SKRIPSI - Eprints.hamzanwadi.ac.id

4berbagai macam. Salah satu bantuannya, peneliti memberikan pelayanandengan memanfatkan teknologi, pemberian layanan tidak hanya dapatdilakukan dengan tatap muka, tetapi juga bisa dengan memanfaatkan mediaatau teknologi informasi yang ada. Tujuannya adalah tetap memberikanbimbingan dan konseling dengan cara-cara yang lebih menarik, interktif dantidak terbatas oleh tempat, tetapi juga tetap memperhatikan asas asas dankode etik dalam bimbingan dan konseling.Kemajuan teknologi sekarang ini sudah lebih pesat dari sebelumnya.Teknologi telah mempengaruhi gaya hidup dan pola pikir masyarakatsehingga bisa mempengaruhi kehidupan sosial. Contohnya fasilitas internetyang bisa dibilang hal wajib saat ini membuatnya mendapat tempat sebagaipusat informasi dan menjadi wadah trend pergaulan masyarakat di zamanmodern ini, bukan lagi Koran, buku, dll. Berdasarkan pengamatan selamamagang III di SMAN 1 Wanasaba, peneliti mendapati adanya layanan fasiitasinternet sekolah yaitu tersedianya wi-fi, keberadaan wi-fi mempengaruhikinerja siswa dalam kegiatan belajar. Pengaruh tersebut bisa berupa positifmaupun negative, tergantung pemanfaatan dari siswa. Dengan adanya wi-fi disekolah tersebut, peneliti memanfaatkan wi-fi sebagai wadah pemberianlayanan kepada siswa dengan layanan berupa layanan konseling sibernetik.Pemberian layanan konseling sibernetik membutuhkan koneksi internet untukpenerapannya. Dalam penerapan layanan konseing sibernetik penelitimemilih web-blog sebagai media pemberian layanan bimbingan dankonseling kepada siswa yang memiliki frekuensi belajar yang buruk.

5Untuk dapat memahami penyebab perilaku belajar siswa yang buruksecara lebih mendalam, maka diperlukan mengumpulkan berbagai keteranganatau data tentang peserta didik yang meliputi berbagai aspek, seperti :perkembangan individu, adaptasi, masalah belajar dan sebagainya. Dalamrangka mencari informasi tentang sebab sebab timbulnya masalah sertamenentukan langkah langkah penanganan masalah tersebut maka diperlukanadanya suatu teknik atau metode pengumpulan data-data dan fakta yangterkait dengan permasalahan yang ada.Berdasarkan gejala-gejala yang ditemukan dan dialami siswa,seharusnya siswa segera mendapat bantuan untuk penyelesaian masalahmasalah yang dihadapinya. Apabila hal tersebut tidak segera ditangani dapatterjadi beberapa kemungkinan yang dikhawatirkan akan berdampak padaperilaku belaajar yang selanjutnya menyebabkan siswa yang berperilakubelajar buruk. Itulah yang menarik minat peneliti mengangkat judul “Pengaruh konseling sibernetik terhadap perilaku belajar siswa kelas XI IISSMAN 1 Wanasaba Tahun Pelajaran 2016/2017”.B. Identifikasi MasalahBerdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasipermasalahan dalam penelitian ini sbb:1. Lingkungan belajar di sekolah kurang mendukung percaya diri siswa.

62. Siswa yang mempunyai kebiasaan buruk dalam belajar, seperti seringterlambat masuk kelas, jarang mengumpulkan tugas atau berguraudengan temannya. Dan belum pernah diatasi sebelumnya.3. Pemberian layanan bimbingan dan konseling oleh konselor sekolahbelum sepenuhnya dirasakan oleh siswa.4. Anggota keluarga dari siswa yang kurang lengkap, ayah atau ibu yangtidak dirumah, sehingga siswa kurang perhatian dari keluarga.5. Siswa mempunyai motivasi belajar yang kurang salah satu penyebabnyasiswa tidak menyukai beberapa pelajaran tertentu.6. Siswa tidak memiliki cita-cita dan impian yang jelas sehingga malasdalam belajar.C. Pembatasan Masalah1. Objek penelitian ini dibatasi pada masalah perilaku belajar yangdiupayakan dengan pendekatan Konseling Sibernetik2. Sementara itu subjek penelitian dibatasi pada siswa kelas XI IIS SMAN1 Wanasaba Tahun Pelajaran 2016/2017D. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas,maka dapat dirumuskan, rumusan masalah dalam penelitian ini sbb:“Bagaimana pengaruh pendekatan konselingsibernetik untukmengatasi masalah perilaku belajar siswa kelas XI IIS di SMAN 1 WanasabaTahun Pelajaran 2016/2017?”

