MODUL GURU PEMBELAJAR - WordPress
MODUL GURU PEMBELAJARMATA PELAJARAN BIOLOGISEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)KELOMPOK KOMPETENSI GPEDAGOGI:PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIANPenulis:Asep Agus Sulaeman, S.Si., M.T.PROFESIONAL:POLA HEREDITAS, SISTEM REPRODUKSI PADAMANUSIA, DAN FERMENTASPenulis:Any Suhaeny, S.Si., M.Si., Dkk.Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA)DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKANKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 2016
MODUL GURU PEMBELAJARMATA PELAJARAN BIOLOGISEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)KELOMPOK KOMPETENSI GPENGEMBANGANINSTRUMEN PENILAIANPenulis:Asep Agus Sulaeman, S.Si., M.T.Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA)DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKANKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 2016
MODUL GURU PEMBELAJARMATA PELAJARAN BIOLOGISEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)KELOMPOK KOMPETENSI GPENGEMBANGANINSTRUMEN PENILAIANPenulis:Asep Agus Sulaeman, S.Si., M.T.Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA)DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKANKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 201611
MODUL GURU PEMBELAJARMATA PELAJARAN BIOLOGISEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)KELOMPOK KOMPETENSI GPENGEMBANGANINSTRUMEN PENILAIANPenanggung JawabDr. Sediono AbdullahPenulisAsep Agus Sulaeman, S.Si., M.T.022-4231191agus p3g@yahoo.comPenyuntingDr. Dedi HerawadiPenelaahDr. RiandiDr. Sri Anggraeni, M.Si.Dr. Soni SuhandonoDra. Tati Hermawati, M.Si.Drs. Triastono Imam P., M.Pd.Penata LetakZuhe Safitra, M.Pd.Copyright 2016Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga KependidikanIlmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA)Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga KependidikanKementerian Pendidikan dan KebudayaanHak Cipta Dilindungi Undang-undangDilarang menggandakan sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingankomersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
KATA SAMBUTANPeran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kuncikeberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompetenmembangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkanpendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponenyang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerahdalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP)merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan denganhal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensiguru (UKG) untuk kompetensi pedagogi dan profesional pada akhir tahun 2015.Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalampenguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkanmenjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKGdiwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG melalui program GuruPembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agenperubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program GuruPembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, dalam jaringan atau daring(online), dan campuran (blended) tatap muka dengan online.Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan(PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan TenagaKependidikan Kelautan dan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi(LP3TK KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan KepalaSekolah (LP2KS) merupakan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan DirektoratJenderal Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalammengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi gurusesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebutKATA SAMBUTANiii
