Docentenhandleiding VluchtelingenWerk Nederland
DocentenhandleidingVluchtelingenWerk Nederland1
Doel:Leerlingen ervaren welke impact de vlucht naar en de aanmeldingsprocedurein Nederland hebben op de vluchteling.Kern:Vluchtelingen zijn mensen die hebben moeten vluchten omdat hun leven ingevaar is in hun land van herkomst. De insteek van de lessen is om enerzijdste kijken naar de vooroordelen die in Nederland zijn over vluchtelingen.Anderzijds te beleven hoe het voor een vluchteling is om in het 'veilige'Nederland te komen en uiteindelijk te mogen blijven.Doelgroep:Leerjaar 1 en 2 VMBOLestijd:(2 lessen van) 1 lesuurVak:Aardrijkskunde, maar kan uiteraard ook als project les of bij vakken alsmaatschappijleer en geschiedenis worden ingezet.Vorm/organisatie:Individueel online (computers) en een onderdeel uit les 1 is klassikaal online(digibord/beamer).Lesmateriaal:Voor het lesmateriaal heeft u een code nodig die u kunt aanvragen door uaan te melden op www.codenamefuture.nl/vluchtelingenwerk.Tips voor gebruik:Test de les van tevoren op de computer en in uw lokaal op het digibord of viade beamer. Voor vragen of ondersteuning kunt u contact opnemen metCodename Future: 070-3024770 of info@codenamefuture.nl.2
InhoudsopgaveInleiding . 4Aansluiting met de lesmethode(s) . 5Factsheet . 6DOEL . 6KERNDOELEN . 6LESTIJD . 7LOCATIE . 7ORGANISATIE. 7LESVORM . 8VMBO . Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.INHOUD . 10Les 1a en 1b: Digibord uitleg . 11Les 2: Verwerkingsopdrachten . 14OPDRACHT 1: . 14OPDRACHT 2: . 15OPDRACHT 3: . 15Beoordelingsformulier. 17Begrippen . 19Les 1 - Vluchtelingen . 19Les 2 - Leven in veiligheid . 20Extra informatie. 223
InleidingHet beeld dat sommige Nederlanders hebben van een 'tsunami van asielzoekers' komt niet overeenmet de werkelijkheid. Het aantal mensen dat bescherming in Nederland zoekt is de lang vrij stabielgeweest met ongeveer 15.000 vluchtelingen per jaar. Delaatste jaren is de stroom vluchtelingen toegenomen tot wel43.093 in 2015. Voorheen mocht minder dan de helft van devluchtelingen blijven maar ook dat aantal neemt toe.Omgerekend betekend dat dat elke gemeente vanNederland 9 vluchtelingen per maand zou moeten opnemenom alle vluchtelingen tijdelijk onderdak te geven. Niet aldeze vluchtelingen zullen uit eindelijk mogen blijven inNederland.VluchtelingenWerk Nederland is zich ervan bewust dat er bij de Nederlandse bevolking vooroordelenbestaan over vluchtelingen. Het bovenstaande beeld dat Nederland volstroomt met vluchtelingen ishiervan een voorbeeld.In de eerste les van het lesprogramma komen deze vooroordelen ook aan bod en kunnen leerlingenaan de hand van bronnen zelf de feiten checken."Als je de Nederlandse nationaliteit hebt, dan ben je niet bang meer. Anders moet je misschien terugzodra het in Irak veilig is. Als ik de Nederlandse nationaliteit heb, is dit mijn huis. Dan hebje geen visa meer nodig en kan je makkelijker reizen. Voor mijn kinderen kan ik niet kiezen. Ik kan nietzeggen waar ze bij horen. Maar zolang ik de verantwoordelijkheid heb, wil ik dat zeNederlander zijn.’ (vrouw, 39 jaar, Irak, sinds 2001 in Nederland)De tweede les gaat in op de beleving van een vluchteling en met name over het 'gevoel vanveiligheid'. Vluchtelingen vluchten uit hun 'veilige omgeving' (plek, personen, taal, cultuur etc.)omdat deze onveilig geworden is. Hun leven loopt direct gevaar. Vluchtelingen komen in een veiligland, maar voelen zich niet altijd veilig. Leerlingen zien aan de hand van de asielprocedure en devluchtverhalen van o.a. Parwana (11) en Abdi (18) waarom Nederland 'onveilig' kan voelen. Aan heteind van de les is er een keuze uit vier verwerkingsopdrachten.Met dit lesmateriaal worden de 'vluchtelingen in Nederland' bij docenten en leerlingen onder deaandacht gebracht en wordt inzicht gegeven in de crisissituatie in Syrië4
