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GUÍA DE CICLO PARAEL PROFESORADOMOZART3.0¡CUÁNTO SABEMOS!

El aliado perfecto parafacilitar tu tarea educativa¿Qué es?e-vocación es el programa exclusivo para profesoras y profesores clientes de Santillanaque contiene todos los recursos didácticos de cada materia.Accede a ellos con un solo clic. Programación didáctica de aula. Guía. Fichas de refuerzo y ampliación. Canciones. Audiciones.Láminas.Libro digital.Más recursos educativos.¡No te pierdas todolo necesario para tudía a día en el aula!Regístrate siguiendo estos pasos:1Entra en e-vocacion.esy haz clic en Regístrate.2Rellena tus datos personales.3Rellena tus datos docentes.4Recibirás un e-mail debienvenida confirmandotu registro.¿Ya usas e-vocación?Si ya eres usuaria o usuario, puedes actualizar tus datos docentes en Mi Área Personalpara comenzar el curso.

ÍNDICEPROYECTOMOZART 3.0711EL TRABAJO POR PROYECTOSNUESTRO PROYECTO: MOZART13MOZART13FASES DEL PROYECTO14ANTES DE EMPEZAR15DESARROLLO DEL PROYECTO RUTINAS Y DESTREZAS ITINERARIOS EDUCATIVOS TRABAJO COOPERATIVO19125COMUNICACIONES CON LA FAMILIA1334PORTAL WEBANEXOS

11521PROGRAMACIÓN29MAPA CONCEPTUAL116AUTOEVALUACIÓN35INFORMACIÓN PARAEL PROYECTO118EVALUACIÓN POR ÁREAS36384043EVALUACIÓNDOSIERPALABRAS PARA SABER MÁSDIRECCIONES WEBPROPUESTA DIDÁCTICA4448MAPA DEL CUADERNOACTIVIDADES134LA VIDA DE MOZART135MANUALIDADUna peluca de Mozart5

EL TRABAJO POR PROYECTOS

MOZART¿QUÉ SON LOS PROYECTOSDE TRABAJO?¿CÓMO SE TRABAJAPOR PROYECTOS?Los proyectos se basan en la concepciónconstructivista del aprendizaje y pretendendar una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos educativos desde la perspectiva de la globalización.A la hora de trabajar por proyectos destacaremos tres fases o momentos importantesen torno a los cuales desarrollaremos el proyecto elegido:¿POR QUÉ TRABAJARPOR PROYECTOS?Una vez seleccionada la temática que seconsidere motivadora para el grupo, dejaremos que las alumnas y los alumnos expresende forma gráfica, oral o escrita los conocimientos previos acerca del tema.La elección de esta metodología supone enseñar a los alumnos y las alumnas a pensar ya aprender de forma autónoma, dándoles lasherramientas y las estrategias para encontrar la información, de manera que sean protagonistas de su aprendizaje. Esto supone: Favorecer la motivación en la realizaciónde las actividades. Permitir el aprendizaje cooperativo, lo quefomentará valores como el respeto y la tolerancia. Posibilitar la comunicación y las habilidades sociales. Fomentar estrategias para resolver problemas. Favorecer el vínculo con las familias. Potenciar la autonomía personal.¿Qué sabemos?¿Qué queremos saber?Decidimos colectivamente los puntos que sequieren tratar sobre el tema elegido partiendo de los intereses e inquietudes de los niñosy las niñas.Nuestro papel como docentes consistirá en ircanalizando las propuestas, ayudándolos aexplicitarlas y a plasmarlas ordenadamente.En esta fase lo importante es: Plasmar en un cartel, a modo de pregun-tas, lo acordado sobre el tema. Este cartelestará visible durante todo el proyecto. Buscar la información que vaya dando respuesta a las preguntas formuladas. Profundizar en los contenidos del currículopreviamente programados para el proyecto. Establecer cuáles pueden ser las fuentesde información más adecuadas y distribuirel tiempo para las actividades.¿Qué hemos aprendido?En esta última fase reflexionaremos sobreaquello que hemos aprendido y el modo enque lo hemos hecho.Se trata de hacer consciente al alumnadode sus aprendizajes, así como de ayudar aque contrasten sus conocimientos finalescon los que tenían al inicio del proyecto.9

