Progression P Dagogique Pour Les CM1, CM2
Progressionpédagogique pour les CM1, CM2ACTIVITÉL’art pariétal de lagrotte Chauvet Pont d’ArcQui a dresséles mégalithesde Carnac ?Sur les tracesdes Romainsà NîmesL’Abbaye Royalede FontevraudLa cathédralede Reims :chef-d’œuvrede l’art gothiqueLIENS AVECLES PROGRAMMESHistoireThème 1 : Et avant la France ? Quelles tracesd’une occupation ancienne du territoire français ?Histoire des artsPériode de la Préhistoire à l’Antiquité galloromaine. Domaine artistique : arts du visuel (artsplastique : peinture) / Constitution d’un « muséeimaginaire » classé par époques.HistoireInitiation aux mondes lointains / Et avantla France ? Quelles traces d’une occupationancienne du territoire français ? / Mettreen place des repères historiques communs /Perception de la longue durée.Histoire des artsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales / Une architecturepréhistorique / Constitution d’un “muséeimaginaire” classé par époques.HistoireEt avant la France ? Celtes, Gaulois, Grecs etRomains : quels héritages des mondes anciens ? /Les apports de la romanité / Mettre en placedes repères historiques communs / Perceptionde la longue durée.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales / Une architectureantique / Constitution d’un “musée imaginaire”classé par époques.HistoireLa féodalité / Construire des grands repèresde l’histoire de France / Étude du pouvoir royal /Les jeux d’alliance, quelques figures féminines :Aliénor d’Aquitaine / Découverte d’élémentsessentiels du patrimoine français.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales / Une architecturereligieuse du Moyen-Âge / Constitutiond’un “musée imaginaire” classé par époques.HistoireThème 2 – Le temps des rois, Louis IX,le “roi chrétien” au XIIIe siècle (CM1).Histoire des artsArts de l’espace / Connaissance des œuvrespatrimoniales / Constitution d’un “muséeimaginaire” classé par époques / Moyen-Âge :une architecture religieuse.OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉRencontre avec une œuvre d’art préhistorique.Construire une culture personnelle avec desœuvres de référence.Acquérir quelques éléments de vocabulaire enart paléolithique.Acquérir des repères dans le temps long de laPréhistoire.Être sensibilisé à la vulnérabilité du patrimoinepréhistorique.Connaître les grandes formes de monumentsmégalithiques.Acquérir des éléments de lexique archéologique.Connaître leur technique de construction.S’interroger sur la signification et l’utilitéde ces monuments.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Être sensibilisé à l’esthétique du siteet à sa vulnérabilité.S’initier à une période ancienne.Connaître les grands types de monumentsromains.Acquérir des éléments de lexique architecturalantique.S’interroger sur la signification et l’utilitéde ces monuments.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Être sensibilisé à l’esthétique et à la préservationdes monuments.Acquérir des éléments de lexique architecturalmédiéval.Connaître les jardins médiévaux.S’interroger sur la signification et l’utilitéde ces monuments.Comprendre le langage symbolique de la pierreau Moyen-Âge.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Être sensibilisé à l’esthétique et à la préservationdes monuments.Acquérir des éléments de lexique d’architecturemédiévale.Savoir utiliser une légende.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.S’interroger sur la signification d’un monument.Situer une œuvre dans le temps et son contextehistorique de création.Savoir exprimer un point de vue personnelsur une œuvre.
