ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA - Ziemax Ediciones Ltda
SERIECARS STARS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORAEDICIÓN AMÉRICA LATINAABSTRACTA2019 -2020INCLUYE VERSIÓN DIGITAL
8 Estrategias de comprensión de lectura en CARS STRAS Ao Hallar la idea principalo Recordar hechos y detalleso Hallar la secuenciao Reconocer causa y efectoo Hacer prediccioneso Hallar el significado de palabras por contextoo Sacar conclusiones y hacer inferenciaso Interpretar dibujos2Contenido
Estrategias de comprensión lectoraCARS STARSPrograma para la enseñanza y aprendizaje de estrategias de comprensión lectora.Cars es un set de evaluaciones que se aplican al inicio y al final del programa.Contiene cinco evaluaciones de diagnóstico y cinco postevaluaciones.Stars es un libro de enseñanza de 8 estrategias de comprensión de lectura.Cada dos lecciones se presenta un repaso para evaluar durante el proceso lasestrategias aprendidas y un taller para integrar las estrategias en otros escenariosde aprendizaje.El presente abstract contiene:lUna lección de diagnóstico.lUna lección de enseñanza de una estrategia.lUn repaso y un taller.lUna lección de postevaluación.Cars Stars cuenta con una versión digital, a la que se accede mediante un código,exclusivo para establecimientos implementados y un sistema de evaluación onlineque entrega un completo análisis de resultados del grupo curso.Este programa se puede complementar, en el trabajo en aula, con el libro Taller deDesarrollo de la Escritura Comprensiva.ZIEMAX, desarrollo del pensamiento3
5Lee el siguiente texto sobre la Pangea. Luego, responde las preguntas 1 a la 8.La Tierra, el planeta donde vivimos, tiene más de4.500 millones de años. Durante todo ese tiempo,ha sufrido miles de transformaciones. Sus océanosy continentes han cambiado en varias formas, paraer,para conocllegar a ser lo que son hoy. ¿Has visto un mapa?,Evaluaciónivamente,¿sabes cómo encontrar el lugar donde vives?cuantitatinicial de laodatseleProbablemente sabes que vives en el continenteensiónd de compraidilbahamericano y que Chile tiene el océano y lasentificar,idearutcde lel demontañas muy cerca. Si pones atención a unnte, el niveemaicífceesps demapamundi, verás que pareciera que Sudaméricaestrategiaedioinmodn.y África alguna vez estuvieron unidos, como sicomprensióhubiesen sido un rompecabezas que, en algúnmomento, se alejaron, aunque actualmente esténseparados por un océano. Esto ocurre porque,alguna vez, todos los continentes del planeta estuvieron juntos, formando uno solocontinente.El nombre de este gran territorio es Pangea y se cree que existió hace unos 300 millonesde años. El paso del tiempo y los constantes cambios en el planeta lo han transformadoen la geografía que conocemos ahora. Pero no debemos olvidar que la Tierra sigue enmovimiento y constante transformación. ¿Cómo será nuestro planeta en unos miles deaños más?HALLAR LA IDEA PRINCIPALRECORDAR HECHOS Y DETALLES1.2.¿De qué trata principalmente el texto?De los cambios geográficos de la Tierra.¿Qué separa actualmente a Sudaméricade África?Del origen de un antiguo supercontinente.Unas montañas.De la ubicación geográfica de Chile.Un continente.Un océano.4Evaluación diagnóstica 5