PPPPTK IPADirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbudadalah modul untuk program GP tatap muka dan GP online untuk semua matapelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program GPmemberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitaskompetensi guru.Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan “Guru Mulia KarenaKarya.”Jakarta, Februari 2016Direktur JenderalGuru dan Tenaga KependidikanSumarna Surapranata, Ph.D.NIP. 195908011985032001ivKATA SAMBUTAN
KATA PENGANTARPuji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya ModulGuru Pembelajar Mata Pelajaran IPA SMP, Fisika SMA, Kimia SMA dan BiologiSMA. Modul ini merupakan model bahan belajar (learning material) yang dapatdigunakan guru untuk belajar lebih mandiri dan aktif.Modul Guru Pembelajar disusun dalam rangka fasilitasi program peningkatankompetensi guru paska UKG yang telah diselenggarakan oleh DirektoratJenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.Materi modul dikembangkanberdasarkan Standar Kompetensi Guru sesuai Peraturan Menteri PendidikanNasional nomor 16 Tahun 2007tentang Standar Kualifikasi Akademik danKompetensi Guru yang dijabarkan menjadi Indikator Pencapaian KompetensiGuru.Modul Guru Pembelajar untuk masing-masing mata pelajaran dijabarkan kedalam 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Materi pada masing-masing modulkelompok kompetensi berisi materi kompetensi pedagogi dan i,tugas,dankegiatanpembelajaran, serta diakhiri dengan evaluasi dan uji diri untuk mengetahuiketuntasan belajar. Bahan pengayaan dan pendalaman materi dimasukkan padabeberapa modul untuk mengakomodasi perkembangan ilmu pengetahuan danteknologi serta kegunaan dan aplikasinya dalam pembelajaran maupunkehidupan sehari hari.Modul ini telah ditelaah dan direvisi oleh tim, baik internal maupun eksternal(praktisi, pakar, dan para pengguna). Namun demikian, kami masih berharapkepada para penelaah dan pengguna untuk selalu memberikan masukan danpenyempurnaan sesuai kebutuhan dan perkembangan ilmu pengetahuanteknologi terkini.KATA PENGANTARv
PPPPTK IPADirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - KemdikbudBesarharapan kami kiranya kritik,saran,dan masukan untuklebihmenyempurnakan isi materi serta sistematika modul dapat disampaikan kePPPPTK IPA untuk perbaikan edisi yang akan datang. Masukan-masukan dapatdikirimkan melalui email para penyusun modul atau ke: p4tkipa@yahoo.com.Akhirnya kami menyampaikan penghargaan dan terima kasihkepada parapengarah dari jajaran Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan,Manajemen, Widyaiswara, Staf PPPPTK IPA, Dosen, Guru, dan Kepala Sekolahserta Pengawas Sekolah yang telah berpartisipasi dalam penyelesaian modul ini.Semoga peran serta dan kontribusi Bapak dan Ibu semuanya dapat memberikannilai tambah dan manfaat dalam peningkatan kompetensi guru IPA di Indonesia.Bandung, April 2016Kepala PPPPTK IPA,Dr. Sediono, M.Si.NIP. 195909021983031002viKATA PENGANTAR
LISTRIK untuk SMPModul Guru PembelajarMata Pelajaran Biologi SMADAFTAR ISIHalKATA SAMBUTANiiiKATA PENGANTARvDAFTAR ISIviiDAFTAR TABELviiiPENDAHULUAN1A.Latar belakang1B.Tujuan2C.Peta Kompetensi2D.Ruang Lingkup3E.Cara Penggunaan Modul4KEGIATAN PEMBELAJARANPENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN5A.Tujuan5B.Indikator Ketercapaian Kompetensi5C.Uraian Materi6D.Aktivitas G.Umpan Balik dan Tindak Lanjut45KUNCI JAWABAN LATIHAN/KASUS/TUGAS47EVALUASI51PENUTUP57DAFTAR PUSTAKA59GLOSARIUM61DAFTAR GAMBAR, DAFTAR TABEL, DAFTAR GAMBARKELOMPOK KOMPETENSI Gvii
PPPPTK IPADirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - KemdikbudDAFTAR TABELHalTabel 1Kompetensi Guru Mapel dan Indikator Pencapaian KompetensiTabel 1.1Contoh penyebaran butir soal untuk penilaian akhir semester ganjil10Tabel 1.2Kisi-kisi penulisan soal11Tabel 1.3Kartu Soal16Kategorisasi sikap atau minat peserta didik untuk 10 butir32Tabel 1.4Tabel 1.5viii2pernyataan, dengan rentang skor 10 – 40Kategorisasi atau minat kelasDAFTAR TABELKELOMPOK KOMPETENSI G32
