"Tata Cahaya Gambar Bergerak"
TUGAS PENGEMBANGAN PERANGKAT PPL 4 PEMBELAJARAN RPP KELAS XII “TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK” Nama No. UKG Bidang Studi : Yusron Buana Syaid, S. Kom. : 201901338252 : TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA PROGRAM PROFESI GURU DALAM JABATAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
MASALAH Kurangnya minat peserta didik pada saat pembelajaran AKAR MASALAH Kurangnya guru dalam menyajikan bahan dan materi yang disukai oleh siswa SOLUSI Guru memanfaatkan teknologi digital untuk menunjang pembuatan bahan ajar (prezzi) karena bila dilihat dari segi kualitas, pembuatan media prezentasi menggunakan prezzi merupakan pencerminan dari pengajar yang mengikuti perkembangan teknologi. Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Peningkatan Minat Peserta Didik pada pembelajaran Tata Cahaya Gambar Bergerak melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Digital Prezi pada siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Juwiring Klaten Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMK Negeri 1 Juwiring Kabupaten Klaten : Teknik Pengolahan Audio dan Video : XII/Gasal : Tata Cahaya Gambar Bergerak : 2 JP X 45 Menit ( 2 kali pertemuan) A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Multimedia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 2
KI-4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Multimedia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No 1 2 Kompetensi dasar Indakator Pencapaian Kompetensi 3.4 Menganalisis tata cahaya gambar bergerak (perekaman video) 3.4.1 Menyesuaikan tata cahaya gambar bergerak (perekaman video) 4.4. Mengatur tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak (perekaman video) 4.4.1 Memposisikan tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak (perekaman video). 3.4.2 Menganalisis tata (perekaman video) cahaya gambar bergerak 4.4.2 Mengatur tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak (perekaman video) C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan pendekatan TPACK dengan model PBL Peserta didik dapat mengembangkan kreativitas dan kepekaan terhadap estetika, logika dan etika untuk membantu peserta didik meningkatkan kualitas hidupnya. Di samping itu, kemampuan peserta didik dalam mengamati, mengenal, merasakan, memahami dan mengalami nilai-nilai keindahan, semakin terasah dalam merespon sebuah gagasan, peluang dan tantangan. Berikut tujuan pembelajarannya: Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 3
1. 2. 3. 4. Setelah melihat tayangan presentasi materi oleh guru, peserta didik dapat Menyesuaikan tata cahaya gambar bergerak (perekaman video) dengan benar (C3) Setelah melihat tayangan presentasi materi oleh guru, peserta didik dapat Menganalisis tata cahaya gambar bergerak (perekaman video) dengan benar (HOTS, C4) Setelah melihat presentasi materi oleh guru, peserta didik dapat Memposisikan tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak (perekaman video) dengan benar (HOTS, P3) Setelah melihat tayangan presentasi materi oleh guru, peserta didik dapat Mengatur tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak (perekaman video) dalam bentuk peta konsep dengan benar (saintifik, HOTS, P4) D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran a. Pengertian Tata Cahaya b. Prinsip Dasar Tata Cahaya c. Fungsi Tata Cahaya d. Peralatan Tata Cahaya E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajar 1. Pendekatan : TPACK 2. Model : PBL (Problem Based Learning) a. Orientasi terhadap Masalah b. Mengorganisasikan c. Membimbing Penyelidikan Individu d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya e. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah 3. Metode : Diskusi, pengamatan audio visual, tanya jawab, penugasan, ceramah F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran 1. Media Pembelajaran a. Media Prezi (slide materi ajar) b. Video Pembelajaran c. Infografis materi Tata Cahaya 2. Alat dan Bahan Alat : Laptop, LCD Proyektor, PPT Bahan : LKPD analisis tata cahaya gambar bergerak. Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 4
G. Sumber Belajar 1. Bahan ajar buatan guru, Tata Cahaya Gambar Bergerak 2. Siwi Widi Asmoro, Teknik Pengolahan Audio dan Video SMK/MAK KELAS XII, Andi, Yogyakarta, 2017 3. Internet dan Youtube a. Tutorial Dasar Tata Cahaya Pada Video Three Point Lighting : https://youtu.be/1Vt64QJ9oQg b. Tutorial Dasar Lighting / Pencahayaan Pada Video Biar Konten Makin Cakep !! : https://youtu.be/29V5fTDyFvk c. Belajar Dasar Lighting Untuk Foto : https://youtu.be/Omqtdpq5IoQ H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan ke 1 Kegiatan Alokasi Kegiatan Pembelajaran Waktu a) Orientasi Awal 1. Peserta didik dan guru masuk ruang kelas. 2. Peserta didik dan guru saling mengucapkan salam dan sapa. (Budi Pekerti). 1. Pendahuluan 3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum pelajaran dimulai. (kedisiplinan dan religius). 4. Peserta didik (kedisiplinan). diingatkan tentang disiplin protokol kesehatan. 5. Peserta didik mengecek kebersihan ruangan dan kerapihan tempat belajarnya masing-masing dengan bimbingan guru. 10 menit 6. Peserta didik memeriksa kehadiran teman dengan bimbingan dari guru. (peserta didik aktif). 7. Melakukan pengkondisian dengan menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. (kedisiplinan). Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 5