CM1, CM2ACTIVITÉLe palais deJacques Cœurà Bourges :architecture civilegothiqueVersailleset ses jardinsLa Saline royaled’Arc-et-SenansLa placedes Quinconcesà BordeauxLIENS AVECLES PROGRAMMESHistoireThème 2 – Le temps des rois : découverted’éléments essentiels du patrimoine français,les élèves sont amenés à s’interroger sur les liensdu Royaume de France avec d’autres acteurset d’autres espaces (CM1).Histoire des ArtsArts de l’espace / Connaissance des œuvrespatrimoniales / Constitution d’un “muséeimaginaire” classé par époques / Moyen-Âge :un bâtiment laïc.HistoireLe temps des rois / Louis XIV, le Roi Soleil àVersailles / Étude d’une figure royale : quelquestraits majeurs d’histoire politique / Construiredes grands repères de l’histoire de France /Découverte d’éléments essentiels du patrimoinefrançais.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales / Une architectureroyale (château de Versailles) / Un jardin à lafrançaise / Constitution d’un “musée imaginaire”classé par époques.HistoireOrigines économiques, sociales, intellectuelles,politiques de la révolution (CM1).L’Âge industriel en France (CM2).Histoire des artsArts de l’espace : architecture, urbanisme, paysageaménagé.Les temps modernes : une architecture royale et/ou le XIXe siècle : une architecture industrielle, unplan de ville.HistoireLe temps de la Révolution (CM1) ou le tempsde la République (CM2) / Construire des grandsrepères de l’histoire de France / Les symbolesrépublicains / Découverte d’éléments essentielsdu patrimoine français.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancesdes œuvres patrimoniales / Une place urbaine /Constitution d’un “musée imaginaire” classépar époques.Enseignement civique et moralLes représentations artistiques des symbolesde la République.OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉAssocier une œuvre et son contexte de réalisation.Repérer des éléments de style architecturaux.Identifier la composition d’un bâtiment.Sélectionner des informations pertinentespour répondre à une question.Utiliser un lexique architectural et historique.Argumenter à l’oral.Acquérir des éléments de lexique d’architectureclassique.Connaître le jardin à la française.Connaître quelques grandes figures d’artistesdu “Grand siècle”.S’interroger sur la signification et l’utilitéde ces monuments.Comprendre le langage symbolique de la pierreet des jardins.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Être sensibilisé à l’esthétique et à la préservationdes monuments.Rencontre avec une œuvre architecturalemajeure du siècle des Lumières.Compréhension du bâtiment : forme, technique,usage, symbolique.En parler de façon sensible.Acquisitionsde repères historiques dans laFrance du XVIIIe siècle.Sensibilisation à la préservation du patrimoineindustriel.Reconnaître des symboles républicains.S’interroger sur la signification et l’utilitéd’un aménagement urbain.Savoir utiliser la notion d’allégorie.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Être sensibilisé à l’esthétique du patrimoineurbain.
CM1, CM2ACTIVITÉÉcoles et mairiesde la IIIe République(1870-1940)LIENS AVECLES PROGRAMMESHistoireLe temps de la République (CM2) : l’écoleprimaire au temps de Jules Ferry / Les symbolesrépublicains / Les bâtiments de l’école de laRépublique.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancesdes œuvres patrimoniales / Constitutiond’un “musée imaginaire” classé par époques.OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉSituer dans le temps l’enracinementde la République (1880-1914).Identifier les ruptures et les continuitéshistoriques sur un bâtiment.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Reconnaître le patrimoine local.Enseignement moral et civiqueValeurs et symboles de la République française /Le droit à l’éducation.HistoireL’Âge industriel en France (CM2) : Énergieet machines / Évolution du monde urbain etdu monde rural sous l’effet de l’industrialisation.Les viaducsde Garabitet de MillauHistoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancesdes œuvres patrimoniales / Constitutiond’un “musée imaginaire” classé par époques.Connaître Gustave Eiffel.Saisir le lien entre industrie et architecture.Situer les viaducs en France (Massif central).Saisir l’utilité et la portée esthétiquedes ouvrages d’art.GéographieSe déplacer : les aménagements liésaux infrastructures de communication.Les monumentsaux mortsde la GrandeGuerreLe Havre,architecture eturbanisme dela reconstructiond’après-guerreHistoireLa France des guerres mondiales à l’UnionEuropéenne (CM2) : à partir des tracesde la Grande Guerre et de la Seconde Guerremondiale dans l’environnement des élèves(lieux de mémoire et du souvenir, paysagesde la reconstruction, dates de commémoration),l’ampleur des deux conflits est présentée en lessituant dans leurs contextes européen et mondial.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancesdes œuvres patrimoniales / Constitutiond’un “musée imaginaire” classé par époques.HistoireThème 3 – La France des guerres mondialesà l’Union européenne : partir des traces desguerres dans l’environnement (lieux de mémoire,paysage de reconstruction).Histoire des artsArts de l’espace / Constitution d’un “muséeimaginaire” classé par époques / XXe siècle.GéographieThème 2 : « Se loger, travailler, se cultiver, avoirdes loisirs en France » dans des espaces urbains,dans un espace touristique.Le MuCEMHistoire des artsArts de l’espace : architecture, urbanisme,paysage aménagé.Saisir l’impact démographique et traumatiquede la Grande Guerre.Appréhender la notion et connaître des exemplesde lieux de mémoire.Comprendre la pluralité des mémoires pour unmême événement.Acquérir des éléments de lexique en sculpture.Être sensibilisé aux traces laissées par les deuxguerres mondiales.Décomposer les éléments d’un paysage urbain.Identifier la technique de construction et la structured’un bâtiment.Associer un ensemble urbain et son époque.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Extraire des informations pertinentes pour répondreà une question.Savoir exprimer un point de vue personnel surune œuvre.Analyse d’un paysage urbain (Marseille).Acquisition de repères en matière de périodeshistoriques (des Grecs aux années 2010).Analyse d’une œuvre architecturale(association de style contemporain et demédiéval).Sensibilisation à la diversité et à l’évolution dupatrimoine.Donner un début d’avis construit sur une œuvre d’art.
