Textos Dinamizadores Dos Círculos De Cultura E Das Sessões .
Textosdinamizadores dosCírculos de Culturae das Sessões dePôsteres
III Seminário Internacional Diálogos com Paulo FreireO pensamento político-pedagógico de Paulo Freire: Diálogos com a educação no século XXI2015 – 50 anos de Educação Popular no BrasilRealizaçãoApoioNatal/RN/Brasil2015
E-book do III Seminário Internacional Diálogos com Paulo FreireO pensamento político-pedagógico de Paulo Freire: Diálogos com a educação no século XXI2015 – 50 anos de Educação Popular no BrasilOrganizaçãoClaudia Cristina dos Santos AndradeInez Helena Muniz GarciaLidia Maria Ferreira de OliveiraArte/DiagramaçãoAriel LimaIII Seminário Internacional Diálogos com Paulo Freire - O pensamento político-pedagógico de Paulo Freire:Diálogos com a educação no século XXI/2015 – 50 anos de Educação Popular no Brasil. Natal: SINTERN, 2015.1295 p. ISBN 978-1-312-94427-5
SINTERNDireçãoCoordenação GeralJosé Teixeira da SilvaMaria de Fátima Oliveira CardosoJosé Rômulo Arnaud AmâncioDiretoria de OrganizaçãoFrancisco de Assis SilvaMaria Vicência A. dos SantosDiretoria de Administração e FinançasMaria Luzinete Leite de Oliveira PintoCristiane Medeiros DantasDiretoria de Assuntos JurídicosMilton Urbano AiresVera Lúcia Alves MessiasDiretoria de ComunicaçãoIonaldo Tomáz da SilvaFrancisco Leopoldo NunesDiretoria de Relações Sindicais e InteriorMarcondes Alexandre da SilvaFrancisco Alves Fernandes FilhoDiretoria de Formação Sindical e EducacionalEliane Bandeira e SilvaAlcivan Medeiros da SilvaDiretoria de Cultura e LazerMaria Beatriz de LimaJoildo Lobato BezerraDiretoria de Organização da CapitalSergio Ricardo C. de OliveiraEnoque Gonsalves VieiraDiretoria de Relações de GêneroMaria Inês de Almeida MoraisMaria Gorete dos SantosDiretoria dos AposentadosMarlene Sousa de MouraJosé de Arimatéia França Lima
Diretoria de Organização dos Funcionários da EducaçãoRaimunda Nadja de V. CostaJoão Willams da SilvaDiretoria de Organização da Educação InfantilSandra Regina MouraGidália Ferreira de AlmeidaDiretoria de Administração da Casa do Trabalhador em EducaçãoSimonete Carvalho de AlmeidaOs textos aqui publicados são de inteira responsabilidade de seus autores
SUMÁRIOO vento animador para a Educação que vem deNatal/RN nos Diálogos com Paulo Freire25Com quantas vozes se constrói uma utopia?29AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA AFORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS,ADULTOS E IDOSOS E O PROCESSO DE CONSTRUÇÃODOS CONHECIMENTOS ACERCA DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA.32SINDICATO DOS SERVIDORES DA PREFEITURA DEAMARGOSA – SISEPA: UM ESPAÇO DE EDUCAÇÃO POPULAR EMOBILIZAÇÃO SOCIAL39PRÁTICA PEDAGÓGICA E A CONSTRUÇÃODA IDENTIDADE DO SUJEITO COGNOSCENTE47POLÍTICAS PÚBLICAS E A JUVENILIZAÇÃO DAEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHARPARA A DIVERSIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR55DIÁLOGOS E VIVENCIAS COM A LEI 10.639/2003A PARTIR DA PROPOSTA FREIRIANA63PENSARES, DIZERES E FAZERES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CAMPO PRODUTIVO DE TRABALHO:OS EDUCADORES COMO SUJEITOS PENSANTES, AUTÔNOMOS E POIÉTICOS7181