b) Apersepsi 1. Mengaitkan contoh hasil tata cahaya gambar bergerak dengan pengalaman peserta didik. (TPACK). 2. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap peduli dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran. c) Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi tata cahaya gambar bergerak dalam kehidupan peserta didik. (TPACK). 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. 3. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. (4C Communication) 2. Kegitanan Inti 1. Peserta didik diberikan motivasi dan stimulus untuk memusatkan perhatian menyimak materi tentang tata cahaya gambar bergerak melalui presentasi media Prezi. (TPACK). 2. Peserta didik secara mandiri menyimak dan mengamati gambar penerapan pencahayaan melalui materi tata cahaya gambar bergerak dengan media Prezi. TPACK). a. Orientasi terhadap Masalah 1. Guru menayangkan video tentang tata cahaya gambar bergerak dengan media Prezi. (TPACK). 2. Peserta didik menyimak dan mengamati fungsi tata cahaya gambar bergerak dengan media Prezi. (TPACK). 70 menit 3. Guru menyampaikan pertanyaan tentang manfaat menerapkan tata cahaya gambar bergerak berdasarkan pengamatan gambar. Mengapa perlu mempelajari tata cahaya gambar bergerak? Bagaimana tata cahaya bisa dimanfaatkan pada waktu pengambilan gambar bergerak? 4. Peserta didik menyampaikan pendapat dari pertanyaan guru. (Critical Thinking and Communication) Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 6
b. Mengorganisasikan 1. Peserta didik menjawab pentingnya mempelajari tata cahaya gambar bergerak dalam upaya menghasilkan video yang bagus sejak dalam proses pengambilan gambar. (Disiplin, critical Thinking) 2. Guru membentuk kelompok kecil (teman sebangku) dan meminta peserta didik berdiskusi fungsi dan peranan tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak. (Collaboration) c. Membimbing Penyelidikan Individu 1. Peserta didik berkonsultasi dengan guru jika ada hal-hal yang kurang. (Communication) 2. Guru memberikan informasi bahwa hasil diskusi dengan teman sebangku dapat dibuat kesimpulan 3. Guru memberikan informasi bahwa hasil wawancara dapat dibuat kesimpulan 4. Guru memberikan informasi peserta didik untuk membuat peta konsep tentang jenis dan fungsi tata cahaya gambar bergerak. (HOTS) 5. Guru memberikan informasi peserta didik untuk membuat peta konsep tentang tata cahaya gambar bergerak yang bisa dihasilkan/dilaksanakan dalam upaya meraih hasil dari pengambilan gambar yang lebih baik. (HOTS) d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 1. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku dan mencoba merancang peta konsep dari tugas yang telah diberikan oleh guru. (Communication, Collaboration) 2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mencari sumber bacaan lain (internet) sebagai gambaran dan tambahan wawasan mengenai jenis dan fungsi tata cahaya gambar bergerak dalam proses pengambilan gambar. (Tanggung jawab, disiplin, mandiri, integritas, critical thinking) e. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah 1. Peserta didik saling bertukar informasi yang mereka dapatkan dan saling memberikan komentar positif dan saran perbaikan. (Collaboration, Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 7
communication) 3. Kegitanan Penutup Refleksi 1. Peserta didik diajak bertanya jawab diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal-hal yang belum dipahami. (Critical thinking and communication/kecakapan abad 21) 2. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran 3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari kesimpulan pembelajaran pertemuan ini. 10 menit 4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. 5. Mengakhiri kegiatan belajar dengan mengajak salah satu peserta didik memimpin doa penutup. (kedisiplinan dan religius). Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 8
