¿Qué Nos Dicen Los Resultados De Aprender En Ciencias .
¿Qué nos dicen losresultados de Aprenderen Ciencias Naturales?
Uno de cada tresestudiantesde primariano logra buenosresultados en laspruebas Aprender deCiencias Naturales01
¿Qué nos dicen los resultadosde Aprender en Ciencias Naturales?Observatorio Argentinos por la Educación I Autora: Melina Furman (Universidad de San Andrés)¿QUÉCAPACIDADES MIDEN LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS APRENDER?La primera prueba estandarizada de evaluación del desempeño de los estudiantes de coberturanacional se hizo en el año 1993. Se trató de una prueba muestral en el séptimo grado del nivelprimario y en el último año del nivel secundario que evaluó a los niños, niñas y jóvenes en Lengua yMatemática (Montoya, 2015).En el año 1994 se replicó esa medición y, además, se incluyó a las asignaturas de Ciencias Sociales yCiencias Naturales como prueba experimental 1 . La primera prueba censal en el país en CienciasNaturales (área de conocimiento sobre la cual profundiza este informe) se tomó en el año 2000(Montoya, 2015). Desde ese año no se volvieron a tomar pruebas censales de esta área deconocimiento en el nivel primario hasta el año 2017.Este informe hace foco en los resultados de las evaluaciones Aprender 2017 en el nivel primario enCiencias Naturales. De acuerdo a la Secretaría de Evaluación Educativa (2017), las capacidadesevaluadas por Aprender 2017 en Ciencias Naturales fueron las siguientes:1)Reconocimiento de conceptos, incluyendo la identificación e interpretación de conceptospropios de las Ciencias Naturales. Involucra reconocer y distinguir características, identificarrelaciones causa-efecto, relacionar explicaciones de fenómenos naturales con modeloscientíficos, clasificar y comparar.2)Comunicación, contemplando tanto la identificación de datos como la organización,interpretación y traducción de información en distintos formatos (tablas, gráficos, diagramasde flujo, esquemas y símbolos). Incluye también las competencias lectoras en relación con elpatrón temático y lingüístico propio de las Ciencias Naturales.3)Análisis de situación, incluyendo la identificación, interpretación y análisis de evidencias,conclusiones, procesos y metodologías de investigación científica. Incluye analizar yrelacionar datos, deducir a partir de datos, predecir, reconocer variables, identificar patrones,reconocer problemas científicos y relacionar conclusiones con evidencias.1 De acuerdo a Larripa (2010, p.30 ) se define como experimental cuando “la puntuación obtenida enesos ítems no es considerada para el cómputo total del alumno en la prueba, aunque sí forma parte dela misma”.02
Casi 1 de cada 3 estudiantes en el último grado del nivel primario no obtuvieronbuenos resultados en Ciencias NaturalesLos resultados de la prueba Aprender se reportan según cuatro posibles niveles de desempeño que,ordenados de más bajo a más alto son: por debajo del básico, básico, satisfactorio y avanzado. En elcuadro se describe qué implica cada nivel de desempeño. Se aclara que los niveles de desempeñoson inclusivos (cada nivel incluye a los desempeños de niveles anteriores).En el gráfico se observa que 32,5% de los estudiantes que rindieron la prueba en el sexto grado delnivel primario no alcanzaron desempeños en los dos mejores niveles posibles (satisfactorio yavanzado).Cuadro 1.Descripción de cada nivel de desempeño. 6to grado de nivel primario. Ciencias Naturales. Aprender 2017.Nivel dedesempeño¿Qué pueden hacer los estudiantes?Avanzado- Responden utilizando modelos científicos de mayor complejidad.- Relacionan e interpretan información proveniente de diferentes tipos de fuentes como textose infografías, realizan inferencias y establecen relaciones causa - efecto.- Analizan situaciones problemáticas en las que se requiere el manejo de conceptos y términos específicos, ysituaciones experimentales en las que es preciso determinar la validez de un experimento, predecirresultados e identificar explicaciones utilizando marcos teóricos específicos de las disciplinas.Satisfactorio- Utilizan conceptos específicos del área para explicar fenómenos del entorno natural.- Interpretan información explícita e implícita presentada en textos, esquemas conceptuales, tablas,gráficos de más de dos variables y representaciones gráficas propias de la disciplina.