PERNYATAAN MASALAH, OBJEKTIF DAN HIPOTESIS KAJIAN
PERNYATAAN MASALAH,OBJEKTIF DANHIPOTESIS KAJIAN
Kandungan Pernyataan MasalahPembolehubahObjektif Kajian/ Persoalan KajianHipotesis
Pernyataan Masalah Contoh pernyataan masalah:Idea awal atau bidangkajian yang diminatiProses pengajaran danpembelajaranPernyataan masalahApakah kesanpengajaran guru yangmengaplikasikan ciripembelajaran penemuan(discovery learning)terhadap pembelajaransains pelajar?
Pernyataan Masalah (samb.) Pernyatan masalah mungkin terlalu besar Pengkaji perlu mengkhususkan lagipernyataan masalah supaya ia lebih praktikaldan boleh dilaksanakan. Skop kajian perlu dikecilkan kepada satu-satukonsep penting sahaja.
Pernyataan Masalah (samb.) Perlu memenuhi tiga ciri:1. Kaitan antara dua pembolehubah2. Jelas dan tidak kabur3. Boleh dikaji secara empirikal
Pembolehubah Pembolehubah adalah objek atau peristiwayang mempunyai nilai yang boleh berubahubah. Terbahagi kepada empat jenis:1. Bergantung (bersandar)2. Bebas (tidak bersandar)3. Luar4. Terkawal
Pembolehubah (samb.)1.PEMBOLEHUBAH BERGANTUNG(Dependent variable) Salkind (1997):A dependent variable is a variable that reflect outcomes of aresearch study. It is the outcome that may depend on theexperimental treatment or on what the researcher changes ormanipulates. Mohamad Najib (1999):Pembolehubah yang dikaji dan nilainya bergantung kepadapembolehubah bebas.
Pembolehubah (samb.) Contoh:Jika anda mengkaji apakah kesan pengajaran guru yangmengaplikasikan ciri pembelajaran penemuan (discoverylearning) terhadap pencapaian pelajar dalam matapelajaran sains, maka markah ujian sains pelajarmerupakan pembolehubah bergantung.
Pembolehubah (samb.)2.PEMBOLEHUBAH BEBAS(Independent variable) Salkind (1997):An independent variable represents the treatments orconditions that the researcher controls to test their effectson some outcome. It is manipulated in the course of anexperiment to understand the effects of this manipulationdependent variable. Mohamad Najib (1999):Pembolehubah yang dikaji dan nilainya tidak bergantungkepada pembolehubah lain.
Pembolehubah (samb.) Contoh:Jika anda mengkaji apakah kesan pengajaran guruterhadap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sains,maka kaedah pengajaran guru merupakanpembolehubah bebas. Ini adalah kerana kaedah pengajaran guru bolehdimanipulasi – kaedah berpusatkan guru atau kaedahberpusatkan pelajar.
Pembolehubah (samb.)KAEDAH PENGAJARAN GURU(Pembolehubah Bebas)KAEDAH A(Berpusatkan Guru)KAEDAH B(Berpusatkan Pelajar)Markah ujianmata pelajaran sains(PembolehubahBergantung)Markah ujianmata pelajaran sains(PembolehubahBergantung)
Pembolehubah (samb.)3. PEMBOLEHUBAH LUAR(Extraneous variable) Salkind (1997):A variable that has an unpredictable impactupon the dependent variable. Mohamad Najib (1999):Pembolehubah yang tidak dikaji tetapi bolehmempengaruhi kajian.
Pembolehubah (samb.) E.g. “The effects of TV watching on student’sachievement.” IV: TV watching DV: Achievement The extraneous variable: The type of TV programs suchas “Sesame Street”, “Discovery”, “National Geographic”,etc. Why? Because they might have positiveimpact on achievement, and other programsmight have a negative impact.
Pembolehubah (samb.)4.PEMBOLEHUBAH TERKAWAL(Control variable) Salkind (1997):A variable that has a potential influence on the dependentvariable. The influence has to be removed or controlled. Mohamad Najib (1999):Pembolehubah yang dimanipulasi supaya tidakmempengaruhi kajian.
Pembolehubah (samb.) E.g. “The relationship between reading speedand reading comprehension.” The control variable: Differences inintelligence. Why? Because intelligence is relatedto both reading speed and readingcomprehension .
Objektif Kajian/ Persoalan Kajian Pernyataan masalah dinyatakan lebih khususdalam bentuk objektif.
Objektif Kajian/ Persoalan Kajian (samb.) Objektif adalah tujuan kajian merujuk kepada:1. Kata kerja: meninjau, mengenalpasti, membuat kaitan, dll.2. Data: tahap displin, tahap stres, tahap beban kerja dll.3. Analisis: Kaitan, mempengaruhi, perbezaan, dll.4. Boleh diperhati atau diukur: Terdapat instrumen5. Memberi petanda tentang konsep: boleh dibahagi ataudiumpul kepada konsep tertentu.
Objektif Kajian/ Persoalan Kajian (samb.) Contoh objektif kajian:Tajuk: Kaitan antara stres dan beban kerja dikalanganguru.Objektif kajian:1. Mengenalpasti tahap beban kerja2. Mengenalpasti tahap stres3. Menentukan kaitan (korelasi) antara stres denganbeban kerja.
Objektif Kajian/ Persoalan Kajian (samb.) Pada masa yang sama, pengkaji perlu fikirkan jenisinstrumen dan analisis data bagi setiap objektif kajian. Untuk objektif kajian:1. Mengenalpasti tahap beban kerja2. Mengenalpasti tahap stres Perlu sediakan dua instrumen sebagai alat ukur untukmengukur tahap beban kerja dan mengukur tahap stres .