7E. Tujuan PenelitianSesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian iniadalah “Untuk mengetahui pengaruh pendekatan konseling sibernetik terhadapperilaku belajar siswa kelas XI IIS SMAN 1 Wanasaba Tahun Pelajaran2016/2017”F. Manfaat Penelitian1. Manfaat TeoritisHasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan bagi ilmupengetahuan di bidang bimbingan dan konseling, khususnya bagipengembangan teori pendekatan konseling sibernetik untuk mengetahuiperilaku belajar siswa. Penelitian ini juga diharapkan dapat menjadiacuan bagi peneliti lain yang berminat meneliti permasalahan yangterkait dengan penelitian ini.2. Manfaat Praktisa. Bagi siswa dapat meningkatkan perilaku belajarnya setelahmendapatkan konseling sibernetik.b. Bagi guru BK. Penelitian ini guru BK Dapat mengetahui profilperilaku belajar yang baik berdasarkan pemberian bantuan konselingsibernetik.c. Sebagai bahan pertimbangan pihak terkait yakni sekolah yangbersangkutan agar senantiasa memberikan dorongan dan motivasikepada para siswa siswinya dalam peningkatan perilaku belajar.

8d. Bagi peneliti dapat menambah pengalaman dan ketrampilan carameningkatkan perilaku belajar siswa melalui pemberian layanankonseling sibernetik.

9BAB IILANDASAN TEORITIS DAN HIPOTESISA. Kajian Pustaka1. Perilaku belajara. Pengertian Perilaku BelajarMenurut Notoatmodjo, S (dalam Sunaryo 2004 : 3) perilakuadalah tindakan atau perilaku suatu organisme yang dapat diamatidan bahkan dapat di pelajari. Perilaku setiap organisme dapatdiamati dengan melihat segala yang yang di lakukannya sepertiberjalan, menari, berlari, menangis, dll. Dengan memperhatikanperilaku tersebut dapat dipelajari pula setiap perilaku organisme.Bandura (dalam Aisyah, 2012 : 1) perilaku adalah reaksiinsting bawaan dari berbagai stimulus yang direseptor dalam otakdan akibat pengalaman belajar. Setiap individu memiliki pengalamanbelajar yang telah diperoleh dari sebelumnya, hal ini menyebabkanpembentukan perilaku setiap individu berbeda.Howard L. Kingskey (dalam Djamarah, 2011 : 13) belajaradalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melaluipraktek atau latihan. Tingkah laku individu dapat dirubah menjadilebih baik dari sebelumnya dengan proses belajar, dan latihan.9

10Muhibbin syah (dalam Aisyah, 2012 : 33) belajar adalahtahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatifmenetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkunganyang melibatkan proses kognitif. Tingkah laku individu terbentukdari hasil interaksi dengan lingkungannya, tingkah laku terbentukindividu terbentuk karena hasil pengalaman belajar yang telahdilakukan sebelumnya.Dari pendapat para ahli di atas maka dapat disimpulkanbahwa pengertian Pengertian perilaku belajar adalah suatu aktivitasyang berlangsung dalam interaksi aktif untuk memperoleh suatuperubahan tingkah laku individu yang meliputi aspek kognitif,afektif dan psikomotor.b. Perwujudan perilaku belajarDalam hal memahami arti belajar dan inti dasar perubahansikap karena belajar, para ahli sependapat bahwa perilaku belajardiwujudkan dalam sembilan bentuk, yaitu: kebiasaan, keterampilan,pengamatan, berpikir asosiatif dan daya ingat, berpikir rasional dankritis, sikap, inhibisi, apresiasi, dan tingkah laku afektif.

