Módulo 6 Idea Global: El Desarrollo Económico Y La Salud .

lenguaje en el contexto de esos temas y otrasáreas del currículo. También repasaránlas destrezas, el vocabulario y las estructurasque se practicaron en las Fases I y II.Temas para explorarlLa producción de energíalLa economíalPerfil de CentroaméricalEl dinero y el consumoFase final: Culminación y autoevaluación.Los alumnos escribirán un relato costumbrista,siguiendo los pasos del proceso de escribir.Luego repasarán lo visto en las Fasesanteriores antes de hacer una autoevaluación.Temas para explorarEste módulo tiene los siguientes objetivos:Preguntas esenciales Aprender sobre la producción de energía¿Cómo se produce la energía quese consume en Centroamérica? ¿Qué efecto tiene en el ambiente y enla economía el tipo de energía utilizado? ¿Qué efectos han tenido en la economíay en el desarrollo de Centroaméricala situación política, la demografía,la sociedad y los personajes destacados? ¿Cuáles son algunos de los métodos Estudiar los efectos que la generación deenergía tiene en la economía y el ambiente Aprender sobre la historia política,la demografía, la sociedad y los personajesdestacados de la región Analizar los diferentes métodos de pagoque utilizamos Discutir qué es el consumo, y su relacióncon el consumismode pago que utilizamos? en Centroamérica¿Cómo compramos lo que queremoso necesitamos?Preguntas esencialesPermita a voluntarios intentar responderlas preguntas. Tome nota de algunas de lasideas de los alumnos y dígales que al finalizareste módulo deben poder responder a todasestas preguntas, a la vez que verificar siacertaron en sus predicciones.Región: CentroaméricaLo que sabemosPida a los alumnos que completen una red depalabras sobre el desarrollo económico y suimpacto en la salud del planeta.3 M6Recursos y componentesRecursos y componentesGalería de arteGalería de músicaRecursos digitalesEl desarrollo económicoy la salud del planetaMotive a los alumnos a trabajar enconjunto para traducir correctamente cualquieridea que hayan expresado en inglés y quedesean incluir en sus diagramas.Región: CentroaméricaPida a un voluntario que identifique en unmapa los países que componen Centroamérica.Pregunte si alguno de los alumnos procede decualquiera de esos países.Fase I: Enfoque en la lecturaTE G2 Modulo6.indd 3M6 31/18/2019 8:50:51 AM

Lección 1Fase I:Enfoque en la lecturaEnfoque en la lecturaTemas: La producción de energía y la economíaTemas:La producción de energíaExposicióny la economíalAntes de la lectura¿Cuáles son algunas fuentes de energía?¿Qué son las energías renovables? ¿Cómo se producen?Pregunta inicial l¿Qué tipos de energía usas en tu vida diaria?¿Sabes cómo se producen esas energíasen tu estado o ciudad?n PendienteExposiciónPregunta inicialn Pregunte:¿Qué quiere decir“renovable”? (Posible respuesta: quese puede renovar, restablecer o usarde nuevo).Palabras stándaresDesarrollo de vocabularioAL.9-10.4.aA. Completa el organizador gráfico y compara las respuestas.BRI.9-10.4; L.9-10.4.dCSL.9-10.1DSL.9-10.11. Con un(a) compañero(a), completa una tabla para cada una de estas palabras: compatibilizar, decenios,incentivado y diversificación.Palabra:Palabra(s) relacionada(s) que conozco:Oración en la que aparece en los textos que siguen: Qué creo que significa según el contexto:Respuestas2. Comparen su organizador con el de otros(as) dos compañeros(as).A. Posibles respuestas: 1. compatibilizar:compatible. Oración: El reto es compatibilizarel crecimiento económico con cambios en elpatrón de producción y consumo de energía.Significado: hacer que dos cosas funcioneno estén juntas; decenios: decenas, diez.Oración: Sin embargo, en los últimos dosdecenios la oferta de energías renovablesen Latinoamérica ha disminuido en términosrelativos, excepto en Centroamérica.Significado: diez años; incentivado: incentivo,incentivar. Oración: Además, se han apoyadocambios en los patrones de consumo deenergía y se ha incentivado la diversificaciónde las fuentes de energía. Significado:motivado; diversificación: diverso. Oración:Además, se han apoyado cambios en lospatrones de consumo de energía y se haincentivado la diversificación de las fuentesde energía. Significado: hacer diverso.2. Las respuestas varían. B. generación:Def. 1. grupo de personas que tienenaproximadamente la misma edad,Def. 2. producción. Def. 3. procreación; patrón:Def. 1. jefe que emplea a trabajadores,Def. 2. defensor, protector, Def. 