SUMÁRIOEDUCAÇÃO AMBIENTAL FREIREANA NA PERSPECTIVA DOS CONFLITOS AMBIENTAIS91O DIÁLOGO COMO INTERLOCUTOR NA CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICAPENSADA COM AS CRIANÇAS: CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE98DA CONDIÇÃO DE OPRESSÃO DOCENTE À FORMAÇÃO PERMANENTE: UMAPOSSIBILIDADE CONCRETA PARA A EMANCIPAÇÃO105A EDUCAÇÃO POPULAR COMO INSTRUMENTO DOSMOVIMENTOS SOCIAIS: UMA ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO POLÍTICA E CIDADÃNO ACAMPAMENTO EDIVAN PINTO/RN111FORMAÇÃO DOCENTE DA EJA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CONSTRUÇÃO118EDUCAÇÃO DIALÓGICA COMO PRESSUPOSTO PARA AEFETIVAÇÃO DA DEMOCRACIA BRASILEIRA127COMO DEVO ATUAR PROFISSIONALMENTE NO SÉCULO XXI136ENCONTROS FORMATIVOS DO PIBID: MEMÓRIAS DEAPRENDIZAGENS LEITORAS146CÍRCULO DE CULTURA: DIÁLOGOS FREIRIANOS NAEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS153
SUMÁRIOA RELAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DEPROFESSORES:O QUE DIZEM OS GESTORES DA EDUCAÇÃO INFANTILMUNICIPAL NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO160VÍNCULOS AFETIVOS, FORMAÇÃO PERMANENTE DE PROFESSORES:UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA.170PAULO FREIRE E SUA CONTRIBUIÇÃO NAS PESQUISAS:UM PANORAMA DAS DISSERTAÇÕES E TESES PUBLICADAS NO PPGE/UFPB179DOCÊNCIA COMPARTILHADA: UMA VIVÊNCIA DE LIDERANÇAS PARTILHADAS191DIALOGAR SOBRE A NEGAÇÃO DO PRÓPRIO DIÁLOGO197A PRÁTICA DOCENTE NA PERSPECTIVA FREIRIANA: UMA REFLEXÃO203A AUTOESTIMA DO ALUNO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM,EM SALA DE AULA, NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL210ÉTICA NA ATUAÇÃO DOCENTE219
SUMÁRIOPROFESSORES DA EJA E A OPÇÃO PELO MAGISTÉRIO: “EU NÃOME VEJO EM OUTRA PROFISSÃO”226IDENTIDADE CULTURAL E A EDUCAÇÃO ESCOLAR DOSRIBEIRINHOS DE ABAETETUBA/PA: A OPÇÃOFREIREANA NA PRÁTICA EDUCATIVA237O DIÁLOGO ENQUANTO MODO DE ENSINAR EPESQUISAR: REFLEXÕES DE DUAS ESTUDANTES EEDUCADORAS, A PARTIR DOS ENSINAMENTOS FREIREANOS248AS NARRATIVAS E AS RODAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES258CONCERTOS DE LEITURA NA EJA: UM TRABALHOPOLÍTICO-PEDAGÓGICO DE TRADUÇÃO267A INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS NA UNIVERSIDADEFEDERAL DO ACRE – CAMPUS FLORESTA: REMOVENDO BARREIRASPARA O ACESSO E PERMANÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR275O PAPEL DO PROBLEMA NA (RE)SIGNIFICAÇÃO DASPRÁTICAS PEDAGÓGICAS286O MÉTODO PAULO FREIRE E O PAPEL DO EDUCADORNO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS294
