LM Fizika 11 Mirela 25 Maj
www.mediaprint.alKLIKONI KËTU042251614
Aida RëmbeciLibër mësuesiFizika 11Teksti mësimor është përkthyer dhe përshtatur nga Prof. Dr. Margarita IftiLibri i mësuesit përmbanPlanifikimin vjetor - planet tremujore - planifikimin e orëvemësimore - projekte të zhvilluara - ushtrime dhe detyra përportofol - veprimtari praktike - teste
Titulli:Libër mësuesi Fizika 11Autore:Aida RëmbeciDrejtoi botimin:Anila BishaRedaktore gjuhësore:Elona ÇaliDizajni:Mirela NdritaKopertina: Arben HamzallariShtypi: Shtypshkronja MediaprintISBN: 978-9928-08-305-0Botimi i parë , 2017
Libër mësuesi Fizika 11Gjithsej 22 orëModelet:Gjithsej 63 orëEnergjia:TematikatShtator – NëntorOrët 25Tingulli, Prodhimi i tingujveVëzhgimi i tingullitSi transmetohet tingulliPasqyrimi i dritësPërthyerja e dritësPasqyrimi i plotë i brendshëmThjerratPërshkrimi i valëveShpejtësia, frekuenca dhegjatësia e valëveShpjegimi i dukurive valoreSpektrat, Dispersioni i dritësSpektri elektromagnetikTotali 25 orë3Dhjetor –MarsOrët 24Magnetët e përhershëmFusha magnetikeNgarkimi dhe shkarkimiShpjegimi i elektricitetit statikFusha elektrike dhe ngarkesa elektrikeRryma në qarqet elektrikeRezistenca elektrikeMë shumë mbi rezistencën elektrikeElektriciteti dhe energjia Pjesët e njëqarkuKombinimi i rezistencaveQarqet elektronikeSiguria elektrikeTotali 26 orëShpërndarja e përmbajtjes së lëndësLËNDA: FIZIKËFUSHA: SHKENCA NATYROREPLANI MËSIMOR VJETOR KLASA XIStruktura e atomitProtonet, neutronet dheelektronetVështrim mbi radioaktivitetinTabloja mikroskopikeZbërthimi radioaktivPërdorimi i radioizotopeveTotali 11 orëPrill–QershorOrët 23Efekti magnetik i rrymësSi ndërtohen motorët elektrikëForca mbi një përcjellës me rrymëInduksioni elektromagnetik,gjeneratori i elektricitetitTelat e rrymës dhetransformatorëtSi punojnë transformatorëtTotali 12 orë
PLANI TREMUJORI IFUSHA: SHKENCAT NATYRORELËNDA: FIZIKA ( XI )Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçeShkalla 5Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehuritNxënësi komunikon në mënyrë efektive: shprehet përmes një forme të komunikimit, për një temëtë caktuar në një material (prezantim) prej 200 fjalësh dhe veçon çështjet kryesore; diskutonnë grup në mënyrë konstruktive; përdor drejt strukturën dhe rregullat standarde tëdrejtshkrimit të gjuhës amtare; prezanton një projekt eksperimentues etj. të hartuarindividualisht dhe në grup, duke përdorur në mënyrë efektive teknologjinë informative dheteknologji të tjera; përdor TIK‐un në mënyrë efektive gjatë komunikimit dhe ndërveprimit.Kompetenca e të menduaritNxënësi mendon në mënyrë krijuese: prezanton në forma të ndryshme të të shprehurit, mënyrëne grumbullimit, të zgjedhjes dhe të klasifikimit të informatave, ofron argumente përzhvillimet aktuale lidhur me temën përkatëse; krahason të paktën tri burime të ndryshme tëinformimit, argumenton saktësinë, rrethanat, gjen ngjashmëritë dhe dallimet dhe i prezantongjetjet kryesore para të tjerëve në forma të ndryshme shprehëse, duke përdorur teknologjinëinformative; harton një detyrë me tekst, apo krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, ecila përmban një mesazh që kërkon zgjidhje matematikore apo një problem shkencor,modelon zgjidhjen e një