Progression Anglais Cycle 2 - Académie De Grenoble

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Progression anglais cycle 2LE CADRE EUROPEEN DE REFERENCE (CYCLE 2)OBJECTIFSL’enseignement des langues vivantes à l’école est défini conformément au :« Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) work FR.pdfComportement et attitude : Développer chez l’élève les comportements et attitudes indispensables pourl’apprentissage des langues vivantes : curiosité, écoute, attention, mémorisation,confiance en soi.COMPRENDRE :Ecouter (CP/CE1)Lire (CE1)ECRIRE :Ecrire (CE1)Education de l’oreille Eduquer l’oreille de l’élève aux réalités mélodiques et accentuelles d’une languenouvelle.PARLER :Prendre part à une conversation (CP/CE1)S’exprimer oralement en continu (CP/CE1)S’exprimer oralement Faire acquérir à l’élève des connaissances et des capacités à l’oral.L’apprentissage est caractérisé par :- La brièveté et la simplicité des énoncés.- L’aide apportée par l’enseignant.- Le recours à la reproduction orale de modèles (lexiques ou structures).- La copie de mots isolés ou de phrases (CE1).Les modes de vie et la culture Construire des connaissances sur les modes de vie et sur la culture du ou despays où cette langue est parlée.HORAIRES54 heures globalisées sur l’année scolaire.Au cycle 2, compte tenu de l’âge des enfants, plusieurs organisations horaires sont possibles.Privilégier les temps courts quotidiens.Exemples d’organisation sur la semaine : 10mn tous les matins 50 minutes à répartir en plusieurs séances sur la semaine 4 X 20 mn 3 X 30 mnUtiliser des rituels à proposer quotidiennement : Salutations La date (Monday, October 13th ou Monday 13th October ) Le temps qu’il fait L’appel en anglais (ne pas hésiter à donner un nom d’emprunt aux élèves)« Kate? Yes, I am here/ Here »

CP1ère périodeLes premières séancesPREAMBULE2 à 4 séances préliminaires à mettre en place.S’interroger sur les autres langues que le français (sonorités, accentuation,intonations ), réflexion collective sur les autres cultures. Documents photos, vidéos.DVD : We’re kids in Britain : visite d’une école anglaiseCD POSTER : « La civilisation britannique avec I spy »Ed. olday.html Faire écouter des documents audio dans différentes langues: comptines,berceuses Dire « bonjour » dans différentes langues. Faire écouter la chanson d’Henri Dès « Polyglotte ». Répertorier les mots anglais que les enfants connaissent. (week-end,chewing-gum, camping, jogging, puzzle, club, cool, jean, Tshirt, Game Boy,football, basketball, hot dog, hamburger, roller Il peut être nécessaire defaire découvrir ces mots aux élèves par le jeu de devinettes. Apprendre une langue étrangère. Pourquoi ? Faire émerger et évoluer les représentations des élèves sur les languesétrangères et l’anglais en particulier :Par exemple, proposer un questionnaire Vrai / Faux :- On parle l’anglais seulement en Angleterre.- A votre âge, on peut parler plusieurs langues .- Enregistrer plusieurs personnes parlant une langue étrangère. Essayer dereconnaître la personne qui parle anglais.(Possibilité d’utiliser l’outil suivant : Eveil aux langues. Michel Candelier (CD livret))

SE PRESENTERHALLOWEENFormulationsWhat’s your name?My name’s .LexiqueFormulationsApproche phonologiquePrononciation de son prénom anglais etde ceux de ses camarades.Activités1. Ball game2. Meet someoneApproche phonologiqueChants. Comptines“ Hi! Hello! “Approche culturellePrénoms FIRSTNAMES.pdf(Liste audio MP3)(C. Graham. Tiny Talk)Chants. Comptines“Jack o’lantern “ : comptine traditionnelleLexiquea Jack o’lantern /a witch/ a cat/ sweets/black/ orangeActivités Memory http://crdp.ac-dijon.fr/Halloween.htmlApproche culturelleHalloween(sur l’air de Frère Jacques)Jack o’lantern, Jack o’lanternHalloween, HalloweenSee the witches flying,See the witches flyingHalloween, HalloweenSALUERDESIGNER/NOMMER UN OBJETFormulationsHello !Good morning!Good bye !Good night !Approche phonologique/h/ sonore de Hello(Poser un petit papier léger sur la mainet le faire s’envoler en prononçant le h.)LexiqueFormulationsWhat’s this?It’s Is it ? Yes / NoLexiquea pen, a pencil, a book, a school bag, arubber, a pencil caseActivités3. Greeting posesApproche phonologiqueIntonation montante pour les questionsfermées (Yes/No questions)Intonation descendante pour lesquestions en WhActivitésFlashcards : rticle684. Kim’s game5. BingoChants. Comptines“ The Bye Bye Song “Approche culturelleLes différentes salutationsChants. Comptines“ What’s this? It’s a book”Approche culturelleVidéo d’une école en Angleterre.(uniforme, locaux ) DVD « Kids inBritain »(C. Graham. Tiny Talk)(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)