SUMÁRIOTECENDO UMA VIVÊNCIA NO ENSINO DE BIOLOGIANA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS.294AUTONOMIA E AFETIVIDADENA APRENDIZAGEM: FORMAÇÃODE SUJEITOS A PARTIR DE UMA EDUCAÇÃO ÉTICA ECRÍTICA304SENTIDOS HUMANIZADORES E FORMAÇÃO DOCENTE:REFLETINDO SOBRE A LICENCIATURAEM INFORMÁTICA DO IFRN-CAMPUS IPANGUAÇU320A EDUCAÇÃO DO CAMPO E DIREITOS HUMANOS: O CASODOS CURSOS DE PEDAGOGIA E PEDAGOGIA DO CAMPONA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA327POSSÍVEIS APROXIMAÇÕES ENTRE O LEGADO FREIREANOE O ENSINO DE LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA (L2)338APRENDENDO E ENSINANDO - RELATO DE EXPERIÊNCIANAS AULAS DE TEATRO DA ESCOLA LIVRE DO GRUPONTAPÉDE TEATRO DE UBERLÂNDIA/MG346O ENCONTRO COM O OUTRO EM SALA DE AULACAMINHOS PARA UM MUNDO MAIS “REDONDO”355
SUMÁRIOÀ PRÁXIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA: REFLEXÕESSOBRE A PROPOSTA DO CURSO DE APERFEIÇOAMENTOEM EDUCAÇÃO QUILOMBOLA DA UFERSA362EDUCAÇÃO POPULAR E MOVA BRASIL: UMA RELAÇÃOPARA ALÉM DAS LETRAS E DOS NÚMEROS369RELATO DE EXPERIÊNCIAS DIDÁTICO-PEGAGÓGICAS DOPACTO PELO FORTALECIMENTO DO ENSINOMÉDIO, 15ª DIREC, PAU DOS FERROS.377MAXARANGUAPE/RN: A SITUAÇÃO ATUAL DO TRATAMENTO DOSRESÍDOS SÓLIDOS URBANOS, E A CONTRIBUIÇÃO DA PEDAGOGIAFREIRIANA NA CONSTRUÇÃO DE UMA CONSCIÊNCIA AMBIENTAL385UMA ANÁLISE DO MAL-ESTAR NA SOCIEDADECONTEMPORÂNEA A PARTIR DO PENSAMENTO DE PAULO FREIRE394PAUTA DE DISCUSSÃO E FORMAÇÃO: UM MOVIMENTO DECONSTRUÇÃO DE PERFIL DOCENTE NA EJA MEDIANTE AESCRITURA DE CARTA AVALIATIVA E RELATÓRIO DE ESTÁGIO404FREIRE E A DISCIPLINA DE CURRÍCULO NA FORMAÇÃODE PEDAGOGOS: UM DIÁLOGO NECESSÁRIO415
SUMÁRIOO IMAGINÁRIO SOCIAL DOS EDUCADORES EMMOVIMENTO (DÉCADA DE 1980)426DIALOGICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLASESTADUAIS DE ENSINO MÉDIO NO MUNÍCIPIO DE CAUCAIA NO CEARÁ.433EDUCADOR SUJEITO PENSANTE E O ESTÁGIOSUPERVISIONADO NA TRAJETÓRIA DA FORMAÇÃO443A DIALOGICIDADE EM PAULO FREIRE453AS TRAMAS FREIREANAS E SUA DISCUSSÃO SOBREA FORMAÇÃO POLÍTICA NA EDUCAÇÃO459AS TRAMAS FREIREANAS E OS INTERCÂMBIOSCULTURAIS – PRÁTICA EDUCATIVA NA RECOSEC472PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS À LUZDE PAULO FREIRE: CONTRIBUIÇÕES PARA ACONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA DOS SUJEITOS HUMANOS484PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: REFLEXÕES EMTORNO DE SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA AFORMAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO495
SUMÁRIOEDUCAÇÃO DIALÓGICA NA CRECHE: O QUE REVELAM AS CRIANÇAS?501A FORMAÇÃO PERMANENTE DE PROFESSORESE A (RE) SIGNIFICAÇÃO DO ENSINO MÉDIO513PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORESDE PEDAGOGIA: UMA PRÁTICA EDUCATIVA FREIREANA?525UMA REFLEXÃO SOBRE A EDUCAÇÃO PÚBLICAE O DESAFIO DE SER E DE FORMAR UM SUJEITO PENSANTE533IMPLICAÇÕES DAS IDÉIAS FREIRIANASNA FORMAÇÃO DOCENTE541O EDUCADOR LIBERTADOR DE PAULO FREIRE:UMA CONTINUAÇÃO NECESSÁRIA.551O EDUCADOR LIBERTADOR DE PAULO FREIRE:UMA CONTINUAÇÃO NECESSÁRIA.557UM OLHAR ETNOGRÁFICO: PRÁTICA EDUCATIVADO ENSINO DE SOCIOLOGIA NA ESCOLA ESTADUALBERILO WANDERLEY/RN563