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRASPOR CONTEXTOHALLAR LA SECUENCIA¿Qué ocurrió con la Tierra, hace 300millones de años atrás?s.África y Sudamérica estaban separadonos.No se habían formado aún los océaÁfrica y Sudamérica formaban un único3.¿Qué significa la palabrafo?transformación, en el último párracto.aspeQue cambia deQue traspasa las fronteras.Que se traslada a otro lugar.6.continente.RECONOCER CAUSA Y EFECTOSACAR CONCLUSIONES Y HACERINFERENCIAS4.7.del¿Qué hecho causó la separación?canomerisudaycontinente africanoLa cantidad de océanos.Los continuos cambios físicos de la TierraloscontañasmonlasdeníaLa cercapoblados.del¿Cuál es una conclusión adecuadatexto?e.La Pangea nunca fue solo un continentselospueblosqueitióLa Pangea permtrasladaran por vías terrestres.a laLa Pangea volverá a existir, graciasano.humsertecnología delINTERPRETAR DIBUJOSHACER PREDICCIONES5.Cars:s,8 preguntauna por.estrategia8.ra¿Qué es más probable que le ocurdesmileunosa nuestro planeta, enaños más?La corteza terrestre continuaráexperimentando cambios.elLos continentes desaparecerán bajoagua de los océanos.Los océanos disminuirán sus nivelesdecirSegún la imagen, ¿qué se puedea?Tierrladetesinencontde losEstaban separados por océanos.África es más grande que India.Formaban un enorme rompecabezas.hasta desaparecer.5. Ve a laYa completaste las evaluaciones 4 y2.página 18. Completa la Autoevaluación16Evaluación diagnóstica 5EVALUACIÓNDEL DOCENTE15.CIÓNde la 1 a laEVALUA ENTEluacionesado las evaCan terminDEL DOudiantes hayque los estCompletedespués deesta páginaNombre delComplete esta páginaFecha:Evaluación del DocenteFecha:Nombre del profesor(a):a):1.profesor(trategiaso veces, o sea, cinca evaluaciónel númerovez en cadero, anoteategia unaabajo. Primre cada estrcorrectas porla tabla derespuestaspregunta soba completarcentaje detestan unadiante parporconelestutestedelanoLos estudian Hoja de Respuestasgia. Luego,lacada estratePorcentajeen total. Userectas pararespuestasuestas corcorrectoNúmero detotal de respcorrectasgia.cada estrates esEvaluar lade 5Estrategiareza%sa y efectocauReconocerHacerde 5(HP)esprediccionificado deHallar el signcontextopalabras por%de 5(CE)(SP)correctas(HS)5%de 5uenciaHallar la sec%de 5(HD)alleshechos y detNúmero de respuestasla principaRecordarComparar niveles de destUse la información de laEvaluacestrategia, sombree el númer ión del Docente 1 para completar la tabla deabajo. En cadao de respuestas correctas para formar una barraporcentajes correspondieny escriba lostes debajo de cada columnLa tabla terminada permita.e comparar el nivel de destrezde comprensión lectoraa del estudiante en cada.estrategia(IP)Hallar la ideRegistropara análisiscuantitativo.PARTE UNONombre del estudiante:estudiante:Nombre del2después de terminar lade 5de 5(ID)InterpretarIPHDHSCEHPSPCIID%%Estrategias de lecturade 5er inferenciasiones y hac210%%(CI)Sacar conclus43%IPHDHSCEHallar la idea principal.Recordar hechos y detalles.Hallar la secuencia.Reconocer causa y efecto.ClaveHPSPCIIDHacer predicciones.Hallar el significado depalabras por contexto.Sacar conclusiones y hacerinferencias.Interpretar dibujos.dibujosZIEMAX, desarrollo del20Evaluaciónpensamiento21e1del docentZIEMAX, desarrollo del pensamiento5
PARTE UNO: PIENSA EN LA ESTRATEGIAHallar la idea principal¿Qué es una idea principal?Todos los libros tienen una idea principal. Las películas y los programas de televisión tambiéntienen una idea principal. La idea principal es la idea más importante de un texto. Nos diceprincipalmente de qué trata algo.Escribe el título de tu libro favorito.Describe un acontecimiento interesante que haya sido narradoen ese libro.Resume el argumento central del libro.TRABAJA en GRUPOSi tuvieras que enviar unacarta al Director de tucolegio, ¿cuál sería la ideamás importante de tu carta?Redáctala junto a tuscompañeros y, luego,comenten la tarea.6Hallar la idea principaldeActivaciónstos previoconocimienión dely preparaczarara comenpetniebamnzade enseñael procesoaje.y aprendiz