DIRE ET DEMANDER LA COULEUR D’UN OBJETFormulationsIs it ? Yes / NoIt’s .Lexiqueblue, red, yellow, greenApproche phonologique[r] : red / greenActivités6. Colour dictation7. Out8. Listen and throw9. The parrotDIRE / DEMANDER LE TEMPS QU’IL FAITFormulationsWhat’s the weather like today?It’s Lexiquewarm / coldsunny / cloudy / rainingApproche phonologiqueActivités Rituels18. Wolf and SheepChants. Comptines“ Up, Down”Approche culturelle(C. Graham. Tiny Talk)Chants. Comptines“ The Yellow Chair Chant”(C. Graham. Let’s chant. Let’s sing 1)Approche culturelleDrapeau anglais, bus, cabinestéléphoniques, boîtes aux lettres COMPRENDRE LES CONSIGNES DE LA CLASSECHRISTMASFormulationsStand up, sit down, be quiet, listen,repeatLexiqueFormulationsMerry ChristmasLexiquea Christmas Tree / Father Christmas/crackersApproche phonologique[ I ] sit , [ i: ] be / repeatActivités10. Simon saysApproche phonologique[r] : Christmas / crackers / merryChants. Comptines“ Stand up, sit down”Approche culturelleActivitésFabriquer un Christmas cracker : ristmasCrackers.pdf ristmas crackers dossier.pdfApproche culturelleChristmas in GBVidéo: « Kids in Britain(C. Graham. Tiny Talk)Chants. Comptines“ We wish you a merry Christmas.”

NOMMER ET DECRIRE UN ANIMALDEMANDER ET DONNER DE SES NOUVELLESFormulationsIt’s a / anIs it/this ? Yes, it is / No, it isn’tLexiquedog, cat, cow, sheep, duck, pig, Guineapig, hamster, chicken, horse, rabbit,mouse FormulationsHow are you?I’m LexiqueFine, so-so, sad, happyApproche phonologiqueIntonation montante des questionsfermées.ActivitésFlashcards : rticle68 Mimes13. Musical game14. What’s this?18. Wolf and Sheep24. Musical chairsApproche culturelleLes bruits des animaux en français et enanglaisApproche phonologiqueDiphtongues:Activités Mimes15. Guess how you areChants. Comptines“ No, it isn’t “(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)[ai] : fine[ei] : nameChants. Comptines“ Hi, How Are You ? “Approche culturelle(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)PRESENTER QUELQU’UNDENOMBRER UNE COLLECTIONFormulationsPoser / Répondre à une questioncommençant par « How many »Lexiqueone, two, three, four, five(jusqu’à 10 d’ici à la fin de l’année)FormulationsWho is it?It’s .LexiqueMy mother / Mummy,My father / Daddy,my brother / my sisterApproche phonologiqueActivités11. Counting12. Groups of five Steal the bacon (jeu du béret)Approche culturelleLa monnaie anglaise : comparaisonavec la monnaie européenneApproche phonologique[ ð ] : brother / father / motherActivités Memory Arbre généalogiqueChants. Comptines“ The Family Song “Approche culturelleLa Famille royaleChants. Comptines“ One potato”http://www.youtube.com/watch?v jfcFrCgqBQ(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)

EXPRIMER SES GOUTSFormulationsDo you like ?Yes / NoApproche phonologique[i] : chickenChants. Comptines“ The Spaghetti Song “(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)Lexique (au choix)apples, bananas, potatoes, carrots,chocolate, milk, pizza, hamburgers,sandwichesActivités Flashcards : rticle6816. Class Survey (enquête)Exploiter / Réaliser un album du type« Ketchup on your cornflakes » .html18. Wolf and SheepApproche culturelleHabitudes alimentaires : différences /ressemblancesDIRE CE QUE L’ON POSSEDEFormulationsI’ve got .Comprendre :Take your.Lexiquea pen, a pencil, a book, a school bag, arubber, a pencil case.brother (s), sister (s)Approche phonologiqueActivités17. Same or differentChants. Comptines“ One Eraser, Five Toys”Approche culturelle(C. Graham. Tiny talk)

