Evaluasi Pendidikan Dan Pelatihan - BPKP
Evaluasi Pendidikan dan PelatihanRevoldi H SiringoringoWidyaiswara Madya Pusdiklatwas BPKPA.B.Latar BelakangProgram Pendidikan dan Pelatihan(Diklat) tidak serta merta berakhir denganberahirnya kegiatan belajar mengajar dikelas. Beberapa persoalan bisa saja baruteridentifikasi, ada banyak pertanyaan yang mungkin muncul pada saatberakhirnya diklat. Misalnya bagaimana kualitas program pelatihan, apakahpeserta diklat telah berhasil dalam kegiatan diklat, apakah peserta merasa puasdengan program diklat yang baru saja selesai, apakah peserta diklat maumengikuti diklat lain yang diselenggarakan, atau apakah peserta dikalt maumerekomendasikan diklat yang baru diikutinya kepada orang lain, apakah programdiklat telah sesui dengan kebutuhan peserta diklat, atau apakah dikalt telah sesuaidengan kebutuhan dari instansi yang mengirimkan peserta diklat, atau apakah adahal-hal yang masih perlu atau harus ditingkatkan berkaitan dengan kualitaspelaksanaan program diklat. Dan masih ada banyak lagi pertanyaan yang bisamuncul pada saat pelaksanaan diklat atau pada saat setelah berakhirnya diklat.seluruh pertanyaan di atas hanya dapat dijawab jika penyelenggara diklatmelakukan evaluasi terhadap program diklat tersebut.Evaluasi Pendidikan dan PelatihanAda banyak definisi dari Pendidikan dan Pelatihan (Diklat), dan secara sederhanaDiklat dapat didefinisikan sebagai upaya untuk meningkatkan pengetahuan(Knowledge), ketrampilan (Skills) dan sikap (Attitude) atau disingkat dengan istilahKSA atau sering juga disebut kompetensi. Dari definisi tersebut maka tujuan daridiselenggarakannya program Diklat adalah untuk meningkatkan kompetensi/KSAdari peserta Diklat, yang pada akhirnya dapat dipergunakan oleh peserta pelatihantersebut dalam pelaksanaan pekerjaannya sehari-hari, dengan harapanpelaksanaan tugas dari instansi tempat peserta Diklat tersebut dapat lebihmeningkat dan optimal.Ada pendapat lain yang mengatakan bahwa tujuan program Diklat untukmeningkatkan kompetensi, untuk mencapai tingkat kompetensi tertentu yangdipersyaratkan, atau untuk menutup kesenjangan(GAP) kompetensi antara yangdimiliki saat ini dengan kompetensi yang dituntut untuk mampu melaksanakantugas pekerjaan secara efektif.Dari pemahaman terhadap pendidikan dan pelatihan serta tujuan dari pendidikandan pelatihan, maka menjadi penting untuk mengetahui apakah tujuan programpelatihan telah tercapai? Bagaimana dampak atau pengaruh pelatihan terhadappeningkatan kompetensi pegawai setelah mengikuti program diklat.Kegiatan untuk mengetahui apakah tujuan diklat telah tercapai atau bagaimanapengaruh program pelatihan terhadap perubahan KSA peserta diklat dikenaldengan istilah evaluasi diklat.Proses evaluasi diklat dapat dilakukan sejak awal perencanaan program diklat,pada saat pelaksanaan diklat berlangsung, setelah selesai seluruh program diklat,atau setelah jangka waktu tertentu sejak peserta kembali ketempat tugas masingmasing.