SUMÁRIOEDUCAÇÃO POPULAR E EXTENSÃO RURAL:PRÁTICAS EDUCATIVAS EM ASSENTAMENTOSRURAIS NO MUNICÍPIO DE CANINDÉ, NO CEARÁ1.572Neutralidade e mudança: uma provocaçãoaos professores de LE583A FILOSOFIA “OBRIGATÓRIA”: PAULO FREIRE,GRAMSCI E A LEI 11684/2008590PEDAGOGIA DA COMUNICAÇÃO: FUNDAMENTOS EPOSSIBILIDADES DE UMA COMUNICAÇÃO SOCIALDE CUNHO COMUNITÁRIO COMO AUTÊNTICA AÇÃODE CARÁTER EDUCATIVO E POPULAR600A (RE) FORMULAÇÃO DO PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO DAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICAEM UM MUNICÍPIO DO RIO GRANDE DO SUL:EDUCADORES COMO SUJEITOS PENSANTES DO PROCESSO.PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DOENSINO MÉDIO: MOMENTO DE FORMAÇÃO DEEDUCADOR COM PRÁTICA REFLEXIVA611620
SUMÁRIOCONHECIMENTO CONSTRUÍDO NO DIÁLOGOENTRE EDUCADOR E EDUCANDO A PARTIR DAREALIDADE VIVENCIADA628APORTES TEÓRICOS SOBRE A FORMAÇÃODE PROFESSOR NA EDUCAÇÃO DE JOVENSE ADULTOS.636TRAJETÓRIAS AUTO/TRANSFORMATIVAS DOS DOCENTESDO IF FARROUPILHA CÂMPUS JÚLIO DE CASTILHOS647DISCUTINDO OS MOTIVOS DA EVASÃO ESCOLARNA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS658REFLEXÕES SOBRE O COMPONENTE CURRICULARPEDAGOGIA PAULO FREIRE PARA A DISCUSSÃODAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS668REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E ALFABETIZAÇÃO:CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA EDUCATIVADOS PROFESSORES DE EJA677TRANSMISSÃO OU CONSTRUÇÃO DE SABERES? UMAPRÁTICA EDUCATIVA ANALISADA SOB UMA
SUMÁRIOPERSPECTIVA FREIRIANA, EM CONTRASTEIDEOLÓGICO COM ALGUNS AUTORES.686AFRICANIDADES: ser negro e ser camponêsna Amazônia Mato-grossense693MULHERES QUILOMBOLAS DA LAGOINHA:CANTIGAS DE RODA704A LIBERTAÇÃO COGNITIVA EM AMÍLCAR CABRALE PAULO FREIRE: DESCOLONIZAR AS MENTES E OS CORAÇÕES715EDUCAÇÃO INTEGRAL – AMPLIANDO OTEMPO DE SER E DE RE-SER734MOVIMENTOS SOCIAS DO CAMPO E A BUSCAPOR UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA:A DIVERSIDADE COMO BASE DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS744CONSTRUINDO OUTRAS NARRATIVAS: A experiênciacom o Projeto Alternativas à Violência (PAV)no Centro de Atendimento Sócio-Educativo(CASE) de Passo Fundo - RS - Brasil753DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAISPARA A EDUCAÇÃOEM DIREITOS HUMANOS, O SISTEMA DE COTAS EO CURRÍCULO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFPB760
SUMÁRIOPEDAGOGIA LIBERTADORA: EDUCAÇÃO POPULAR NA“CAMPANHA DE PÉ NO CHÃO TAMBÉM SEAPRENDE A LER” EM NATAL-RN771A EVASÃO ESCOLAR NA ESCOLA ESTADUALANTONIO CARLOS EM CARAÚBAS: DESAFIOS E REFLEXÕES782CONHECER A HISTÓRIA DAS “PESSOAS GRANDES”PARA PENSAR A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS PEQUENAS791UMA RODA DE CHIMARRÃO ENTRE O EDUCADOR BRASILEIRO(PAULO FREIRE) E O HISTORIADOR ALEMÃO (JÖRN RÜSEN)779O CASTELO DE VALENTINA:UMA REPRESENTAÇÃO LITERÁRIA DA FAVELA802JOVENS NEGROS TRABALHADORES: UM ESTUDO SOBRETRAJETÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO E RESILIÊNCIA NA EDUCAÇÃODE JOVENS E ADULTOS DE RIBEIRÃO DAS NEVES818ANÁLISE CRÍTICA DOS DISCURSOS DE ENCERRAMENTO DOCURSO DE ALFABETIZAÇÃO REALIZADO EM ANGICOS NO ANO DE 1963828
