Resultados Escolares 2017-2018 1.º Período
Análise dos resultados da aprendizagem dos alunos(Número 1 do Artigo 15.º do Despacho Normativo n.º 4-A/2016 de 16 de junho)Resultados Escolares 2017-20181.º Período
ÍNDICEIntrodução ------- 31 - Medidas de promoção do sucesso das --------- 42 - Resultados globais ----------------------------------------- 72.1 Resultados escolares – Departamento Curricular -------------------------------------------- 72.2 Quadro síntese – Resultados Escolares Globais do Sucesso – 1.º, 2.º e 3.º ciclos - 92.3 Sucesso Pleno -------------------------------------- 93 - Impacto das medidas de promoção do sucesso educativo ----------------------------------------104 - Estratégias conducentes ao sucesso/ estratégias de melhoria -----------------------------------165 - Conclusões finais ------------------------------------------182
É a avaliação que ajuda o aluno a aprender eo professor a ensinar.1Philippe PerrenoudINTRODUÇÃOO Conselho Pedagógico, cumprindo a sua função de órgão de coordenação e supervisãopedagógica e de orientação educativa e observando o disposto no número 1 do Artigo 15º doDespacho Normativo n.º 4-A/2016 de 16 de junho, elaborou o presente relatório, o qual sebaseia nas reflexões e análises relativas aos resultados escolares, efetuadas nos váriosDepartamentos Curriculares e apresentadas em Conselho Pedagógico pelos respetivosCoordenadores de Departamento.Nota explicativa:No 1.º ciclo do ensino básico, o sucesso numa área disciplinar significa que os alunosobtiveram classificação igual ou superior a suficiente a essa disciplina. O sucesso pleno indicaque os alunos obtiveram classificação igual ou superior a suficiente em todas as áreascurriculares.Nos 2.º e 3.º ciclos o sucesso numa disciplina traduz que os alunos obtiveram classificaçãoigual ou superior a três a essa disciplina. O sucesso pleno significa que os alunos obtiveramclassificação igual ou superior a três a todas as disciplinas do currículo.1Estanqueiro, António (2010). Boas Práticas na Educação. Lisboa: Editorial Presença.3
1 - MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO DAS APRENDIZAGENSOs Departamentos Curriculares elaboraram os seus respetivos Planos de Ação, tendo ematenção os documentos orientadores do Agrupamento, designadamente: Relatório dosResultados das Aprendizagens e do Impacto das Medidas de Promoção do Sucesso Educativo,Sugestões de Melhoria que constam no Relatório da Avaliação dos Resultados Escolares,elaborado pela Equipa de Autoavaliação, e Plano de Ação Estratégica.Ao longo do primeiro período foi dada continuidade aos projetos já em desenvolvimento e foramainda implementados novos projetos, planos e medidas de promoção do sucesso educativo,nomeadamente: Foi dada continuidade ao desenvolvimento dos Planos de Intervenção Prioritária daMatemática, Plano da Indisciplina e monitorizados os seus progressos; Continuação da implementação do Plano de Ação Estratégica - Para a Melhoria dasAprendizagens - 2016/2018, no âmbito do Projeto “Portugal 2020” (aprovado pela DireçãoGeral da Educação), que visa capacitar o agrupamento para a conceção de planos de açãoestratégica de promoção da qualidade das aprendizagens, que incluam medidas focadas namelhoria do trabalho pedagógico em sala de aula e da qualidade das aprendizagensdesenvolvidas pelos alunos, promovendo um trabalho colaborativo entre docentes, bem comoreforçar as medidas relativas à gestão da indisciplina. No âmbito deste Plano, dirigido aos anosiniciais de ciclo, foram implementadas as medidas de promoção do sucesso educativo; Plano Nacional de Promoção do Sucesso Educativo (PNPSE) que visa a melhoria/promoçãodos resultados escolares a nível nacional; Atribuição de uma hora semanal de Apoio ao Estudo, em coadjuvação com o professor titularde turma, no 1.º ciclo; Foi contemplada, nos horários dos docentes do 1.