¿Cómo hallar la idea principal?Puedes hallar la idea principal de la mayoría de los textos en la primera o en la última oración.Lee el siguiente texto breve y, mientras lo haces, piensa en la idea más importante.La gente se pone ropa diferenteen el invierno. Yo uso abrigo y botas.A veces me pongo un sombrero yuna bufanda. Esta ropa memantiene abrigada.Observa los siguientes cuadros:1. Las oraciones de los tres primeros cuadros se refieren a la idea principal del texto y lacomplementan. Pero ninguna expresa la idea más importante.2. La primera oración del texto expresa la idea más importante. Esta oración nos dice cuál es eltema principal del texto. Subráyala.3. Completa la idea principal en el cuadro inferior.Yo uso abrigo ybotas.La gente se pone ropa diferenteA veces me pongo unsombrero y unabufanda.Esta ropa me mantieneabrigada.aciónnto: explicModelamieación de lade la aplicoen el tex. tiagetartsey uso dede ejemploosores gráficorganizadr el análisislaedomarpamación.de la inforZIEMAX, desarrollo del pensamiento7
PARTE DOS: APRENDE SOBRE LA ESTRATEGIA.Lee este párrafo sobre los perros. Mientras lo haces, piensa en la ideamás importante del párrafo.Un perro necesita muchas cosas cuando es una mascota. Por ejemplo,necesita una cama blanda, comida especial, un plato para el agua yatención médica. También podrías darle un juguete, pues a los perrosles encanta jugar.rejemplificaarapotxeTanálisis deel modo deode acuerdla lectura,rategia,con la estpistasy primerasrecer supara favoje.aprendizaPISTAS QUE DEBESSABERLa idea más importantede un texto se llama ideaprincipal.La idea principal nos dicede qué trata un texto.A veces, la ideaprincipal está en la primeraoración de un texto.Otras veces, la ideaprincipal está en la últimaoración de un texto.8Hallar la idea principalLa idea más importante está en la primera oración del párrafo yaparece subrayada.La idea más importante del párrafo es:Un perro necesita muchas cosas cuando es una mascota.¿Qué otros detalles aportan información complementaria a la ideaprincipal? Por ejemplo: el perro necesita una cama blanda.
Lee el texto sobre un fenómeno astronómico. Mientras lo haces, piensa en la idea principal delrelato. Luego, responde las siguientes preguntas.Eclipse solarUn eclipse solar se produce cuando la Luna seinterpone entre el Sol y la Tierra. Esto significaque, desde algún lugar de la Tierra, se ve unSol oscurecido. Entonces, los animales de eselugar creen que es de noche, por eso se van adormir y hay otros que se despiertan, porquede día duermen.1.¿Cuál es la idea principal del texto?En algún lugar de la Tierra se ve un Sol oscurecido.Los animales de ese lugar creen que es de noche.Un eclipse solar se produce cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra.2.¿En qué lugar del texto se encuentra la idea principal?En la última oración.En la primera oración.En la segunda oración.Primerejercicioguiado.TRABAJAen tu CUADERNOExplica cómo supistecuál es la respuestacorrecta y cuáles son lospasos que seguiste parahallar la idea principal.ZIEMAX, desarrollo del pensamiento9
PARTE TRES: VERIFICA TU COMPRENSIÓN.Lee el texto sobre una tradición de la literatura. Mientras lo haces,pregúntate, ¿de qué trata principalmente el texto? Luego, responde lassiguientes preguntas.La tradición oralExisten distintos tipos de relatos que se han transmitido, de generación en generación, enforma oral. Hay historias, cuentos y poemas que hemos aprendido, porque alguien más loscontó para nosotros. Muchos de ellos han sido traspasados a través de los años y nos enseñanalgo importante para nuestras vidas. Leyendas,refranes, adivinanzas, acertijos o canciones, sonformas de tradición oral que han transmitido sabiduríaa través del habla. Seguramente tus profesores, padreso abuelos te han contado cuentos o proverbios queellos conocieron, porque alguien se los contó. Porejemplo, un refrán muy conocido es: “No todo lo quebrilla es oro”. ¿Sabes lo que quiere decir? ¿Recuerdasdónde lo escuchaste?ortanteAyuda impdamiaje,para el ans pistasconecta lalrmación deofinlanocra respondetexto partas.las pregun3.De la historia de los relatos orales.De los refranes relatados por los abuelos.De los distintos tipos de relatos de transmisión oral.REPASA LAS PISTASLa idea principal indica dequé trata principalmenteun texto.A veces, la ideaprincipal se encuentra enel inicio del texto.Otras veces, la ideamás importante seencuentra en el final deltexto.10Hallar la idea principal¿De qué trata principalmente el texto?4.¿En qué parte del texto hallaste la idea principal?Al final del relato.En el inicio del texto.En la pregunta final del texto.Activaciónodel procesitivo.metacogn