Objektif Kajian/ Persoalan Kajian (samb.) Untuk objektif kajian:3. Menentukan kaitan (korelasi) antara stresdengan beban kerja Analisis data adalah dengan menggunakanujian korelasi (Spearman atau Pearson) untukmenguji kaitan.
Objektif Kajian/ Persoalan Kajian (samb.) Persoalan kajian adalah pernyataan objektifkajian dalam bentuk soalan. Berpandukan contoh yang sama:Persoalan kajian:1. Apakah tahap beban kerja?2. Apakah tahap stres?3. Adakah terdapatnya kaitan (korelasi) antarastres dengan beban kerja?
Hipotesis “An educated guess” (Salkind, 1997) Hipotesis adalah andaian pengkaji tetang hasilkajian berdasarkan objektif.
Hipotesis (samb.) Criteria of a good hypothesis (Salkind, 1997):1. Should be stated in declarative form, and not as aquestion.2. Should posit a relationship between variables.3. Should reflect a theory or a body of literature that theyare based on.4. Should be brief and to the point5. Should be testable
Hipotesis (samb.) Contoh: Terdapat kaitan antara stres dengan beban kerjaguru. Ia boleh dinyatakan dalam dua bentuk:1. Hipotesis nol (Ho): Adalah andaian tentang tiadaterdapatnya kesan, perbezaan, kaitan, dsb.2. Hipotesis alternatif (Ha): Adalah andaian tentangterdapatnya kesan, perbezaan, kaitan, dsb.
Hipotesis (samb.) Contoh: Terdapat kaitan antara stres dengan beban kerjaguru.1. Hipotesis nol (Ho): Tidak terdapat kaitan antara beban kerja dengan stres.2. Hipotesis alternatif (Ha): Terdapat kaitan antara beban kerja dengan stres
Hipotesis (samb.) Ujian hipotesis: Menggunakan ujian statistik tertentubergantung kepada hipotesis – sama adahipotesis nol diterima atau ditolak Sekiranya hipotesis nol ditolak, makahipotesis alternatif diterima dan begitulahsebaliknya.
Hipotesis (samb.) Kaedah statistik yang digunakan:1. Ujian sebab-akibat, perbezaan min: statistikujian t, ANOVA, khi kuasa dua, dsb.(Bergantung kepada jenis data dan jenis ujian.)2. Ujian korelasi: Spearman, Pearson, dsb.
RujukanMohamad Najib Abdul Ghafar. (1999). Penyelidikan pendidikan.Skudai: Penerbit UTM.Salkind, N.J. (1997). Exploring research. 3rd ed. New Jersey:Prentice Hall
Jika anda mengkaji apakah kesan pengajaran guru terhadap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sains, maka kaedah pengajaran guru merupakan pembolehubah bebas. Ini adalah kerana kaedah pengajaran guru boleh dimanipulasi – kaedah berpusatkan guru atau kaedah berpusatkan pelajar.
2 Menguji hipotesis rata-rata populasi, untuk data besar dan kecil. 3. Menguji hipotesis proporsi populasi. 4. Menguji hipotesis varian populasi. 1.5 Materi Pokok 1. Klasifikasi Statistika 2. Distribusi Statistik dan Distribusi Sampling 3. Pendugaan Titik dan Pendugaan Interval (rata-rata, proporsi, dan ragam)
memahami masalah dan membuat rencana strategi pemecahan masalah. Siswa camper mengalami kesulitan pada proses melaksanakan strategi penyelesaian masalah. Sedangkan siswa climber tidak mengalami kesulitan apapun dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah matematis. Kata kunci: Kemampuan pemecahan masalah matematis, Adversity Quotient.
3.5 PRUEBAS DE HIPÓTESIS DE UNA COLA O DOS COLAS, LLAMADO TAMBIÉN TEST UNILATERAL O BILATERAL 94 3.5.1. Pruebas de Hipótesis Paramétricas con una Muestra 95 3.5.2. Pruebas de Hipótesis con Dos Muestras 100 4. PRUEBAS DE NORMALIDAD 113 4.1 PRUEBA DE NORMALIDAD Q-Q (CUANTIL-CUANTIL) 113 4.2. D'AGOSTINO-PEARSON 2K 114 4.3.
Beck, 1988; Beck, 1991). La teoría de Beck articula las diferencias y se-mejanzas entre ansiedad y depresión en lo que se conoce como la hipótesis de la especificidad de contenido. El propósito del presente trabajo es presentar dicha hipótesis y revisar los estudios empíricos relativos a dicha hipótesis. El artículo se
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah C. Pembatasan Masalah D. Perumusan Masalah E. Kegunaan Hasil Penelitian BAB II KERANGKA TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Deskripsi Teoretik 1. Deskrip
masalah Kontrak , masalah Design / skop, masalah pengurusan dan masalah tingkah laku; dan 4 kesan utama iaitu tentang Masa, Kos, Produktiviti dan Kualiti, dan berkaitan dengan Organisasi dan repuatasinya. Berdasarkan hasil analisis daripada data yang dikumpul , 4 sebab yang pali
memecahkan masalah merupakan alasan utama untuk belajar matematika. Ketika siswa memecahkan masalah matematik maka siswa sedang berlatih menjadi problem solver karena dihadapkan pada suatu masalah yang tidak rutin, mengaplikasikan matematika pada masalah-masalah dunia nyata dan membuat serta menguji conjecture matematika.
Autodesk AutoCAD Architecture 2017 Fundamentals 3-1. Lesson 3 . Floor Plans . The floor plan is central to any architectural drawing. In the first exercise, we convert an AutoCAD 2D floor plan to 3D. In the remaining exercises, we work in 3D. Exercise 3-1: Going from a 2D to 3D Floor plan Drawing Name: New . Estimated Time: 45 minutes