3. modelo;cobertura: Def. 1. protección o ayuda,Def. 2. cubierta, Def. 3. extensión territorial deciertos servicios. C. y D. Las respuestas varían.B. Reúnete con un(a) compañero(a) y completen unorganizador gráfico como el siguiente con losdistintos significados de generación, patróny cobertura. Pueden consultar un diccionario.Después lean el texto que sigue y marquen elsignificado que tiene la palabra según el texto.C.Piensa en un ejemplo de una ley, costumbreo norma que implementaron en tu escuelao ciudad. Coméntalo con un(a) compañero(a).definición 1palabradefinición 2definición 3D. En pequeños grupos, describan situaciones relacionadas con estas palabras: eficiencia, vulnerabilidad,integración y relevancia. Comenten las situaciones a otro grupo para que adivine las palabras.VeVea ectura.lectura.M6 4lEl desarrollo económico y la salud del planetaAntes de la lecturaPida a voluntarios que se turnen para leerlas dos primeras preguntas en voz alta.Estimule a los alumnos de todos los Nivelespara que las respondan.Para las dos últimas preguntas,promueva una conversación en la que todoslos Niveles participen. Permita que losalumnos compartan sus ideas en inglés si esnecesario. Al final, comente con la clase cómopueden expresar esas ideas en español.Lea con los alumnos las palabrasclave y pídales que identifiquen laspalabras cognadas: generación, eficiencia,vulnerabilidad, implementaron, integración,relevancia, diversificación.Aprendizaje universal (DT): Dicte a losalumnos las palabras clave. Ayúdelosa escoger tres de las palabras y a escribiroraciones con ellas.M6 4 El desarrollo económico y la salud del planetaTE G2 Modulo6.indd 412/21/18 12:08 PM

s,lTexto informativoCómo “leer” una imagenLa producción de energía en CentroaméricaExplique que los elementos visuales enun texto informativo suelen tener unpropósito instructivo. Estos elementos,como las fotos, los gráficos o lasilustraciones, sirven de apoyo osuplementan la información. Preguntea los alumnos cómo ayudan las imágenesde esta página. Acepte respuestasque incluyan que sirven para dar másinformación y proveer una idea visualde las diferentes fuentes de energía.Adaptación de La ineficiencia de la desigualdad, publicado por la Comisión Económicapara América Latina y el CaribeLa relación entre la energía y la economíaLa producción de energía mediante el usode combustibles fósiles1 aumenta las emisionesde bióxido de carbono a la atmósfera. Un aumentode estas emisiones tiene consecuencias negativasen el medio ambiente y, por consiguiente, enla población y en la economía del planeta. Lareducción de emisiones requiere una transformacióntecnológica de gran alcance que aún no se halogrado en Latinoamérica y en el Caribe.lEn esa región del mundo, la generación deemisiones de bióxido de carbono depende delporcentaje de combustibles fósiles utilizado paraproducir energía: 74% en total. En la producción deenergía eléctrica se utiliza un 44% de combustiblesCombustible fósil: petróleo. “La baja eficiencia ambientalpuede limitar la tasa de crecimiento económico de un país”.fósiles. Y en el transporte, más del 90% de laenergía proviene de combustibles fósiles.Para “descarbonizar” la economía es necesarioproducir electricidad a partir de fuentes renovables2,así como dirigirse hacia una movilidad eléctrica queno haga uso de los combustibles fósiles. El reto escompatibilizar el crecimiento económico con loscambios en el patrón de producción y consumode energía.Fuente de energía renovable: solar. “Para ‘descarbonizar’la economía es necesario producir electricidad a partir defuentes renovables”.Esto se puede lograr aumentando la participaciónde las fuentes de energía renovables en ámbitoscomo el transporte, y mejorando la eficiencia de lasestructuras productivas3. La baja eficiencia ambientalpuede limitar la tasa de crecimiento económicode un país. Por ello, las energías renovables sonfundamentales y deben desempeñar un papelcentral en el cambio de la producción de energía.Sin embargo, en los últimos dos decenios la oferta deenergías renovables en Latinoamérica ha disminuidoen términos relativos, excepto en Centroamérica.fuentes de energía que provienen de materiales acumulados en la Tierra (carbón, petróleo, gas natural y gas licuado) a lo largode millones de años y que se pueden agotarfuentes de energía naturales que no se agotan, como el viento (eólica), el agua (hidráulica), el sol (solar) y la materia orgánica (biomasa)3conjunto