2. Pertemuan ke 2 Kegiatan Alokasi Kegiatan Pembelajaran Waktu a. Orientasi Awal 1. Peserta didik dan guru masuk ruang kelas. 2. Peserta didik dan guru saling mengucapkan salam dan sapa. (Budi Pekerti). 3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum pelajaran dimulai. (kedisiplinan dan religius). 4. Peserta didik (kedisiplinan). diingatkan tentang disiplin protokol kesehatan. 5. Peserta didik mengecek kebersihan ruangan dan kerapihan tempat belajarnya masing-masing dengan bimbingan guru. 6. Peserta didik memeriksa kehadiran teman dengan bimbingan dari guru. (peserta didik aktif). 7. Melakukan pengkondisian dengan menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. (kedisiplinan). b. Apersepsi 1. Pendahuluan 1. Mengaitkan contoh hasil tata cahaya gambar bergerak dengan pengalaman peserta didik. (TPACK). 10 menit 2. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap peduli dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran. c. Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi tata cahaya gambar bergerak dalam kehidupan peserta didik. (TPACK). 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. 3. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. (4C Communication) Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 9
1. Peserta didik diberikan motivasi dan stimulus untuk memusatkan perhatian menyimak materi tentang tata cahaya gambar bergerak melalui presentasi media Prezi. (TPACK). 2. Peserta didik secara mandiri menyimak dan mengamati gambar penerapan pencahayaan melalui materi tata cahaya gambar bergerak dengan media Prezi. (TPACK). a. Orientasi terhadap Masalah 1. Guru menayangkan video tentang tata cahaya gambar bergerak dengan media Prezi. (TPACK). 2. Peserta didik menyimak dan mengamati langkah-langkah mengatur tata cahaya gambar bergerak dengan media Prezi. (TPACK). 2. Kegitanan Inti 3. Guru menyampaikan pertanyaan tentang manfaat menerapkan tata cahaya gambar bergerak berdasarkan pengamatan gambar. Mengapa perlu mempelajari tata cahaya gambar bergerak? Bagaimana menentukan jenis tata cahaya bisa dimanfaatkan pada waktu pengambilan gambar bergerak? 4. Peserta didik menyampaikan pendapat dari pertanyaan guru. (Critical Thinking and Communication) 70 menit b. Mengorganisasikan 1. Peserta didik menjawab pentingnya menentukan jenis tata cahaya gambar bergerak dalam upaya menghasilkan video yang bagus sejak dalam proses pengambilan gambar. (Disiplin, critical Thinking) 2. Guru membentuk kelompok kecil (teman sebangku) dan meminta peserta didik berdiskusi tentang bagaimana menentukan tata cahaya yang digunakan dalam pengambilan gambar bergerak. (Collaboration) Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 10
c. Membimbing Penyelidikan Individu 1. Peserta didik berkonsultasi dengan guru jika ada hal-hal yang kurang. (Communication, kecakapan abad 21) 2. Guru membimbing peserta didik dalam menentukan tata cahaya yang digunakan dalam pengambilan gambar bergerak. (HOTS) d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 1. Peserta didik membuat peta konsep tentang menentukan tata cahaya yang digunakan dalam pengambilan gambar bergerak dan dituangkan dalam LKPD. (Tanggung jawab, disiplin, mandiri, integritas, critical thinking) 2. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan dan mengumpulkan peta konsep yang telah dibuat. (Tanggung jawab dan integritas) e. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah 1. Peserta didik saling bertukar informasi yang mereka dapatkan dan saling memberikan komentar positif dan saran perbaikan. (Collaboration, communication) 3. Kegitanan Penutup Refleksi 1. Peserta didik diajak bertanya jawab diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal-hal yang belum dipahami. (Critical thinking and communication) 2. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran 10 menit 3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari kesimpulan pembelajaran pertemuan ini. 4. Mengakhiri kegiatan belajar dengan mengajak salah satu peserta didik memimpin doa penutup. (kedisiplinan dan religius). Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 11
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran 1. Teknik Penilaian a. Penilaian input (Pre-test/terlampir) b. Penilaian proses (Observasi sikap/terlampir) c. Penilaian hasil Karya (LKPD/terlampir) 2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulis (terlampir) b. Lembar observasi (terlampir) c. Lembar penilaian Karya (terlampir) d. Lembar penilaian LKPD (terlampir) Klaten, Mengatahui, Kepala Sekolah Drs. Yulius Widiyanto, M.T. NIP. 19630721 198803 1 009 LAMPIRAN 1. 2. 3. 4. September 2022 Guru Mata Pelajaran, Yusron Buana Syaid, S. Kom. NIP. 19901017 202221 1 003 Lampiran Bahan Ajar Lampiran Media Pembelajaran (Infografis, Prezi presentation, dam Video pembelajaran) Lampiran Instrumen Penilaian (Pretest, Proses Dan Hasil) Lampiran LKPD Rencana Aksi 4 - TATA CAHAYA GAMBAR BERGERAK – Yusron Buana Syaid, S. Kom. 12
c. Fungsi Tata Cahaya d. Peralatan Tata Cahaya . E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajar . Hasil Karya e. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah 3. Metode : Diskusi, pengamatan audio visual, tanya jawab, penugasan, ceramah . F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran 1. . Tutorial Dasar Tata Cahaya Pada Video Three Point .