C.1Proses evaluasi program diklat tidak dapat berdiri sendiri sendiri, proses evaluasidiklat merupakan sebuah proses yang berkesinambunganmulai dariperencanaan diklat(penyusunan kurikulum), Persiapan diklat – menetapkanpeserta, jadwal fasilitas, widyaiswara serta alat bantu pembelajaran lainnya, padasaat pelaksanaan dan penyelenggaraan diklat, sampai kepada kegiatan evaluasidiklat itu sendiri. Bahkan ada pendapat yang mengatakan bahwa proses evaluasidiklat baru akan berhasil, jika proses diklat secara keseluruhan berjalan denganbaik, mulai dari tahap awal sampai dengan berakhirnya proses kegiatan belajarmengajar, dan terdapat lingkungan yang kondusif untuk mengimplementasikanhasil kegiatan diklat dalam pekerjaan sehari-hariKirkpatrick 1 mengatakan bahwa proses evaluasi diklat adalah satu kesatuanproses mulai dari perencanaan sampai pada pelaksanaan program diklat yangterdiri dari 10(sepuluh) tahapan proses1. Menentukan kebutuhan2. Menetapkan tujuan3. Menentukan isi materi4. Memilih peserta pelatihan5. Menentukan jadwal pelatihan6. Memilih fasilitas/sarana pelatihan yang paling sesuai7. Memilih pelatih yang paling sesuai8. Memilih dan menyiapkan alat bantu audio visual9. Koordinasi program pelatihan10. Evaluasi program pelatihanPrinsip Evaluasi Pendidikan dan PelatihanWalaupun Kirkpatrick menempatkan evaluasi program diklat pada bagian akhirdari 10 tahapan proses diklat, evaluasi keberhasilan program diklat dimulai daritahapan yang paling awal sekali. Bahkan proses evaluasi diklat sangat ditentukanoleh keberhasilan dari keseluruhan 9 tahapan yang terdahulu.Prinsip dari evaluasi diklat adalah melakukan evaluasi terhadap keseluruhanproses kegiatan diklat dari awal sampai pada akhirnya.Sebagai contoh pada tahapan 1 menentukan kebutuhan. Maka evaluasi diklatuntuk melakukan evaluasi tahapan pertama ini adalah mengevaluasi kembaliapakah kebutuhan dari peserta pelatihan sudah sesuai dengan program pelatihanyang diberikan? Apakah kebutuhan dari manager atau instansi yang mengirimkanpeserta pelatihan sudah dapat dipenuhi dalam program pelatihan ini? Apakahkompetensi yang diajarkan dalam pelatihan telah sesuai dengan kebutuhankompetensi yang dibutuhkan dalam pelaksanaan pekerjaan sehari-hari?Demikian juga pada tahapan kedua – menetapkan tujuan pelatihan, evaluasi diklattermasuk evaluasi purna diklat harus mampu untuk mengevaluasi apakahpenetapan tujuan pelatihan telah sesuai? Apakah tujuan pelatihan telahmemperhatikan kebutuhan pelatihan? Apakah tujuan pelatihan telahmemperhatikan aspek kompetensi yang ingin dicapai? Apakah penetapan tujuanEvaluating Training Programs – the four levels,1998
D.2pelatihan telah memperhatikan komposisi dari KSA? Demikian seterusnya sampaipada tahapan evaluasi itu sendiri. Misalnya adalah apakah proses evaluasiselama pelaksanaan diklat telah mengukur kompetensi yang hendak dicapai?Apakah materi pelatihan telah dievaluasi secara memadai? Bagaimana mengenaievaluasi peserta pelatihan? Mulai dari penetapan peserta sampai padapencapaian pelaksanaan pelatihan?Model Evaluasi Pendidikan dan PelatihanKirkpatrick memperkenalkan model “The four levels” dalam melakukan evaluasipelatihan yaitu:Level 1 – Reaksi: mengukur bagaimana peserta pelatihan bereaksi terhadapprogram pelatihanLevel 2 – Pembelajaran: mengukur bagaimana peserta pelatihan menerimakegiatan pembelajaran, apakah peserta telah berubah pengetahuan,ketrampilan dan prilakunyaLevel 3 – Prilaku: mengukur bagaimana peserta pelatihan telah berubahprilakunya akibat dari program pelatihan yang diikutinyaLevel 4 – Hasil: mengukur apa hasil yang diperoleh, karena peserta pelatihanmengikuti program pelatihan, misalnya meningkatnya produktifitas danlainnyaKirkpatrick mengingatkan bahwa