problemi të dhënë (në klasë, apo jashtë saj) për një temë të caktuarnga një fushë mësimore, duke e zbërthyer në hapa të vegjël dhe jep sqarime të nevojshme përhapat e ndjekur në zgjidhjen e problemit, llogarit me saktësi koston e buxhetit të planifikuarpër një aktivitet të caktuar, e prezanton atë me gojë dhe me shkrim, duke përdorurarsyetimin matematikor; gjykon vërtetësinë e një rezultati të dhënë; prezanton me suksesrezultatet e punës së një detyre eksperimentale përmes përdorimit të teknologjisëinformative dhe jep argumente që lidhin rezultatet e punës eksperimentale me udhëzimetteorike; stimulon një situatë për marrjen e një vendimi për jetën e vet ose zgjidhjen e njëproblemi me interes shoqëror, lidh vendimin me pasojat në mënyrë të përgjegjshme.Kompetenca e të nxënitNxënësi mëson për të nxënë: demonstron shkathtësi funksionale në përmbushjen ekërkesave të ndryshme për kryerjen e një detyre apo aktiviteti dhe gjatë të nxënit të dijevetë reja; shfrytëzon në mënyrë efektive përvojat paraprake. Diskuton dhe ndan përvojatme të tjerët për mënyrat më praktike të shfrytëzimit të përvojave paraprake në arritjen edijeve të reja; parashtron pyetje dhe shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e njëproblemi apo detyre, bën përmbledhjen e së paku dy veprimeve të përdorura, zgjidh njëproblem të caktuar mësimor ose një situatë nga jeta e përditshme; përgatit me sukses njëpërmbledhje të dosjes personale (portofolit), me jo më pak se 900 fjalë; shfrytëzon, nëmënyrë të pavarur dhe efektive, teknologjinë informative dhe burime të tjera të4Libër mësuesi Fizika 11
informimit dhe i paraqet para të tjerëve përmes TIK‐ut dhe ndonjë forme tjetër tëshprehjes; paraqet idetë personale për mënyrën e zhvillimit të një aktiviteti të caktuar,duke dhënë mendime të argumentuara për rezultatet e pritura; shfrytëzon, në mënyrë tëpavarur, udhëzimet e dhëna nga ndonjë burim informacioni.Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisinNxënësi kontribuon në mënyrë produktive: përgatit, prezanton, drejton dhe merr pjesë në njëfushatë të informimit të qytetarëve me temë të caktuar, duke menaxhuar potencialinindividual dhe atë të grupit, si dhe kohën, rreziqet dhe buxhetin në dispozicion; hartonnjë projekt me faza të menaxhuara mirë (individualisht ose në grup); analizon gjendjen emjedisit (në klasë, në shkollë, në komunitet apo më gjerë), pasojat e ndotjes, propozonalternativa për mbikëqyrje dhe menaxhim të drejtë të gjendjes së vlerësuar më tëndjeshme dhe inicion zgjidhje konkrete.Kompetenca personaleNxënësi bën jetë të shëndetshme: analizon përparësitë dhe dobësitë personale, dukeevidentuar masat përmes të cilave synon të mbështesë avancimin personal në përparësitëqë ka dhe masat përmes të cilave synon të përmirësojë dobësitë personale; merr pjesë oseudhëheq një grup pune. Më pas, raporton me gojë ose me shkrim për përvojat personale;bën zgjidhje të bazuara në informacione dhe në përvoja të drejta për të mbrojturshëndetin dhe mirëqenien nga rreziqet e ndryshme në jetën e përditshme; vepron në jetëne përditshme në mënyrë të pavarur dhe të përgjegjshme.Kompetenca qytetareNxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët: paraqet në forma të ndryshme të tëshprehurit, mënyrën