Intervención Psicológica En Proble- Mas De Niños Y .

GUÍA DOCENTE 2019/2020Intervención psicológica en problemas de niños y adolescentesMáster en PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA1º cursoModalidad Presencial

Intervención psicológica en problemas de niños yadolescentesGUÍA DOCENTE 2019/2020SumarioSumario2Datos básicos3Breve descripción de la asignatura4Requisitos gía6Criterios de evaluación7Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial8Breve CV del profesor responsable9Master Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º2

Intervención psicológica en problemas de niños yadolescentesGUÍA DOCENTE 2019/2020Intervención psicológica en problemas deniños y adolescentesDatos básicosCarácter: ObligatoriaNº de créditos: 3 ECTSUnidad Temporal: 1º Curso – 2º SemestreCalendario: Del día 20 de Marzo al día 2 de Abril de 2020Horario: Módulo Intervención psicológica en problemas de conducta enuresis-encopresis: Viernes20 de Marzo: 16,30h a 21,30h. Sábado 21 de Marzo: 9,00h a 14,00h. Módulo Intervención psicológica en ansiedad y depresión infantil: Viernes 27 de Marzo:16,30h a 21,30h. Sábado 28 de Marzo: 9,00h a 14,00h. Módulo Intervención psicológica en trastorno de déficit de atención con hiperactividad:Miércoles 1 y Jueves 2 de Abril: 16,30h a 21,30h.Idioma en el que se imparte: EspañolProfesor/a responsable de la asignatura: Dr. Alfonso Salgado RuizE-mail: asalgadoru@upsa.esHorario de tutorías: Miércoles de 9-11 (despacho P-001).Otros profesores de la asignatura:- M. Paz García-Vera (módulo Ansiedad y Depresión Infantil): mpgvera@psi.ucm.esHorario de tutorías: previa petición de cita (despacho P-305)-Isabel Pérez (módulo Hiperactividad): miperezsa@upsa.esHorario de tutorías: Miércoles de 17,45 a 18,45 (despacho Logopedia)Master Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º3

Intervención psicológica en problemas de niños yadolescentesGUÍA DOCENTE 2019/2020Breve descripción de la asignaturaEn esta asignatura se pretende que el alumno adquiera los conocimientos básicos para la detección, evaluación y tratamiento psicológico de los problemas más frecuentes en niños y adolescentes. Se pretende conocer los distintos trastornos afectivos, conductuales y del desarrollo, suetiología, evolución y abordaje terapéutico.Requisitos previos(No se establecen requisitos previos)Objetivos- Identificar los principales trastornos mentales y problemas psicológicos que ocurren durante lainfancia y la adolescencia.- Integrar las actividades de evaluación y diagnóstico clínicos de los principales trastornos mentales de la infancia y la adolescencia.- Detección los factores de riesgo de psicopatologías características de la infancia y la adolescencia.- Conocer las principales técnicas de evaluación que han demostrado su eficacia en la detecciónde los trastornos más frecuentes en la infancia y la adolescencia.- Definir los objetivos y metas, planificar y elaborar el plan de una intervención psicológica, enfunción del propósito de la misma, en los diversos trastornos infanto-juveniles.Master Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º4

Intervención psicológica en problemas de niños yadolescentesGUÍA DOCENTE 2019/2020CompetenciasCompetencia general CG6Poseer conocimientos avanzados y poder demostrar, en un contextode investigación científica y tecnológica o altamente especializado,una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teóricos yprácticos y de la metodología de trabajo en uno o más campos deestudioCompetencia general CG7Ser capaces de predecir y controlar la evolución de situaciones complejas mediante el desarrollo de nuevas e innovadoras metodologíasde trabajo adaptadas al ámbito científico/investigador, tecnológico oprofesional concreto, en general multidisciplinar, en el que se desarrolle su actividadCompetencia básica CB7Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y sucapacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o pococonocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)relacionados con su área de estudioCompetencia básica CB8Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una informaciónque, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juiciosCompetencia básica CB9Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializadosy no especializados de un modo claro y sin ambigüedadesCompetencia específica CE6Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatariosCompetencia específica CE10Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar lashabilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinaresCompetencia específica CE12Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamientohumano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarloCompetencia específica CE13Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos delcomportamiento humanoCompetencia específica CE14Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedadCompetencia específica CE16Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como lastécnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje delos trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asocia-Master Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º5

Intervención psicológica en problemas de niños yadolescentesGUÍA DOCENTE 2019/2020dos con los problemas de saludCompetencia específica CE17Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluaciónpsicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicosasociados con los problemas de salud para establecer la evaluación delos mismosCompetencia específica CE18Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.ContenidosCONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICO-PRÁCTICA TDA-H y TGD. Modelos explicativos, evaluación y programas de intervención. Ansiedad y depresión en niños. Características principales, evaluación y programas de intervención. Problemas de conducta, enuresis y encopresis. Definición y Clasificación, etiología, evaluación y tratamiento.MetodologíaMETODOLOGÍASesiones teórico-prácticasActividades de evaluación de aprendizajes y competencias mediante exámenes orales o escritosActividades de tutorías individuales o grupalesHORASHORAS DE TRABAJOPRESENCIALHORAS DE TRABAJONO PRESENCIAL27,51060 (80%)22,5Actividades formativas individuales10Actividades formativas a través de campus virtual515 (20%)TOTAL6015Actividades presenciales. Clases de carácter teórico-práctico en las que se utilizarán metodologías didácticas de carácter participativo que promuevan el análisis teórico-práctico de los conteMaster Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º6