AHORA PIENSA.¿Cuál respuesta es correcta y por qué las otras son incorrectas?En la pregunta 3, lee las opciones de respuesta y anota en el recuadro la letra de laalternativa que corresponde a cada fundamentación.3.¿De qué trata principalmente eltexto?De la historia de los relatos orales.De los refranes relatados por losabuelos.De los distintos tipos de relatos deEsta respuesta es incorrecta, pues el texto nocuenta cómo surgieron los relatos orales nidónde.Esta respuesta es incorrecta, ya que los abuelossolo son mencionados, junto con los padres yprofesores.transmisión oral.Esta respuesta es correcta, puesto que el textoinforma cómo se transmiten, de generación engeneración y a través del tiempo, los distintosgéneros de relatos orales.de, a partiraiciftneId, cuál es lalas pistasación quefundamenten a cadacorrespond.respuestaEn la pregunta 4, lee las opciones de respuesta y redacta, para cadauna, la fundamentación que explique por qué es correcta o incorrecta.4.¿En qué parte del texto hallaste la idea principal?Al final del relato.En el inicio del texto.susnte revisaEl estudiantorazonamiemodos deestaada respufrente a cues pistas qy evalúa lasi es .eterminarusó para d.incorrectacorrecta o.En la pregunta final del texto.ZIEMAX, desarrollo del pensamiento11
PARTE CUATRO: PRACTICA CON LO QUE HAS APRENDIDOLee atentamente el texto sobre los sentidos. Luego, responde lassiguientes preguntas.APRENDE MÁS PISTASA veces, la idea principalno está en el texto mismo.Puedes deducirla al pensarde qué trata, en general, eltexto. Pregúntate, ¿qué medice el texto?La mayoría de los textostienen un título. El títulosirve como pista para hallarla idea principal.onConecta cdeexperienciar.je anterioaizdnerpay amplíaRefuerzasea apropiarpistas parategia.de la estrLos cinco sentidos del cuerpo humanoLos seres humanos tenemos cinco sentidos: vista, oído,olfato, gusto y tacto. Por los ojos vemos y distinguimos formas,colores, tamaños, distancias de todo lo que nos rodea. Por losoídos percibimos los sonidos, como la música, las melodías y laspalabras de una conversación o los ruidos de motores de autos,de fábricas, máquinas de trabajo o gritos.También captamos los olores por la nariz y decimos “¡Quéagradable aroma!” o “¡puf!!, qué desagradable olor!”. Otrosentido es el gusto. Algunas comidas son sabrosas, pero otrosbocados pueden ser muy molestos, por su repugnante sabor.Muchas veces relacionamos un desagradable olor con unpésimo sabor y buen aroma con un exquisito sabor.Por último, está el sentido del tacto, que nos sirve para sabersi los objetos que tocamos son suaves, rugosos, blandos o sitienen relieves.5. ¿De qué trata el texto?De la importancia de los sentidos.De los cinco sentidos humanos.De la salud de los sentidos.6. ¿Cuál es la idea principal del texto?Los seres humanos tenemos cinco sentidos.El cuerpo humano tiene muchos sentidos.La lengua tiene varios sentidos.12Hallar la idea principal7. ¿Qué información entrega el título deltexto?Las formas del cuerpo que se deben conocer.Lo que se debe saber antes de leer.De qué trata principalmente texto.8. ¿Cuál es la idea más importante delsegundo párrafo?El olfato y el gusto se relacionan.El olfato es muy importante.El gusto está en la boca.