e funksionimit të mjedisit të vet shoqëror; demonstron shembujkonkretë të mbrojtjes së mjedisit natyror dhe atij të krijuar nga njeriu. Propozonalternativa se si të gjithë qytetarët mund të kontribuojnë në mënyra të ndryshme për këtëproces; diskuton me të tjerët apo në një formë tjetër të të shprehurit paraqet interesinpersonal dhe jep propozime për zgjidhjen e ndonjë problemi në komunitet e më gjerë;përshkruan në formë verbale ose të shkruar, mundësinë e përdorimit të internetit dhe tëinformacioneve në mënyrë të përgjegjshme.Kompetenca digjitaleNxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacion: përdor mjetet digjitale dhe mjedisetinformative; përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruartema mësimore nëpërmjet vizualizimeve të filmuara apo të animuara; gjen, organizon,analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri burimesh;zhvillon aftësitë krijuese, duke zbatuar njohuritë e marra në shkencën kompjuterike dhemediet digjitale; diskuton për përparësitë dhe kufizimet që vijnë nga përdorimi iteknologjive në jetën e individit, shoqërisë apo komunitetit; tregohet më i pavarur nëprocesin e mësimdhënies dhe mësimnxënies.Libër mësuesi Fizika 115
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushësNxënësi aftësohet: të përshkruajë lëvizjen e valës duke pasur parasysh amplitudën, gjatësinë e valës,frekuencën dhe periodën. të përcaktojë gjatësinë e valës dhe frekuencën dhe përshkruan dhe zbaton marrëdhënienmidis tyre dhe shpejtësisë së valës. të identifikojë amplitudën dhe gjatësinë e valës nga një diagram i dhënë. të përshkruajë ndryshimin midis valëve gjatësore dhe tërthore. të përshkruajë se valëzimet në sipërfaqen e ujit janë shembuj të valëve tërthore, ndërsavalët e zërit në ajër janë valë gjatësore, dhe si mund të matet shpejtësia e secilës prej tyre;përshkruan evidenca që në të dy rastet është vala që lëviz (udhëton) dhe jo uji ose ajri. të përshkruajë efektet e pasqyrimit, përthyerjes dhe përthithjes së valëve në sipërfaqen ematerialit. të përshkruajë me shembuj proceset që konvertojnë çrregullimet valore ndërmjet valëvezanore dhe vibrimeve në trupat e ngurtë dhe shpjegon pse këto procese ndodhin mbi njëlimit të frekuencës dhe si lidhet kjo me dëgjimin te njeriu. të formulojë faktin që drita është valë elektromagnetike. të formulojë faktin që valët elektromagnetike janë tërthore, përhapen me shpejtësi tëndryshme në mjedise të ndryshme. të përshkruajë shkallët kryesore të spektrit‐radio, mikrovalë, infra të kuqe, të dukshme(nga e kuqja tek vjollca), ultraviolet, rreze x dhe rreze gama, që këto shkallë kalojnë ngagjatësia e valës më e gjatë te më e shkurtra dhe nga frekuenca më e ulët te më e larta dheqë sytë tanë mund të kapin një shkallë të kufizuar. të formulojë faktin që përthyerja ose pasqyrimi i valëve në mjedise të ndryshme varet ngagjatësia e valës; të shpjegojë ndikimet që lidhen me ndryshimin e shpejtësisë së valëve nëlëndë të ndryshme. të japë shembuj të disa përdorimeve praktike të valëve elektromagnetike në radio,mikrovalë, infra e kuqe, të dukshme, ultraviolet, rreze x dhe rreze gama dhe përshkruansi valët ultraviolet, rrezet x dhe rrezet gama mund të kenë efekte të dëmshme veçanërishtnë indet e trupit të