PROGRAMMAZIONE PER OBIETTIVI E COMPETENZE
ISTITUTO COMPRENSIVO “A.MANZONI” DI CAVA MANARAPROGRAMMAZIONE PEROBIETTIVI E COMPETENZESCUOLE D’INFANZIA DI:CAVA MANARAMEZZANA CORTISAIRANOVILLANOVA D’ARDENGHIAnno Scolastico 2018/2019
FINALITA’ GENERALI DELLA SCUOLA D’INFANZIA“La scuola dell’infanzia si presenta come un ambiente tipicamente protettivo,capace di accogliere le diversità e di promuovere le potenzialità di tutti i bambini,che fra i tre e i sei anni possono incontrare e sperimentare nuovi linguaggi,scoprirel’esistenza di altri punti di vista, porre agli adulti domande impegnative e inattese,osservare e interrogare la natura, elaborare le prime ipotesi sulla lingua,sui media esui diversi sistemi simbolici.”dalla Bozza del 31/5/2012 riguardante Le Indicazioni Nazionali per il curricolo1) Promozione integrale della personalità dei bambini dai tre ai sei anni nellasua componente affettiva, cognitiva, sociale e morale.2) Formazione di soggetti liberi, responsabili e attivamente partecipi alla vitadella comunità locale, nazionale e internazionale.FINALITA’ SPECIFICHE DELLA SCUOLA D’INFANZIA1) Maturazione dell’identità personale del bambino (sicurezza di sé), sul pianointellettuale (stima di sé), sul piano psico-dinamico (fiducia nelle propriecapacità e motivazione alla curiosità).2) Conquista dell’autonomia intesa come sviluppo delle capacità di orientarsinell’ambiente interno ed esterno, di compiere scelte libere e responsabili, diesercitare il pensiero critico.3) Sviluppo delle competenze in ordine alle abilità senso-percettive, motorie,linguistiche ed intellettuali.4) Potenziamento del pensiero divergente, dell’intuizione, dell’immaginazione edella creatività5) Sviluppo della cittadinanza raggiungibile con: il favorire nel bambino il superamento dell’egocentrismo sviluppando la capacità diaccettare le diversità etniche, linguistiche,culturali e religiose, nonché quelledeterminate da situazioni di handicap o di svantaggio; il promuovere nel bambino la capacità di prendere gradatamente coscienza dellalibertà di pensiero e quindi del diritto degli altri alle proprie idee ed opinioni.
OBIETTIVI GENERALI DELPROCESSO FORMATIVOGli obiettivi generali del processo formativo vengono identificati dallanuova legislazione con le 8 competenze chiave definite dal Parlamentoeuropeo il 18/12/2006:1) Comunicazione nella madrelingua intesa come capacità di esprimere einterpretare,concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni2) Comunicazione nelle lingue straniere limitatamente ad una primafamiliarizzazione con suoni diversi dalla lingua madre3) Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia4)5)6)7)8)ossia l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico e scientifico perrisolvere una serie di problemi in situazioni quotidianeCompetenza digitale consiste in un primo approccio al computer e ai media ingeneraleImparare a imparare è l’abilità di organizzare il proprio apprendimento inmodo autonomo mediante una gestione efficace delle informazioni e del tempoCompetenze sociali e civiche riguardano le forme di comportamento checonsentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vitasocialeSpirito di iniziativa e imprenditorialità concernono la capacità di tradurrele idee in azioneConsapevolezza ed espressione culturale riguarda l’importanzadell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà dimezzi di comunicazione compreso la musica e l’arte visiva.