- Resuelven situaciones problemáticas contextualizadas utilizando marcos teóricos específicos del área yanalizan situaciones experimentales en las que se requiere identificar el objetivo de una investigación,predecir resultados y extraer conclusiones.Básico- Identifican información explícita presentada en tablas de no más de tres filas y en fenómenos naturalespresentes en el entorno cotidiano, a partir de los cuales pueden también establecer relaciones causa efecto.- Utilizan conceptos básicos para resolver situaciones problemáticas e interpretan modelos gráficossencillos.- Pueden extraer conclusiones de situaciones experimentales cuyos resultados se muestran en imágenes.Por debajodel básico- A partir de imágenes, identifican conceptos del área que están ampliamente visibilizados en el entornosocial y resuelven situaciones que les permiten apelar a vivencias cotidianas.- Extraen información puntual presentada en gráficos de barra con una sola serie de datos.Gráfico 1.Porcentaje de estudiantes según nivelde desempeño. 6to grado de nivelprimario. Ciencias Naturales. Total país.Aprender 2017.Fuente: Cuadro: Elaboración propia en base a Secretaría de Evaluación Educativa (2018a); Gráfico:Elaboración del ObservatorioArgentinos por la Educación en base a datos de la Secretaría de Evaluación Educativa.03
¿Qué diferencias hay según el estrato socioeconómico de los estudiantes?La literatura especializada en analizar factores que explican los resultados de aprendizajemuestra que el desempeño está influenciado por el origen socioeconómico de losestudiantes.En el siguiente gráfico se observa cómo a medida que el estrato socioeconómico de losalumnos es más favorecido, se incrementa el porcentaje de niños y niñas en los niveles másaltos de desempeño (aumenta el tamaño de la barra).Gráfico 2.Porcentaje de estudiantes en nivel de desempeño Satisfactorio o Avanzado según estrato socioeconómico.6to grado de nivel primario. Ciencias Naturales. Total país. Aprender 2017.Nota: solo se muestra el porcentaje de estudiantes en nivel Satisfactorio y Avanzado para facilitar la lectura.El porcentaje de estudiantes en los niveles Básico y Por debajo del Básico es el complemento entre 100 y el dato que muestra el gráfico.Fuente: Elaboración del Observatorio Argentinos por la Educación en base a datos de la Secretaría de Evaluación Educativa.04
¿Qué diferencias hay según el sector de gestión?La información según sector de gestión (estatal o privada) muestra que, en promedio, elsector privado presenta mejores desempeños que el estatal. En el sector privado, 8 de cada 10estudiantes obtuvieron los mejores niveles de desempeño mientras que en el sector estatalson 6 de cada 10.Gráfico 3.Porcentaje de estudiantes en nivel de desempeño Satisfactorio o Avanzado según sector degestión. 6to grado de nivel primario. Ciencias Naturales. Total país. Aprender 2017.Nota: solo se muestra el porcentaje de estudiantes en nivel Satisfactorio y Avanzado para facilitar la lectura.El porcentaje de estudiantes en los niveles Básico y Por debajo del Básico es el complemento entre 100 y el dato que muestra el gráfico.Fuente: Elaboración del Observatorio Argentinos por la Educación en base a datos de la Secretaría de Evaluación Educativa.05
Luego de considerar el estrato socioeconómico de los estudiantes semantienen disparidades según el sector de gestiónAl contrastar el desempeño de estudiantes de contextos de origen similar, aquellos que estánescolarizados en el sector privado presentan mejores resultados que los niños y niñas queestudian en el sector estatal. Por ejemplo, entre los estudiantes del estrato socioeconómicoalto, en el sector estatal, 7 de cada 10 se ubican en los dos mejores niveles de desempeño.En el sector privado son casi 9 de cada 10.Los datos también muestran que en el grupo de estudiantes de estrato socioeconómico bajolas disparidades son menos pronunciadas: 51,7% se ubican en niveles de desempeñosatisfactorio o avanzado en el caso del sector estatal mientras que la proporción es 60,4%en el sector privado.Gráfico 4.Porcentaje de estudiantes en nivel de desempeño Satisfactorio o Avanzado según sector de gestión yestrato socioeconómico. 6to grado de nivel primario. Ciencias Naturales. Total país. Aprender 2017.Nota: solo se muestra el porcentaje de estudiantes en nivel Satisfactorio y Avanzado para facilitar la lectura.El porcentaje de estudiantes en los niveles Básico y Por debajo del Básico es el complemento entre 100 y el dato que muestra el gráfico.Fuente: Elaboración del Observatorio Argentinos por la Educación en base a datos de la Secretaría de Evaluación Educativa.06