NUESTRO PROYECTOMOZART

MOZARTMOZARTEl proyecto sobre Mozart permitiráa las alumnas y los alumnosconocer una de las figuras másimportantes de la historia de lamúsica occidental.A partir de la investigaciónsobre la vida de Mozart, podránacercarse al mundo de la música ydescubrir algunas cosas, como quéinstrumentos forman una orquesta,qué función tiene el director odirectora, cómo se escriben laspartituras, etc.Además, conocerán distintascomposiciones musicales queforman parte del patrimoniocultural de la humanidad.FASES DEL PROYECTOA continuación, presentamos los bloquesen los que se ha estructurado este proyecto,susceptibles, en cualquier caso,de modificación en función de los interesesy las necesidades del grupo: Descubrimos ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?– ¿Quién era?– ¿Dónde nació?– ¿Cómo fue su infancia?– ¿Cuáles eran sus aficiones?– ¿Dónde vivió?– ¿Qué hacía?– ¿Qué nos transmite su música?– Otros compositores y compositorasfamosos. ¿Qué hemos aprendido?No olvidemos que la flexibilidad es una de lascaracterísticas principales del trabajo porproyectos.En este sentido, esta propuesta se adaptaráen función de los intereses y las necesidadesde cada aula. Esto revertirá en proyectosúnicos en cada curso del ciclo.Para ello, además, damos sugerencias detrabajo adecuadas a cada edad, si bien seráel profesorado el que organice y coordine losintereses que vayan surgiendo durante elproyecto.Por último, para aquellos centros donde sedecida trabajar Mozart como un proyectode ciclo, aportamos sugerencias para quetoda la comunidad educativa participe en él.13

MOZARTANTES DE EMPEZARA continuación, se detalla una serie de aspectos fundamentales a la hora de presentar ytrabajar el proyecto, con el fin de hacerlo másmotivador y enriquecedor para el alumnado:Ambientación del aulaInicio del proyectoTambién sería aconsejable establecer un rincón para el proyecto en el que poder ubicarlos materiales aportados y las propias producciones del alumnado.Previamente al inicio del proyecto, es importante que el profesorado acuerde qué actividades y propuestas serán las más interesantes para realizar con todos los cursos: talleres,exposiciones, actuaciones, decoración de lospasillos y las aulas De esta forma, convertiremos la investigación sobre Mozart en unverdadero proyecto de ciclo.Es conveniente partir de alguna situación cotidiana para motivar al grupo de clase creando una serie de expectativas que despiertensu curiosidad.El Rincón de cicloPuede elegirse un lugar accesible a todos loscursos para crear un rincón común donde iremos colocando los murales, trabajos, dibujos,objetos, etc., relacionados con el tema.Además, promoveremos la visita de los niñosy las niñas a este rincón para hacerlos conscientes del progreso del proyecto y de sus conocimientos sobre él.Sería interesante plantear y organizar unafiesta de fin de curso, que incluya una representación teatral o exposición de la vida y dealgunas de las composiciones más conocidasde Mozart. En esta guía se presentan sugerencias para ello, que pueden modificarseo enriquecerse cuando se estime oportunosegún las condiciones y las circunstancias delgrupo.Nota. En caso de que no se trabaje el proyecto a nivelde ciclo, todas las ideas propuestas en este apartadopueden adaptarse y realizarse con el grupo de clase.14Decorar las aulas con elementos relacionados con el tema, como cuentos, poesías, instrumentos musicales, partituras, etc.Por último, sugerimos colocar un trozo grande de papel continuo donde las alumnas y losalumnos puedan ir pegando sus producciones artísticas.Motivación de nuestro alumnadoPotenciar la conversación a partir de pistaso información sobre los aspectos que hayamos establecido les permitirá realizar un trabajo de deducción para llegar a las respuestascorrectas.Además, dispondremos de la primera fichadel cuaderno, Descubrimos, para que, a partirde una imagen, los niños y las niñas puedaninferir el tema del proyecto.Comunicación con las familiasExplicar bien a las familias en qué consisteeste proyecto y hacerlas partícipes de la ilusión que esperamos generar en los niños y lasniñas. Animarlas a que se impliquen, especialmente cuando les expliquen qué están haciendo en clase (ver apartado Comunicacionescon la familia, páginas 127 a 131).