Aansluiting met de lesmethode(s)Het onderwerp 'vluchtelingen in Nederland' van deze twee lessen sluit goed aan op het onderwerp'migratie' in de verschillende lesmethodes. De lessen zijn afgestemd op de bestaandeaardrijkskundemethodes in de 1e en 2e klas van het VMBO/HAVO/VWO. In de aardrijkskundelesmethodes wordt weinig tot geen aandacht besteed aan 'vluchtelingen in Nederland'.De lessen van dit project geven stof om onderwerp op het schaalniveau van Nederland en deindividuele vluchteling te belichten.LesmethodeUitgeverDe GeoThieme MeulenhoffMundoThieme MeulenhoffBuiteNLandMalmbergJaar2008 (vmbo-kgt)2015 (lwoo/vmbo-bl.vmbo-kgt en tl-havo,havo/vwo)2007 (vmbo-kgt)2012 (havo/vwo)Leerjaar221HoofdstukHoofdstuk 5: Mensen bewegen (vmbo-kgtlesboek 2)Thema 11: Conflict in IsraëlThema 12: Wie zijn mijn buren?(alle niveaus zelfde thema’s)Bevolking(Hoofdstuk 1 vmbo-kgt, havo/vwo)Wereldwijs2012 (vmbo-bk, vmbo1Hoofdstuk 2: Bevolking en cultuur (1 vmboMalmbergkgt, havo/vwo)bk, vmbo-kgt. havo/vwo)Terra2010 (vmbo-t /havo)1, 2Hoofdstuk 3: Migratie (1 havo/vwo)Noordhoff2009 (havo/vwo)Hoofdstuk 3: Conflicten (2 vmbo-t/havo)uitgeversHoofdstuk 5: Europa (2 vmbo-t/havo)Lessen kunnen ook gebruikt worden bij andere vakken. Sluit aan bij vraagstukken over migreren,cultuurverschillen, oorlog en actualiteit rondom vluchtelingen. Zie kerndoelen volgende pagina.5
FactsheetDOELAls de leerlingen de twee lessen hebben gemaakt kunnen zij: .twee voor- en nadelen noemen over vluchtelingen) en in eigen woorden uitleggen waaromvooroordelen niet altijd kloppen; .in eigen woorden uitleggen waarom mensen uit andere landen soms vluchten; .in eigen woorden uitleggen wat de procedure is als vluchtelingen in Nederlandbescherming vragen; .twee voorbeelden noemen van zaken vluchtelingen aan/op lopen in Nederland; .in eigen woorden uitleggen dat vluchtelingen veilig zijn in Nederland, maar zich niet altijdveilig voelen; .in eigen woorden uitleggen wat VluchtelingenWerk Nederland voor vluchtelingen doet.Verder: .leert de leerling een aantal kernbegrippen, zoals: asielzoeker, vluchteling, migrant,asielprocedure, inburgeren etc.; .doet de leerling zelfstandig bronnenonderzoek en bekijkt het verschijnsel vanuit diverseperspectieven en schaalniveaus; .kan de leerling een eigen mening vormen.KERNDOELENDe lessen sluiten aan bij de volgende kerndoelen van onderdeel E (mens en maatschappij):36: Meningsvorming: De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijkekwesties en verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen,en daarbij respectvol met kritiek om te gaan.38: Geografische betekenis: De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland,Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen.39: Onderzoek leren doen: De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueelmaatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren.41: Omgaan met atlas en kaarten: De leerling leert de atlas als informatiebron te gebruiken enkaarten te lezen en te analyseren om zich te oriënteren, zich een beeld van een gebied te vormen ofantwoorden op vragen te vinden.43: Cultuurverschillen in Nederland: De leerling leert over overeenkomsten, verschillen enveranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijzedaarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voorelkaars opvattingen en leefwijzen.6
44: De politiek: De leerling leert op hoofdlijnen hoe het Nederlandse politieke bestel als democratiefunctioneert en leert zien hoe mensen op verschillende manieren bij politieke processen betrokkenkunnen zijn.46: Arm en rijk: De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de wereld, hij leertde betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu, en relaties te leggen met het (eigen)leven in Nederland.47: Oorlog, vrede en mensenrechten: De leerling leert actuele spanningen en conflicten in de wereldte plaatsen tegen hun achtergrond, en leert daarbij de doorwerking ervan op individuen ensamenleving (nationaal, Europees en internationaal), de grote onderlinge