SUMÁRIOPOESIA, RETRATO DE NÓS: o texto poéticona escola e a formação do leitor literário841O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITAEM PAULO FREIRE: EXPERIÊNCIAS EM QUE ME ENVOLVIEM UM COLÉGIO DA REDE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO848CIDADE DE DEUS, O AVESSO DO AVESSO:854A CONVERSAÇÃO NA INTERNET VIA WHATSAPP:UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PARA OENSINO FUNDAMENTAL II863(ENTRE)VISTAS CAMINHANTES: DA LEITURA DEMUNDO A ESCRITURA NO ESPAÇO POR MULHERES875FREIRE E HABERMAS: AS DIMENSÕES DO DIÁLOGOE DO AGIR COMUNICATIVO À PRÁTICA EDUCATIVADO EDUCADOR SUJEITO PENSANTE883PEDAGOGIA DO DIÁLOGO: UMA PROPOSTA COM OGÊNERO ORAL ENTREVISTA893ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: ALGUMAS REFLEXÕES904
SUMÁRIOAPRENDER E (RE) APRENDER NO ENSINO SUPERIOR:NARRATIVAS (AUTO) BIOGRÁFICAS DE DISCENTES SOBREAS LIÇÕES CONSTRUÍDAS NO PARFOR DO CAP/UERN915MEMÓRIAS QUE MARCAM: A VALORIZAÇÃO DAS NARRATIVASDAS DISCENTES ENTREVISTADAS919A REINVENÇÃO DO SERTÃO SERIDOENSE NASMEMÓRIAS LITERÁRIASDE DONA COTADIÁLOGO E AMOROSIDADE NA ‘CONDIÇÃODE APRENDIZ’O EDUCADOR DO SÉCULO XXI E SUA CONTROVERSARELAÇÃO COM O USO DAS TECNOLOGIASEDUCAÇÃO: ANTAGONIAS E RECONCILIAÇÕES NAESCOLA DO SÉCULO XXI926938947955O USO DAS TICs NA EDUCAÇÃO POPULAR E SUASIMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM962A ERA DIGITAL PROVOCA MUDANÇAS DEPARADIGMAS NA EDUCAÇÃO970PROJETO SER-TÃO: EXPERIÊNCIAS DE EDUCAÇÃOPOPULAR NO SEMIÁRIDO NORDESTINO979
SUMÁRIOANALISANDO A FORMA COMO A TECNOLOGIA ÉUTILIZADA NAS ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINOMÉDIO NO ESTADO DA PARAÍBA A PARTIR DASPROPOSTAS INOVADORAS DE PAULO FREIRE988TDICs E EDUCAÇÃO POPULAR: UM DESAFIO PARAO EDUCADOR DO SÉCULO XXI996LABORATÓRIO DE COMUNICAÇÃO ESCOLAR – LACE:ABRINDO POSSIBILIDADES PARA O DIÁLOGO NA ESCOLA1005SUPERAÇÃO DIALÉTICA DA CONTRADIÇÃO EDUCADOR-EDUCANDONA APROPRIAÇÃO PEDAGÓGICA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE REDE:CONTRIBUIÇÕES FREIREANAS À EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXIA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICASOB A PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO POPULAR1030ETNOMATEMÁTICA COMO PROPOSTA PARA UMCURRÍCULOS CONTEXTUALIZADOS NO ENSINOFUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE BRAGANÇA-PA1036RESULTADOS DA PROPOSTA DA CONTEXTUALIZAÇÃO DOCURRÍCULO ESCOLAR NA REDE MUNICIPAL DE BRAGANÇA-PA1040CONVIVENDO COM A MATEMÁTICA: APRENDENDO A APRENDER10441017
SUMÁRIOAlfabetização Matemática: contribuiçãoda Educação Popular1054CÍRCULO DE CULTURA EM PAULO FREIRE:INICIANDO UMA DISCUSSÃO1064PRÁXIS EDUCATIVA DE LEITURA E DE ESCRITAPOSSIBILIDADES E PERSPECTIVAS FREIRIANASEM UMA ESCOLA PÚBLICA DE ERECHIM/RS1072PAULO FREIRE: EDUCAR PARA LIBERTAR1083AS TRAVESTIS, O NÃO USO DO NOME SOCIALNA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE E A EDUCAÇÃOPOPULAR COMO POSSIBILIDADE DE MUDANÇA.1093CONTEXTUALIZANDO O CORPO NA EDUCAÇÃOFÍSICA ESCOLAR: A PRÁXIS CORPORAL NAFORMAÇÃO DE CORPO (S) CONSCIENTE(S)1103EXPERIÊNCIA E MEMÓRIAS DO ESTÁGIOSUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:IDENTIDADE DO EDUCADOR E DA CRIANÇANA EDUCAÇÃO INFANTIL1113