MOZARTDESARROLLO DEL PROYECTOFuentes de información1. ProgramaciónUtilizar, siempre que sea posible, distintasfuentes de información: vídeos, DVD, libros,periódicos, revistas especializadas, internet ,para que el alumnado pueda observar másclaramente algunos aspectos trabajados.Es necesario destacar que la flexibilidad esuna de las características principales del trabajo por proyectos; en este sentido, la programación inicial puede ser provisional y variara lo largo de su desarrollo en el aula. Además,es importante aprovechar en todo momentocualquier sugerencia que puedan hacer losalumnos y las alumnas. Partiendo de estepunto, clasificaremos los contenidos y coordinaremos el proyecto.También es interesante escuchar canciones,proyectar alguna presentación o utilizar lapizarra digital para mostrar imágenes o contenidos relacionados con el tema.Además, en el portal web está disponible unaselección de recursos (vídeos, láminas, galerías de imágenes ) para apoyar el proyecto.2. Mapa conceptualElaborar un mapa conceptual sobre Mozarta medida que trabajemos los diferentesapartados del proyecto. Para crearlo, podemos utilizar las mismas fichas del cuadernoque dan respuesta a los distintos puntos o, sitenemos la posibilidad, imágenes que ilustren claramente los aspectos que queramosdestacar en cada apartado.Las imágenes del mapa conceptual ayudarán al grupo de clase a estructurar mejor susaprendizajes. Aun así, no se debe olvidar eltexto como soporte esencial, a fin de que elalumnado se familiarice con la lectura.En esta guía mostramos un ejemplo de mapaconceptual (ver páginas 30 a 33).15

MOZART3. InformaciónEncontraremos toda la información necesaria para trabajar durante nuestro proyectoen las siguientes secciones: Dosier: recopilación de información rele-vante sobre Mozart (ver páginas 36 y 37). Palabras para saber más: vocabulario re-lacionado con el tema del proyecto (verpáginas 38 y 39). Direcciones web: páginas donde encontrarinformación interesante para desarrollarel proyecto en el aula (ver página 40).En el portal web del proyecto encontraremostambién esta información, además de otrosrecursos, como bits o láminas digitales, audiciones, vídeos 4. Propuesta didácticaActividades en fichaEn todas las fichas del cuaderno aconsejamos seguir esta secuencia de trabajo: Antes de empezar: motivar al alumnadopartiendo de sus conocimientos previos.Formar equipos para fomentar el trabajocolectivo. Buscar información en el material aportado sobre los contenidos que sepretenden trabajar. Durante la propuesta: realizar las pro-puestas de la ficha y comprobar las hipótesis planteadas al inicio de la sesión. Y para terminar: reforzar y ampliar losconceptos trabajados.Las rutinas de pensamiento son patronescognitivos sencillos que, practicándose confrecuencia, facilitan el aprendizaje, ademásde potenciar la interrelación de los contenidos aprendidos en el contexto de la vida real.A su vez, las destrezas permitirán profundizar en determinadas estrategias de pensamiento que favorecerán los aprendizajes.El planteamiento de estas rutinas y destrezas facilitará que los alumnos y las alumnaspongan en práctica distintas formas de pensar y aprender. Nos permitirán que, de manera individual o colectiva, discutan, razoneny reflexionen.En este proyecto trabajaremos: Compara y contrasta. La práctica de estadestreza permite al alumnado ejercitar sucapacidad para estructurar y analizar lainformación. Así, descubrirán qué tienenen común dos elementos o qué los diferencia. Su práctica reiterada los ayudaráa profundizar en las características de elementos del entorno y a empezar a serconscientes de las relaciones que existenentre ellos, generando una mayor comprensión en el aprendizaje. Color, símbolo, imagen. Esta rutina es muyinteresante para establecer analogías yextraer la esencia de las ideas de forma noverbal. Su finalidad es hacer visible el pensamiento con otros recursos distintos a losdel lenguaje oral o escrito, usando el lenguaje metafórico.Trabajamos juntosItinerarios educativos: ampliaciónActividades sugeridas para llevar a cabo a lolargo del proyecto todas las clases del ciclo:en este caso, realizar una representaciónteatral sobre la vida de Mozart.Actividades para trabajar, si lo consideramos oportuno, contenidos relacionados conel proyecto que no han sido tratados en lasfichas.Nota. Estas actividades también pueden ser realizadas de forma individual por cada aula.16Rutinas y destrezas de pensamiento