Lee el texto sobre los espacios comunes. Luego, responde las siguientes preguntas.Cuidemos los espacios de todosLas plazas y los parques son lugares que debemos cuidar junto con nuestros vecinos. Eso significacolaborar en el cuidado de la limpieza. Imagina la plaza de tu barrio recién aseada, ¿qué sentirías alverla, de pronto, sucia?La basura afecta negativamente el aspecto de cualquier espacio, daña el medioambiente y la saludde las personas. Por eso, todos somos responsables de mantener limpias las áreas verdes de nuestroentorno, para que podamos compartirlas en buenas condiciones. Cualquier desecho que tengas,debes depositarlo en un basurero. Si no hubiera uno cerca, lo guardas en tus bolsillos, hasta queencuentres uno.Si crees que algún lugar ha sido descuidado, puedes escribir una carta a las autoridades de tucomuna, explicándoles el problema y sugiriéndoles una solución.Todas las personas, de cualquier edad, tenemos el derecho a vivir en un ambiente saludable yseguro. Pero, también, tenemos el deber de ayudar a que ese derecho se cumpla.9.¿De qué trata el texto leído?De la basura comunitaria.Del cuidado de plazas y parques.Del deber de ayudar a los vecinos.10. ¿Cuál es la idea principal del texto?Debemos cuidar, entre todos, las áreasverdes.Los vecinos son irresponsables ydescuidados.Las autoridades no se preocupan de la salud.11. ¿Cuál es la idea principal del segundopárrafo?Todos somos responsables del cuidado denuestro entorno.Es necesario crear nuevos centros de reciclajede basura.Debemos depositar los desechos en elbasurero escogido para ello.12. ¿Qué ayuda proporciona el título deltexto?Explica la idea principal.Describe cómo es la idea principal.Sugiere cómo hallar la idea principal.ZIEMAX, desarrollo del pensamiento13
PARTE CINCO: PREPÁRATE PARA UNA PRUEBALee un artículo sobre el cuidado de un cachorro. Luego, responde laslas preguntas 13 y 14.Cuidados especialesDurante el periodo de gestación y lactancia, la madre de un perrotraspasa a su cachorro defensas para que no se enferme, pero al cabo de60 días de su nacimiento, este puede contraer enfermedades. Por eso, esmuy recomendable vacunar a un cachorro, antes de cumplir los dosmeses de edad.onConecta cess anteriorexperiencias paralos consejoestrategiaaplicar laslución de laen la reso.preguntas13. ¿De qué trata principalmente el artículo?CONSEJOS PARA LAPRUEBAEn una prueba sobrela idea principal puedenpreguntarte de qué trataprincipalmente un texto.En una pregunta deprueba sobre la ideaprincipal pueden pedirteque identifiques, entrevarias opciones, el títulopara un texto. Un títuloentrega pistas sobre la ideaprincipal.14Hallar la idea principalDe la gestación de un perro.De las enfermedades de un perro.De la necesidad de vacunar a un perro.14. ¿Cuál sería un título adecuado para el artículo?“Cómo cuidar un cachorro”.“Las enfermedades de un perro”.“Cuándo vacunar a un cachorro”.
