Un, Dos, Tris, Toca Mi Nariz ¿De Qué Se Trata?
Un, dos, tris, toca mi nariz ¿De qué se trata?Naira se levanta y señala con su dedo los objetos a su alrededor, sidesconoce el nombre de algo, simplemente se lo inventa. Se mira alespejo y descubre el poder de su nariz y su dedo interruptor, generandoun juego de creación de máscaras que da origen al carnaval.¿Y por qué es tan importante este tema?“El señalamiento aparece como “toma de conciencia” del mundo quedescubre y como un “medio de comunicación” con los adultos”.Navarro R, Orozco M,Orozco B, Correa M.Corporación niñez yconocimiento. (2009) (Ministerio de Educación Nacional República deColombia) Desarrollo infantil y competencias en la Primera InfanciaDocumento No. 10. Bogotá, Colombia.
En la etapa de la primera infancia los niños están descubriendo el mundo y recreándoloconstantemente, entendiendo que existen los objetos, que estos tienen nombre y que son parte dela cultura humana. En esta etapa la visión de la realidad se va reconstruyendo no sólo con elconocimiento de nuevas cosas, sino con la interpretación y nominación por medio del lenguaje.En la guía de uso pedagógico de Un, dos, tris, toca mi nariz se trabaja sobre tres ejes fundamentales:TOMA DE CONCIENCIA DEL MUNDO, DESCUBRIR, RECREAR LA REALIDAD.
Toma de conciencia del mundoSeñalar y nombrar las cosas nos permite aprender nuevas palabras ycomprender que nuestra cultura está construida a partir de nuestro lenguajey de cómo éste interpreta el entorno.DescubrirDesde más o menos los 3 años, los niños entran en un estado de exploraciónintensa, de absorber lo que ven y lo que sienten para cada día redefinirse ensu identidad.Recrear la realidadEl proceso de comprender la cultura en que vivimos, empieza desde muytemprana edad y usar el lenguaje como herramienta, para recrear lossignificados que le damos a los objetos, es fundamental para nuestraidentidad como seres humanos.* Si quieres saber más puedes encontrar más información al final de la guía.
1Hay un cuento que se llama: Un, dos, tris, toca mi nariz. Empieza la actividad haciendo que los niños vean la animación, escuchen el podcast oléeles el cuento.Pregúntales: ¿Quién es la protagonista? ¿Dónde está? ¿Qué es señalar? ¿Recuerdasalgún nombre? ¿Qué pasó cuando se tocó la nariz? ¿Cuántos amigos tenía? ¿Qué pasódespués con su cara? ¿Qué es un carnaval?Luego 20mi%20nariz1.pdf?dl 1a que dibujen, en la hoja de trabajo, algún elemento o personaje deluniverso del cuento que acaban de conocer, para que sea la portada de las actividadesque se desarrollarán en esta guía de uso pedagógico.2 Caras y más carasHaz un grupo con las niñas y los niños y pídeles que empiecen a dibujar una máscara yque dibujen solo los ojos, después pídeles que cambien hojas con el de al lado y que estedibuje la nariz; sigue esta secuencia hasta completar los dibujos de las máscaras entretodos, así tendrán varios personajespara los siguientes pasos. hoja de mi%20nariz2.pdf?dl 1
Creando andoAyuda a los niños a inventar nombres para los personajes / máscara que acaban de crear.Importante:Puedes usar la técnica del anagrama: usa los nombres de los niños onombres de animales y cámbialos de orden. Aquí mencionamos algunos ejemplos:Ejemplo:pez: zep, camarón: noramac, pulpo: oplup, ricardo: odracir4. Siempre hay caras para todo.Pregunta a los niños qué gestos hacen los personajes creados en la actividad 2, cómohacen cuando están tristes, felices o bravos, deja que exploren con muchos gestos.
5. Miren y opinen.Haz una pequeña exposición con los dibujos del paso 1, para que los niños opinen sobre suscreaciones.Luego invítalos a describir otras características de la personalidad de este personaje/máscara.¿De dónde viene? ¿Qué come? ¿Qué le gusta hacer?Importante: También puedes extender este ejercicio, haciendo que los niños representenlas características del personaje-máscara.
La primera infancia (0-6 años) y su futuro - OEIPrimera infancia: Una mirada desde gl/AMx84pDesarrollo Psicosocial de los niños y las .pdfDesarrollo infantil y competencias en laPrimera infanciahttps://goo.gl/GcFnSZEl juego en el Nivel Inicial Juegos con reglasconvencionales- UNICEF, OEIhttp://www.oei.org.ar/a/Cuaderno 8.pdf
2. Caras y más caras
Un, dos, tris, toca mi nariz ¿De qué se trata? Naira se levanta y señala con su dedo los objetos a su alrededor, si desconoce el nombre de algo, simplemente se lo inventa. Se mira al espejo y descubre el poder de su nariz y su dedo interruptor, generando un juego de cre
WK 1 1_BUILD: Chest/Tris Measure body fat and take "before" photo 2_BUILD: Legs 3_BUILD: Back/Bis 4_BUILD: Shoulders 5_ BEAST: Cardio/BEAST:Abs or BEAST: Total Body BEAST: Abs 6_REST 7_BUILD: Chest/Tris or TEMPO: Chest/Tris 2 1_BUILD: Legs 2_BUILD: Back/Bis or TEMPO: Back/Bis 3_ BUILD: Shoulders
Western Blotting Protocols for Precise Tris-Glycine Gels . Standard blotting procedures may be used with Precise Tris-Glycine Gels. Below are protocols for wet and semi-dry blotting. Wet Blotting Protocol . 1. Cool the transfer buffer to 4 C. 2. Equilibrate gels in the transfer buffer for 5
Elution profile from Q Sepharose FF Column: HiTrap Q FF Sample: 1 ml BSA 0.5-20 mg/ml denatured-reduced Buffer A: 50 mM Tris HCL, 3 mM EDTA, 8 M urea, pH 8.5 Refolding Buffer: 50 mM Tris HCl, 1 mM EDTA, 79 mM urea, 1.1 mM GSSG, 2.2 mM GSH, pH 8.5 Elution Buffer: 0-1 M NaCl in 50 mM Tris HCl, pH 8.5
Jan 07, 2012 · Tris(ethylenediamine)nickel(II) chloride hydrate sc-237389 Hazard Alert Code Key: EXTREME HIGH MODERATE LOW Section 1 - CHEMICAL PRODUCT AND COMPANY IDENTIFICATION PRODUCT NAME Tris(ethylenediamine)nickel(II) chloride hydrate STATEMENT OF HAZARDOUS NATURE CONSIDERED A HAZARDOUS SUBSTANCE ACCORDING TO OSHA 29
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filter; Gel: gelatine filter; PBS: phosphate ‐buffered saline; PC: polycarbonate filter; Tris: Tris (HCl) buffer [Colour figure can be viewed at wileyonlinelibrary.com] Air filtration Impingement PC GF Gel 10 min 0.28 m3 30 min 0.84 m3 120 min 3.36 m3 DI PBS Tris 2:48 min 0.84 m3 11:12 min 3.36 m3 20 min 6 m3 Question 1: Does the filter
utaina viśvā bhū̱tāni sa d&̱!/o m&̍'ayāti na" and him all creatures (have seen); may he, seen, be gracious to us.6 17 ˇ , K P, 4/N L , Uˆ ˆ ̎ namo astu nīlagrīvāya sahasrāk!āya mī̱'hu!e̎ Salutation to the blue-necked, thousa
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