afhankelijkheid in dewereld, het belang van mensenrechten en de betekenis van internationale samenwerking te zien.DOELGROEP EN VAKDe les is bedoeld voor klas 1 en 2 van VMBO en wordt ingezet bij het vak aardrijkskunde. De lessenkunnen ook gebruikt worden als project les bij een ander vak.LESTIJDDe lessen duren elk 1 lesuur, exclusief de verwerking.LOCATIEDe lessen vinden plaats in de klas (met laptops) of in een computerlokaal. In het lokaal is het handigom beschikking te hebben om een digibord/beamer (vooral bij les 1).ORGANISATIEVoor het gebruiken van de lessen is een computer met internetverbinding en geluid noodzakelijk. Deleerlingen maken de les individueel of in tweetallen. De digibord module bij les 1 is via internet tebekijken op het digitale schoolbord of via een beamer.(Vraag leerlingen of zij hun oortjes mee willen nemen)7
LESVORMLes 1a en b - VluchtelingenEerste deel 1a15 minKlassikaalInleidingHerhaling van:- Wat is migratie? Wat zijn migranten?- Vluchtelingen zijn ook migranten (migratiemotief)Rol docent:Leg de structuur van de lesaan leerlingen uit. Vertel datsommige antwoorden uit hetindividuele gedeelte in hetklassikale gedeelte terugzullen komen.Geef ook aan wat de doelvan de les is.Begin eventueel met ietsactueels rondom 'vluchtelingin Nederland'.[ uitdelen van inlogcodes]20 minIndividueelInhoud:- Waarom vluchten?- Wat zijn vluchtelingen?- Vluchtelingenverdrag, 1951- Waar vluchten mensen heen?- Regio: Syrië- Asielaanvragen in Nederland- Waar komen asielzoekers (in Nederland) vandaan?Rol docent:Loop rond om te zorgen datde leerlingen vaart houden inde les. Beantwoord vragen ofstel tussendoor korte vragenom te peilen of de leerlingende les begrijpen.Dit wordt gedaan aan de hand van vooroordelen overvluchtelingen.Tweede deel 1b10 minKlassikaal (docent kan zelf kiezen voor digibord ofgewone plenaire bespreking)Bespreken van de antwoorden van leerlingen:- Wat is het verschil tussenmigranten/asielzoekers/vluchtelingen?- Waarom vluchten mensen? Om welke redenen mogenvluchtelingen asiel aanvragen?Rol docent:Neem voor in de klas de rolvan groepsleider/gespreksleider aan. Probeerzo veel mogelijk leerlingenaan het woord te laten.Tip: als leerlingen met eenlaptop werken, vraag ze omdeze dicht te klappen.[zie uitleg digibordles - blz. 11]8
(extra)Huiswerk: De opdracht is om de statistische gegevens inde database van het CBS over asielaanvragen teanalyseren.Rol docent:Print het werkblad uit.[Zie bijlage: lesblad 1]Les 2 - Leven in VeiligheidEerste deel van les 22 min.KlassikaalInleiding op de les- Bespreek eventueel de huiswerkopdracht (CBS).20 - 25min.Individueel- Hoe is het om te moeten vluchten?- Veiligheid - veilige vertrouwde omgeving, onveilige plek- Verhalen van Parwana, Abdi en Maria- Hoe werkt de asielprocedure?- Wat gebeurd er met iemand waarvan asielaanvraagafgewezen wordt? en met asielaanvraag die toegewezenis?Tweede deel van les 2Verwerkingsopdracht(en)Rol docent:Uitleggen van structuur endoel van de les.Rol docent:Loop rond om te zorgen datde leerlingen vaart houden inde les. Beantwoord vragen ofstel tussendoor korte vragenom te peilen of de leerlingende les begrijpen.Rol docent:Maak als docent een keuzeen bereid dit goed voor.[zie uitlegverwerkingsopdrachten - blz.14-16]9
INHOUDLes 1 - VluchtelingenIn deze op aardrijkskundig georiënteerde les krijgt de leerling te maken met voordelen die er inNederland over vluchtelingen zijn. Deze vooroordelen over vluchtelingen zijn: Nederland wordt overspoeld met vluchtelingen.Vluchtelingen zijn profiteurs die misbruik maken van de Nederlandse voorzieningenVluchtelingen kunnen beter in hun eigen regio blijven.In deze les zien leerlingen in dat er een groot verschil is tussen een arbeidsmigrant en vluchteling.Want vluchtelingen zijn, net als arbeidsmigranten, ook immigranten. Vluchtelingen hebben moetenvluchten. Er zijn vier redenen waarom mensen vluchten: de reden is politiek, sociaal, economisch ofecologisch