Lee el siguiente diálogo entre dos hermanos. Luego, responde las preguntas 15 y 16.La llegada del hurón–¿Qué tienes ahí? –dice Juan, indicando una caja con varios orificios.–Es la sorpresa que nos dejó el tío Carlos; dijo que cuando él se fuera, la podríamosabrir –respondió Álex.–Abramos la caja –le contesta Juan, con curiosidad.–Ayúdame, ponla sobre la mesa –diciendo esto, ambos abren la caja y miran conasombro en su interior.–¡Mira qué lindo! ¡Es un hurón!, –exclamó Juan.–¡Ah! No sabía que estos animalitos podían vivir con humanos, –exclamó,asombrado, Álex.–¿Pensabas que solo podían encontrarse en las tiendas?, – le pregunta Juan.–Sí, yo pensaba eso, – dice Álex.–Entonces, este hurón será nuestra mascota.–Juan, ¿sabes qué comen?, – le pregunta Álex.–No sé, pero investigamos en internet, – respondió Juan.15. ¿Cuál es el tema central del diálogo entre los dos hermanos?Las mascotas necesitan cuidados especiales.Los hurones solo viven en tiendas.El hurón que les dejó un tío.Vocabulario16. ¿Cuál podría ser otro título adecuado para este cuento?"El regalo del tío Carlos"."Una mascota peligrosa"."Alimento para un hurón".Refuerza.vocabularioHurón:Mamífero del orden delos carnívoros, de unos35 cm de longitud, cuerpoalargado muy flexible,patas cortas, cabezapequeña, hocico afilado,cola larga y pelo suave.ZIEMAX, desarrollo del pensamiento15
RepasoPARTE UNO: Lee un afiche sobre la ciudadLee el afiche sobre la importancia de cuidar la limpieza de la ciudad. Luego,responde las preguntas 1 a la 6.La ciudad es de todos ¡¡Cuidemos nuestra ciudad!!1. Cada día, nuestra ciudad crece más y, por eso, debemos aportar con pequeñas accionespara hacer de ella un lugar más agradable, en el que todos podamos convivir.2. La ciudad se ha convertido en un lugar grande, ruidoso, con muchos edificios y pocograta para convivir con los demás.3. A continuación, te daremos unos consejos básicos que deberás seguir para aportar, siquieres tener una mejor calidad de vida en tu ciudad.Paso 1: Nunca arrojes basura alsuelo. Busca un recipiente de basurapara vaciar los desperdicios. Sicerca de tu casa hay contenedoresde reciclaje, deposita la basura ahí.Es una buena forma de ayudar almedioambiente.Paso 2: Para ayudar adescontaminar el aire esbueno plantar árboles otener jardines en casa o en laescuela.Paso 3: La cordialidad y el respetocon otros ciudadanos siempre aportaa la creación de un clima agradable.Ayuda a los que lo necesitan.16REPASO,lecciones 1 y 2Hallar la secuenciaIngresa a www.ziemax.cl/activar, registrael código y solicita información a tuprofesor sobre cómo utilizar este recurso.
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL / RECORDARHECHOS Y DETALLESad paraOportunidrante elevaluar duproceso.HALLAR LA IDEA PRINCIPALRECORDAR HECHOS Y DETALLES1.4. ¿Qué indica el paso 3?¿De qué trata principalmente el texto?Cómo y por qué cuidar la ciudad.Las formas de descontaminación de laciudad.Ayudar a las personas que más lonecesiten.Se debe plantar jardines.Se debe ser respetuoso con los demás.Se debe depositar la basura enrecipientes.HALLAR LA IDEA PRINCIPALRECORDAR HECHOS Y DETALLES2. ¿De qué trata el párrafo 2?5. ¿Qué indica el paso 1?Cómo aportar al medioambiente conpequeñas acciones.Los pasos básicos para cuidar la ciudad.De qué manera la ciudad es poco grata.Plantar árboles y cultivar jardines.Ayudar para que la ciudad sea másagradable.Depositar la basura en un recipiente.HALLAR LA IDEA PRINCIPALRECORDAR HECHOS Y DETALLES3. ¿De qué trata principalmente el paso 1?6. ¿En qué se ha convertido la ciudad?Cómo cuidar las plantas y árboles.Cómo cuidar a las personas.Dónde arrojar la basura.En un lugar grande y tranquilo.En un lugar grande y ruidoso.En un lugar sin contaminación.ZIEMAX, desarrollo del pensamiento17