njeriut. të përdorë diagramet e rrezeve për të marrë shëmbëllimet dhe për të ilustruar pasqyrimin,përthyerjen dhe ngjashmëritë, si dhe ndryshimet mes thjerrave përmbledhëse dhe përhapëse(interpretim cilësor). të shpjegojë efektet e të parit të objekteve përmes filtrit ose efektet mbi dritën që kalonnëpërmjet filtrit, si dhe pse objektet opake kanë ngjyrë të veçantë. të shpjegojë se të gjithë trupat lëshojnë rrezatim dhe se intensiteti dhe përhapja e valës sëemetuar varet nga temperatura e tyre.6Libër mësuesi Fizika 11
Ushtrime6Libër mësuesi Fizika 11Teksti i fizikës, ushtrim 10 dhe 11 faqe 12, 13Vala përfaqëson ndryshimet e shtypjes sëajrit ndërsa tingulli përhapet nëpër të.Si transmetohettingulli6 orë54Vëzhgimi itingullit, Aktivitet12.2GjithsejTingulliPo t’i biem instrumentit në afërsi të njëmikrofoni të lidhur me një oshiloskop, mundtë marrim një imazh të notave të prodhuaranga instrumenti.3valëveFizika eShfrytëzimi i jehonës për matjen e shpejtësisësë zëritVlerësim idiskutimitBuletini ipjesëmarrjesTeknika që zhvillonmendimin kritikdhe krijuesTeknika qëzhvillojnëmendimin kritikdhe krijues7Vlerësim ipërgjigjeve megojëVlerësim mesnxënësishVlerësim formuesVlerësimi iarritjeve bazuarnë vrojtimin edrejtpërdrejtë ngaana e mësuesitVlerësimiMetodabashkëvepruesMësimi zbuluesShpejtësia etingullit2Aktivitet 12.1Matja eshpejtësisë sëtingullit në ajërMetodagjithëpërfshirëseNjë ekskursioniste, përcaktoi gjatësinë e njëliqeni duke dëgjuar zërin e saj, të pasqyruarnga një shkëmb që ndodhej në anën tjetër, nëfund të liqenit. Ajo dëgjoi ekon 2 sekonda pasbërtitjes. Vlerësoni gjatësinë e liqenit.Pjesa e tretëTë nxënitbashkëvepruesSituatë e parashikuar e të nxënit1Temat mësimoreInstrumentet muzikore akordohen para se tëvihen në punë. Ata prodhojnë tingujmuzikorë (por dhe të tjerë). Çfarë janëtingujt, si prodhohen dhe përhapen ata?TematikaTingulli;Prodhimi itingujveNrMetodologjia dheveprimtaritë enxënësveLibri i nxënësitLibri i nxënësitLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësFletore puneLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësTeksti nxënësitFletore puneLibri i nxënësitBurimet
8Aktivitet 13.4Test1314Pasqyrimi i plotë ibrendshëmAktivitet 13.2Studimi ipërthyerjesThjerrat8 orëGjithsejDritavalëve121110Përthyerja e dritës9Fizika eAktivitet 13.18Pjesa e tretëPasqyrimi i dritës7Teknika dhemetodahulumtuese /mësimi zbuluesLapsi është futur pjesërisht në ujë. Pse lapsiduket si i thyer?EksperimentaleMatja e largësisë vatrore dhe vizatimi i saktëi diagramit të rrezeve.Punë individualeMetoda integrueseThjerrat funksionojnë nëpërmjet përthyerjessë dritës.Sipas testit të hartuarTeknika dhemetoda për një tëmësuar kritik dhekrijuesPasqyrimi i plotë i brendshëm shpjegon sepse diamantet dhe gurët e tjerë transparent,të çmuar pasqyrojnë dritënMetodaeksperimentalePuna në grup dhepuna individualeVerifikojmë ligjin e pasqyrimit me anë të njëkutie drite dhe një pasqyrë planeLe të studiojmë përthyerjen e dritës nga njëbllok qelqi ose plastikTeknika dhemetoda për një tëmësuar kritik dhekrijues.Shpesh herë shohim veten para pasqyrës.Cilat janë karakteristikat e një shëmbëllimi tëkrijuar nga një pasqyrë e sheshtë?Libri i nxënësitFletore punësLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësFletë puneBuletini ipjesëmarrjesPunëtlaboratorikeVlerësim i testit(me një listëtreguesish)Libër mësuesi Fizika 11Libri i nxënësitInternetiLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësFletore puneLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësFletore puneLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësFletore puneLibri i nxënësitVrojtimet emësuesitPunë laboratorikeVlerësim iarritjeve nëvrojtimin edrejtpërdrejtë ngaana e mësuesitVlerësim iarritjeve nëvrojtimin edrejtpërdrejtë ngaana e mësuesitBuletini ipjesëmarrjes
5 orëGjithsejvalëveVetitë ee valëveLe të studiojmë pasqyrimin, përthyerjen evalëve. Valëzimet janë një model ipërshtatshëm i sistemit që duam të studiojmëKur vrojtojmë sjelljen e valëzimeve kur atokalojnë nëpër një çarje në barrierë, do tëshohim një dukuri interesante. Ndërsakalojnë nëpër çarje valëzimet përhapen nëhapësirën përtej saj.Shpjegimi idukurive valoreShpjegimi idukurive valore(vazhdim)(Difraksioni,difraksioni më ifortë apo më idobët).Libër mësuesi Fizika 11191817FizikaSa shpejt përhapen dallgët në sipërfaqen edetit. Po të qëndroni në një skaj të molit,mund të jeni në gjendje t’i përgjigjeni kësajpyetjeje16Shpejtësia,frekuenca dhegjatësia e valëveKryerja e eksperimenteve për të vrojtuarvalët tërthore dhe valët gjatësore, matja eshpejtësisë së përhapjes së valës në një sustëdhe në një kordë.Përshkrimi ivalëve (vazhdim),Aktivitet 14.1Vrojtimi i valëvePjesa e tretëPërshkruani lëvizjen e grimcave të ujit ndërsanjë valë përhapet nëpër sipërfaqen e ujit.Vetitë e valëve,Përshkrimi ivalëve159Metoda e tëmenduarit kritikdhe uese dhemetodagjithëpërfshirëseMetoda krijuese(shpjegim,diskutim)Vrojtimet emësuesitDetyratindividualeVlerësim i punësnë klasëVlerësime mesnxënësishVlerësim idiskutimitLibri i nxënësitFletore puneTeksti nxënësitFletore puneLibri i nxënësitFletore puneFletë puneLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësTeksti nxënësitFletore pune
10Pyetje mbi kapitullinSpektrielektromagnetik(vazhdim )Ushtrime2125Materialet nëportofolin enxënësitUshtrime tëhartuara ngamësuesiUshtrime tëhartuara ngamësuesiLibri i nxënësitFletë puneLibri i nxënësitLibri i nxënësitAparate dhemjete sipasprocedurësLibër mësuesi Fizika 11Sipas grupeve përkatëseProjekt (Faza eparë)Portofoli inxënësitTest tremujori24ProjektekurrikulareVëzhgim me njëlistë treguesish.Ushtrime dhe problema të hartuara ngamësuesiPërsëritjeTeknika dhemetoda për një tëmenduar kritik dhekrijues (punëindividuale)236 orëUshtrime të hartuara nga mësuesiVetëvlerësimVetëvlerësim dhevlerësimi i shokutGjithsejSpektratvalëveFizika eDetyraindividuale dhevrojtimi �se22SpektrielektromagnetikTeknika dhemetoda për një tëmenduar kritik dhekrijuesBashkëbisedimKur dritën e Diellit e kalojmë nëpër njëprizëm, marrim spektrin. Në qoftë se në pjesëtë ndryshme të spektrit të fituar vendosimnjë termometër do të vërejmë që ndërsatermometri i afrohet ngjyrës së kuqe,temperatura e tij rritet. Po çfarë do tëndodhte në qoftë se termometri kalontepërtej tij?20Pjesa e tretëBashkëbisedimSa ngjyra ka ylberi? Çfarë është dispersioni idritës dhe si shpjegohet ai?Spektrat,Dispersioni idritës