van aard. In het Vluchtelingenverdrag van de VN (1951) worden alleen vluchtelingen meteen politieke en/of sociale redenen erkend als vluchteling.Niet alle vluchtelingen vluchten naar Nederland. In de les wordt ingezoomd een regio waar er veelvluchtelingen in buurlanden verblijven. Deze regio is Syrië.Vervolgens wordt gekeken naar de gevolgen van vluchtelingen voor Nederland: Hoeveelvluchtelingen komen er naar Nederland? Waar komen die vluchtelingen vandaan? Worden allevluchtelingen erkend als vluchteling? Mogen ze blijven? Gekeken wordt naar grafieken met deaantallen en nationaliteiten van vluchtelingen in Nederland (asielzoekers).Les 2 - Leven in VeiligheidDeze tweede les gaat in op de beleving van vluchtelingen die naar het veilige Nederland komen. Tochvoelen vluchtelingen zich op deze veilige plek niet altijd even veilig. Waarom is dat? Wat heb je nodigom je veilig te voelen?Leerlingen ontdekken wat hun 'veilige' omgeving is (fysieke plek en personen). Net als bijvluchtelingen wordt deze veilige omgeving onveilig en moeten ze vluchten. De leerling komt in eenveilig land, maar voelen ze zich wel veilig? Er zijn zo veel cultuurverschillen, taal die niet gesprokenwordt, geen familie, onzekerheid of je mag blijven etc. Wanneer zou je je weer veilig voelen?Vluchtelingen zoals Parwana, Abdi en Maria hebben ook meegemaakt dat hun veilige omgevingonveilig werd. Ze zijn naar het veilige Nederland gekomen, maar voelen zich niet altijd veilig.Leerlingen zien in dat de asielprocedure (vooral het lange wachten) onzekerheid en angst bijasielzoekers meebrengt. Uiteindelijk zijn er vluchtelingen waarvan asiel wordt afgewezen, maar ookvluchtelingen die een verblijfsvergunning krijgen. Daarna kunnen ze stapje voor stapje hun leven inveiligheid opbouwen.10
Les 1b: Digibord uitlegOpmerking: Je kunt er als docent ook voor kiezen om de onderstaande onderdelen plenair tebespreken met de klas zonder een digibord te gebruiken. De stellingen kunnen bijvoorbeeldbehandeld worden door de leerlingen die vóór zijn een hand op te steken.PaginaInhoudEerste deel van de les – 1aIntroductieMigratieUitleg van het doel van de twee lessenVluchten is een vorm van migratie- wat is vluchten?- wat is migratie?Optie: zoek hier een verhaaltje/plaatjes bij als voorbeeld (max. 1 A4)VluchtelingenWerk heeft verhalen staan erhalen(De verhalen van Parwana en Abdi worden in les 2 gebruikt)- Verschil tussen emigratie en immigratie ( klassikaal opdrachtje - omcirkel)ImmigrantenWat leerlingen moeten weten is: mensen die naar Nederland komen zijnimmigranten. Er bestaan verschillende soorten immigranten.(opdracht - verbind)Antwoorden:Vluchteling (asielzoeker): Iemand die naar Nederland vlucht, omdat hij/zij nietveilig is.Gastarbeider: Iemand die gevraagd is om in Nederland te komen werkenArbeidsmigrant: Iemand die naar Nederland komt om te werken.Europese migrant: Iemand uit een ander land van de Europese Unie. Dezepersoon komt in Nederland wonen en werken.Huwelijks migrant: Iemand die naar Nederland komt om met eenNederlander(se) te trouwen.Gezinshereniging: Een immigrant die in Nederland is komen wonen, laat zijngezin naar Nederland komen. Dit gezin was achtergebleven in het land vanherkomst.Migratiemotief Migratiemotief waarom mensen migreren.Op de pagina is het verschil tussen de motieven 'asiel' en 'arbeid' te zien.Aan de slagTweede deel van de les – 1bIntroductie11
