realización de experimentos.(Congruencia y Pertinencia) procedimientos para desarrollarlas habilidades de orden superior,en la enseñanza de la fı́sica y laciencia,hacer énfasis en la solución de problemas y el planeamiento yrealización de experimentos.(modelamiento y simulación)UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201517 / 23
El microcurrı́culo1Contenidos, estrategias evaluación y metodologı́as de las asignaturas2Solución de problemas: parte de la formación, permite vincular enuna organización ideal los conocimientos teóricos relacionados con laleyes de la fı́sica como la conservación de la energı́a apoyándose conmétodos y técnicas investigativas.3Aporta herramientas para que el estudiante comprenda la necesidad dela fı́sica para explicar y modelar situaciones de acuerdo a la aplicaciónde sus leys, potenciando las mejores prácticas. Para ello, se utilizanlos laboratorios análogos o virtuales4Los conocimientos que se adquieren y se practiquen en el aula responden a las necesidades de información de la sociedad sobre los hechosreales.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201518 / 23
1Regulación del currı́culo. formal establece los indicadores de logrospara uno de los niveles educativos.PEI niveles, grados y áreas, lametodologı́a, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación yadministración.2Cambios en el currı́culo, directivas de la institución presentaran a losorganismos correspondientes, para que ésta verifique el cumplimientode los requisitos establecidos en la ley.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201519 / 23
El currı́culo1Planes de estudio, programas, metodologı́as, procesos que contribuyena la formación integral y a la construcción de la identidad cultural.los recursos humanos, académicos y fı́sicos para poner en práctica laspolı́ticas y llevar a cabo el PEI2Autonomı́a dentro de los lı́mites fijados por PEI las instituciones sonautonomas de organizar las áreas fundamentales de conocimientosdefinidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas. dentro delas áreas establecidas en el PEI, adaptar algunas áreas a las necesidades y caracterı́sticas regionales, adoptar métodos de enseñanza yorganizar actividades formativas.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201520 / 23
Métodos de estudio e investigación eación de modelos y simulación.1Descriptivo, explicativo y predictivo.2Metódico y sistemático.3Contrastable. (teorı́as y sus métodos son públicos)4Claro y preciso.5Objetivo.6Provisorio (cambios de paradigma)7Crı́tico. (busca nuevoas paradigmas)UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201521 / 23
Desarrolla habilidades de pensamiento (pedagogı́a)Incrementar la habilidad de pensar Y. razonar. Objetivo de alto nivel¿Es viable en cursos de alta densidad poblacional ?.Estrategı́a lo relativo al pensamiento, la solución de problemas y elrazonamiento, (Curriculo de cualquier programa).Enseñanza de la matemática, la fı́sica y la ciencia ,énfasis en lasolución de problemas y el planeamiento y realización de experimentos.(Congruencia y Pertinencia) procedimientos para desarrollar lashabilidades de orden superior :solución de problemas y el planeamientoy realización de experimentos.(modelamiento y simulación)UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201522 / 23
Microcurrı́culosIdentificar puntos estratégicos para realizar métodos, protocolos enlas investigaciones de la facultad de ingenierı́a.Evaluar el impacto ambiental de los proyectos energéticos y plantearsoluciones basadas en energı́as renovables para minimizarlo.UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA (Área común de Áreafı́sica común)fı́sicaJuly 3, 201523 / 23
de estudio y en particualr los microcurr culos del rea comun de f sica. Mejorar la educaci on en ciencias b asica de la universidad , al propor- . los laboratorios an alogos o virtuales . las investigaciones
4.3 Estructurar la malla curricular de formación y capacitación de los trabajadores con base en el análisis de los resultados de las evaluaciones. (PCC) 4.4 Revisar la propuesta de malla curricular de formación y capacitación Director de Talento Humano 4.5 Determinar la necesidad de realizar ajustes a la malla curricular
named the African-American Male Student Persistence Initiative: Leadership Development with two major components: co-curricular activities and curricular activities. Co-curricular activities address student social pursuits, leadership abilities, and positive self-concepts. Curricular activities address students' persistence to degree completion.
4 ESO A 4 ESO 2 ESO Propuesta didáctica. ISBN 978-84-218-6114-1 NOVEDAD. 3 ESO Propuesta didáctica ISBN 978-84-218-5492-1. 4. ESO Propuesta didáctica. ISBN 978-84-218-6122-6 NOVEDAD. ESO FÍSICA Y QUÍMICA MATERIAL PARA EL PROFESOR Incl
Capítulo II. Referentes teóricos para el sustento de la propuesta Capítulo III. Modelo Pedagógico por Competencias para la Práctica Do-cente de las Unidades de Aprendizaje de Salud Pública Capítulo IV. Rescate de la experiencia de los alumnos en la aplicación de la Propuesta Metodológica para el Desarrollo de Programas por Compe-tencias
A continuación se desarrolla una propuesta para la enseñanza y aprendizaje de inglés como lengua extranjera como módulo diversificado para el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo. A grandes rasgos, consiste en una propuesta ligada al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas que toma en cuenta
Hecho el depósito que marca la Ley N 11.723 Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo y Segundo Ciclo Agradecemos a: A los asesores que integran la Comisión Técnico Pedagógica del Consejo General de Cultura y Educación, por su valioso aporte para la revisión de la propuesta.
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Alfredo López Austin and Leonardo López Luján 18.3. Schematic map of the successive relocations of the Tizoc Stone (1–5) and the Archbishop’s Stone (A–B), by Tenoch Medina. was the one that has been unearthed for the second time at the site where the Cathedral of Mexico City is being constructed. This stone now stands at the western doorway of the church. The ancients call this the .