SUMÁRIOELEVAÇÃO DA ESCOLARIDADE E FORMAÇÃOPROFISSIONAL: DISCUTINDO A EJAE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL1120O PROGRAMA BOLSA-FAMÍLIA: SEUSEFEITOS ECONÔMICOS NO PROCESSODE NCLUSÂO OU EXCLUSÂO SOCIAL1128EDUCAÇÃO PARA O HOMEM INACABADO:CONFRONTO COM AS IDEIAS POSITIVASE NEOPRAGMÁTICAS.1136A(S) HISTÓRIA(S) DE VIDA COMOINSTRUMENTO(S) DE CIDADANIA:OS ESTUDANTES DA EJA COMO AUTORES DE SI.1143A CONSTRUÇÃO DAS HISTÓRIAS DE VIDA DOS ESTUDANTESCOMO FIOS CONDUTORES DA RELAÇÃO DOS CONHECIMENTOSEXTRAESCOLARES AOS ESCOLARES, UM CASAMENTO QUE DEU CERTO.1151FORMAÇÃO DOCENTE: ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE1154EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NOESPAÇO CARCERÁRIO: CRIAÇÃO DONEEJACP PRISIONAL NA PERG1161
SUMÁRIOEDUCAÇÃO E SEGURANÇA PÚBLICA:ENFRENTAMENTO DA VIOLÊNCIA DENTRO DA ESCOLA.1170EM QUESTÃO: A PERMANÊNCIA1174O PAPEL DA MULHER/ESTUDANTE DA EJA NA VALORIZAÇÃO DOCONHECIMENTO ESCOLAR NA COMUNIDADECAMPONESA DO CASTELO, BRAGANÇA, PARÁ, BRASIL.O ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO COMO UM APARELHOIDEOLÓGICO A PRODUZIR CORPOS DÓCEIS: UMAPROPOSTA DE REINTERPRETAÇÃO1203PEDAGOGIA DO OPRIMIDO OU PRÁTICA DA LIBERDADE?12131191PROJETOS EDUCATIVOS E PREVENTIVOS:A EXPERIÊNCIA DO CÂMPUS SANTOS DUMONT1220INOVAÇÃO PEDAGÓGICA – como opção de mudança1239“ATÉ PRA PLANTAR ÁRVORE TEM DE TER CULTURA”:SABERES POPULARES, SABERES ACADÊMICOS E APRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM COMUNIDADESRURAIS DA REGIÃO DE CATALÃO-GOWDIALOGO ENTRE O FILOSOFO ATEISTA HOLBACH EPAULO FREIRE: A PROPOSTA EDUCACIONAL POLÍTICO1248
SUMÁRIOPEDAGÓGICA DE FREIRE NO DESENVOLVIMENTODA PLENITUDE AUTÊNTICA DO SER1256A RELAÇÃO DIALÓGICA NO PROCESSO DE ENSINARE APRENDER EM PAULO FREIRE1263A FOTOGRAFIA EM DIÁLOGO COM A HISTÓRIA:A ARTE COMO UMA POSSIBILIDADE DEINTERDISCIPLINARIDADE.1270EMPREGANDO DADOS DA REALIDADE ALIENANTEEM PROCESSOS DE EMANCIPAÇÃO REFLEXIVA:SUGESTÕES METODOLÓGICAS DE PRÁXIS PEDAGÓGICASPARA CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTO1277OS MÉTODOS DIDÁTICOS TRABALHADOS EM SALADE AULA NA PEDAGOGIA FREIREANA1291
ApresentaçãoO vento animador para a Educação que vem de Natal/RN nos Diálogos com Paulo FreireCecilia M. A. Goulart/UFF“Estar no mundo sem fazer história, sem por ela ser feito, sem fazer cultura, sem ‘tratar’ suaprópria presença no mundo, sem sonhar, sem cantar, sem musicar, sem pintar, sem cuidarda terra, das águas, sem usar as mãos, sem esculpir, sem filosofar, sem pontos de vistasobre o mundo, sem fazer ciência, ou teologia, sem assombro em face do mistério, semaprender, sem ensinar, sem ideias de formação, sem politizar não é possível.” (Paulo Freire,Pedagogia da Autonomia)A grandeza do homem pensado por Paulo Freire se entrevê no pequeno texto citado: um ser humano inteiramente sintonizadocom a realidade histórica e com sua criação, mobilizado com o ser e estar no mundo assombrado com sua complexidade,formado em ações e atitudes ligadas ao constante ensinar-aprender crítico. Um