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO EOBIETTIVI SPECIFICI DEI CAMPID’ESPERIENZALa proposta centrale offerta dalle Indicazioni Nazionali del 31 maggio2012 riguarda la necessità che la scuola offra gli strumenti concettuali eculturali utili a orientarsi e a dare un senso alla varietà delle esperienze.Per questo per la prima volta i Programmi sono concepiti in un’unicavisione d’insieme per gli alunni dai 3 ai 14 anni.Unificare ciò che è spezzettato è la sfida educativa per le nuovegenerazioni e l’intera società.La scuola deve perseguire l’integrazione reciproca fra i saperi e fra leesperienze per favorire una conoscenza complessa e multidimensionale.I vari campi d’esperienza con i loro traguardi di sviluppo perseguitiattraverso la manipolazione, il gioco, la narrazione, le espressioniartistiche sono occasioni privilegiate, nei primi anni di scolarizzazione perapprendere a ricomporre ciò che è frammentato nell’esperienza deibambini.Occorre spostare l’accento dai singoli contenuti e dalle competenzeparticolari a favore della capacità di apprendere . La scuola d’infanziadeve fornire le chiavi per apprendere ad apprendere , per costruire etrasformare le mappe dei saperi rendendole continuamente coerenti con larapida e spesso imprevedibile evoluzione delle conoscenze e dei lorooggetti. (Mario Ceruti)IL SE’ E L’ALTROTraguardi per lo sviluppo delle Obiettivi specificicompetenze tratti dalle Indicazioni Indicazioni NazionaliNazionaliIl bambino sviluppa il senso dell’identitàpersonale,è consapevole delle proprie esigenze edei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerliin modo adeguato.trattidalle1) Rafforzare l’autonomia, la stima di sé,l’identità2) Rispettare ed aiutare gli altri3) Accorgersi se e in che senso ci sono
Sa di avere una storia personale e familiare,conosce le tradizioni della famiglia, dellacomunità e sviluppa un senso di appartenenza.Pone domande su temi esistenziali e religiosi e haraggiunto una prima consapevolezza dei propridiritti e dei diritti degli altri.E’ consapevole delle differenze e dei diversi puntidi vista e sa averne rispetto.Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi eprocedure, gioca e lavora in modo costruttivo ecreativo con gli altri bambini.Comprende chi è fonte di autorità e diresponsabilità nei diversi contesti, sa tà.Obiettivi formatividifferenze fra maschi e femmine4) Lavorare in gruppo progettando insieme eimparandosiaavalorizzarelacollaborazione, sia ad affrontare eventualidefezioni5) Conoscere la propria realtà territoriale equella di altri bambini per confrontare lediverse situazioni6) Registrare i momenti o le situazioni chesuscitano sentimenti diversi e discutere sucome si manifestano7) Soffermarsi sul senso della nascita e dellamorteIndicatori di competenza1) Rafforzare l’autonomia e la Il bambino a 3 anni:maturazione dell’identità dimostra di aver sviluppato2) Riconosceresentimentiedun’identità personaleemozioni e saperli manifestare si riconosce appartenente ad3) Rafforzamento della fiducia in seun gruppostessi instaura e vive una relazione4) Canalizzazione dell’aggressivitàpositiva e di fiducia con ie maturazione dei sentimenti dicoetanei e gli adultiamicizia e simpatiaIl bambino a 4 anni:5) Disponibilità alla collaborazione condivide e rispetta le regole6) Superamento del proprio punto diconcordatevista e comprensione dei bisogni riconosce ed esprime sentimenti edaltrui anche nell’ottica dellaemozionidiversità e della multiculturalità confronta le proprie idee con quelle7) Comprensione e rispetto delledegli altriregoleIl bambino a 5 anni:8) Sviluppodelsensodi gioca e lavora in modo costruttivo eappartenenzacreativo con gli altri bambini9) Riflessione e formulazione di segue le regole di comportamentovalutazione sui comportamenticoncordateesiassume10) SviluppodelsensodiresponsabilitàresponsabilitàIL CORPO E IL MOVIMENTOTraguardi per lo sviluppo delle Obiettivi specificicompetenze tratti dalle Indicazioni Indicazioni NazionaliNazionaliIl bambino raggiunge una buona autonomiatratti1) Rappresentare in modo completo edalle