TALLER DE INTEGRACIÓN DE ESTRATEGIASPractica las estrategias Hacer predicciones y Hallar el significado de palabras por contextoen una entretenida actividad grupal. Usa tu creatividad y entusiasmo para realizar unteatro de títeres de papel en el aula.TÍTERES DE PAPEL EN EL AULAIdeal paraon DUA,trabajar co, lúdicoes dinámictivo.y colaboraLos títeres son figuras confeccionadas con todo tipo de material y sonmanipuladas por una persona para contar una historia, en la que cadafigura es un personaje. Esta es una forma simple y entretenida depresentar una narración. ¡Imagínate una función de títeres de papel!Junto a tus compañeros y compañeras de equipo, preparen unespectáculo con títeres de papel.Materiales:Muchas revistas para recortar, tijeras, cola fría o goma adhesiva,palitos de helados.Oportunidad paraafianzarel aprendizajede la estrategiay construir nuevoconocimiento en unescenariopedagógicodistinto.Instrucciones:Lo primero es decidir en grupo sobre qué va a tratar la historiaque contarán y quiénes serán los personajes que actuarán.Luego, deben crear el libreto, es decir, escribir los diálogos delos personajes. Es importante que la historia entregue, en lo posible, algunaenseñanza o moraleja.Después, busquen sus personajes en las revistas que reunieron. Una vez que los ubiquen,los recortan. En seguida, pegan el recorte en la parte superior del palito de helado. Debendejar el suficiente espacio en la parte inferior de este para que puedan tomar con susdedos el títere.El “escenario” titiritero pueden confeccionarlo con una cortina negra, colgada de alambreo cordelillo. Cada grupo va presentando al curso sus creaciones.Finalmente, organicen la presentación. Todos deben participar, manipulando títeres ydialogando como personajes.18Taller Integración de Estrategias / Lecciones 5 – 6
Al terminar la presentación, conversen con su público y pregúntenles: ¿qué les parecióla historia?, ¿qué sintieron?, ¿cuál fue el episodio que más les gustó?, ¿de qué trataprincipalmente la historia?, ¿qué podría pasar a continuación?, ¿qué prediccionespodríamos plantear?, ¿qué palabras desconocían?, ¿cómo lograron hallar su significado?Realicen preguntas relacionadas con las estrategias que aprendieron en las lecciones 5 y 6.En tu rol de públicoRecuerda que otros grupos de compañeros y compañeras también presentarán sus títeres,por lo que debes escuchar con atención cada relato. Mientras escuchas y disfrutas cadahistoria, piensa en lo que trata principalmente, lo que podría ocurrir después y las palabrasque desconoces.Hora de evaluarTe invitamos a evaluar tu participación en la construcción de los títeres de papel, tuaprendizaje de las estrategias Hacer predicciones y Hallar el significado de palabras porcontexto y el trabajo en equipo de tu grupo.EVALÚA TU PARTICIPACIÓN EN EL EQUIPODescriptorDisfruté fabricar títeres de papel.Seguí las instrucciones.Colaboré en la creación de la historia.Colaboré en el relato oral de la historia.Disfruté participando en la presentaciónde la historia.Apliqué las estrategias de comprensión,cuando cumplí el rol de público.Sí NoEVALÚA EL TRABAJO DE TU EQUIPODescriptorSí NoNos pusimos de acuerdo, antes de comenzar a fabricar los títeres.Seguimos las instrucciones.Todos aportamos para crear la historia.Todos participamos en el relato oral de la historia.Conversamos con el público acerca de la historiaque presentamos.Respondimos, adecuadamente, las preguntas acerca de lasestrategias de las lecciones 5 y 6. Redacta tu opinión sobre la actividad de los títeres de papel en el aula. Comparte tu evaluación con tu compañero o compañera y comenten en el curso laactividad realizada.ZIEMAX, desarrollo del pensamiento19
3Lee el texto sobre un idioma indígena. Luego, contesta laspreguntas de la 1 a la 8.onocerPermite civamentecuantitatdominio deel nivel deategia ycada estrisiones.tomar decConozcamos otros idiomas1. ¿Sabes por qué hablamos de una determinada manera? Las palabras que conoceshasta ahora y la forma en la que hablas es, en mayor porcentaje, en español. Tusabuelos, padres, hermanos y amigos se comunican contigo a través de un mismoidioma. También puede que sepas algunas palabras en inglés o en creole, peroseguramente, has escuchado sobre el mapudungún. Esta palabra, que en lenguaindígena quiere decir “el habla