ser humano que se politiza na vida vivida quese faz e refaz marcando sua presença no mundo.São esses homens e mulheres vivos, encarnados, comprometidos que as três edições do Seminário Internacional Diálogoscom Paulo Freire visa. E como visa? Visa, trazendo para o campo de trabalho, de luta com a palavra, profissionais de várias áreasde conhecimento e de atuação com este mesmo perfil. Visa, incitando e convidando para estar juntos outros profissionais que,já de algum modo mordidos pela crença da transformação social possível, aceitam a viagem proposta nos objetivos declaradosde cada um dos Seminários.O I Seminário Internacional Diálogos com Paulo Freire, realizado em 2013, teve como plataforma um tema de profundosignificado político-educacional: “Angicos – 50 anos depois: reflexões e contribuições à prática pedagógica”, realização doSINTE/RN e do Palavramundo, envolvendo outros diferentes apoios, foi marcado por muitas mãos coletivamente organizadas.Que práticas político-pedagógicas se forjavam há 50 anos atrás? De que modo tais práticas se manifestam hoje em diferentesvozes e espaços e como são encaradas? Os objetivos, em 2013, eram aprofundar a compreensão do legado de Paulo Freiree sua atualidade; dialogar com as múltiplas possibilidades de práticas educativas e culturais fundamentadas no pensamentofreireano; e propiciar trocas de experiências entre participantes locais, estaduais, regionais, nacionais e internacionais; estabelecerdiálogos que nos ajudem a compreender melhor o saber feito da experiência. O resultado foi uma fecunda convulsão de ideias,de debates e de propostas que engenhosamente se misturavam, fazendo reviver um pouco a borbulhante década de 1960,quando as discussões políticas e educacionais eram intensas e densas, imantadas com a questão da cultura. Como separareducação e cultura?25
Em mesas de diálogos, sessões de apresentação de pôsteres e apresentações culturais, os encontros ganhavam corpo,inundando de esperança ativa aqueles que lá estavam. A obra de Paulo Freire precisa continuar viva, encharcando o ideárionacional da importância da vontade política para a efetivação de propostas nacionais em que o saber técnico tenha importantelugar carreado pelo relevante conhecimento político.O II Seminário Internacional Diálogos com Paulo Freire, em 2014, foi marcado pelo tema “Ensinar, aprender: leitura domundo, leitura da palavra”. Organizado pelo SINTE/RN em parceria com a UFRN e IFRN, o evento visou colocar em discussão arelações entre saberes docentes e saberes discentes e entre saber feito de experiência e os processos de ensino-aprendizagem,processo de construção de novos saberes. Como dialogam na escola os sujeitos cidadãos com os conhecimentos que a escolaconsidera importantes que eles aprendam? O que se faz na escola com o saber de experiência feito, este saber tão autêntico,tão constitutivo de nossos modos de ser? É instigante o convite que consta ao final do texto de abertura do folder do evento:“Convidamos você a paulofreirear conosco, a esperançar conosco”.E nas mesas de diálogos, nos círculos de cultura, nas atividades culturais, na sessão de pôsteres e nos minicursos, esteconvite se concretiza por meio das acaloradas discussões (e por que não apaixonadas?) indicando o quanto a área da educaçãopode ser mobilizadora para continuamente pensarmos os desaf