PENDAHULUANA. Latar BelakangPenilaian merupakan suatu proses yang sistematis dan mencakup kegiatanmengumpulkan,menganalisis,serta menginterpretasikaninformasiuntukmenentukan seberapa jauh seorang siswa atau sekelompok siswa mencapaitujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikapmaupun keterampilan. Peran guru dalam penilaian merupakan unsur pentingsebagai penyusun instrumen, penganalisis, dan pelaku evaluasi serta sekaligussebagai pelaksananya. Oleh karena itu guru harus menguasai banyakkompetensi yang berkaitan dengan penilaian. Untuk mengembangkan instrumenpenilaian ranah pengetahuan guru harus mampu menyusun dan melakukanvalidasi butir soal ranah pengetahuan, untuk mengembangkan instrumenpenilaian ranah sikap guru harus mampu menyusun dan melakukan validasiinstrumen penilaian ranah sikap, sedangkan untuk mengembangkan instrumenpenilaian ranah keterampilan guru harus mampu menyusun dan melakukanvalidasi instrumen penilaianan ranah keterampilan.Mengacu pada Permendiknas nomor 16 tahun 2007, pengembangan iintipedagogik“Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar”.PadaModul Guru Pembelajar Kelompok Kompetensi G ini disajikan materi tentangpengembangan instrumen penilaian pembelajaran yang meliputi kompetensisikap, pengetahuan dan keterampilan. Di dalam modul, sajian materi diawalidengan uraian pendahuluan, kegiatan pembelajaran dan diakhri dengan evaluasiagar guru pembelajar melakukan self assesmentsebagai tolak ukur untukmengetahui keberhasilan diri sendiri.PENDAHULUANKELOMPOK KOMPETENSI G1
PPPPTK IPADirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - KemdikbudB. TujuanSetelah mempelajari modul ini, peserta dapat mengembangkan instrumenpenilaian proses dan hasil belajar.C. Peta KompetensiKompetensi Inti dan Kompetensi Guru Mata Pelajaran yang diharapkan setelahguru pembelajar belajar dengan modul ini tercantum pada tabel 1 berikut.Tabel 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi GuruKompetensi Guru MataIndikator Pencapaian KompetensiPelajaran8.4.Mengembangkan8.4.1instrumen penilaian danevaluasi proses dan hasilMenyusun butir soal ranah pengetahuanmata pelajaran Biologi8.4.2belajar.Melakukan validasi butir soal ranahpengetahuan mata pelajaran Biologi8.4.3Menyusun instrumen penilaianan ranahsikap8.4.4Melakukan validasi instrumen penilaiananranah sikap8.4.5Menyusun instrumen penilaian ranahketerampilan8.4.6Melakukan validasi instrumen penilaiananranah keterampilanD. Ruang LingkupRuang lingkup materi pada Modul ini disusun dalam empat bagian, yaitu Penutup.Bagianpendahuluan berisi paparan tentang latar belakang modul kelompok pkandicapaisetelahpembelajaran, ruang lingkup dan saran penggunaan modul. Bagian kegiatanpembelajaran berisi Tujuan, Indikator Pencapaian Kompetensi, Uraian Materi,Aktivitas Pembelajaran, Latihan/Kasus/Tugas, Rangkuman, Umpan Balik dan2PENDAHULUANKELOMPOK KOMPETENSI G
LISTRIK untuk SMPModul Guru PembelajarMata pelajaran Biologi SMATindak Lanjut Bagian akhir terdiri dariKunci Jawaban Latihan/Kasus/Tugas,Evaluasi dan Penutup.Rincian materi pada modul adalah sebagai berikut:1.Pengembangan instrumen penilaian ranah pengetahuan.2.Pengembangan instrumen penilaian ranah sikap.3.Pengembangan instrumen penilaian ranah keterampilan.E. Cara Penggunaan ModulCara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaransecara umumsesuai dengan skenario pembelajaran. Langkah-langkah belajar secara umumadalah sebagai berikut.Mengkajimateri modulPendahuluanMelakukan viewLatihanSoal UjiKompetensiPresentasidanKonfirmasiDeskripsi Kegiatan1.PendahuluanPada kegiatan pendahuluan fasilitator memberi kesempatan kepada gurupembelajar untuk mempelajari:a.latar belakang yang memuat gambaran materiPENDAHULUANKELOMPOK KOMPETENSI G3