personale nell’alimentarsi e nel vestirsi, riconoscei segnali del corpo, le differenze sessuali ed eseguepratiche igieniche e di sana alimentazione.Prova piacere nel movimento e sa coordinarsi inaltri giochi individuali e di gruppo che richiedonol’uso di attrezzi e il rispetto di regole all’internodella scuola e all’aperto.Controlla la forza del corpo, valuta il rischio e sicoordina con gli e,relazionali, ritmiche ed espressive delcorpo.Conosce le diverse parti del corpo e lo rappresentain stasi e in movimento.Obiettivi formativi2)3)4)5)strutturato lafigura umana sia fermasia in movimento maturando competenzedi motricità fine e globaleMuoversi con destrezza nello spazioprendendo coscienza della propriadominanza corporea e della lateralità,coordinando i movimenti degli artiMuoversi spontaneamente e in modoguidato da soli o in gruppoCurare in autonomia la propria persona, glioggetti personali, l’ambiente e i materialicomuni nella prospettiva della salute edell’ordineControllare l’affettività e le emozioni inmaniera adeguata all’età, rielaborandolaattraverso il corpo e il movimento.Indicatori di competenza3 anni:Il bambino a 3 anni:1) Presa di coscienza dello spazio Si orienta nello spazio di2) Capacità di eseguire un semplicegioco motoriopercorso Conosce le parti del corpo e3) Conoscenza dei locativi spaziali:sa utilizzarle per no/lontano Partecipa a giochi individuali4) Capacità di inibire globalmente ile di gruppomovimento ad un segnale dato Parla di ciò che ha vissuto e5) Sviluppo della coordinazionesa rappresentarlo agli altridinamica generale Dimostra autonomia nella6) Conoscere e nominare lecura di sèprincipali parti del corpo7) Presa di coscienza dello schemacorporeo8) Capacità di rispettare e metterein pratica le fondamentali normeigieniche4 anni:Il bambino a 4 anni:1) Capacità di eseguire un percorso Realizzasuccessionicomplessospazio/temporali secondo un2) Conoscenza dei locativi spaziali:progetto concordatoinmezzo/difianco, Partecipa attivamente neidavanti/dietrogiochi sia senso-motori che a3) Capacità di assumere posizioni diconnotazione simbolicaequilibrio statico su parti del ,4) Sviluppo della coordinazionerelazionali,ritmicheed
oculo-manuale e oculo-pedale5) Presa di coscienza di una correttaeducazione alimentare5 anni:1) Capacità di muoversi e fermarsiin relazione allo spazio adisposizione e agli ostacoli2) Capacità di muoversi in relazionea proposte ritmiche3) Sviluppo generale dell’equilibrio4) Sviluppo della motricità fine5) Capacità di discriminare imovimenti più utili e produttiviper risolvere problemi motori6) Capacità di riconoscere la destrae la sinistra su di sèespressive del proprio corpo Conosce le diverse parti delcorpo e lo rappresenta con isuoi vissuti motori Sa alimentarsi correttamenteIl bambino a 5 anni: Valuta le situazioni di rischioe le difficoltà e le affrontacon adeguate strategie Usa in modo adeguato glischemi motori e riconosceposizioni, direzionierelazioni Coordina e controlla lamotricità fine Dà valore alle regole e lerispetta collaborando allaprogettazionedigiochimotoriIMMAGINI, SUONI E COLORITraguardi per lo sviluppo delle Obiettivi specifici tratticompetenze tratti dalle Indicazioni Indicazioni NazionaliNazionaliIl bambino segue con attenzione e piacerespettacoli di vario tipo, sviluppa interesse perl’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisidi opere d’arte.Comunica, esprime emozioni e raccontautilizzando le varie possibilità che il linguaggio delcorpo consente.Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altreattività manipolative e sa utilizzare diversetecniche espressive.Esplora i materiali che ha a disposizione e riutilizzacon creatività. Formula piani di azione,individualmente e in gruppo e sceglie con curamateriali e strumenti in relazione al progetto darealizzare.Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività dipercezione e produzione musicale utilizzando voce,corpo e oggetti.Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando idalle1) Dipingere, disegnare, modellare, dareformeecoloreall’esperienzaindividualmente e in gruppo con unavarietà creativa di strumenti e materiali,“lasciando traccia” di sé2) Utilizzare il corpo e la voce per inventare,riprodurre, inventare suoni, rumori,melodie anche col canto, da soli o ingruppo3) Incontrare diverse espressioni di artevisiva e plastica presenti nel territorio perscoprire quali corrispondono ai proprigusti e consentono una più creativa esoddisfacente espressione del propriomondo.4) Sperimentare diverse forme di espressioneartistica del mondo esterno e internoattraverso l’uso di un’ampia varietà distrumenti e materiali, anche multimediali
simboli di una notazione informale per codificare isuoni percepiti e riprodurli.Esplora le possibilità offerte dalla tecnologia perfruire delle diverse forme artistiche, percomunicare e per esprimersi attraverso di esse.Obiettivi formativiper produzioni singole o collettive.Indicatori di competenza3 anni:Il bambino a 3 anni:1) Conoscenza dei colori e capacità Discrimina i colori e nedi colorare entro spazi delimitaticonosce il nome2) Superamento della fase grafica Manipola, dipinge e producedello scarabocchio e primapiccoli e semplici oggettirappresentazione di forme Si esprime attraverso ilsignificativedisegno,la pittura ed altre3) Capacità di utilizzare tutto loattività manipolative e saspazio grafico a disposizioneusarediversetecniche4) Sviluppo delle capacitàespressivesensoriali Esplora i materiali che ha a5) Capacità di manipolare alcunidisposizione e li usa conmateriali plastici e di produrrecreativitàcon essi semplici forme Si muove in sintonia con lasignificativemusica6) Sviluppo della motricità fine Distingue suono e rumore7) Sviluppo di fantasia e creatività Gioca con i compagni8) Capacità di ascoltare,interpretando un personaggiodenominare e riconoscere i Comunica i propri sentimentirumori dell’ambiente9) Capacità di produrre suoni conoggetti di uso quotidiano10) Capacità di produrre suoni conil proprio corpo e di riconoscerlise prodotti da altri11) Capacità di ascoltare unamusica, una canzone12) Capacità di eseguire facili cantiimitativi13) Capacità di muoversi seguendouna musica14) Capacità di imitare gli animali15) Capacità di riconoscere leespressioni mimiche cheindicano i vari stati d’animo16) Capacità di eseguire ladrammatizzazione di unracconto con la guidadell’insegnante17) Riconoscere quali sono iprincipali mass-media
4 anni:Il bambino a 4 anni:1) Capacità di strutturare lo spazio Sceglie e usa materiali perdel fogliorealizzare progetti in modo2) Acquisizione del piano base epersonaledella coordinata spaziale Riconosce materiali, colori,orizzontalegradazioni3) Capacità di riprodurre Riconosceeconfrontagraficamente messaggi propostidifferenti sonoritàcon altri codici Accompagna il canto col4) Capacità di uso realistico delmovimentocolore nel disegno a tema Crea ed esegue movimenti diarricchendo e variando ladanzarappresentazione grafica Si muove con la musica in5) Capacità di produrre conmodo concordato con ilmateriali plastici formegrupposignificative complesse Mima e interpreta in modo6) Sviluppo di fantasia e creativitàcreativo e personale7) Capacità di riconoscere Si esprime attraverso diversel’ambiente di provenienza deiforme di rappresentazione esuoni e di individuarne la fontedrammatizzazionesonora Sa rispettare il proprio turno e8) Capacità di esplorare materialiriconoscere i ruoli e i tempi diinformali (carta, stoffa, legno )entrata nel contesto di