Manual De Ética Para Docentes En Educación Inicial Y .
Manual de Ética para DocentesenEducación Inicial y Preprimaria
Licenciatura en Educación Inicial yPreprimariaManual de Ética para DocentesenEducación Inicial y PreprimariaM.A. Juan Pablo Escobar GaloCatedráticoProfesora Olga Regina OrtizCoordinadoraProfesora Diana Marie Brown de PadillaEditoraProfesora Carol Andrea Fuentes PeinadoEdición y DiagramaciónProfesora Andrea del Rosario Morales PereiraEdición y Diagramación
LA BIBLIOGRAFIA FUE PROPORCIONADAPOR LA AUTORA DE CADA TEMAGUATEMALA, NOVIEMBRE 2008
PRESENTACIÓN“Sueña y deja soñar que los sueñosse harán realidad ”Juan AguirreDurante mi desempeño como docente universitario, he cometido un pecado grave enalgunos de los cursos impartidos con anterioridad, dicho pecado es el no habersistematizado los conocimientos generados por los alumnos y alumnas a través delproceso de enseñanza- aprendizaje; por lo tanto, con el pasar del tiempo, los mismos hanquedado en el olvido, quedando como simples recuerdos o aprendizajes aislados; perono como un aporte significativo en la generación de conocimientos y recolección deexperiencias educativas.Ahora me ha tocado desarrollar el curso de ética profesional con las alumnas de laLicenciatura en Educación Inicial y Preprimaria en su último ciclo académico y motivadopor el entusiasmo y la calidad académica de las mismas me animé a iniciar el pago de los“pecados docentes” pendientes.En la formación de docentes guatemaltecas tanto en el sector privado como en el público,se ha invertido en el desarrollo de la calidad educativa, capacitación docente en formapermanente, construcción y remozamiento de infraestructura, cambios en los programasde estudios, incorporación de medios informáticos dentro del desarrollo de aprendizaje,entre otros aspectos. Mucho se podrá invertir en estos aspectos (lo cual no es malo), perosi no se forma a los docentes en el verdadero valor de “educar”, todo esfuerzo será envano.Los maestros y maestras de educación inicial y preprimaría son los primeros que debenforjarse principios éticos claros y concretos en su desempeño profesional ya que de ellosdependerá el éxito educativo de los niños y niñas a su cargo; además de lograr desarrollaren ellos valores tales como la seguridad emocional, la honradez, la higiene, el respeto, lasolidaridad, etc. Lo cual si el maestro no lo vive el alumno no lo aprende.
Invito a todos los docentes a tomarse el tiempo para leer este sencillo trabajo y realizar unauto análisis de la tarea educativa que desempeña cada uno, es vital que todo aquel quedesempeña la labor educativa y en especial con niños de corta edad, tenga un apoyobibliográfico sobre temas éticos; y de esta manera fortalecer conforme su desempeñodocente la incorporación de los mismos en su vida profesional y personal.Felicito a las alumnas por el trabajo realizado y las invito a trascender cada día más y másen los sueños que se han trazado y que poco a poco lo alcanzarán.Juan Pablo Escobar GaloCatedrático
ÍNDICEINTRODUCCIÓN . 1PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ÉTICA PROFESIONAL APLICADOS A LAEDUCACIÓN . 3Principio de Autonomía . 4María Dolores BarreraPrincipio de Beneficencia . 8Jenifer Sabrina de LeónPrincipio de Justicia . 10Bárbara Salomé de FernándezPERFIL DE DOCENTE EN EL SIGLO XXI . 11Calidad . 12Sonia UceloCalidad Académica . 15Priscila Fabiola AguilarConfidencialidad . 18Sonia UceloConfidencialidad y Secreto Profesional . 19Karla AlfaroDisposición de Trabajar en Equipo . 21Priscila Fabiola AguilarEquidad . 23Josseline Muñoz
Flexibilidad . 24Lisbeth Molina SicánHonestidad . 25María del Rosario Coronado SpillariInnovación . 26Lisbeth Molina SicánJusticia . 27Josseline MuñozLealtad . 29María del Rosario Coronado SpillariObjetividad . 31María del Rosario Coronado SpillariParticipación . 32Sonia UceloRespeto . 33Priscila Fabiola AguilarResponsabilidad . 35Josseline MuñozSeguridad . 37Lisbeth Molina SicánSolidaridad. 38Claudia CabreraTolerancia . 39Claudia Cabrera
Transparencia . 41Karla AlfaroVerdad . 42Claudia CabreraPAPEL DEL DOCENTE . 44Papel del Maestro como Líder y Transformador . 45Karla Verónica Ovando MonzónEl Maestro como Autoridad Moral. 47Irma del Rosario Díaz AlboresPara que somos Maestras o Maestros . 49Lorena HurtadoCompromiso Ético del Docente . 52Karla PinedaMisión Personal y Social Docente. 55María Jimena RamazziniProfesión y Vocación . 60Juanita AndrinoGlosario . 62Nota: el presente Manual cuanta con una “Aplicación del manual de ética para docentesen educación inicial y preprimaria” el cual puede tomar en cuenta dentro de suconsulta