º ciclo e com periodicidade quinzenal, aatribuição de uma hora comum, na componente não letiva de estabelecimento, para trabalhocolaborativo; Atribuição de mais uma hora letiva aos Diretores de Turma, dos 5.º e 7.º anos, paradesenvolvimento de Programas de Mentorias e para a implementação do Programa deDesenvolvimento Psicossocial; Iniciou-se a implementação do Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar(PIICIE), que visa contribuir para a redução do insucesso e do abandono escolares noConcelho de Mafra, nomeadamente o abandono escolar precoce, em parceria com a CâmaraMunicipal de Mafra; Foram também aplicadas as medidas definidas no Relatório dos Resultados dasAprendizagens, elaborado pelo Conselho Pedagógico no final do ano letivo transato;4
Realizaram-se pontualmente ações de articulação interciclos, designadamente na análisecomum de resultados e das metas de aprendizagem dos anos finais de ciclo, na elaboraçãodos testes de avaliação diagnóstica dos anos iniciais de ciclo, nas equipas dos PIP daMatemática e da Indisciplina, na planificação das AEC e da disciplina de Inglês para o 1.º ciclo; Manteve-se a metodologia de realização dos Testes de Aferição (internos), à exceção dasdisciplinas em que está prevista a aplicação de Provas de Aferição Nacionais, e ainda os testesprevistos no PIP da Matemática; Foi dada continuidade à implementação dos mecanismos de aferição de critérios e deinstrumentos de avaliação, assegurando-se a uniformização dos instrumentos de avaliaçãorespeitante às tabelas de registo com a aplicação das ponderações dos critérios de avaliação,aprovados em Conselho Pedagógico; A coadjuvação (Contrato de Autonomia) incrementou as práticas de trabalho colaborativo, epermitiu um apoio mais individualizado aos discentes; No âmbito do Apoio Tutorial Específico foram constituídos onze grupos de alunos, tendo omesmo sido efetuado duas vezes por semana, num bloco de noventa minutos e dois temposde 45 minutos; Foram identificados os alunos com dificuldades de aprendizagem e indicados para ApoioEducativo, para estes foi elaborado um Plano de Promoção do Sucesso Educativo (PPSE).Especificando:- No 1.º ciclo, após a elaboração do PPSE, os alunos tiveram apoio, em grupo dehomogeneidade relativa ou individualizado;- No 2.º ciclo, os alunos com insucesso no ano letivo anterior ou com sinalização doprofessor do 4.º ano, foram integrados, obrigatoriamente, desde o início do ano letivo, nogrupo de alunos para Apoio ao Estudo;- Os dois tempos de Apoio ao Estudo de Português e Matemática, no 2.º ciclo, foramfrequentados apenas pelos alunos cujos resultados indiciavam dificuldades nasaprendizagens;- Sendo uma forma de Apoio Educativo, a Tutoria teve como finalidade prevenir/combatero abandono e insucesso escolar.O número de Planos de Promoção do Sucesso Educativo elaborados até ao final do primeiroperíodo, apresenta a seguinte distribuição:1.º ciclo2.º ciclo3.º cicloNº de alunos%Nº de alunos%Nº de alunos%1231019143691545
O Apoio ao Estudo foi operacionalizado com o objetivo de consolidar e aprofundar asaprendizagens e conhecimentos adquiridos nas aulas, principalmente nas disciplinas dePortuguês e Matemática: No 1.º ciclo abrange todos os alunos; No 2.º ciclo foi operacionalizado nas seguintes disciplinas/anos de escolaridade:- No 5.º ano nas disciplinas de Português (2x45’), Matemática (2x45’), História e Geografiade Portugal (1x45’);- No 6.º ano nas disciplinas de Português (2x45’), Matemática (2x45’) e Inglês (1x45’). No 3.