PPPPTK IPADirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbudb.tujuan penyusunan modul mencakup tujuan semua kegiatan pembelajaransetiap materi.c.kompetensi atau indikator yang akan dicapai atau ditingkatkan melaluimodul.d.ruang lingkup materi kegiatan pembelajarane.langkah-langkah penggunaan modul2.Mengkaji MateriPada kegiatan ini fasilitator memberi kesempatan kepada guru pembelajar untukmempelajari materi yang diuraikan secara singkat sesuai dengan indikatorpencapaian hasil belajar. Peserta dapat mempelajari materi secara individualatau kelompok.3.Melakukan aktivitas pembelajaranPada kegiatan ini guru pembelajar melakukan kegiatan pembelajaran sesuaidengan rambu-rambu/intruksiyang terterapada modul baik berupa diskusimateri, melakukan eksperimen, dan latihan.Pada kegiatan ini peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan datadan mengolah data sampai membuat kesimpulan kegiatan.4.Presentasi dan KonfirmasiPada kegiatan ini peserta melakukan presentasi hasil kegiatan sedangkanfasilitator melakukan konfirmasi terhadap materi dibahas bersama.5.Latihan Soal Uji KompetensiPada kegiatan ini guru pembelajar berlatih menganalisis dan menjawab soalyang kualitas dan tingkat kesukarannya setara soal UKG.6.Review KegiatanPada kegiatan ini guru pembelajar dan penyaji mereview materi.4PENDAHULUANKELOMPOK KOMPETENSI G
KEGIATAN PEMBELAJARANPENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIANPenilaian merupakan bagian integral dari pembelajaran biologi, sehingga aiharusbagiandaripelaaksanaan pembelajaran. Seperti diketahui bahwa penilaian sebagai suatuproses yang sistematis dan mencakup kegiatan mengumpulkan, menganalisis,serta menginterpretasikan informasi untuk menentukan seberapa jauh seorangsiswa atau sekelompok siswa mencapai tujuan pembelajaran yang telahditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikap maupun keterampilan.Peran guru dalam penilaian merupakan unsur penting sebagai rtasekaligussebagaipelaksananya. Oleh karena itu guru harus menguasai banyak kompetensi yangberkaitan dengan penilaian.A. TujuanSetelah mempelajari modul ini, peserta dapat mengembangkan instrumenpenilaian proses dan hasil belajar.B. Indikator Ketercapaian KompetensiIndikator pencapaian kompetensi setelah mempelajari modul ini, sebagai berikut.1.Menyusun butir soal ranah pengetahuan mata pelajaran biologi;2.Melakukan validasi butir soal ranah pengetahuan mata pelajaran biologi;3.Menyusun instrumen penilaianan ranah sikap;4.Melakukan validasi instrumen penilaianan ranah sikap;5.Menyusun instrumen penilaianan ranah keterampilan;6.Melakukan validasi instrumen penilaianan ranah keterampilan.KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENIALAIANKELOMPOK KOMPETENSI G5
PPPPTK IPADirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - KemdikbudC. Uraian Materi1.Pengembangan Instrumen Penilaian Ranah PengetahuanAgar soal yang dikembangkan oleh setiap guru menghasilkan bahanulangan/ujian yang sahih dan handal, maka harus dilakukan langkah-langkahberikut, yaitu: (1) menentukan tujuan tes, (2) menentukan kompetensi yang akandiujikan, (3) menentukan materi yang diujikan, (4) menetapkan penyebaran butirsoal berdasarkan kompetensi, materi, dan bentuk penilaiannya (tes tertulis:bentuk pilihan ganda, uraian; dan tes praktik), (5) menyusun kisi-kisinya, (6)menulis butir soal, (7) memvalidasi butir soal atau menelaah secara kualitatif, (8)merakit soal menjadi perangkat tes, (9) menyusun pedoman penskorannya (10)uji coba butir soal, (11) analisis butir soal secara kuantitatif dari data empirik hasiluji coba, dan (12) perbaikan soal berdasarkan hasil analisis.Dalam mengembangkan kisi-kisi ada beberapa hal yang perlu dikuasai gurudiantaranya:1)Mengenal jenis perilaku yang dapat diukurKetika merumuskan indikator soal dalam mengembangkan kisi-kisi butir soal, kitaperlu menentukan perilaku yang tepat sesuai dengan ranah dan tingkatkompetensinya. Dalam menentukan perilaku yang akan diukur, penulis soaldapat mengambil atau memperhatikan jenis perilaku yang telah dikembangkanoleh para ahli pendidikan. Jenis perilaku untuk ranah kognitif yang dikembangkanBenjamin S. Bloom adalah:1)Ingatan di antaranya seperti: menyebutkan, menentukan, menunjukkan,mengingat kembali, mendefinisikan;2)Pemahaman di antaranya seperti: membedakan, mengubah, membericontoh, memperkirakan, mengambil kesimpulan;3)Penerapan di antaranya seperti: menggunakan, ,mengkategorikan, sasikan, menyusun;6)6Evaluasi di antaranya seperti: menafsirkan, menilai, memutuskan.KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIANKELOMPOK KOMPETENSI G