Manual de Ética para docentes en Educación Inicial y PreprimariaINTRODUCCIÓNHace cinco años, la Universidad Rafael Landívar, con el afán de crear un impacto positivo en laeducación del país, creó la carrera de Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial yPreprimaria. El grupo pionero, quien aquí presenta sus ideas, acompañado por el catedrático dela asignatura Ética Profesional, tomó la decisión de elaborar un Manual de Ética como un apoyopara el actuar del docente en el aula. La edad de 0 a 6 años es la etapa que específicamenteforma el adulto como la persona será; y el docente debe ser el ejemplo vivo de uncomportamiento ético. En ese espíritu, y conscientes de la responsabilidad profunda que seadquiere, se creó este Manual como documento de consulta y apoyo, con actividades yreflexiones tanto para el adulto como para el niño o la niña.Esperamos que sea de muchautilidad para cualquier persona que lo consulte, sea educador o padre y madre de familia.En sus manos encuentra un Manual de Ética, diseñado por educadoras del curso de ÉticaProfesional de la Universidad Rafael Landívar en Guatemala, con el afán de presentar uninstrumento básico en contribución a la consolidación de los valores educativos en nuestro país.Se plantean los principios básicos que consideramos servirán de guía a docentes del nivelinicial y preprimario; las actividades académicas, de investigación y de difusión de la culturadentro de cualquier actividad educativa, con especial dedicatoria al nivel inicial de loseducandos y educandas, de 0 a 6 años.Hablar de formación ética en educación, significa abordar la educación moral y la formaciónética de los mediadores y docentes, sobre la base de la interiorización de un determinadosistema de valores, a través de un proceso de construcción personal consciente,contextualizado y activo.Los centros escolares, tanto en el sector publico como privado, deben asumir y aplicar uncódigo de ética que abarque todo un proceso de sensibilización y vivencia de los valoresinstitucionales, sin el cual no sería posible aplicar la teoría a la experiencia de vida que sedesarrolla en toda la comunidad educativa.Página 1
Manual de Ética para docentes en Educación Inicial y PreprimariaEn los procesos debe estar presente una congruencia de principios morales, vida docente y depráctica educativa, con el establecimiento de un manual que contenga de manera general, losprincipios axiológicos mínimos necesarios que toda institución constituida por seres y sistemashumanos debe poseer.Desde este punto de vista, es el maestro y la maestra de educación inicial y preprimariaquienesinician un proceso de mejora continúa hacia su propia persona, clarificando susvalores y los de la institución para generar actitudes nuevas de crecimiento y desarrollopersonal y, por ende: perfeccionando toda actividad de trascendencia hacia los procesos yservicios de educación y la excelencia en el resultado final, el y la educando.Se señala que la educación debe promover una mejor convivencia humana, fortalecer en elestudiante el respeto a la dignidad de la persona y la familia, así como fomentar el interésgeneral de la sociedad en la igualdad de derechos de todos los seres humanos.Del mismo modo, se debe velar por que los esfuerzos educativos promuevan al máximo eldesarrollo de las capacidades humanas, propiciar el conocimiento y práctica de la democracia yenfatizar el valor de la justicia, fomentar los bienes y valores culturales, la solidaridad, el respetoa la libertad del individuo, el rechazo a los vicios, la protección del medio ambiente y ante todola dignidad de vida de cada persona.Es con este espíritu, de una visión positiva hacia el futuro, que se entrega el Manual de Éticadel docente de educación inicial y preprimaria a todos los integrantes de la comunidadeducativa y personas interesadas en tan importante labor; el Manual de Ética para docentes esel inicio de una concientización de la importancia del aporte del y de la docente en la formaciónhumana.En el Manual de Ética, se presenta un marco teórico dividido en tres grandes áreas: “LosPrincipios Éticos, El Perfil del educador en el Siglo XXI y El Papel del Maestro”. Se desarrollóun área de “Aplicaciones Pedagógicas y Didácticas”, en la cual se encontrará reflexiones yactividades para el desarrollo del sentido ético dentro del cuerpo de docentes, tanto como dealumnos y alumnas.Guatemala, noviembre 2008Página 2