º ciclo deu-se prioridade ao apoio nas disciplinas de Inglês e Físico-Química dado oelevado nível de insucesso no final do ano letivo transato. O departamento da Educação Especial com a sua equipa de docentes especializados procuradar respostas educativas adequadas aos alunos com Necessidades Educativas Especiais,implementando as medidas previstas nos PEI’s, criando e desenvolvendo projetos de inclusãoe envolvendo a comunidade educativa;Como medida de promoção do sucesso educativo há também a referir as seguintes estruturasde apoio aos alunos: O Serviço de Psicologia e Orientação do Agrupamento tem como objetivo realizar asavaliações e acompanhamentos psicológicos solicitados para as crianças e jovens,determinando-se como uma mais-valia na identificação de problemáticas e dificuldades dosalunos, na definição de estratégias de intervenção e prevenção, bem como nosencaminhamentos para outras especialidades técnicas ou médicas. Este serviço assegura oPrograma de Orientação Escolar e Vocacional; O SEI manteve-se como uma estrutura de apoio às aprendizagens, permitindo a ocupaçãoplena dos tempos escolares, possibilitando a todos os alunos trabalhar no sentido desuperarem dificuldades de aprendizagem. A sua frequência é também um recurso para retificarsituações de comportamento desajustados dos alunos; A Biblioteca Escolar continuou a desenvolver atividades de apoio às aprendizagens, tendodesenvolvido, em articulação com as atividades letivas, projetos de promoção da leitura e dediferentes literacias (de informação, tecnológica e dos media). Contribui também para aocupação plena dos tempos escolares, através da dinamização de atividades livres de caráterlúdico e cultural e do apoio às iniciativas autónomas dos alunos.6
2 - RESULTADOS GLOBAIS2.1 Resultados escolares – Departamento Curricular/Disciplina - % de SucessoEducação Pré-EscolarNão foi atribuída qualquer classificação na avaliação das crianças que frequentam aEducação Pré-Escolar porque, de acordo com o documento Orientações Curricularespara a Educação Pré-Escolar-2016, a avaliação na educação pré-escolar é umaavaliação para a aprendizagem e não da aprendizagem.1.º Ciclo1º ANO2º ANO3º ANO4º ,0094,95EST MEIOINGEXP A FM96,8098,8097,8099,0098,10AP EST96,8089,2093,7098,0094,43CID COM95,7098,8095,9099,0097,35Línguas5º ANO6º ANO7º ANO8º ANO9º P95,3885,7199,2693,457
Ciências Sociais e Humanas5º ANOHGP80,566º ANO7º ANO8º ANO9º ões5º ANO6º 21EF7º ANO8º ANO9º 2,1992,07Matemática e Ciências Experimentais5º ANOCN88,896º ANO85,00FQMAT78,2469,557º ANO8º ANO9º 9,5863,0175,0071,08Ética e Cidadania5º ANOETC100,006º ANO94,127º ANO93,918º ANO97,209º ANO98,79MÉDIA96,80Legenda:Disciplinas com sucesso inferior a 80%8
2.2 Quadro síntese – Resultados Escolares Globais do Sucesso (%)1.º, 2.º e 3.º ciclos1º ANOMÉDIA2º ANO97,273º ANO92,754º ANO94,09MÉDIA98,0795,545º ANO6º ANO7º ANO8º ANO9º ANOMÉDIA93,4185,9584,1784,3186,3686,48MÉDIA2.3 Sucesso PlenoSucesso PlenoDepartamentoTotal de alunosNº alunosEducaçãoPré-Escolar%A avaliação é descritiva, sem níveis de classificação.1º ciclo1179106390,162º ciclo44126961,003º ciclo126963349,889
3 – ANÁLISE E IMPACTO DAS MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVOOs resultados escolares do final do período letivo foram analisados, constituindo esta análiseuma das formas de monitorização do impacto das medidas de promoção do sucesso educativo.Regista-se uma síntese da análise apresentada pelos Departamentos Curriculares emConselho Pedagógico.Departamento Pré-escolarApós análise dos resultados das aprendizagens observadas nas 21 salas de Jardim de Infânciado Agrupamento, referentes ao primeiro período concluiu-se que, foram registadas maioresdificuldades na aquisição de aprendizagens na área de formação pessoal e social,nomeadamente ao nível da componente da convivência democrática, de forma acentuada, nocumprimento de regras de vida em grupo e no reconhecimento e respeito pela diversidade decaracterísticas e hábitos de outras crianças e adultos.Outra das áreas referidas pela maioria das Docentes, onde foram igualmente observadasdificuldades na expressão das aprendizagens, foi na área da expressão e comunicação,particularmente na componente da comunicação oral, com um número significativo de criançascom perturbações ao nível da linguagem.Nas restantes componentes, bem como na área do conhecimento do mundo, as criançasrevelaram um conjunto de aprendizagens significativas.Foi referido pelo departamento do pré-escolar como um aspeto a melhorar, a falta deassiduidade e de pontualidade das crianças, na maioria dos grupos.Departamento 1.