LISTRIK untuk SMAModul Guru PembelajarMata pelajaran Biologi SMAJenis perilaku yang dikembangkan Quellmalz mpulan,5)evaluasi.Jenis perilaku yang dikembangkan R. J. Mazano dkk. ti:mendefinisikan,merumuskan tujuan,2)keterampilan mengumpulkan informasi, seperti: mengamati, merumuskanpertanyaan,3)keterampilan mengingat, seperti: merekam, mengingat,4)keterampilan mengorganisasi, seperti: membandingkan, mengelompokkan,menata/mengurutkan, menyajikan;5)keterampilan menganalisis, seperti mengenali: sifat dari komponen,hubungan dan pola, ide pokok, kesalahan;6)keterampilan menghasilkan keterampilan baru, seperti: menyimpulkan,memprediksi, mengupas atau mengurai;7)keterampilan memadu (integreting skills), seperti: meringkas, tapkankriteria,membenarkanpembuktian.Jenis perilaku yang dikembangkan Robert M. Gagne ikasi/konsepyangnyata,klasifikasi, demonstrasi, generalisasi/menghasilkan sesuatu;2)strategi kognitif: menghasilkan suatu pemecahan;3)informasi verbal: menyatakan sesuatu secara oral;4)keterampilan motorist melaksanakan/menjalankan sesuatu;5)sikap: kemampuan untuk memilih sesuatu.Domain afektif yang dikembangkan David Krathwohl adalah:1)menerima;2)menjawab; danKEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIANKELOMPOK KOMPETENSI G7
PPPPTK IPADirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud3)menilai.Domain psikomotor yang dikembangkan Norman E. Gronlund dan R.W. deMaclay adalah:1)persepsi;2)kesiapan;3)respon terpimpin;4)mekanisme;5)respon yang kompleks;6)organisasi; dan7)karakterisasi dari nilai.Keterampilan berpikir yang dikembangkan Linn dan Gronlund adalah sepertiberikut.1)2)3)Membandingkana)Apa persamaan dan perbedaan antara . dan.b)Bandingkan dua cara berikut tentang .Hubungan sebab-akibata)Apa penyebab utama .b)Apa akibat Memberi alasan (justifying)a)Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?b)Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataantentang.4)5)6)8Meringkasa)Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .b)Ringkaslah dengan tepat isi Menyimpulkana)Susunlah beberapa kesimpulan yang berasal dari data .b)Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut .Berpendapat (inferring)a)Berdasarkan ., apa yang akan terjadi bilab)Apa reaksi A terhadap KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIANKELOMPOK KOMPETENSI G
LISTRIK untuk SMAModul Guru PembelajarMata pelajaran Biologi SMA7)8)9)Mengelompokkana)Kelompokkan hal berikut berdasarkan .b)Apakah hal berikut memiliki .Menciptakana)Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang .b)Lengkapilah cerita . tentang apa yang akan terjadi bila .Menerapkana)Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .b)Tuliskan . dengan menggunakan pedoman.10) Analisisa) Manakah penulisan yang salah pada paragraf .b) Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .11) Sintesisa)Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .b)Tuliskan sebuah laporan .12) Evaluasi2)a)Apakah kelebihan dan kelemahan .b)Berdasarkan kriteria ., tuliskanlah evaluasi tentang.Penentuan Perilaku yang Akan DiukurSemakin tinggi kemampu
Ruang lingkup materi pada Modul ini disusun dalam empat bagian, yaitu bagian Pendahuluan, Kegiatan Pembelajaran, Evaluasi dan Penutup. Bagian pendahuluan berisi paparan tentang latar belakang modul kelompok kompetensi G, tujuan belajar, kompetensi guru yang diharapkan dicapai setelah pembelajaran, ruang lingkup dan saran penggunaan modul.