a educação do campo e direitos humanos: o caso dos cursos de pedagogia e pedagogia do campo na universidade federal da paraÍba 327 possÍveis aproximaçÕes entre o legado freireano e o ensino de libras como segunda lÍngua (l2) 338 aprendendo e ensinando - relato de experiÊncia nas aulas de teatro da escola livre do grupontapÉ
tario filosófico de textos". Por el contrario, Wulff D. Rehfus, Helmut Conrads, Michael Müller y J ohannes Rohbeck propugnan, en una orien tación paidológica, por el "comentario de textos filosóficos". De esto, trataremos ahora. 11. POR UN COMENTARIO FILOSOFICO DE TEXTOS: LA DIDACTICA DIALOGOGICO-PRAGMATICA DE LA FILOSOFIA
2.3 ¿Qué implica la "vocación de permanencia" de los textos escolares? Los textos escolares deben satisfacer una vocación de permanencia que haga posible su uso por varios años. Las editoriales deben diferenciar los textos escolares de los cuadernos de trabajo, evitando que los textos escolares contengan actividades que lo
Tipos de textos expositivos Dependiendo del modo en el que se explique la información, van a existir dos tipos de textos expositivos: el de carácter divulgativo y el de carácter especializado. 1. Textos expositivos de carácter divulgativo Son los textos que persiguen la finalidad de ofrecer una información objetiva y para un
n.º 1, quando livre, deve limitar-se ao exigido pelo fim a atingir com a sua divulgação. 4 – não é permitida a comunicação dos textos a que se refere a alínea b) do n.º 1 quando esses textos forem por natureza confidenciais ou dela possa resultar prejuízo para a honra ou reputação do autor ou de qualquer outra pessoa,
Manual del Procesador de textos OpenOffice WRITER 3.0 (ESPRONCEDA) – Descripción. I.E.S. Muñoz Torrero. Pablo García Blanco. 4 1.- La ventana de la aplicación. La ventana de la aplicación Writer 3.0 es similar a la de otros procesadores de textos. En la Barra de título está el nomb
titulo manual de trabajo autor departamento de medicina preventiva y salud pÚblica editorial textos: materia introducciÓn a la medicina acfb grado 1er. semestre titulo historia y evoluciÓn de la medicina autor luis cavazos guzmÁn / josÉ gerardo carrillo arriaga editorial textos: materia liderazgo y emprendimiento e innovaciÓn acfgu
TEXTOS: DE CONSULTA MATERIA BIOQUÍMICA Y BIOLOGÍA MOLECULAR ACFB GRADO 1er. semestre TITULO Bioquímica. AUTOR Vasudevan D. M., Sreekumaris S, Vaidyanathan K. (2011). EDITORIAL Cuellar-Ayala. TEXTOS: MATERIA INTRODUCCIÓN A LA MEDICINA ACFB GRADO 1er. semestre TITULO MANUAL DE TRABAJO AUTOR DEPARTAMENTO DE MEDICINA PREVENTIVA Y EDITORIAL TEXTOS:
www.surabooks.com áfu« bjhLnth« ïa‰ãaš. òâa. 11-M« tF ò. Ruh g Ënfõ‹ br‹id. 2018-M« M L¡fhd òâa nj î â l â‹go jahÇ¡f g LŸsJ