Vluchteling- Wat is een migrant?- Wat is een asielzoeker?- Wat is een vluchteling?Vooral verschil tussen asielzoeker/vluchteling is moeilijk!(een asielzoeker is een vluchteling die in Nederland asiel heeft aangevraagd. Eenasielzoeker wordt weer vluchteling als deze, na de asielprocedure wordt erkendals vluchteling.)Tijdens de les hebben leerlingen een definitie gegeven van 'vluchteling'. Dezedefinitie worden gezien op het digibord (in clusters van vijf). Bespreek een aantalvan de reacties.Probeer met de klas een heldere definitie te maken van wat een 'vluchteling' is.VluchtenVolgens het Vluchtelingenverdrag van Geneve (1951):" Een vluchteling is iemand die gegrond vrees heeft voor vervolging in zijn landvan oorsprong op grond van ras, godsdienst, nationaliteit, politieke overtuiging ofhet behoren tot een bepaalde sociale groep."(Dit is een herhaling van de inhoud van de individuele module.)- Waarom vluchten mensen?Reden voorbeeld1. Politieke redenen: verdrukking, geen vrijheid van meningsuiting, geweld (welasiel)2. Sociale redenen: geloof, ras, geaardheid (wel asiel)3. Economische redenen: armoede, werkloosheid (geen asiel)4. Ecologische redenen: overstroming, aardbeving, vulkaan uitbarsting, droogte(hongersnood) (geen asiel)Opmerking:Leerlingen moeten begrijpen dat vluchtelingen niet voor elke reden asiel krijgenin Nederland. Alleen POLITIEK en SOCIAAL.AantalDIAGRAM - mening van leerlingen over:Hoeveel vluchtelingen er gemiddeld par jaar asielaanvragenVraag leerlingen waarom ze dat dachten.Stelling:buurlandenDIAGRAM - mening van leerlingen over de stelling:"Vluchtelingen kunnen beter in hun eigen regio blijven, dus vluchten naarbuurlanden".Op het digibord wordt opnieuw de mening over de stelling gevraagd nadatleerlingen nieuwe informatie hebben gekregen.- Laat de leerlingen opnieuw stemmen door hun hand op te laten steken o.i.d.Stelling:DI
maatschappijleer en geschiedenis worden ingezet. Vorm/organisatie: Individueel online (computers) en een onderdeel uit les 1 is klassikaal online . (vmbo-kgt) 2 Hoofdstuk 5: Mensen bewegen (vmbo-kgt lesboek 2) Mundo Thieme Meulenhoff . sommige antwoorden uit het individuele gedeelte in het klassikale gedeelte terug zullen komen.
Docentenhandleiding Leren Onderzoeken -Module natuurkunde 4 1. Leeswijzer Deze docentenhandleiding hoort bij het werkboek voor leerlingen "Leren onderzoeken - Module natuurkunde". Dit is de derde module uit een lessenserie van drie modules rondom leren onderzoeken in de bètavakken.
Feniks, geschiedenis voor de onderbouw 2 havo/vwo Docentenhandleiding ThiemeMeulenhoff, Utrecht/Zutphen 2008 1 Leerroutes basisroute opdracht
Op basis van de verzamelde informatie zijn de volgende actielijnen geformuleerd: Promoot Nederland als ICT-partner voor Duitsland . Het bundelen van de intelligence van de sector en de overheid vormt de basis van het opstellen van Nederlandse waarde proposities. Op deze manier kan Nederland zich profileren als ICT-partnerland op
Aanvraag voor verblijf met het verblijfsdoel ‘familie en gezin’ (voor referent) Lees eerst de toelichting voordat u begint met invullen. Voor wie is dit formulier? Dit formulier kunt u gebruiken als u referent bent. Een referent is iemand die in Nederland woont en bijvoorbeeld een familielid naar Nederland wil laten komen.
Het beste kun je de procedure vanuit Nederland starten met formulier nummer 7018 Aanvraag voor het verblijfsdoel familie en gezin (referent). Wat vul je vervolgens in of kruis je aan? 1- Wat is de situatie van de vreemdeling Kruis de derde optie aan: De vreemdeling verblijft in het buitenland en heeft een nationaliteit
Elke aanvrager waarvan het inkomen nodig is: verblijfsvergunning voor Nederland voor onbepaalde tijd, of verblijfsvergunning voor een EU-lidstaat voor langdurig ingezetenen, of verblijfsvergunning voor Nederland voor een niet-tijdelijk verblijfsdoel (artikel 3.5 Vreemdelingenbesluit)
contact op te nemen met Amsterdam University Press. Deel I – Verantwoording 11 Woord vooraf 12 Samenvatting 13 Aanbevelingen hoofdstuk 1 De Canon van Nederland Typering, opdracht en werkwijze 14 1.1 De Canon van Nederland sinds 2006 15 Basisonderwijs en pabo's 16 Voortgezet onderwijs 16 Gebruik in andere sectoren 17 1.2 Opdracht, commissie .
1) General characters, structure, reproduction and classification of algae (Fritsch) 2) Cyanobacteria : General characters, cell structure their significance as biofertilizers with special reference to Oscillatoria, Nostoc and Anabaena.