Buku pegangan ini disusun untuk membantu admin dalam melakukan persiapan dan mendukung kelancaran Guru Pembelajar (GP). Diharapkan dengan adanya buku pegangan ini, calon admin mampu melakukan persiapan dan mendukung pelaksanaan kegiatan GURU PEMBELAJAR. Pada bagian awal buku pegangan ini terdapat deskripsi singkat yang meliputi latar
E. Dasar Hukum F. Materi Pokok dan Sub Materi MATERI POKOK 1 KARAKTERISTIK MODUL A. Self Instructional B. Self Contain C. Stand Alone D. Adaptive E. User Friendly MATERI POKOK 2 PENGEMBANGAN MODUL DAN MUTUNYA A. Pengembangan Modul B. Mutu Modul MATERI POKOK 3 PROSEDUR PENYUSUNAN MODUL A. Analisa Kebutuhan Modul B. Penyusunan Modul PENUTUP A .
the Gurus after Sri Guru Nanak Dev Ji are also called 2 nd-Nanak, 3 rd-Nanak 10 th-Nanak. Sri Guru Gobind Singh Ji placed the same ‘Guru Jot’ into Sri Guru Granth Sahib Ji. Sri Guru Granth Sahib Ji is our living eternal Guru. Here are some references from Sri Guru Granth Sahib Ji, that “Jot Roop God” Himself was called Sri Guru Nanak .
9. Modul OC IV (Organische Stoffklassen und Synthesen) 13 10. Modul PC I (Allgemeine Chemie) 14 11. Modul PC II (Physikalische Chemie II) 15 12. Modul PC III (Physikalische Chemie III) 16 13. Modul PC IV (Physikalische Chemie IV) 17 14. Modul MC (Makromolekulare Chemie) 18 15. Modul BC (Biochemie und Zellbiologie) 19 16. Modul Physik 20 17.
Sri Guru Granth Sahib (SGGS) is the most respected and sacred book of the Sikhs. It contains 5894 hymns, called Shabads, composed in 18 ragas (musical patterns). Out of these 5894 hymns, 976 are by Guru Nanak; 61 by Guru Angad; 907 by Guru AmarDas; 679 by Guru RamDas; 2216 by Guru Arjan; 118 by Guru Tegh Bahadur; and 937 by the 15bhagats and bards.
TUGAS PENDAHULUAN PRAKTIKUM SISTEM OPERASI MODUL XX April 19, 2014 Pada modul kali ini, mungkin akan sedikit berbeda dengan modul-modul sebelumnya. Masih dapat kita ingat bahwa modul-modul sebelumnya, kita membahas manajemen administrasi dalam sistem operasi Windows. Sekarang, kita beralih kepada sistem operasi yang berbasi GNU/Linux.
tentang konsep dasar laju reaksi dan konsep dasar termodinamika kimia. C. Petunjuk Penggunaan Modul 1. Pelajari daftar isi serta skema kedudukan modul dengan cermat dan teliti karena dalam skema modul akan nampak kedudukan modul yang sedang Anda pelajari ini diantara modul-modul yang lain.
‘Tom Sawyer!’ said Aunt Polly. Then she laughed. ‘He always plays tricks on me,’ she said to herself. ‘I never learn.’ 8. 9 It was 1844. Tom was eleven years old. He lived in St Petersburg, Missouri. St Petersburg was a town on the Mississippi River, in North America. Tom’s parents were dead. He lived with his father’s sister, Aunt Polly. Tom was not clean and tidy. He did not .