de etapas por las que pasa un material hasta que se convierte en un producto mercadeableTexto informativoPida a un voluntario que lea en voz alta el títulodel texto. Indique a la clase que van a leer untexto informativo con datos representadosgráficamente sobre la producción de energíaen Centroamérica. Pregunte qué es un gráfico(posible respuesta: una representación de datosnuméricos que se comparan mediante unao más líneas).Nivel I: Según la habilidad del grupo,monitoree la lectura o conduzca una actividadde lectura de eco con los alumnos.Deténgase brevemente al terminar cadapárrafo para explicar vocabulario desconocidoy resumir los aspectos más importantes.Niveles II y III: Pida a los alumnos que seturnen al leer los párrafos, mientras ustedmonitorea la lectura. Luego pida a voluntariosque resuman en voz alta el párrafo que leyósu compañero o compañera. Hablen delvocabulario resaltado.12Fase I: Enfoque en la lecturaDesarrollo de vocabularioA.Permita a los alumnos trabajar de formaindependiente. Pídales que compartany comparen sus respuestas concompañeros de otros Niveles.B.Empareje a alumnos del Nivel I conalumnos de los Niveles II y III para quetrabajen juntos el organizador gráfico.Pida a parejas voluntarias para quepresenten los significados a la clase.C.D.5 M6Pida a los alumnos que trabajen estaactividad de manera independiente.Anime a los alumnos a compartir suejemplo con el resto de la clase y pídalesque expliquen por qué creen que fueimplementada esa ley, costumbreo norma.Para esta actividad, combine a losalumnos de todos los Niveles en grupospequeños. Circule entre los grupos paraaclarar cualquier duda o ayudarlesa pensar en posibles situaciones.Es bueno saberLa energía que produce el molino deviento proviene de la acción de la fuerzadel viento sobre las aspas, unidas a uneje giratorio, que se puede conectara diferentes maquinarias, comogeneradores de electricidad.Cierre Pida a los alumnos que conversen sobrecómo es posible reducir las emisiones dedióxido de carbono: plantar árboles, usarmenos el auto, etc.Fase I: Enfoque en la lecturaTE G2 Modulo6.indd 5 M6 512/21/18 12:08 PM

Lección 2 Las energías renovables en CentroaméricaA. Escoge la respuesta.Para reducir su vulnerabilidad frente a los cambios del precio del petróleo, los países centroamericanos1. ¿De qué trata el texto?iniciaron una expansión de las energías renovables. Para ello implementaron leyes de promoción de lasde la amistadde MoctezumaCortésenergíasa.renovablesy licitacionesdirigidas ya Hernánla industriade la tecnología que facilitaron el desarrollo delas energíasconvencionales(hidráulica)eny noconvencionalesb. renovablesde la vida delos braceros mexicanosEstadosUnidos (solar y eólica). En 2007 se aprobóla Estrategia Energética Sustentable Centroamérica 2020, que incorpora una visión común de desarrolloc. de la importancia del idioma español en Norteaméricae integración energética. Entre sus metas se encuentran: reducir la dependencia de los hidrocarburos,de la herenciamexicanaen Norteaméricaaumentard.la participacióndehistóricalas fuentesrenovables,reducir la emisión de gases de efecto invernadero4,aumentar la cobertura de energía eléctrica e incrementar la eficiencia energética. A finales de 2014 seconcluyó el Sistema de Interconexión Eléctrica de los Países de América Central (SIEPAC), una inversiónmultinacional de alrededor de 500 millones de dólares, que incluye una infraestructura de transporteeléctrico de 1,800 km de longitud. Esta infraestructura se extiende desde Guatemala hasta Panamá y enlazalas seis zonas metropolitanas de esos países.ExposiciónPregunta inicialn Pregunte:¿Qué es la energía hidráulica,la solar y la eólica? (Posible respuesta:la hidráulica es la energía producida porel movimiento del agua; la solar esla obtenida de la radiación del Soly la eólica es la generada por el viento).ActividadEstándaresCaracterísticas gráficasRST.9-10.1, RST.9-10.7Características gráficasRST.9-10.1, RST.9-10.7Como resultado de esasacciones, ha aumentado enCentroamérica la participaciónde las fuentes renovables en lageneración de energía. En 2016,las fuentes renovables alcanzabanya el 67% de la producciónde electricidad. Destaca elcrecimiento exponencial de lasenergías solar y eólica. Ese mismoaño, en Costa Rica, lograronproducir energía renovable pormás de 300 días continuos, por loque estas fuentes representaronmás del 98% de su produccióneléctrica. (Gráfico 1)Durante