melakukan evaluasi level 3 dan level 4 tanpamelakukan evaluasi level 1 dan level 2 adalah sebuah kesalahan yang sangatserius, dan dapat menghasilkan kesimpulan yang salah.Sebagai contoh: jika pada evaluasi level 3 tidak diperoleh adanya perubahanprilaku dari peserta pelatihan, sehingga disimpulkan program pelatihan secarakeseluruhan tidak efektif. Kesimpulan ini bisa saja akurat atau bisa jadisebalikanya sama sekali tidak akurat. Ada banyak faktor yang dapatmenyebabkan seseorang berubah prilakunya, dan bukan hanya semata-matakarena faktor mengikuti program pelatihan. Bisa jadi program pelatihannya sangatbaik, namun tidak ada keinginan untuk berubah dari diri peserta pelatihan, ataubisa jadi ada keinginan namun tidak tahu bagaimana caranya untuk berubah, ataufaktor lain diluar diri peserta pelatihan misalnya tidak ada suasana kondusif untukmelakukan perubahan, atau tidak ada keuntungannya dengan melakukanperubahan.Selain model empat level evaluasi dari Kirkpatrick, Jack J. Philips2 melengkapimenjadi pengukuran level 5 yaitu melakukan evaluasi diklat dari sisi tingkatpengembalian diklat (return on Investment/ROI) atau biasa juga dikenal denganistilah Return on Training Investment/ROTI) yaitu mengukur manfaat diklatdibandingkan dengan biayanya.The Human Resources Scorecard – Measuring the Return on Investment,2001
Jack L. Phillips mengingatkan bahwa ada banyak hal yang dapat diukur dan adabanyak pendekatan yang dapat digunakan untuk mengukur dan mengevaluasiaktifitas sumber daya manusia termasuk didalamnya aktifitas diklat.Gambar berikut menjelaskan pendekatan dalam mengukur dan mengevaluasiaktifitas sumber daya manusiaGambar 1: pendekatan dalam HR AccountabilityPhillips dengan model ROI nya, memperkenalkan tahapan evaluasi program diklatterdiri dari 4(empat) tahapan utama dengan 10 kegiatan seperti pada gambarberikut:Gambar 2: ROI Process Model
E.Tahapan perencanaan evaluasi terdiri dari dua kegiatan pokok yaitumengembangkan tujuan evaluasi, dan mengembangkan rencana evaluasi.Tahapan kedua adalah pengumpulan data, yang terdiri dari dua kegiatan pokok,yang pertama adalah pengumpulan data selama program pelatihan berlangsung –umumnya evaluasi level 1 dan level 2 – dan yang kedua adalah pengumpulandata setelah selesai program pelatihan – umumnya evaluasi level 3 dan level 4.Tahapan yang ketiga adalah melakukan analisis data yang terdiri dari 5 kegiatanpokok. Mengisolasi pengaruh pelatihan, mengkonversi data kedalam nilai uang,dapatkan biaya program pelatihan, hitung ROI, dan identifikasi manfaat lain(intangible benefits)Tahapan yang keempat adalah melaporkan hasil evaluasi.Pelaksanaan Evaluasi Pendidikan dan PelatihanDengan menggunakan model ROI process dari Jack L. Phillips seperti padagambar ROI di atas, Pelaksanaan evaluasi diklat dapat dilakukan dalam empattahapan utama:a. Perencanaan Evaluasib. Pengumpulan Datac. Analisisd. Pelaporana. Perencanaan EvaluasiPada tahap perencanaan evaluasi diklat ini perlu memperhatikan tujuan dariprogram diklat yang hendak dievaluasi sebagai dasar untuk merencanakanrencana evaluasi.Pemahaman mengenai program diklat juga akan membantu pada tahappengumpulan data pada saat evaluasi, baik evaluasi level 1 dan level 2.Gagal dalam memahami program diklat akan berdampak salah dalammerencanakan evaluasi, dan salah dalam mendapatkan data yang akandievaluasi, yang pada akhirnya simpulan hasil evaluasi akan salah dan tidaktepat.Perancangan program evaluasi diklat akan membantu evaluator diklat untukmenetapkan jenis data yang akan diperoleh, bagaimana mendapatkan data,melakukan isolasi dampak diklat dan lain-lainPada perancangan evaluasi purna diklat, hal penting yang perlu dilakukanadalah merancang ukuran (scorecard) kinerja