¿Cómo varían los resultados por provincia?Los resultados totales por provincia muestran que Ciudad de Buenos Aires, La Pampa y Córdobaobtuvieron el mayor porcentaje de estudiantes en los mejores niveles de desempeño (79,3%; 76,9%y 75,7%; respectivamente). En el otro extremo se encuentran Chaco, Santiago del Estero yCatamarca (55,5%; 56,0%; y 57,7%; respectivamente).Gráfico 5.Porcentaje de estudiantes en nivel de desempeño Satisfactorio o Avanzado. 6to grado de nivelprimario. Ciencias Naturales. Total país y según provincia. Aprender 2017.Fuente: Elaboración del Observatorio Argentinos por la Educación en base a datos de la Secretaría de Evaluación Educativa.Nota: Neuquén no alcanzó el mínimo de 50% de alumnos respondientes a nivel provincial ni dentro del sub-sector de gestión estatal.07
¿Cómo varían los resultados por provincia y estrato socioeconómico?Los resultados según estrato socioeconómico de los estudiantes muestran que en todas lasprovincias a medida que se hace foco en desempeños de alumnos más favorecidos, los resultadosson mejores. Dentro del estrato alto, como se muestra en la última columna de la derecha, losmayores porcentajes se ven en La Pampa (88,5%), CABA (88,0%) y Córdoba (87,7%). Con excepciónde Corrientes, el porcentaje supera el 70%.Entre las provincias se observan disparidades: por ejemplo, los estudiantes del estrato bajo deCórdoba obtienen un desempeño similar al de los de estrato alto de Corrientes (60,9% y 63,6% en elnivel satisfactorio y avanzado, respectivamente).Cuadro 2.Porcentaje de estudiantes en nivel de desempeño Satisfactorio y Avanzado según estratosocioeconómico. 6to grado de nivel primario. Ciencias Naturales. Total país y según provincia.Aprender 2017.JurisdicciónEstrato bajoEstrato medioEstrato altoBuenos 471,0Chubut52,572,481,8Ciudad de Buenos 364,463,6Entre 3,8La Pampa60,076,688,5La ,277,7Neuquén*57,966,082,2Río Negro53,871,484,0Salta54,668,677,7San Juan43,161,679,2San Luis59,472,381,7Santa Cruz42,768,178,0Santa Fe54,270,384,0Sgo. del Estero55,955,572,7T. del Fuego52,074,979,1Tucumán47,662,780,2Total país52,068,182,3Fuente: Elaboración del Observatorio Argentinos por la Educación en base a datos de la Secretaría de Evaluación Educativa.Nota: Neuquén no alcanzó el mínimo de 50% de alumnos respondientes a nivel provincial ni dentro del sub-sector de gestión estatal.08
¿Cómo varían los resultados por provincia, estrato socioeconómicoy sector de gestión?Los resultados de la mayoría de las provincias tienen el mismo comportamiento que el promediodel país: al considerar el estrato socioeconómico de los estudiantes, el sector privado muestramejores resultados. Sin embargo, en el cuadro siguiente se observan algunas situaciones queescapan a esta tendencia. En Córdoba, Corrientes y Santiago del Estero el porcentaje deestudiantes de estratos bajos con desempeños satisfactorios y avanzados en el sector estatalsupera al del sector privado (por 1,3 puntos porcentuales en el primer caso; por 3,9 en el segundo ypor 12,8 en el tercero). Neuquén se ha excluido de este grupo dado que, como se aclara en la notaal pie, su porcentaje de respondientes en el sector estatal fue inferior al 50% establecido como pisopara comparaciones según la Secretaría de Evaluación Educativa (2018b).Cuadro 3.Porcentaje de estudiantes en nivel de desempeño Satisfactorio y Avanzado según según sector de gestión yestrato socioeconómico. 6to grado de nivel primario. Ciencias Naturales. Total país y según provincia.Aprender 2017.Sector estatalJurisdicciónEstrato bajoEstrato medioSector privadoEstrato altoEstrato bajoEstrato medioEstrato altoBuenos 371,778,781,783,388,2Ciudad de Bs. 686,191,8Corrientes56,462,767,252,578,789,1Entre ,175,083,9Jujuy51,364,666,963,981,187,0La Pampa60,075,986,962,287,393,4La *58,164,577,440,281,390,0Río 85,489,6San Juan42,857,366,459,282,988,8San Luis59,270,776,178,886,790,8Santa Cruz40,066,175,880,778,081,2Santa Fe*54,267,378,154,480,889,3Sgo. del Estero56,152,861,343,371,983,9T. del 0,279,388,4Total país51,763,972,860,481,688,909Fuente: Elaboración del Observatorio Argentinos por la Educación en base a datos de la Secretaría de Evaluación Educativa.Nota: Neuquén no alcanzó el mínimo de 50% de alumnos respondientes a nivel provincial. Neuquén y Santa Fe no alcanzaron el mínimo de50% de alumnos respondientes dentro del sub-sector de gestión estatal.