SE PRESENTER :DONNER SON NOM/SE RENSEIGNER SUR L’IDENTITEDE QUELQU’UNFormulationsWho are you? I’m What’s your name? My name is LexiqueApproche phonologiquePrononciation des prénoms anglaisActivités1. Ball game2. Meet someone21. Find your pair Blindman’s Buff (Colin Maillard)Approche culturelle Prénoms anglais (Sean, Cameron,Sharon, Bill, )http://www.ac-clermont.fr/ia63/langues.htm(Liste audio MP3) L’Angleterre : comment y aller, lacapitale LondresChants. Comptines“ The Hello Song “(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)DIRE COMMENT ON VA.DEMANDER A QUELQU’UN COMMENT IL VA.FormulationsHow are you? I’m Thank youFine and you?Approche phonologique[h] initial : how, happy, hello.Chants. Comptines“ The Hi Song “(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 2)Lexiquefine, so-so, happy, sad,tired, angryActivités Jeu de mimes15. Guess how you areApproche culturelleDIRE / DEMANDER LE TEMPS QU’IL FAITFormulationsWhat’s the weather like today?It’s Lexiquewarm / coldsunny/cloudysnowing/rainingApproche phonologiquePrononciation des noms de villesanglaises: London/ Liverpool/ Brighton /GlasgowActivités Flashcards: uxFlashcards AnimAIS 0405.pdf23. BackwritingChants. Comptines”How’s the Weather ? “Approche culturelleHalloween: http://crdp.acdijon.fr/Halloween.htmlVilles du Royaume- Uni en lien avec unbulletin météo.(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)

SALUER / REMERCIERFORMULER DES SOUHAITSFormulationsHello / Good morning / Good afternoon /Good byePlease / Thank youLexiqueFormulationsMerry Christmas !Happy New Year !Happy birthday !LexiqueChristmas tree, presents, cards, FatherChristmas, pudding, crackers, stockingApproche phonologique[h] : Hello[θ] : Thank youActivités Travail avec images des différentsmoments de la journée. Jeu 2 par 2avec question / réponse3. Greeting posesApproche phonologiqueIntonation descendante des phrasesexclamatives.Activités Make a Christmas card MemoryApproche culturelleLes différentes façons de dire bonjourselon le moment de la journée.Chants. Comptines“ Happy birthday”“ Jingle Bells”Approche culturelle.Noël en Grande-BretagneVidéo : « Kids in Britain ».Chants. Comptines“ Good morning, Mommy”(C. Graham. Tiny talk)DIRE / DEMANDER UN NUMERO DE TELEPHONEFormulationsWhat’s your phone number?My phone number is .LexiqueApproche phonologiqueDiphtongues:Activités Dictée (travail avec ardoise)21. Find your pair25. Phone numbers[əƱ] : phone[aƱ] : howChants. Comptines“ The Telephone Number Song “Approche culturelleDire un numéro de téléphone (Comme les(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 2)anglais, chiffre par chiffre)

DIRE ET DEMANDER CE QUE L’ON POSSEDEFormulationsHave you got ?Yes, I have / No, I haven’tWhat have you got?I’ve got / I’ve got no Approche phonologique« S » du plurielChants. Comptines“ Is It a Big Box?”(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)LexiqueSchool things : pen, pencil, rubber,pencil-case, ruler, book, scissors, glue Toys / games : ball, racket, teddy bear,doll, computer, robot, train, skate, bike,roller-skateActivités16. Class survey(Enquête)26. In my basket17. Same or different18. Wolf and Sheep24. Musical chairsApproche culturelleLes jeux de cour de récréation sch.uk/studentssite/playgroundgames.htmDONNER / DEMANDER L’IDENTITE D’UN PERSONNAGEFormulationsWho’s this?This is It’s Approche phonologique[ ð ] : brother / father / motherChants. Comptines“ The Family Song “Lexiqueblue, white, red, green, yellow, black,pink, brown, purple, orange Approche phonologiqueActivités27. Dice game28. Secret code29. The colour chain30. True or false31. Chinese whispersApproche culturelleLa couleur rouge au Royaume Uni :Phone, flag, bus, letter boxChants. Comptines“ What Colour Is It ? “(C. Graham. Tiny talk)Approche culturellePersonnages de contes, albums,légendes (C. Graham. Tiny talk)DECRIRE UNE PERSONNEDEMANDER LA COULEUR D’UN OBJETFormulationsWhat colour is it?It’s LexiquePeople : boy, girlFamily : mother, father, brother, sister,grandmother, grandfather.Names : pupils, actors, singers.Activités Blindman’s Buff (Colin Maillard) Flashcards de célébritésFormulationsHe’s . She’s .Is he ? Is she ?LexiqueAdjectifs : big, tall, small, happy, sad, fat,thin Approche phonologique[: Ɔ]: tall / smallActivités Jeu : « Qui est-ce ? »18. Wolf and SheepChants. Comptines“ The Julie Song “Approche culturelle Laurel et Hardy Musée de Madame Tussaud(C. Graham. Tiny talk)“ The Tall Teacher Chant “(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)