la lecturaNivel I: Conduzca una actividad de lectura deeco con los alumnos. Deténgase al terminarcada párrafo para explicar el vocabulariodesconocido y hacer preguntas sobreel contenido.Niveles II y III: Pida a distintos alumnos deestos Niveles que se turnen al leer en vozalta los párrafos de esta selección. Detengala lectura brevemente al terminar cada párrafopara hablar del vocabulario resaltado y hacerpreguntas.Características gráficas Haga preguntas como las siguientes: En los textos informativos es frecuente encontrar gráficos, tablas y diagramas que contienen informaciónrelacionada con el tema del texto y que nos ayudan a entenderlo mejor. Un gráfico de barras es unarepresentación de datos en el que se usan barras horizontales o verticales, entre dos ejes, para hacercomparaciones entre diferentes categorías.Nivel I: ¿En qué tipo de infraestructurainvirtieron los países centroamericanos? (enel transporte eléctrico para distribuir energíasrenovables), Según el gráfico 1, ¿qué paísutiliza más energía renovable? (Costa Rica).1. Observa el gráfico de esta página. ¿Es un gráfico de barras horizontales o verticales?2. ¿Qué información se compara en el gráfico?3. ¿Qué dos países superan el promedio centroamericano en el uso de fuentes de energía renovables?Nivel II: ¿Qué implementaron los paísescentroamericanos para reducir su vulnerabilidad4. Expresa en palabras la composición de la generación de energía en Nicaragua en 2016.4gases de la atmósfera, como el bióxido de carbono y el ozono, que atrapan la radiación solar en la Tierra y la calientanM6 6 Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)El desarrollo económico y la salud del planetaRespuestasCaracterísticas gráficas. Gráfico de barrasverticales, 2. Se compara el porcentajede fuentes de energía renovables yno renovables en la generación deenergía de los diferentes países deCentroamérica, así como de la regiónentera, en 2016., 3. Costa Rica y Panamá,4. En 2016, en Nicaragua se usó un50.3% de fuentes de energía renovablesen la generación de energía y un 49.7%de fuentes no renovables.Estrategias de aprendizajeSeñale los ejes en el gráfico y expliqueque el eje vertical va de abajo haciaarriba y nos da la escala en unidadeso porcentajes. El horizontal se extiendea lo largo de la parte inferior del gráficoy las etiquetas dan la información, en estecaso, los países. La altura de los colores encada barra indica el valor de cada opción,la energía no renovable y la renovable.ante los cambios del precio del petróleo?(leyes para promover las energías renovables).Nivel III: ¿Por qué los cambios del precio delpetróleo se relacionan con la vulnerabilidadeconómica de un país? (Posible respuesta:porque los países gastan más para producirenergía).Características gráficasPida a un voluntario del Nivel I que lea en vozalta la información. Lea las preguntas e invitea alumnos de todos los Niveles a responderlas.M6 6 El desarrollo económico y la salud del planetaTE G2 Modulo6.indd 612/21/18 12:08 PM

Es bueno saberLas siguientes cifrasmuestran la relevancia de cadatipo de tecnología renovable enla producción de electricidad en2016, en Centroamérica.La energía geotérmicarepresentó más del 26% enEl Salvador; en Nicaragua,el 17% fue producido a partirde fuentes eólicas; los ingeniosazucareros aportaron el 16%en Guatemala, y en Hondurasel 10% fue producidocon fuentes solares.Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL),Las operaciones del SIEPACpermitieron aumentar elcomercio internacional de electricidad. En 2016, el volumen de transacciones internacionales alcanzóun récord cercano a los 4.6 teravatios hora (TWh). (Gráfico 2)El bagazo es el residuo que queda alseparar el jugo de la caña de azúcar.Este residuo se puede usar para lageneración de energía. Una vez quemadoel bagazo, la ceniza es recolectada ydesechada, y los gases de combustiónse procesan para generar vapor con lascondiciones adecuadas. El vapor generadoes transportado por tuberías a una turbina,que, al girar, convierte la energía del vaporen energía mecánica. Esa energía mecánicaa su vez, mueve un generador que produceenergía

El desarrollo económico y la salud del planeta 2 El desarrollo económico y la salud del planeta Idea global: El desarrollo económico y la salud del planeta En este módulo los alumnos aprenderán sobre temas relativos a la producción y el consumo de energía, la economía en la región de Centroamérica, el dinero y el consumo.