MOZARTPORTAL WEBEl profesorado dispone de un portal web conuna gran variedad de elementos y recursosque le permitirán motivar al alumnado, asícomo presentar y ampliar contenidos curriculares vinculados con el proyecto. Desde el Espacio de juegos se accede a Ellaboratorio de la doctora Wells, un juegodidáctico interactivo en el que su protagonista, la doctora Wells, invitará a los alumnos y las alumnas a viajar en su máquinadel tiempo y a resolver enigmas del pasado, el presente y el futuro.En cada proyecto se plantean seis pruebasrelacionadas con las distintas temáticas,secuenciadas por niveles.Además, el juego incorpora un sistema derecompensas que permite gamificar la experiencia.Cada proyecto cuenta con los siguientesapartados: En la sección Proyecto encontraremostodo lo que se necesita para desarrollarlo:– Dosier digital– Pasapáginas del cuaderno– Documentos de ampliación– Adaptaciones curriculares– Evaluación– Canción del proyecto– Mural del proyecto En la sección Aula están disponibles dife-rentes elementos que complementan eltrabajo del proyecto: La sección Programación incluye los elemen-tos curriculares necesarios para desarrollary adaptar cada proyecto a las necesidadesparticulares de cada grupo. La sección Direcciones web ofrece una cui-dada selección de páginas de internet, queresultarán de utilidad para desarrollar losproyectos.– Bits y láminas digitales– Mural de las fases del proyecto La sección Recursos ofrece una gran varie-dad de recursos digitales que permitiránampliar y desarrollar las propuestas delproyecto: vídeos, audiciones, elementos deexposición interactivos, etc.Nota. Modelo basado en el desarrollo del proyectoEl castillo.19

PROGRAMACIÓN

22343.1 Elaboración de unlistado consensuado deintereses sobre Mozart.Verbalizar, respetandoel turno de palabra, yconcretar los interesessobre Mozart.24.4 Poesía El pequeñoMozart.4.3 Biografía de Mozart.4.2 Canción Las notasmusicales.4.1 Vocabulario nuevosobre el tema.2.1 Evocación y expresiónde los conocimientosprevios sobre Mozart.Evocar y expresar losconocimientos previossobre Mozart.1Mejorar la expresióny la comprensiónoral y ampliar elvocabulario medianteconversaciones, cuentos,refranes, canciones,poesías.1.1 Asociación de unaimagen con el temadel proyecto.CONTENIDOSDeducir el temadel proyecto.OBJETIVOS4.4.1 Aprender y recitar la poesía El pequeño Mozart individualmente o en gran grupo.4.3.1 Escuchar la biografía de Mozart y comentarla colectivamente.4.2.1 Aprender y cantar la canción Las notas musicales.4.1.1 Conversar en grupo sobre Mozart.4.4.1 Aprender y recitar la poesía El pequeño Mozart individualmente o en gran grupo.4.3.1 Escuchar la biografía de Mozart y comentarla colectivamente.4.2.1 Aprender y cantar la canción Las notas musicales.4.1.1 Conversar en grupo sobre Mozart.4.4.1 Aprender y recitar la poesía El pequeño Mozart individualmente o en gran grupo.4.3.1 Escuchar la biografía de Mozart y comentarla colectivamente.4.2.1 Aprender y cantar la canción Las notas musicales.4.1.1 Conversar en grupo sobre Mozart.3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprenderde Mozart y elaborar una lista.3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprenderde Mozart y elaborar una lista.3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprenderde Mozart y elaborar una lista.2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos de Mozarty elaborar una lista.2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos de Mozarty elaborar una lista.2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos de Mozarty elaborar una lista.1.1.1 Identificar una imagen y asociarla con el tema del proyecto.1.1.1 Identificar una imagen y asociarla con el tema del proyecto.1.1.1 Identificar una imagen y asociarla con el tema del proyecto.ACTIVIDADES

MAPA CONCEPTUAL

MOZART¿DÓNDE NACIÓ?¿QUIÉN ERA?ERA UN COMPOSITORNACIÓ EN LA CIUDAD DE SALZBURGOSALZBURGO iudad de nacimiento:ES0000000134216 172228 Cuad mozart nivel3 Nuev Cuant 104135.indd 9NACIÓ EN LA CIUDADde 1756.DESALZBURGO.Sƒalzburgo, en la actualidad, e una ciudad de A ustria.Fecha de nacimiento: 27 deM ozart escribía obra musicale .ERA UN COMPOSITOR.522/12/2020 15:28:57ES0000000134216 172228 Cuad mozart nivel3 Nuev Cuant 104135.indd 1130622/12/2020 15:28:59