11Adapun penjabaran dari ke sembilan bentuk perilaku belajartersebut menurut (Syah 2010 : 116):1. Kebiasaan, setiap siswa yang telah mengalami prosesbelajar, kebiasaannya akan berubah. Kebiasaan itu timbulkarena proses penyusutan kecenderungan respons denganmenggunakan stimulasi yang berulang. Dalam prosesbelajar, pembiasaan juga meliputi pengurangan perilakuyang tidak diperlukan, karena proses penyusutan inilahmuncul suatu pola bertingkah laku baru yang relatifmenetap dan otomatis.2. Keterampilan, adalah kegiatan yang berhubungan denganurat-urat syaraf dan otot-otot (neuromuscular) yangtampak dalam kegiatan jasmaniah seperti menulis,mengetik, olah raga, dan sebagainya. Meskipun sifatnyamotorik, namun keterampilan itu memerlukan koordinasigerak yang teliti dan kesadarn yang tinggi. Dengandemikian, siswa yang melakukan gerakan motorik dengankoordinasi dan kesadaran yang rendah dapat dianggapkurang atau tidak terampil. Disamping itu, keterampilanadalah kemampuan melakukan pola-pola tingkah lakuyang kompleks dan tersusun rapi secara mulus dan sesuaidengan keadaan untuk mencapai hasil tertentu.Keterampilan bukan hanya meliputi gerakan motorik saja,melainkan juga pengejawantahan fungsi mental yangbersifat kognitif. Konotasinya juga luas sehingga sampaipada mempengaruhi atau mendayagunakan orang lain.Artinya, orang yang mampu mendayagunakan orang lainsecara tepat juga dianggap sebagai orang yang terampil.3. Pengamatan, adalah proses menerima, menafsirkan, danmemberi arti rangsangan yang masuk melalui indra-indraseperti mata dan telinga. Berkat pengalaman belajarseorang siswa mampu mencapai pengamatan yang benar,obyektif sebelum mencapai pengertian. Pengamatan yangsalah akan mengakibatkan pengertian yang salah pula.4. Berpikir asosiatif dan daya ingat, secara sederhana dapatdiartikan berpikir dengan cara mengasosiasikan sesuatudengan lainnya. Berpikir asosiatif itu merupakan prosespembentukan hubungan antara rangsangan denganrespon. Dalam hal ini perlu dicatat bahwa kemampuansiswa untuk melakukan hubungan asosiatif yang benaramat dipengaruhi oleh tingkat pengertian ataupengetahuan yang diperoleh dari hasil belajar. Disampingitu daya ingatpun merupakan perwujudan belajar, sebab

125.6.7.8.merupakan unsur pokok dalam berpikir asosiatif. Jadi,siswa yang telah mengalami proses belajar akan ditandaidengan bertambahnya simpanan 30 materi (pengetahuandan pengertian) dalam memori, serta meningkatnyakemampuan menghubungkan materi tersebut dengansituasi atau stimulus yang sedang dia hadapi.Berpikir rasional dan kritis, adalah perwujudan perilakubelajar terutama yang bertalian dengan pemecahanmasalah. Pada umumnya siswa yang berpikir rasionalakan menggunakan prinsip-prinsip dan dasar-dasarpengertian dalam menjawan pertanyaan bagaimana (how)dan mengapa (why). Dalam berpikir rasional, siswadituntut menggunakan logika (akal sehat) untukmenentukan sebab akibat, menganalisis, menarikkesimpulan-kesimpulan, dan bahkan juga menciptakanhukum-hukum dan ramalan-ramalan. Dalam hal berpikirkritis, siswa dituntut menggunakan strategi kognitiftertentu yang tepat untuk menguji keandalan gagasanpemecahan masalah dan mengatasi kesalahan ataukekurangan.Sikap, dalam arti yang sempit diartikan sebagaipandangan atau kecenderungan mental. Sikap adalahkecenderungan yang relatif menetap untuk bereaksidengan cara baik atau buruk terhadap orang atau barangtertentu. Dengan demikian, pada prinsipnya sikap itudapat kita anggap suatu kecenderungan siswa untukbertindak dengan cara tertentu. Dalam hal ini, perwujudanperilaku belajar siswa akan ditandai dengan munculnyakecenderungan-kecenderungan baru yang telah berubah(lebih maju dan lugas) terhadap suatu obyek, tata nilai,peristiwa, dan sebagainya.Inhibisi, secara ringkas diartikan sebagai upayapengurangan atau pencegahan timbulnya suatu respontertentu karena adanya proses respon lain yang sedangberlangsung. Dalam hal belajar, yang dimaksud denganinhibisi adalah kesanggupan siswa untuk mengurangi ataumenghentikan tindakan yang tidak perlu, lalu memilihatau melakukan tindakan lainnya yang lebih baik ketika iaberinteraksi dengan lingkun

orang siswa kelas XI IIS 3, alpa di jam pelajaran sosiologi. Siswa beralasan bahwa sebelumnya mendapatkan info dari teman kelasnya bahwa guru mata pelajaran sedang izin tidak bisa mengajar, sehingga siswa enggan masuk kelas. (3) Pada tanggal 24 November 2016, didapati 6 orang siswa yang tidak