Modul.FIS 13 Optik SMK 1 A. Deskripsi Dalam modul ini anda akan mempelajari tentang optik. Materi optik disini lebih menekankan pada konsep cahaya, pemantulan dan pembiasan cahaya. Konsep cahaya diantaranya berkaitan dengan pengertian cahaya, sumber-sumber cahaya, dan warna cahaya. Pengertian cahaya dikaitkan dengan sifat-sifat cahaya,
1. Pengertian Cahaya 1.1. Cahaya adalah smtu gqala fais. Suatu sumber cahaya memancarkan energi, sebagian dari energi ini diubah menjadi cahaya tampak. Perambatan cahaya di ruang bebas dilakukan oleh gelombang- gelombang elektro magnetik. Jadi cahaya itu suatu gejala getaran. Geja
Modul XI Alat – Alat Optik II .97 . 1 MODUL I FISIKA OPTIK TUJUAN: Menjelaskan tentang fenomena cahaya dan pengujian terhadap teori cahaya. . Pengertian Muka gelombang & Sinar Cahaya . 2 MODUL I Sifat Cahaya . Gambar 2.1.Tentang proses pemantulan cahaya.
1. Kegiatan Belajar 1 : Cahaya 2. Kegiatan Belajar 2 : Alat-alat Optik Setelah mempelajari modul ini Anda diharapkan memiliki kompetensi menjelaskan konsep optika, yakni mengenai konsep cahaya dan alat-alat optik. Secara lebih khusus lagi. Anda diharapkan dapat: 1. Menjelaskan pengertian cahaya. 2. Menjelaskan sifat-sifat cahaya. 3.
Pengaruh Intensitas Cahaya, Warna Display, dan Jenis Huruf . Pedoman Intensitas Penerangan 21 Tabel 2.2. Jarak Visual dan Tinggi Huruf 29 label 4.1. Nilai Kondisi Kerja 45 Tabel 4.2. Data Hasil Penelitian Untuk Cahaya 350 lux dan fulisan Fimes . Gambar 5.9. Grafik Intensitas Cahaya Terhadap Jumlah Kesalahan Per Detik xin 69 69. ABSTRAK
gambar dan grafik pada artikel contoh atau pada petunjuk penulisan. gambar biasanya judul gambar dilampirkan setelah tabel. tuliskan judul gambar dalam halaman yang terpisah dari gambarhalaman yang terpisah dari gambar itu sendiri. kalau ada beberapa gambar andakalau ada beberapa gambar, anda
Tata Communications Tata Consultancy Services Tata Elxsi Tata Global Beverages Tata Interactive Systems Tata Sons North America Tata Technologies SOUTH AMERICA Rallis . Unique Portfolio of Authentic Living Palaces Rambagh Palace, Jaipur Taj Falaknuma Palace, Hyderabad Taj Lake Palace
AngularJS and Angular are frameworks designed for single page applications. They provide a robust set of tools to create data-driven, rich applications. As the web and web development have become more advanced, many of the AngularJS features are now outdated. Angular is a rewrite of AngularJS, written in TypeScript and ES6. It takes some of the concepts from its predecessor and improves the .