Manual de Ética para docentes en Educación Inicial y PreprimariaPrincipios Básicos de laÉtica Profesional Aplicadosa la EducaciónPágina 3
Manual de Ética para docentes en Educación Inicial y PreprimariaPRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ÉTICAPROFESIONAL APLICADOS A LAEDUCACIÓNPrincipio de AutonomíaMaría Dolores BarreraProviene del griego auto que significa “uno mismo” y de nomos que significa “norma”. Es lacapacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro. Este concepto moderno es procedente de laFilosofía y, más recientemente, de la Psicología. En el ámbito de la Filosofía se integra entre lasdisciplinas que estudian la conducta humana (la Ética y la Moral), mientras que en el ámbito dela Psicología cobra especial importancia en el estudio de la Psicología Evolutiva.Situación o ejemplo¾ Con respecto al maestro: es quien motiva al alumno a ser independiente, capaz y libre detomar sus decisiones responsablemente.¾ Con respecto al alumno: es la persona segura de sí misma, capaz de realizar susactividades independientemente respetando las normas dadas.Dentro del aula se debe propiciar un ambiente en el cual la maestra de preprimaria motive asus alumnos y alumnas a que usenla creatividad, responsabilidad, libertad de toma dedecisiones, la crítica constructiva, análisis y el diálogo. Esto lo puede hacer a través de crear ydirigir juegos y otras actividades pedagógicas.Página 4
Manual de Ética para docentes en Educación Inicial y PreprimariaAplicaciónEducar los sentimientos: Desarrollo del sentido de autonomíaAl finalizar el primer año de vida, comienza un periodo de gran actividad. El niño aprende aandar y aprende a hablar: dos gigantescas ampliaciones de su mundo. Muchos autores ven eneste periodo una decisiva influencia en la transformación afectiva de la personalidad delpequeño.El niño hace una entrada gloriosa en su segundo año de vida. Se encuentra exaltado yalegre, despliega una actividad infatigable, explora su entorno, lo manipula y lo maneja, ydesarrolla inevitablemente la conciencia de su autonomía. Comprende ya mucho mejor lossentimientos ajenos y empieza a obtener claves emocionales de las expresiones de sus padresy hermanos. Todavía tiende a comportarse como observador, sin tratar, por ejemplo, de prestarconsuelo a una persona afligida. Esto cambia enseguida, y al año y medio o dos años es fácilque sí lo haga, aunque, como contrapartida, también aprende a chinchar y a disfrutarsaltándose las prohibiciones, tanteando hasta dónde puede infringir las reglas establecidas enla casa o el preescolar.A los dos años, aparecen otros sentimientos en los que intervienen más las normas y el juiciosobre el comportamiento propio y ajeno. Descubre el sentido de la responsabilidad y entranmás en su vida las miradas ajenas. Frases como ¡Mira lo que hago!, o ¡Mira cómo salto!, suelenser muestra de su frecuente reclamo de atención y de su necesidad de ser mirados con cariño.A partir de los cinco años, aparecen sentimientos más complejos, impregnados a un tiempode responsabilidad personal y de respeto a las normas que va percibiendo a su alrededor.Hasta entonces, cuando se le pregunta, por ejemplo, después de un triunfo en un juego o en eldeporte, dice que está contento; y si ha hecho algo malo, puede estar asustado por miedo alcastigo, pero aún no suelen aparecer sentimientos de orgullo, culpa o vergüenza.Entre los seis y siete años, sí empieza a referirse a esos sentimientos, sobre todo si lospadres han sido testigos de la acción, pues el niño a esa edad aún atribuye en gran parte esossentimientos a la reacción que ve reflejada en sus padres. La alegría y la tristeza que hastaentonces había experimentado eran sentimientos bastante simples, pero el orgullo, lavergüenza o la culpa son más complejos, y por eso tardan en llegar al corazón del niño.Página 5