Planifikimi i orës mësimore – 1Fusha: Shkenca NatyroreLënda: FizikëShkalla: 5Klasa: XITema mësimore: 12.1 Tingulli; Prodhimi i tingujveSituata e të nxënit:Instrumentet muzikore akordohen para se të vihen në punë. Ato prodhojnë tinguj muzikorë(por dhe të tjerë). Çfarë janë tingujt dhe si prodhohen dhe përhapen ato?Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçeKompetenca e komunikimit dhe e të shprehuritNxënësi komunikon në mënyrë efektive: diskuton në grup në mënyrë konstruktive për klasifikimine instrumenteve muzikore.Kompetenca e të menduaritNxënësi mendon në mënyrë krijuese: gjen ngjashmëritë dhe dallimet duke përdorur teknologjinëe informacionit, ndërmjet instrumenteve muzikore me tela dhe instrumenteve frymore.Kompetenca e të nxënitNxënësi mëson për të nxënë: shfrytëzon, në mënyrë të pavarur dhe efektive, teknologjinëinformative dhe burime të tjera të informimit dhe i paraqet para të tjerëve përmes TIK‐ut dhendonjë forme tjetër të shprehjes mbi instrumentet muzikore.Kompetenca digjitaleNxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin: gjen, organizon, analizon, përpunon dhepërdor informacionin nga një shumëllojshmëri burimesh; zhvillon aftësitë krijuese, dukezbatuar njohuritë e marra në shkencën kompjuterike dhe mediet digjitale.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës Fjalët kyçe: dridhje,mësimore:instrumente me tela,instrumente frymore dheNxënësi:instrumente perkusioni përshkruan shembuj të llojeve të ndryshëm tëinstrumenteve muzikore. diskuton mbi mënyrën e llogaritjes se sa larg nesh bie rrufeja.Burimet:Teksti i nxënësit: mësimi 12.1 faqe 3Lidhja me fushat e tjera oseme temat ndërkurrikulare:TikMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësveOrganizimi i orës së mësimit:Metodologjia e përdorur : Të nxënit bashkëvepruesNë këtë temë ngulitet ideja që tingujt prodhohen nga objekte që dridhen. Shumica e tingujve qëdëgjohen nga veshi i njeriut prodhohen nga trupa, lëkundjet e të cilëve janë shumë të shpejta për t’uparë nga syri, por vëzhgimet e telit të kitarës tregojnë që ai humb qartësinë në të parë, kur ai nduket.Diskutohet me nxënësit se si instrumentet muzikore prodhojnë tinguj. U kërkohet atyre tëdemonstrojnë duke përdorur instrumentet që ato zotërojnë.Diskutohet gjithashtu se si arrin tingulli në veshët tanë – dridhjet përhapen në ajër.Libër mësuesi Fizika 1111
Përforcim i dijes së fituar në mënyrë të përmbledhur: Pyetjet 12.1 dhe 12.2, faqe 4Bëhet kujdes: Në instrumentet muzikore frymore është e pamundur të vëzhgohen lëkundjet e“kolonës ajrore”, kështu që duhet të pohohet fort kjo lëkundje, në klasë.Vlerësimi: Vlerësimi i arritjeve bazuar në vrojtimin e drejtpërdrejtë nga ana e mësuesit /Dëshmia anekdotikeDetyrat dhe puna e pavarur: Nxënësit të listojnë gjashtë instrumente muzikore dhe tëpërshkruajnë se si ato prodhojnë tinguj.Planifikimi i orës mësimore – 2Fusha: Shkenca NatyroreLënda: FizikëShkalla: 5Klasa: XITema mësimore: 12.2 Shpejtësia e tingullitSituata e të nxënit:Një ekskursioniste, përcaktoi gjatësinë e një liqeni duke dëgjuar zërin e saj, të pasqyruar nganjë shkëmb që ndodhej në anën tjetër, në fund të liqenit. Ajo dëgjoi ekon 2 sekonda pasbërtitjes. Vlerësoni gjatësinë e liqenit.Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçeKompetenca e komunikimit dhe e të shprehuritNxënësi komunikon në mënyrë efektive: diskuton në grup në mënyrë konstruktive, në gjuhëamtare, në kohëzgjatje jo më shumë se 10 minuta, duke dhënë dhe duke marrë informacion mbinjehsimin e shpejtësisë së tingullit.Kompetenca e të menduaritNxënësi mendon në mënyrë krijuese: krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, e cila përmbannjë mesazh që kërkon analizë duke u bazuar në njohuritë paraprake.Kompetenca e të nxënitNxënësi mëson për të nxënë: demonstron shkathtësi funksionale në interpretimin e tabelës sëvarësisë së shpejtësisë së tingullit nga materiali në të cilin udhëton.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të
Fizika 11 Teksti mësimor është përkthyer dhe përshtatur nga Prof. Dr. Margarita Ifti Libri i mësuesit përmban Planifikimin vjetor - planet tremujore - planifikimin e orëve mësimore - projekte të zhvilluara - ushtrime dhe detyra për portofol - veprimtari praktike - teste Aida Rëmbeci
2. Plani tremujor i parë 8 3. Plani tremujor i dytë 15 4. Plani tremujor i tretë 20 5. Planifikimi i orëve mësimore 26 6. Teste për secilin tremujor 125 7. Përgjigje dhe zgjidhje – Fizika me zgjedhje 12 143 8. Përgjigje dhe zgjidhje – Fletore pune Fizika 12 163
LISTA LUCRĂRI Prof. univ. dr. Stoian Mirela Cărți 1. Victor Manole, Stoian Mirela, Raluca Andreea Ion, Marketing, Editura ASE, 2011, ISBN 978-606-505-241-5, 288 pagini 2. Manole Victor, Dobroţeanu Camelia, Istudor Nicolae, Stoian Mirela, Lădaru Raluca, Performanţa agriculturii şi a dezvoltării rurale, Editor Tribuna economică, Bucureşti, 2011, ISBN 978-973-688-190-9, 300 pagini
Shtëpia Botuese: SHBLSH E RE Plani mësimor: Fizika 11 me zgjedhje të detyruar Viti shkollor 2010 – 2011 Lënda : Fizika 11 Me zgjedhje të detyruar Plani mësimor bazohet në kurrikulën e miratuar nga MASH Libri Fizika 11 me zgjedhje të detyruar është hartuar në përputhje të plotë me kurrikulën e miratuar nga MASH.
FIZIKA 9 . HYRJE Për ju mësues! Udhëzuesi për mësuesin Fizika 9 është përgatitur për t'u ardhur në ndihmë mësuesve në zbatimin e programit mësimor sipas qasjes me bazë kompetencat dhe nismën "3 lëndë në 6 orë". Ky udhëzues mbështet mësimdhënien me metoda të ndryshme, që u shërbejnë të gjitha niveleve të
Libër mësuesi, Fizika 6 8 Shembuj të kësaj teknike të kërkimit shkencor janë paraqitur në të gjitha veprimtaritë me qarqe të kapitullit 2. Në gjithë këto veprimtari, nxënësit duhet të vëzhgojnë me kujdes kur ndizen dritat dhe kur bien sinjalizuesit zanorë, si dhe të kryejnë matje të kujdesshme me multimetër apo ampermetër.
FIZIKA 7 bazuar në të dhënat tekstuale, nu-merike, eksperimentale të detyrës, e cila realizohet në klasë/shkollë apo jashtë saj, argumenton ecurinë për arritjen e rezultatit; interpreton një rregull, koncept apo proces të caktuar duke e ilus -
VAJE IN NAVODILA ZA DELO . FIZIKA, 8. RAZRED . Naloge rešuj tako, da jih najprej dob
The computational anatomy of psychosis hypothesis that the mean is zero. The sample mean provides evi-dence against the null hypothesis in the form of a prediction error: namely, the sample mean minus the expectation under the null hypothesis. The sample mean provides evidence against the null but how much evidence? This can only be quantified in relation to the precision of the prediction .