de la tierra”, es el idioma que habla el pueblo mapuche,que ha vivido, principalmente, en el sur de Chile.2.Muchas de las palabras del mapudungún son usadas en el diario vivir, debido alinflujo que este idioma ha tenido en nuestra sociedad. Por ejemplo, para decir quequeremos un poquito de agua, decimos que queremos un pichintún. O cuando nosreferimos a un perro pequeño, le llamamos quiltro. También decimos guata parahablar de nuestra panza y charquicán para referirnos al guiso con charqui. El charquies carne deshidratada; los mapuche secaban la carne para que durara más.3. Todos estos términos son originalmente de la lengua del mapuche y, así, como ellos,muchos otros pueblos de nuestro país tienen su propia forma de comunicarse. Así,los aymara en el norte, los rapanui en Isla Rapa Nui o los selknam en el extremo surde Chile, utilizaron idiomas distintos al nuestro, pero cuyas palabras siguen estandopresentes entre nosotros. ¿Conoces otras palabras en lenguas indígenas?4.Si te entusiasmas por aprender más, podrías elaborar tu propio diccionario depalabras de uso común que tienen origen indígena. Lo primero es tener una libreta deapuntes para que registres las palabras que escuchas a diario y queson diferentes. Luego, consultas en internet su origen y significado.Finalmente, puedes escribir tu diccionario en un cuaderno o en unedniócomputador, en tu casa o en la escuela. Mientras piensas cómo loComprobacsyjeaizdnerapharás, aquí puedes conocer el nombre de las partes de tu cuerpon coniócarapmcoen mapudungún.icial.estado in20Postevaluación 3ZIEMAX, desarrollo del pensamiento20
CHE ÑI KALÜL / PARTES DEL CUERPO HUMANOCabello: Kal longko, LongkoCabeza: LongkoOjos: NgeMentón: KetxeFrente: TolLabio: MellfuwünCeja: ZüñiñOreja: PilunOído: AllküweBoca: WünAxila: PuñpüllaNariz: YuDiente: ForroMejilla: AngeLengua: KewünCuello: PelHombro: Llanka ForoBrazo: LipangPecho: RükuCodo: TxulitxuliEspalda: FuriEstómago: PütxaMano: KuwüOmbligo: PüzoMuñeca: Troy KuwüDedo: Changall KuwüPierna: ChangRodilla: LükuTobillo: Pali PaliPie: NamunTalón: RünkoyZIEMAX, desarrollo del pensamiento21
NCIPALHALLAR LA IDEA PRI1.cipalmente,¿De qué trata prinCars:s,8 preguntauna por.estrategiaHALLAR LA SECUENCIAelsprimero, si decide¿Qué debes hacerpalabrasconarioiondiccescribir unde origen indígena?dos en internet.Buscar los significata las diferentesAnotar en una libres.palabras que escuchade las partes de tuRevisar el nombrengún.cuerpo en mapudu3.texto?que tenemos sobreDel conocimientoidioma.las palabras de otrode elaborar unDe la importanciaudungún.diccionario del mappartes del cuerpoDel nombre de lasen mapudungún.HACER PREDICCIONES5.Y DETALLESRECORDAR HECHOS2.é es un quiltro?Según el texto, ¿qu.Un poquito de algoUn guiso de carne.Un perro chico.7.usemos palabras¿A qué se debe queen nuestrohepucmaende origidioma?ngún en nuestraAl influjo del mapuduEl mapudungún es unidioma nuevo.Los idiomas desaparecen con la llegadade nuevas palabras.Nuestro idioma se enriquece y amplíacon palabras de otrosidiomas.sociedad.sonas que hablanA la llegada de perdistintos idiomas.las partes delAl conocimiento dengún.cuerpo en mapuduHALLAR EL SIGNIFICADODE PALABRASPOR CONTEXTO6.35amientodel pensZIEMAX, desarrollo1CIÓNEVALUA NTECEDEL DOs de queina despué36loses hayanestudiantterminadoesta págComplete5.de la 1 a laEVALUACIÓNDEL DOCENTEFecha:Complete esta páginante:trategiasscinco veceuación, o sea, el númeroteen cada evalia una vezPrimero, anocada estrateg ar la tabla de abajo.correctas porunta sobrepletrespuestasan una pregte para comentaje detes contestdel estudian Luego, anote el porcLos estudian Hoja de Respuestasia.lacada estrategPorcentajeen total. Useectas pararespuestasuestas corrcorrectoNúmero detotal de respcorrectasia.cada estrateg%de 5(IP)Estrategia2PARTE UNOdespués de terminar laEvaluación del Docente 1.principalComparar niveles de destrezaUse la información de laEvaluaciestrategia, sombree el número ón del Docente 1 para completar la tabla deabaj
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