INFORMACIÓNPARA EL PROYECTO

MOZARTDOSIER:MOZARTA continuación, encontraréisuna recopilación de la informaciónnecesaria para llevar a caboel proyecto.¿QUIÉN ERA?ERA UN COMPOSITORWolfgang Amadeus Mozart fue un músico,compositor, director de orquesta y profesornacido en el antiguo Arzobispado de Salzburgo.Su padre, Leopold, también fue un compository un excelente violinista, mientras que sumadre procedía de una familia acomodadade funcionarios públicos. Tuvieron siete hijos,pero solo sobrevivieron Wolfgang y su hermanaMaria Anna, a la que llamaban cariñosamenteNannerl.Leopold se dedicó a fomentar el amor por lamúsica de los dos hermanos y a educarlos en elconocimiento musical, comenzando inicialmentepor Nannerl. Pero la precocidad de Wolfgang lellevó a centrarse cada vez más en la carrerade este.¿DÓNDE NACIÓ?EN LA CIUDAD DE SALZBURGOWolfgang Amadeus Mozart nació en la ciudadde Salzburgo el 27 de enero de 1756 y murióen Viena el 5 de diciembre de 1791, con solo 35años.En el momento en que nació, la ciudad estabagobernada por un príncipe-arzobispo. En laactualidad, esa ciudad forma parte de Austria.36¿CÓMO FUE SU INFANCIA?VIAJÓ POR TODA EUROPAMozart fue un niño prodigio: con tres añostocaba el clavicordio y a los cuatro leíaperfectamente partituras, tocaba minuésy repetía piezas que había escuchado en laiglesia. Con cinco años compuso su primeraobra y con seis ya tocaba el violín.Cuando Mozart tenía siete años, recorrió juntoa sus padres y su hermana gran parte de lascortes europeas dando conciertos y mostrandosus habilidades musicales.Durante este viaje, Mozart y su hermanarecibían educación de su padre, Leopold,tanto musical como de otras disciplinas, comogeografía, matemáticas, inglés, etc. Su madre,por su parte, les enseñaba latín.Con 14 años, Mozart viajó a Italia. Durantesu estancia en Roma pudo asistir en la capillaSixtina a la interpretación de la pieza Misereremei, Deus y al regresar a su casa, fue capazde escribir la partitura completa de memoria.Cuando el papa se enteró de esa hazaña, lenombró caballero de oro.¿CUÁLES ERAN SUS AFICIONES?LE GUSTABAN LOS ANIMALESAdemás de la música, Mozart tenía otrasaficiones. Le gustaban los juegos de cartas yel billar. También le encantaban los animalesy tuvo varias mascotas a lo largo de su vida,entre ellas un estornino. Estos pájaros tienen lacapacidad de simular la voz humana y pareceque Mozart le enseñaba a su mascota a cantaralguna de sus composiciones.

MOZARTPALABRAS PARA SABER MÁSADG38AUSTRIAPaís europeo al quepertenece actualmenteSalzburgo. En esta ciudadnació Mozart el 27 deenero de 1756.DINEROMozart, debido a sufama, ganó muchodinero. Sin embargo,siempre tuvo problemaseconómicos porquegastaba en exceso.DON GIOVANNIEsta ópera es una de lasmás populares de Mozart.Está basada en el mitode don Juan Tenorio,Giovanni en italiano,y tiene un caráctertragicómico. En ella semezclan la comedia, elmelodrama y elementossobrenaturales.BEIBATUTAVara corta y fina con laque el director de unaorquesta, banda, coro,etcétera, conduce laejecución de una piezamusical. Fue creada por elcompositor Jean-BaptisteLully (1632-1687),impulsor de la óperafrancesa.ESTORNINOMozart tu

4 proyecto mozart 3.0 Índice 125 comunicaciones con la familia 133 anexos 11 nuestro proyecto: mozart 7 el trabajo por proyectos 13 mozart fases del proyecto antes de empezar desarrollo del proyecto 13 14 15 19 portal web rutinas y destrezas itinerarios educativos trabajo cooperativo

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The great composer Mozart (1756–1791) achieved fame ! Mozart (1756–1791) was a genius ! Indebted to the great music of Mozart (1756–1791) ! Phrase: Mozart (1756-1791); count 3 ! Convert to : Name ( ANSWER Patterns ! Typically rep

the paper stock used by Mozart), recent research by the scholars Alan Tyson and Stephan D Lindeman point more confidently to 1779. One (probable) certainty is that it was composed with Mozart’s elder sister, Maria Anna (‘Nannerl’), in mind as

of BEC is defined in terms of divisions, groups, subgroups and basic headings of SITC , Rev. 3. The categories of BEC are a rearrangement and aggregation of the basic headings of SITC, Rev. 3; reflecting the end -uses of the commodities covered by each basic heading. Each SITC, Rev. 3 basic heading is allocated entirely to one BEC category .