Intervención psicológica en problemas de niños yadolescentesGUÍA DOCENTE 2019/2020nidos abordados, tales como debates, exposiciones, juegos de rol, etc.Actividades formativas individuales. Estas actividades propiciarán el aprendizaje autónomo delos contenidos abordados, así como el desarrollo de competencias de carácter más individual(toma de decisiones, pensamiento crítico, etc.) recogidas en el programa. Para ello se utilizaránmetodologías didácticas como el análisis de casos, aprendizajes basados en la solución de problemas, análisis de textos, análisis de grabaciones de audio y vídeo, etc.Actividades formativas grupales. Estas actividades están encaminadas al desarrollo de competencias vinculadas al trabajo en equipo (liderazgo, gestión de grupos, colaboración en equiposmultidisciplinares, etc.). Para ello se utilizarán metodologías didácticas como el aprendizaje colaborativo.Actividades formativas a través del Campus Virtual. Aunque este máster tiene carácter presencial, se utilizará el Campus Virtual como herramienta de apoyo al aprendizaje. En la páginaMoodle de la asignatura el alumno encontrará todos los materiales, lecturas y materiales que elProfesor pondrá a su disposición.Actividades de tutorías individuales o grupales.Criterios de evaluaciónExamen: se realizarán exámenes en forma de prueba objetiva y/o preguntas abiertas sobre temas explicados en las clases presenciales y el contenido de lecturas, vídeos y demás material.Ponderación mínima 30% - máxima 60% de la nota.Trabajos individuales o grupales: actividades señaladas por el profesor: lecturas de artículos,búsquedas bibliográficas, presentación de casos o supuestos prácticos, presentaciones orales enclase, etc. Ponderación mínima 20% - máxima 40% de la nota.Asistencia y participación activa en clases y debates: Ponderación mínima 10% - máxima 20% dela nota.Nota final: El alumno deberá aprobar como mínimo el examen para que sean tenidas en cuentael resto de actividades y trabajos individuales. La calificación final de la asignatura será la sumaMaster Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º7

Intervención psicológica en problemas de niños yadolescentesGUÍA DOCENTE 2019/2020acumulativa de las distintas partes evaluadas. De acuerdo con lo establecido en el art. 5 del RealDecreto 1125/2003, los resultados obtenidos por los alumnos se valorarán en la siguiente escalanumérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse la correspondientecalificación cualitativa: 0-4,9 Suspenso (SS), 5,0-6,9 Aprobado (AP), 7,0-8,9 Notable (NT), 9,0-10Sobresaliente (SB).CONVOCATORIA EXTRAORDINARIAEl alumno se presentará de nuevo al examen de la materia suspensa.Recursos de aprendizaje y apoyo tutorialBIBLIOGRAFÍABeltrán, F.J.; Aida, I. (2003) “Programa de Entrenamiento en habilidades metacognitivas paramaestros de niños hiperactivos”. Vizcaya: Grupo Albor- CohsFloriano, C.S (2007).La gymkhana de emociones: para trabajar la hiperactividad y el déficit atencional. Madrid: CEPEGarcía-Vera, M. P., y Sanz (2014) Trastornos emocionales en niños y adolescentes. En M. A. Vallejo (Ed.), Manual de Terapia de Conducta, vol. 2, 2ª edición. Madrid: Dykinson.García-Vera, M. P., y Sanz, J. (2016). Tratamiento de los trastornos depresivos y de ansiedad enniños y adolescentes. Madrid: Pirámide.González Álvarez, M.,et al. (2013). Programa de tratamiento educativo y terapéutico por maltrato familiar ascendente. Madrid: Agencia de la Comunidad de Madrid para la Reeducación yReinserción del Menor Infractor.Méndez, F. X. (1999). Miedos y temores en la infancia. Ayudar a los niños a superarlos. Madrid:Pirámide.Méndez, F. X. et al., (2003). Guía de tratamientos psicológicos eficaces para miedos y fobias en lainfancia y adolescencia. En M. Pérez et al. (Eds.), Guía de tratamientos psicológicos eficaces III.Infancia y adolescencia (pp. 111-136). Madrid: Pirámide.Orjales, I. (2008). Programa de entrenamiento para descifrar instrucciones escritas indicado paraniños y niñas impulsivos y con déficit de atención con hiperactividad. Madrid: CEPE.Orjales, I. (2000). Programa de intervención cognitivo-conductual para niños con déficit de atención con hiperactividad. Madrid: CEPE.Master Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º8