DECRIRE UN PERSONNAGEFormulationsHe’s got. Se limiter à des phrases de type:He’s got a big nose, small eyes, 2 legs . Eventuellement intégrer les couleurs:He’s got a blue nose.Approche phonologiqueDiphtongues:[aƱ] : mouth[əƱ] : noseChants. Comptines“Two Little Eyes”Lexiquenose, mouth, eye(s), leg(s), arm(s), foot(feet)big, smallDEMANDER / DONNER LE NOM D’UNE CHOSE, D’UNANIMALFormulationsWhat’s this? It’s a .Is it ? Yes, it is /No, it isn’tActivités19. Draw a monster34. Stop and touch Jeu : « Qui est-ce? »Approche phonologiqueApproche culturelleChants. Comptines“ Old Mac Donald “http://www.youtube.com/watch?v 7 mol6B9z00(C. Graham. Tiny talk)DIRE OU L’ON HABITE /DEMANDER A QUELQU’UN OU IL HABITEFormulationsWhere do you live?I live in LexiqueApproche phonologiquePrononciation du nom des villesActivités32 / 33. World mapChants. Comptines“Head shoulders knees and toes”http://www.youtube.com/watch?v gxphoOOwTboApproche culturelleDes villes de pays anglophones[æ] : cat, bat, hat[ei] : play, eight, day, faceLexiqueAnimals / pets : dog, cat, rabbit,horse, fish, goldfish, Guinea-pig,pig, cow, mouse, elephant, zebra,tiger, lion Activités4. Kim’s game13. Musical game14. What’s this?18. Wolf and Sheep Jeu de memoryApproche culturelle.Les cris des animaux en français /anglais

EXPRIMER SES GOUTS / SE RENSEIGNER SUR LESGOUTS D’UN AUTREEXPRIMER LA LOCALISATIONFormulationsI like / I don’t likeDo you like ?Yes,( I do ) No,( I don’t)Lexiquefood, sports, coloursFormulationsWhere is ? It’s on Is it on ? Yes, (it is) / No, (It isn’t)LexiquePrépositions: in, on, under, behindApproche phonologique[ tʃ ] : chips, chocolate, chair, cheese,Activités16. Class survey21. Find your pair18. Wolf and SheepApproche phonologiqueDiphtongue:[ɛə] : whereActivités Activités sportives Travail sur un planChants. Comptines“Where’s The Ball?”Approche culturelle.chickenChants. Comptines“I Like Pink “(C. Graham. Tiny Talk)“ Do You Like Cats ? “(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)Approche culturelle English breakfast / Lunch box Fish and chips American footballC. Graham. Tiny talk)EXPRIMER UN ORDRE / UNE INTERDICTIONFormulationsUtilisation de l’impératifLexiqueVerbs: sit down, stand up, be quiet, sing,dance, play tennis Approche phonologiqueActivités10. Simon says Activités sportivesApproche culturelleChants. Comptines“If you’re happy “http://www.youtube.com/watch?v GpzUIs7MFDU&feature related“Listen carefully “(C. Graham. Let’s Chant. Let’s Sing 1)Groupe personnes ressources Saône et Loire 2010 / 2011

Les modes de vie et la culture Construire des connaissances sur les modes de vie et sur la culture du ou des pays où cette langue est parlée. HORAIRES 54 heures globalisées sur l’année scolaire. Au cycle 2, compte tenu de l’âge des enfants, plusieurs organisations horaires

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