Progressionpédagogique pour les 6èmeACTIVITÉLIENS AVECLES PROGRAMMESHistoireThème 1 : La longue histoire de l’humanité et desmigrations / Les débuts de l’humanité : mention desites de fouille.L’art pariétal de lagrotte Chauvet Pont d’ArcQui a dresséles mégalithesde Carnac ?Sur les tracesdes Romainsà NîmesLa villagallo-romaineCommentl’oppidum gauloisde Vesontio(Besançon) est-ildevenu une villeromaine ?Histoire des ArtsEnseignement appuyé sur le patrimoine.HistoireThème 1 – La longue histoire de l’Humanité,“la révolution” néolithique / La sédentarisationdes communautés humaines / L’interventiondes hommes et des femmes sur leur environnement /Mettre en place des repères historiques communs.Histoire des artsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales : une architecturepréhistorique / Constitution d’un “musée imaginaire”classé par époques.HistoireThème 3 – L’Empire romain dans le mondeantique : conquêtes, paix romaine et romanisation /Mettre en place des repères historiques communs.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales : une architectureantique / Constitution d’un “musée imaginaire”classé par époques.HistoireThème 3 – L’Empire romain dans le mondeantique : conquêtes, paix romaine et romanisation /Les apports de la romanité / Mettre en placedes repères historiques communs.Histoire des ArtsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales : une architectureantique / Constitution d’un “musée imaginaire”classé par époques.HistoireThème 3 – L’Empire romain dans le mondeantique : conquêtes, paix romaine, romanisation /Un empire marqué par la diversité des sociétéset des cultures / Les apports de la romanité /Mettre en place des repères historiques communs.Histoire des artsArts de l’espace, arts du visuel / Connaissancessur des œuvres patrimoniales : une architecturegauloise / Constitution d’un “musée imaginaire”classé par époques.OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉSituer chronologiquement le paléolithiquerécent et l’art pariétal.Localiser un site préhistorique.Comprendre le sens général d’un document.S’approprier un lexique préhistorique.Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation,ses principales caractéristiques techniques etformelles.Identifier la marque des arts du passé et duprésent dans son environnement.Connaître les grandes formes de monumentsmégalithiques.Acquérir des éléments de lexique archéologique.Connaître leur technique de construction.S’interroger sur la signification et l’utilitéde ces monuments.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Être sensibilisé à l’esthétique du siteet à sa vulnérabilité.S’initier à une période ancienne.Connaître les grands types de monumentsromains.Acquérir des éléments de lexiquearchitectural antique.S’interroger sur la signification et l’utilitéde ces monuments.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Être sensibilisé à l’esthétique et à la préservationdes monuments.S’approprier et utiliser un lexique historique.Extraire des informations pertinentes pourrépondre à une question.Identifier les matériaux et la manière dont ils ontété agencés.Associer une époque et ses réalisationsarchitecturales.Faire le lien entre le site étudié et des tracesarchéologiques romaines dans d’autres régions.Confronter un texte historique et les donnéesdes recherches des archéologues.S’initier à une période ancienne.Connaître les grands types de monumentsromains.Acquérir des éléments de lexiquearchitectural antique.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Associer une époque et ses réalisationsarchitecturales.