Manual de Ética para docentes en Educación Inicial y PreprimariaAlrededor de los siete u ocho años, comienza a sentirse orgulloso o avergonzado de símismo, haya o no testigos de lo que ha hecho. Una dualidad irremediable se instala en suconciencia. Se convierte en sujeto moral, adquiere lo que tradicionalmente se ha llamado usode razón. La vida se le va a complicar un poco (por fortuna, pues son las inestimablesconsecuencias de la reflexión y de la libertad). Durante toda esta etapa cobra fuerza con granviveza otro sentimiento importante para su educación: la satisfacción ante el elogio o ante lasmuestras de aprobación de aquellos a quienes él aprecia. Se trata de un sentimiento que notiene por qué ser negativo, pues responde también a una positiva satisfacción por habercomplacido a las personas que quiere.Sensibilidad ante los valores«El abuelo se había hecho muy viejo. Sus piernas flaqueaban, veía y oía cada vez menos,babeaba y tenía serias dificultades para tragar.»En una ocasión –prosigue la escena de aquella novela de Tolstoi– cuando su hijo y sunuera le servían la cena, al abuelo se le cayó el plato y se hizo añicos en el suelo. La nueracomenzó a quejarse de la torpeza de su suegro, diciendo que lo rompía todo, y que a partir deaquel día le darían de comer en una palangana de plástico. El anciano suspiraba asustado, sinatreverse a decir nada.»Un rato después, vieron al hijo pequeño manipulando en el armario. Movido por lacuriosidad, su padre le preguntó: "¿Qué haces, hijo?" El chico, sin levantar la cabeza, repuso:"Estoy preparando una palangana para daros de comer a mamá y a ti cuando seáis viejos."»El marido y su esposa se miraron y se sintieron tan avergonzados que empezaron a llorar.Pidieron perdón al abuelo y a su hijo, y las cosas cambiaron radicalmente a partir de aquel día.Su hijo pequeño les había dado una severa lección de sensibilidad y de buen corazón.»En todo niño puede observarse cómo, incluso junto a defectos a veces notables, sedesarrolla una sensibilidad especial ante determinados valores, en muchos casos de modoaleccionador para los adultos (podría hablarse aquí de cómo la convivencia con personasjóvenes educa también a los mayores). Son como destellos que van surgiendo desde edadestempranas, y que después, en la adolescencia, adquirirán una viveza mucho mayor, ycristalizarán en un horizonte personal de valores e ideales.—¿Y cómo se configuran esos valores e ideales?Página 6
Manual de Ética para docentes en Educación Inicial y PreprimariaAparecen de modo natural en la historia de cada persona, con mayor o menor frecuencia eintensidad. Son luces que surgen en nuestro interior y que, poco a poco o de modo fulminante,cobran relieve en nuestro aprecio, se destacan entre otros valores o ideales posibles, y hacenque los percibamos como más entrañables, más propios, más personales.—Dices que surgen de modo natural, pero en unas personas son mucho más nobles yelevados que en otras.Depende de la respuesta que cada uno demos a los valores e ideales que se nos presentan.Si se acogen con buena disposición, serán cada vez más nobles, más precisos, más propios,más cercanos.Es algo que va madurando en nosotros, y que con el tiempo se nos muestra como algo quedebe definirnos y diferenciarnos, que da sentido a nuestra vida, a todo lo que hacemos.Y experimentamos esos ideales como algo a lo que estamos llamados. Como algo que,aunque ciertamente esté sujeto a nuestra decisión, es casi más recibido que elegido. Comoalgo que necesita ser reconocido y asumido, que a la vez atrae y exige, que a un tiempo noscompromete y nos ainfantil.com/educacion/autonom
Desde este punto de vista, es el maestro y la maestra de educación inicial y preprimaria quienes inician un proceso de mejora continúa hacia su propia persona, clarificando sus valores y los de la institución para generar actitudes nuevas de crecimiento y desarrollo personal y, por ende: perfeccionando toda actividad de trascendencia hacia los procesos y servicios de educación y la .
achievement reaches the international advanced level. In 2018, TICA merged and acquired an OFC central air conditioning enterprise . TICA's excellent system integration capability and the world-class OFC water chillers help increase the integrated COP of the efficient equipment room to 6.7 to 7.0. TICA---We're striving.
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Matemática material para docentes quinto grado educación primaria / Silvana Seoane y Betina Seoane. - 1a ed. - Ciudad Autóno-ma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educación IIPE-Unesco, 2012. Internet. ISBN 978-987-1836-86-4 1. Guía para Docentes. 2. Matemática. I. Seoane, Betina II. Título CDD 371.1
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