dan merancang alat ukur untukmenilai kinerja tersebut. Rancangan ukuran kinerja dan rancangan alat ukurkinerja akan sangat menentukan cara peroleh data dan jenis data apa sajayang perlu diperoleh untuk mendapatkan simpulan evaluasi purna diklatsecara tepat.b. Pengumpulan DataPada tahap ini evaluator program diklat mengumpulkan data-data yangrelevan untuk evaluasi sesuai dengan rancangan dan tujuan dari evaluasidiklat ini.Dalam evaluasi diklat, tidak semata-mata hanya mengumpulkan data yangterkait dengan aktifitas setelah selesai kegiatan program diklat, namun
demikian harus juga mengumpulkan data program diklat(tujuan, peserta,metode diklat dll) serta data-data dan hasil evaluasi dari level 1 dan level 2.Gagal mendapatkan data tentang program diklat, demikian juga gagalmendapatkan hasil evaluasi program diklat level 1 dan 2, dapat menimbulkansalah dalam pengambilan kesimpulan hasil evaluasiSebagai contoh peserta a dan peserta b sebagai target evaluasi diklat, jikadiasumsikan bahwa peserta a dan peserta b adalah memiliki kemampuanyang sama, maka harapannya dari evaluasi diklat terhadap peserta a danpeserta b akan mengarah pada pencapaian kinerja yang sama pada saatdiklat diklat berakhir atau setelah kembali ke tempat kerja masing-masing.Berbeda misalnya jika dari hasil evaluasi level 1 ternyata peserta a sangatantusias dan senang sekali dengan materi dan program diklat yang diikutinya,sementara sebaliknya peserta b, merasa sangat terpaksa sekali dan merasasangat tidak puas dengan program pelatihan yang diikutinya, demikian jugadari hasil evaluasi level 2, ternyata peserta a mendapatkan kemajuan yangluar biasa berkaitan dengan kompetensi yang disampaikan dalam programdiklat, sementara peserta b, bahkan tidak mendapatkan apa-apa daripelaksanaan program pelatihan ini, maka sudah dapat diperkirakan bahwaunjuk kinerja dari peserta a dan peserta b setelah selasai pelatihan akansangat berbeda. Gagal untuk mendapatkan data evaluasi level 1 dan level 2,akan mengarahkan pada kesimpulan yang salah. Sebagai contoh jikasebagian peserta adalah peserta tipe a, dan pada saat setelah diklatmenunjukan peningkatan kinerja, maka kesimpulan evaluasi diklat akanmengarahkan bahwa pelatihan ini sangat berguna dan perlu dipertahankanatau ditingkatkan. Sebaliknya jika sebagian peserta yang dievaluasi adalahjenis peserta tipe b, dan setelah selesai pelatihan tidak menunjukkanpeningkatan kinerja sama sekali, maka kesimpulan dan evaluasi diklat akanmengarahkan pada kesimpulan bahwa program pelatihan ini tidak bergunadan hanya membuang-buang sumber daya saja dan akhirnya padakesimpulan program diklat ini sebaiknya ditutup atau dihentikan.Dengan demikian sangat penting untuk memdapatkan data yang akurat danlengkap untuk dapat melakukan analisis secara tepat pula yang akanmengarahkan pada pengambilan kesimpulan dan keputusan yang tepat pula.Perencanaan evaluasi yang baik akan membantu menetapkan jenis data danpembuktian yang harus diperoleh dalam evaluasi diklat inic. Analisis dan Evaluasi DataSetelah direncanakan dengan baik dan data diperoleh secara lengkap danakurat, proses berikutnya adalah melakukan analisis dan evaluasi data.Perencanaan diklat yang baik akan membantu menetapkan jenis data yangdiperoleh, sehingga analisis dan evaluasi data akan semakin mudahDalam analisis dan evaluasi data ini perlu dipertimbangkan data-data yangrelevan dan tidak relevan dalam proses analisis, termasuk mempertimbangkandampak dari program diklat. Dalam banyak kasus evaluasi diklat, evaluatorgagal untuk mengisolasi dampak diklat, contohnya misalnya pengukurankinerja paska diklat, yang mana kinerja yang merupakan hasil dari diklat danyang mana kinerja yang bukan merupakan hasil diklat.