6èmeACTIVITÉLa cathédralede Reims :chef-d’œuvrede l’art gothiqueLe palais deJacques Cœurà Bourges :architecture civilegothiqueLe Havre,architecture eturbanisme dela reconstructiond’après-guerreLIENS AVECLES PROGRAMMESHistoireThème 2 – Le temps des rois, Louis IX,le “roi chrétien” au XIIIe siècle (CM1).Histoire des artsArts de l’espace / Connaissance des œuvrespatrimoniales / Constitution d’un “muséeimaginaire” classé par époques / Moyen-Âge :une architecture religieuse.HistoireThème 2 – Le temps des rois : découverted’éléments essentiels du patrimoine français,les élèves sont amenés à s’interroger sur les liensdu Royaume de France avec d’autres acteurset d’autres espaces (CM1).Histoire des ArtsArts de l’espace / Connaissance des œuvrespatrimoniales / Constitution d’un “muséeimaginaire” classé par époques / Moyen-Âge :un bâtiment laïc.HistoireThème 3 – La France des guerres mondialesà l’Union européenne : partir des traces desguerres dans l’environnement (lieux de mémoire,paysage de reconstruction).Histoire des artsArts de l’espace / Constitution d’un “muséeimaginaire” classé par époques / XXe siècle.GéographieThème 1 : Habiter une métropole« Les métropoles et leurs habitants »« La ville de demain »Thème 3 : Habiter les littoraux« Littoral industrialo-portuaire »« Littoral touristique »Le MuCEMHistoire des ArtsTravail des compétences :- Analyser : dégager d’une œuvre d’art, parl’observation, ses principales caractéristiquestechniques et formelles.- Identifier : donner un avis argumenté sur ce quereprésente ou exprime une œuvre d’art.- Situer : relier des caractéristiques d’une œuvred’art à des usages ainsi qu’au contexte historiqueet culturel de sa création.HistoireLe monde des cités grecquesOBJECTIFS DE L’ACTIVITÉAcquérir des éléments de lexique d’architecturemédiévale.Savoir utiliser une légende.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.S’interroger sur la signification d’un monument.Situer une œuvre dans le temps et son contextehistorique de création.Savoir exprimer un point de vue personnelsur une œuvre.Associer une œuvre et son contexte de réalisation.Repérer des éléments de style architecturaux.Identifier la composition d’un bâtiment.Sélectionner des informations pertinentespour répondre à une question.Utiliser un lexique architectural et historique.Argumenter à l’oral.Décomposer les éléments d’un paysage urbain.Identifier la technique de constructionet la structure d’un bâtiment.Associer un ensemble urbain et son époque.Être confronté aux traces concrètes de l’Histoire.Extraire des informations pertinentespour répondre à une question.Savoir exprimer un point de vue personnelsur une œuvre.Analyse d’un espace à fonction culturelle dansune métropole.Éléments pour imaginer la ville du futur en termed’architecture à inventer.Étude d’un aménagement touristique surun littoral et de la conversion d’un espaceindustrialo-portuaire en espace touristique.Objectif esthétique : sensibilisation à la diversitédu patrimoine et à la cohabitation des styles.Objectif méthodologique : compréhension del’œuvre d’art, de sa technique, de son langageformel et symbolique.Objectif de connaissances : repérage desgrandes périodes du bâtiment, l’architecturedans les opérations de renouvellement urbain.Un site d’implantation de cité grecque.
Th me 2 Ð Le temps des rois : d couverte dÕ l ments essentiels du patrimoine fran ais, les l ves sont amen s sÕinterroger sur les liens du Royaume de France avec dÕautres acteurs et dÕautres espaces (CM1). Histoire des Arts Arts de lÕespace / Connaissance des Ïuvres patrimoniales / Constitution dÕun Òmus e
Pour se protéger de certaines maladies, il y a des vaccins à tous les âges : pour les bébés, les enfants, les adolescents mais aussi pour les adultes et les personnes âgées. Certains vaccins se font en 1 fois pour être protégé. Par exemple le vaccin contre la tuberculose (le BCG) se fait à l'âge de 1 mois.
Guide de biosécurité pour le secteur des pépinières Page 6 Les vecteurs biologiques, comme les plantes entrantes, les insectes (y compris les insectes avantageux) et les personnes. Les vecteurs physiques, comme l'équipement. Les vecteurs environnementaux, comme le vent et les eaux de surface. Afin de déterminer les points critiques dans les voies de transmission des ravageurs
9 moineaux 8 marmottes 7 lapins 6 canards 5 fourmis 4 chats et 3 poussins 2 belettes et une souris, une souris verte ! 17. Acquérir la chaîne numérique avec les comptines 2 bis- Pour séparer des mots-nombres par des groupes de mots P.S M.S GS Un, c'est pour toi le pain Un, c'est pour toi le pain Deux, c'est pour toi les œufs Trois, c'est pour toi les noix Quatre, c'est pour toi la claque .
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