º cicloO apuramento de resultados neste primeiro período não deixa muitas dúvidas quanto aosucesso atingido, bem como à identificação dos casos de “menos sucesso”.Dos vários apontamentos referidos pelos docentes, destacam-se, de uma forma geral e quaseunânime, a preocupação com atitudes inadequadas por parte dos alunos como a imaturidade,a falta de concentração e a dificuldade no cumprimento de regras que, cumulativamente coma falta de pré-requisitos de base que deveriam ter sido adquiridos no 1.º Ano (visto tratar-se deuma progressão automática) e associados a um currículo complexo e muito extenso no 2.º ano,contribuem fortemente para uma queda, ainda que ligeira, nos resultados escolares natransição do 1.º para o 2.º ano de escolaridade.Observados e apreciados os resultados obtidos neste período escolar, pelo departamento do1.ºCiclo, e tendo em conta que existe um comportamento absolutamente tipificado em relaçãoa alguns dos números apresentados, estamos, ao que tudo indica, perante muito boas taxasde sucesso nos resultados deste período, com uma ligeira quebra ao padrão no 2.º ano deescolaridade.10
Podemos, igualmente, concluir que a área da Matemática é, dentro do mesmo 2.º ano, aquelaque traz aos alunos maiores dificuldades, muito provavelmente por se tratar de trabalhoespecífico com os alunos que demonstram dificuldades neste ano do ciclo, também osresultados da área de apoio ao estudo acabam por ser afetados negativamente.Importa referir que, analisando a totalidade dos resultados obtidos, os números que indicamalguma quebra no 2.º ano de escolaridade são, uma pequena exceção aos resultados globaisobtidos no Agrupamento e pouco significativos quando comparados, com as boas taxas desucesso global.Seria importante referenciar os “Casos de sucesso” já mencionados e tentar perceber se elessão apenas fruto do acaso ou resultado de um qualquer plano diferenciado ou da utilização deestratégias e ferramentas específicas que, aproveitadas e repetidas, possam vir a beneficiaralunos de outras escolas do Agrupamento.Como último aspeto, é fundamental deixar claro e salientar que estamos perante resultadosbastante positivos e que, com pequenas variações em casos particulares e já anteriormenteidentificados, indiciam um bom início de ano letivo e auguram bons rácios no futuro.Departamento de LínguasRelativamente às disciplinas de Português e Inglês, no 2.º ciclo, os docentes consideramrazoáveis os resultados obtidos. Dado tratar-se do primeiro período, etapa de mudançasdiversas e substanciais na vida escolar dos alunos, estes apresentam desempenhos que vãoao encontro das expetativas dos professores. Considera-se que o facto de os alunos tereminiciado o seu percurso na língua inglesa já no 1.º ciclo tem vindo a facilitar a aprendizagem dalíngua.Quanto aos resultados dos alunos no 7.º ano, em geral, estes são mais elevados nas disciplinasde Espanhol e Inglês e mais baixos na disciplina de Português e Francês. Os docentes dogrupo disciplinar de Português consideram que o facto de os discentes apresentarem hábitosde leitura cada vez mais raros tem contribuído de forma determinante para o seu desempenhopouco satisfatório à disciplina. A maioria dos alunos apresenta dificuldade em produzirenunciados com coerência e coesão, com vocabulário rico e variado e em organizar osconstituintes frásicos de acordo com as regras estruturais da gramática da língua. Os docentestêm realizado estratégias no sentido de ultrapassar estas dificuldades, tais como leitura decaráter lúdico/recreativo com sistematicidade, redação de textos segundo determinadastipologias textuais, oficinas de gramática, ou seja, cumprindo o Plano de Ação doDepartamento.Quanto aos resultados obtidos pelos nossos alunos no 8.º ano, estes encontram-se na casa donível 3, em geral, embora as disciplinas de Português e Francês apresentem uma ligeiradiferença relativamente à média. Os docentes de língua materna corroboram as afirmaçõesfeitas na análise acima realizada. Acrescentam ainda que o grau de complexidade dos textos,11