Untuk mengisolasi dampak diklat umumnya dipergunakan “Control Group”.Pada saat melakukan evaluasi diklat, tidak hanya melakukan analisis danevaluasi terhadap perserta yang mengikuti diklat, akan tetapi analisis danevaluasi juga melakukan terhadap pihak-pihak yang tidak mengikuti diklat,yang kita gunakan sebagai “Control Group”.Analisis pada evaluasi diklat selanjutnya membandingkan data dan hasilanalisis antara group yang mengikuti program diklat dan group yang tidakmengikuti program diklat, sehingga dapat diperoleh data yang merupakandampak dari program diklat serta mengisolasi data dampak yang bukanmerupakan hasil dari program diklat.Jika “control group” tidak memungkinkan, pengganti “control group” dapatmenggunakan dua periode waktu yang berbeda, yaitu data sebelum mengikutidiklat dan setelah mengikuti diklat. Demikian juga jika data kinerja sebelummengikuti diklat tidak tersedia, maka evaluator dapat menggunakan duaperiode waktu yang berbeda, misalnya periode segera setelah mengikuti diklatdan periode tertentu, misalnya 2(dua) bulan atau 3(tiga) bulan setelahmengikuti diklat.Praktik yang umum lainnya adalah melakukan beberapa kali evaluasi dengantenggang waktu yang berbeda, untuk mendapatkan hasil dan dampak daripelaksanaan program diklat.d. Pelaporan hasil evaluasi DiklatSecara umum pelaporan evaluasi diklat adalah melaporkan seluruh kegiatanyang dilakukan selama proses evaluasi, mulai dari perencanaan sampai padakesimpulan dan tindak lanjutFormat laporan dapat dikelompokan dalam 3 kelompok besar yaitu dataprogram pelatihan yang dievaluasi, data serta bukti-bukti yang diperolehselama pelaksanaan evaluasi dan kesimpulan serta tindak lanjut dari hasilevaluasi diklat ini.Secara sederhana format laporan evaluasi diklat dapat disajikan sebagaiberikut:Bagian I – Data Umum Program Diklata. Nama Program Diklatb. Tujuan Program Diklatc. Karakteristik dari program Diklatd. Peserta Diklate. Pihak-pihak yang terkait dengan program diklatf. Hal lain yang relevan dengan program diklatBagian II – Evaluasi Hasil Diklata. Tujuan evaluasi dan Hasil yang diharapkanb. Rancangan evaluasi diklatc. Data dan bukti yang diperoleh selama evaluasi diklatd. Analisis terhadap data dan buktie. Tanggapan dan diskusi hasil evaluasiBagian III – Simpulan dan tindak lanjuta. Simpulan dan rekomendasib. Tindak Lanjut
F.G.Tindak LanjutPada umumnya evaluasi diklat tidak dapat dilakukan hanya sekali saja, praktikyang terbaik adalah dengan melakukan beberapa kali evaluasi diklat. Hasilevaluasi diklat perlu ditindaklanjuti, dan selanjutnya dilakukan evaluasi diklatkembali untuk melakukan analisis dan evaluasi diklat selanjutnya denganmemperhatikan data dan hasil analisis evaluasi diklat sebelumnya.Pengelola program diklat perlu menindaklanjuti rekomendasi laporan hasilevaluasi diklat, sehingga pelaksanaan diklat selanjutnya dapat terus ditingkatkan.PenutupEvaluasi diklat adalah sebuah evaluasi yang komprehensif untuk menilaikeberhasilan program diklat, khususnya berkaitan dengan keberhasilan dalammencapai tujuan pembelajaran atau tujuan diklat.Evaluasi diklat, tidak hanya melakukan evaluasi terhadap data dan informasisetelah seseorang selesai mengikuti program pelatihan, evaluasi diklat jugamengumpulkan dan melakukan analisis terhadap data dan informasi sebelumpeserta diklat mengikuti program diklat, selama mengikuti diklat dan setelahselesai mengikuti diklat bahkan selama periode –periode selanjutnya setelahselesai diklat.Perancangan pelaksanaan evaluasi diklat sangat penting untuk mencapaikeberhasilan evaluasi diklat, apa yang hendak dievaluasi, bagaimana caramelakukan evaluasi, data dan informasi apa saja yang dibutuhkan untuk analisisdan evaluasi serta saran dan rekomendasi yang akan dihasilkan.Evaluasi diklat ini pada akhirnya digunakan untuk mengambil keputusan: apakahprogram pelatihan ini bermanfaat atau tidak?, apakah program pelatihan ini akandilanjutkan atau tidak? Hal apa saja yang perlu diperbaiki dari program pelatihanyang sudah ada jika ingin dilanjutkan kembali? Dan untuk keputusan terakhir inibisa saja seluruh program diklat dirancang ulang mulai dari tahap yang pertamasekali –menentukan kebutuhan diklat, sampai pada tahapan evaluasi diklat.Keberhasilan evaluasi diklat akan membantu lembaga diklat untuk meningkatkankualitas penyelenggaraan diklat secara keseluruhan.