¿POR QUÉ ESTO ES IMPORTANTE? La alfabetización científica ha sido declarada tanto en Argentina como en el resto del mundouna meta educativa prioritaria para la formación de ciudadanos competentes en las sociedadesactuales y futuras, profundamente atravesadas por los avances científicos y tecnológicos (GilPérez y Vilches Peña, 2001). La escuela primaria constituye una etapa de oportunidad para sentar las bases de laalfabetización científica de los niños, es decir, para promover el conocimiento del mundonatural y la formación de hábitos de pensamiento curiosos, sistemáticos, autónomos yconscientes que se complejizan y profundizan en forma paulatina a lo largo de toda laescolaridad. En contextos en incipiente desarrollo y de gran inequidad como el de nuestro país, garantizaruna formación científica de calidad para todos los niños y niñas desde la escuela primaria es aúnmás importante para formar una ciudadanía con los saberes y capacidades fundamentales paraparticipar de los debates sociales, tomar decisiones informadas y contribuir al desarrollo de lasnaciones. Desde esta perspectiva, conocer el estado de situación actual de los aprendizajes enCiencias en las escuelas primarias cobra profunda relevancia en pos de planificar acciones demejora e innovación para el futuro. Los datos de Aprender nos muestran que la mayor parte de los estudiantes obtiene resultadossatisfactorios. Sin embargo, también nos revelan la profunda inequidad existente en nuestrosistema educativo, signada por diferencias según el estrato socioeconómico de los estudiantes,el tipo de gestión de la escuela y entre provincias. Poniendo estos datos en perspectiva internacional y considerando los aportes de evaluacionescomo TIMSS y TERCE, que sitúan los resultados de nuestro país por debajo de los promediosinternacionales, y tomando en cuenta los hallazgos de la investigación educativa, que muestranla prevalencia de una enseñanza basada en la transmisión de contenidos fácticos de bajacomplejidad (Furman, 2018), estos resultados nos indican la necesidad de continuarfortaleciendo la enseñanza de las Ciencias Naturales y la formación docente en el área en todoel país, con particular foco en los estudiantes con mayores niveles de vulnerabilidadsocioeducativa, las escuelas estatales y las regiones del país más postergadas.10
ACLARACIONES METODOLÓGICAS1)La prueba Aprender 2017 fue una prueba censal (buscaba lograr una cobertura del 100%) alos estudiantes de 6to grado de nivel primaria en Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales y alos estudiantes de 6to año del nivel secundario en Lengua y Matemática. En este informesolo se hace foco en los resultados en Ciencias Naturales.2)Neuquén no alcanzó el mínimo de 50% de alumnos respondientes a nivel provincial.Neuquén y Santa Fe no alcanzaron el mínimo de 50% de alumnos respondientes dentro delsub-sector de gestión estatal. En estos casos, de acuerdo a lo indicado por la Secretaría deEvaluación Educativa (2018b y 2018c) los resultados deben ser tomados de manera ilustrativa.3)Los datos publicados en este informe pueden descargarse del sitio web de la Secretaría deEvaluación del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la ender2017) y del sitio web del ObservatorioArgentinos por la Educación (https://argentinosporlaeducacion.org/).4)En el nivel primario, el estrato socioeconómico de los estudiantes en las pruebas Aprender sedefine a partir de las respuestas de los estudiantes respecto a: i) Nivel educativo del padre; ii)Nivel educativo de la madre; iii) Hacinamiento (número de personas por cuarto); y iv)Equipamiento (cantidad de dispositivos indagados en el cuadernillo). Para indagar en mayorprofundidad el cálculo del índice de nivel socioeconómico de los estudiantes se entina.gob.ar/sites/default/files/nivel socioeconomico.pdf11