neste nível de ensino, é substancialmente maior e daí os discentes apresentarem maisdificuldade nesta fase da sua aprendizagem. O mesmo se passa em relação à línguaestrangeira - Francês - que, passada a fase de iniciação, se apresenta mais difícil de apreender,exigindo maior empenho e trabalho por parte dos alunos.No 9.º ano, os resultados da avaliação das disciplinas que fazem parte deste departamentovão ao encontro das expetativas dos professores. Também neste ano é a disciplina dePortuguês que apresenta uma taxa de sucesso abaixo da média. Considera-se que os motivossão semelhantes e prendem-se com a falta de empenho, trabalho e leitura dos nossos alunosque, no nono ano, continuam a comportar-se sem a responsabilidade nem a sensatez que lhessão exigidas.Além dos aspetos acima referidos, os docentes deste departamento consideram que a agitaçãoe o barulho que se fazem sentir nos corredores da escola são fatores determinantes quecondicionam sobremaneira o processo de aprendizagem dos nossos alunos, uma vez que,maioritariamente estes entram na sala de aula de forma nada consentânea com o que seriapropício a um ambiente facilitador da aprendizagem. Deste modo, tanto o número de alunosda escola bem como o edifício em si limitam as possibilidades de sucesso dos nossosdiscentes.Departamento de Ciências Sociais e HumanasApós análise dos resultados escolares do primeiro período podemos concluir que no 5.º anona disciplina de História e Geografia de Portugal a percentagem de sucesso foi de 80,56%. No6º ano a percentagem de sucesso foi de 77,27%.No entanto os alunos continuam a demonstrar dificuldades na aquisição e aplicação deconhecimentos, falta de atenção e concentração, falta de autonomia, falta de perseverança ealguma imaturidade. Os alunos continuam a mostrar falta de hábitos de trabalho, de estudo edesorganização dos materiais. A sua participação continua muitas vezes a ser inoportuna, nãocumprindo as regras da sala de aula.A taxa de sucesso continua também a ser prejudicada pela assiduidade irregular de algunsalunos que não conseguem por isso atingir os objetivos propostos.Os professores para superarem estas dificuldades irão continuar a solicitar a participação oralcom maior frequência, valorizar os esforços dos alunos na superação das dificuldades eincentivar os mesmos na organização do trabalho e do seu material. Os alunos para superaremas suas dificuldades deverão cumprir as tarefas escolares, realizar fichas de trabalho existentesna sala designada por SEI , estudar regularmente, participar na aula de forma correta esolicitar o professor sempre que tiverem dúvidas.Na disciplina de História o sucesso nas turmas do 7.º ano situa-se nos 77,27%, longe do mínimode 92% da meta traçada e ainda mais longe dos 100 % desejáveis.12
Os alunos acabaram de transitar de ciclo; os conteúdos tratados são bastante mais complexosdo que os tratados no 6.º ano, nomeadamente com o estudo de várias Civilizações diferentesnum curto espaço de tempo, causando naturalmente alguma confusão nos alunos. Osconceitos introduzidos, além de complexos e abstratos, são em elevado número, quatro oucinco em cada aula. Os alunos apresentam dificuldades na relacionação e aplicação deconceitos e con
Análise dos resultados da aprendizagem dos alunos (Número 1 do Artigo 15.º do Despacho Normativo n.º 4-A/2016 de 16 de junho) Resultados Escolares 2017-2018
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