Daftar PustakaBray, Tony. The training design manual : the complete practical guide to creatingeffective and successful training programmes, 2nd ed, Kogan Page,London, 2009Buckley, Roger, Jim Caple., Theory and practice of training, 5th ed, Kogan Page,London, 2004.Kirkpatrick, Donald L., Evaluating Training Programs: The Four Levels, 2ed,Berret-Koehler Publisher, SanFrancisco, 1998Kirkpatrick, Donald L., James D. Kirkpatrick, Implementing the four levels: apractical guide for effective Evaluation of training programs, Berret-KoehlerPublisher, SanFrancisco, 2007Martin, Vivien., Managing projects in human resources, training and development,Kogan Page, London, 2006Moskowitz, Michael., Practical Guide To Training and Development: Assess,Design, Deliver, and Evaluate, Pfeifer, San Francisco, 2008Philips, Jack L., Ron D. Stone, Patricia Pulliam Philips, The Human ResourcesScorecard: Measuring the Return On Investment, Butterworth-Heinemann,Burlington, 2001Philips, Jack L., Phillips, Patricia Pulliam, Proving the value of HR:how and why tomeasure ROI, The Society of Human Resources Management, Alexandria,2008Phillips, Patricia Pulliam, Jack J. Phillips, Ron D. Stone, Holly Burkett, The ROIfield Book: Strategies for Implementing ROI in HR and training, Elsevier,Burlington, 2007United State Government Accounting office, A Guide for Assessing StrategicTraining and Development Efforts in the Federal Government, GAO,Washington, 2004
pengaruh program pelatihan terhadap perubahan KSA peserta diklat dikenal dengan istilah evaluasi diklat. Proses evaluasi diklat dapat dilakukan sejak awal perencanaan program diklat, pada saat pelaksanaan diklat berlangsung, setelah selesai seluruh program diklat, atau setelah jangka waktu
Daftar Isi ix Bab VEvaluasi Kebijakan Pendidikan 101 A. Konsepsi Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 101 B. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 104 C. P ermasalahan dalam Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 106 D. Manfaat Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 108 E. Monitoring Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 109 F. Kriteria Evaluasi Program Kebijakan Pendidikan — 111
1. Memberikan Pelatihan Tonis A 2. Memberikan Pelatihan Gerak dan Lagu B 3. Memberikan Pelatihan Kaligrafi C 4. Memberikan Pelatihan Menyulam D 5. Memberikan Pelatihan Menbuat Kerajinan Kain Flanel E 6. Memberikan Pelatihan Membuat Paper Craft F 7. Memberikan Pelatihan Membuat Origami G 8. Memberikan Pelatihan Membuat Bunga dari Sedotan H .
Pelatihan Teknis Budidaya Tanaman Pangan 7. Pelatihan Pengolahan Hasil Pertanian 8. Pelatihan Budidaya padi dan Jagung 9. Pelatihan Budidaya Hortikultura (Sayur dan Buah-Buahan) 10. Pelatihan Budidaya Bawang Merah 11. Pelatihan Budidaya Hidroponik
A. Pelatihan Khitobah 1. Pengertian Pelatihan Khitobah Pelatihan khitobah berasal dari dua kata yaitu pelatihan dan khitobah. Pelatihan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah proses, cara, perbuatan melatih, kegiatan atau pekerjaa
SALINAN KEPUTUSAN KEPALA BADAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KEUANGAN NOMOR KEP- 138 /PP/2018 TENTANG STANDAR KOMPETENSI JABATAN PENGAWAS DI LINGKUNGAN BADAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KEUANGAN KEPALA BADAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KEUANGAN, Menimbang Mengin
Badan Pengawasan Keuangan dan Pembangunan (BPKP) Provinsi Sumatera Utara adalah lembaga pemerintah non kementrian dan bertanggung jawab kepada Presiden Republik Indonesia. Pengawasan Intern pada BPKP meliputi audit, reviu, evaluasi, pemantauan dan kegiatan pengawasan lainnya. Faktor-faktor yang
8) S-1 Pend. Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah 9) S-1 Bahasa dan Sastra Indonesia 10) S-1 Ilmu Perpustakaan 11) S-1 Pendidikan Bahasa Inggris 12) S-1 Bahasa dan Sastra Inggris 13) S-1 Pendidikan Bahasa Arab 14) S-1 Pendidikan Bahasa Jerman 15) S-1 Pendidikan Bahasa Mandarin 16) S-1 Pendidikan Seni Rupa 17) S-1 Pendidikan Seni Tari dan Musik
Accounting terminology Financial statement preparation Financial statement relationships 1, 2 Classifying balance sheet 1, 2 Analysis accounts CHAPTER 5 THE ACCOUNTING CYCLE: REPORTING FINANCIAL RESULTS Topic Skills Learning Balancing the accounting equation 1, 2 OVERVIEW OF BRIEF EXERCISES, EXERCISES, PROBLEMS AND CRITICAL THINKING CASES Objectives Analysis Analysis Analysis, communication .