unae di scoprire i suoni chedrammatizzazioneproducono Sa decodificare le immagini9) Capacità di scoprire e produrresuoni con strumenti musicaliseguendo un semplice ritmo10) Capacità di distinguere un ritmolento da uno veloce11) Capacità di riprodurreespressioni mimiche indicanti ivari stati d’animo12) Capacità di mimare col corposemplici azioni13) Capacità di assumere ruolidiversi nel gioco simbolico14) Capacità di individuare edenominare immaginiappartenenti al proprio mondoesperienziale15) Capacità di raccontare unepisodio o un cartone animatovisto in televisione16) Capacità di mettere in relazioneimmagini individuandonecaratteristiche, somiglianze,differenze5 anni:Il bambino a 5 anni:1) Capacità di rappresentare Dimostrainteressepergraficamente oggetti reali el’ascolto della musica e la
soggetti immaginari con unnumero sempre maggiore diparticolari2) Capacità di comunicare leproprie esperienze attraverso ildisegno3) Capacità di riconoscere, usare ecomporre i principali coloriderivati4) Capacità di uso creativo delcolore5) Capacità di usare in modocorretto alcune tecnicheespressive6) Capacità di riprodurre formesignificative sempre piùcomplesse con materiali plastici7) Sviluppo di fantasia e creatività8) Capacità di associare un suonoad un simbolo gestuale o grafico9) Capacità di adattarsi ad un ritmoo ad un cambiamento di esso10) Capacità di eseguire un ritmocon strumenti od oggettiindividualmente o in grupposeguendo le indicazionidell’insegnante o una semplicepartitura11) Capacità di scoprire lepotenzialità sonore di alcunimateriali e di costruire con essistrumenti musicali12) Capacità di discriminare varigeneri musicali13) Capacità di mimare col corpopiù azioni collegate14) Capacità di interpretare con ilcorpo messaggi proposti conaltri codici15) Capacità di drammatizzare unracconto proposto, anchecambiando i ruoli16) Capacità di esploraredirettamente oggetti estrumentazioni tecnologiche perconoscerne il funzionamento ele possibili utilizzazioni17) Capacità di rievocare,riprodurre, analizzare,confrontare linguaggi eimmagini televisive al fine di fruizione di opere d’arteRaffigura elementi della realtàgraficamente e con l’uso dialtre tecnicheNelle varie attività lavora conprecisione e si appassionaportando a termine il propriolavoroRicostruisce le fasi piùsignificative per comunicarequanto realizzatoRiconosceeconfrontadifferenti sonoritàUsa strumenti per produrresuoniSperimenta, crea ed eseguegesti e movimenti perrealizzaresemplicicoreografieCanta da solo e in gruppoSa accendere e spegnere ilcomputerIntuisce l’utilità del computeroltre alla dimensione ludica
conoscerli e di neutralizzare ipossibili effetti negativiI DISCORSI E LE PAROLETraguardi per lo sviluppo delle Obiettivi specifici tratticompetenze tratti dalle Indicazioni Indicazioni NazionaliNazionaliIl bambino sviluppa la padronanza d’uso dellalingua italiana e arricchisce e precisa il sprimere e comunicare agli altri le propriedomande, i propri pensieri attraverso il linguaggioverbale utilizzandolo in modo differenziati edappropriato nelle diverse attività.Racconta, inventa, ascolta e comprende lenarrazioni e la lettura di storie, discute, chiede,spiega, usa il linguaggio per progettare le attività edefinirne le regole.Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alleesperienze e agli apprendimenti compiuti neidiversi campi di rse,riconosce e sperimenta la pluralitàlinguistica e il linguaggio poetico.Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta leprime forme di comunicazione attraverso lascrittura anche utilizzando le tecnologie.Obiettivi formatividalle1) Parlare, descrivere, raccontare,dialogare,con i grandi e con icoetanei lasciando trasparirefiducia nelle proprie capacità diespressione e comunicazione2) Ascoltare,comprendereeriesprimere narrazioni lette3) Riconoscere testi della letteraturaper l’infanzia letti da adulti ovisti attraverso i mass media emotivarne gusti e preferenze4) Individuare su di sé e per glialtri, le caratteristiche chedifferenzianogliattidell’ascoltare e del parlare, delleggereedelloscrivere,distinguendo tra segno dellaparola,dell’immagine,deldisegno e della scrittura, trasignificante e significato.5) Elaborare congetture e codicipersonali in ordine alla linguascritta.Indicatori di competenza3 anni:Il bambino a 3 anni:1) Capacità di ascoltare un breve Usa il linguaggio verbale perracconto o discorsoesprimersi, comunicare, porre2) Capacità di comprendere undomande, chiedere chiarimenti,messaggio verbale adeguato all’etàaiuto e sostegnodel bambino Usa il linguaggio verbale in modo3) Capacità di comunicare in modoappropriato e pertinente nelle
comprensibile i propri bisogni e leproprie esperienze4) Capacità di fa
raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri. E’ consapevole delle differenze e dei diversi punti di vista e sa averne rispetto. Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costr
Programmazione e contenuti Discipline pittoriche 3 -4 - 5 Anno PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI DISCIPLINE PITTORICHE . DISCIPLINE GRAFICHE E PITTORICHE . Aver acquisito le competenze basilari per l'utilizzo di una metodologia progettuale. 2. OBIETTIVI MINIMI
Si ricorda che tutte le discipline concorrono alla realizzazione delle competenze chiave dell‟obbligo scolastico,competenze qui di sotto elencate A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: L‟allievo sa organizzare il proprio apprendimento,individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti. 2. PROGETTARE:
STRUTTURA DEL DOCUMENTO INDICE 1. Profilo dell’indirizzo. 2. Presentazione del Consiglio di Classe. 3. Presentazione della classe. 4. Percorso formativo: 4.1. -Obiettivi comuni: obiettivi formativi, obiettivi cognitivi. 4.2. -Obiettivi specifici e macroargomenti svolti in ogni singola disciplina.
Documento del Consiglio di Classe - 5a Sezione A Indirizzo Informatica a.s. 2019/2020 Pagina 9 di 51 Obiettivi del percorso formativo Gli obiettivi riportati nel seguito sono quelli definiti in base alla programmazione iniziale del Consiglio di Classe: Obiettivi educativi (socio-affettivi e relazionali): 1) saper lavorare in gruppo e collaborare;
1.4 Realizzare "alleanze formative" sul territorio con il mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca 1.5 Progettare e valutare per competenze 1.5.1 Insegnare per sviluppare competenze 1.5.2 Operare per progetti 1.5.3 Valutare le competenze sviluppate 2.Orientamenti per l'organizzazione del curricolo 2.1 Profili generali
4.1 Aree disciplinari e discipline 6. Continuità e unitarietà del curricolo: dai campi di esperienza alle discipline pag. 07 5.1 Traguardi per lo sviluppo delle competenze 5.2 Obiettivi di apprendimento 7. Le parole chiave del curricolo pag. 09 8. Il profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione pag. 10
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME – SCUOLA PRIMARIA ITALIANO - CLASSI PRIME Indicatori di COMPETENZA OBIETTIVI\ABILITÁ CONOSCENZE 1.Ascoltare e parlare (padroneggiare gli strumenti . discorsi affrontati in classe. 1.3 Seguire la narrazione di semplici testi ascoltati o letti, cogliendone il senso globale.
Key words: Korean language teaching, Indian contexts, problems faced in learning Korean 1. Introduction The much awaited Korean Language course began in September 2012 in Manipur University. It is now a well-known fact that the people of Manipur, especially the youth, are very drawn to Korea and its culture. It is due to this emulation towards .