REFERENCIAS Furman, M. (2018). La educación científica en las aulas de América Latina. En El Estado de org/files/Estado%20de%20la%20Ciencia%202018/E 2018 EDUCACION CIENTIFICA.pdf Gil Pérez, D. y Vilches Peña, A. (2001). Una alfabetización científica para el siglo XXI : obstáculos ypropuestas de actuación. Investigación en la Escuela, 43, 27- 37. Disponible opuestas%20de%20actuaci%C3%B3n.pdf?sequence 1&isAllowed y Larripa, S. (2010). Sistemas jurisdiccionales de evaluación educativa en la Argentina: los casos dela Ciudad de buenos Aires y la provincia de Buenos Aires (1992-2007). Tesis de C%20Silvina.pdf Montoya, S. (2015). “La información educativa desde la vuelta a la democracia: legitimidad, voz einclusión social”. Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación. Año df Secretaría de Evaluación Educativa (2017). Capacidades y contenidos. Documento ites/default/files/5. documento tecnico capacidades y contenidos web.pdf Secretaría de Evaluación Educativa (2018a). Aprender sobre capacidades y contenidos - files/aprender 2017 sobre capacidades y contenidosprimaria.pdf Secretaría de Evaluación Educativa (2018b). Aprender 2017 - Informe de resultados - e neuquen primaria 2017 1.pdf Secretaría de Evaluación Educativa (2018c). Aprender 2017 - Informe de resultados - Santa argentina.gob.ar/sites/default/files/informe santa fe primaria 2017 0.pdf onibleen:12
CIENCIAS NATURALESFEBRERO 2019ARGENTINOS POR LA EDUCACIÓN
de desempeño. 6to grado de nivel primario. Ciencias Naturales. Total país. Aprender 2017. 03-Casi 1 de cada 3 estudiantes en el último grado del nivel primario no obtuvieron buenos resultados en Ciencias Naturales Los resultados de la prueba Aprender se reportan según c
las grandes ciudades tantos números que dicen que había de ve-cinos en ellas, que tanto les da decir ochenta mil como ocho mil; pues de aquellas matanzas que dicen que hacíamos, siendo noso-tros cuatrocientos soldados los que andábamos en la guerra, har-to teníamos que defendernos no nos matasen y nos llevasen de
bailarinas. Todos los bailarines son muy buenos. Los bailarines vienen de toda Europa. Algunos vinieron de Alemania. Dicen que tuvieron que huir. Todos hablan de Hitler. Hoy, un director, Monsieur Blum, desapareció. Dicen que los nazis se lo llevaron. Todos estamos muy asustados. Los extraño
List of Jacquard Machine (Chines) List of Knitting Machine: Sl. no. Gauge Brand Name Bed wise machine qty Total Machine 1 3.5 (36’’ bed) Flying Yang 165 nos 2 3.5 (42’’ bed) Flying Yang 30 nos 210 nos 3 3 (48’’ bed) Flying Yang 15 nos 4 5 (36’’ bed) Flying Yang 60 nos 112 nos 5 5 (42’’ bed) Flying Yang 40 nos 6
code description count % total 401.9 hypertension nos 72652 13.85% 244.9 hypothyroidism nos 68916 11.61% 268.9 vitamin d deficiency nos 47850 10.59% 477.9 allergic rhinitis nos 30912 7.65% 285.9 anemia nos 29669 7.95% 461.9 acute sinusitis nos 22670 6.60% 465.9 acute uri nos 20344 6.34% 724.
en AdWords. (Google) 2. Los resultados de Google AdWords reciben el 65% de los clics que comenzaron con la compra de palabras clave, mientras que los resultados orgánicos solo reciben el 35 por ciento (Craig McConnel) 3. En promedio, el 41% de los clics van a los 3 primeros anuncios pagados en la página de resultados de búsqueda. (Wordstream) 4.
Selección de poetas y poemas. EBAU 2017-2018 6 Dpto. Lengua castellana y Literatura – 2º Bachillerato – IES LA CORREDORIA se dicen las verdades: las bárbaras, terribles, amorosas crueldades. Se dicen los poemas que ensanchan los pulmones de cuantos, asfixiados, piden ser, piden ritmo, piden ley para aquello que sienten excesivo.
apliquemos la solución de acondicionamiento y realicemos la simulación, los resultados se acerquen al máximo a los resultados reales. 1.2.3. Predicción de los resultados mediante la simulación en . (cerrado o al aire libre) es lograr que el sonido proveniente de una fuente o fuentes sea irradiado por igual en todas direcciones logrando .
An Offer from a Gentleman novel tells Sophie’s life in her family and society. Sophie is an illegitimate child of a nobleman having difficulty in living her life. She is forced to work as a servant because her stepmother does not like her. One day, Sophie meets a guy, a son of a nobleman, named Benedict. They fall in love and Sophie asks him to marry her legally. Nevertheless Benedict cannot .
