Informe Estadístico Del Estudio Sobre El Uso De Dispositivos Digitales .
Informe estadístico del estudio sobre el uso dedispositivos digitales en la formación de profesores yprofesoras en UruguayJuan Pablo Zorrilla Salgador, Universidad ORT Uruguay.Eduardo Rodríguez Zidán, Universidad ORT Uruguay.Claudia Anahí Cabrera Borges, Universidad ORT Uruguay.Carmen Yot, Universidad de Sevilla.ÍndiceIntroducciónMetodologíaDatos demográficosAcceso TICsUso TICsConclusiones234111118Índice de Tablas y FigurasTabla 1. Muestra Parcial y Completa según DispositivoTabla 2. Encuesta Dispositivo según GéneroTabla 3. Rango de Edad según GéneroTabla 4. Nivel que está cursando en el año 2017 según DispositivoTabla 5. Especialidad según DispositivoTabla 6. Departamento según DispositivoTabla 7. Modalidad de cursado según DispositivoTabla 8. Acceso a TICsTabla 9. Durante un día de semana típica ¿por cuánto tiempo usa Internetpara estudiar (dentro y fuera de centro educativo)? según DispositivoTabla 10. Frecuencias (porcentajes) uso TICs en la Formación DocenteTabla 11. Frecuencia de uso de dispositivos móviles en las clases de lasasignaturas específicas y del Núcleo de Formación Profesional ComúnTabla 12. Frecuencia de uso del dispositivo móvil como apoyo a laenseñanza o al aprendizaje según las clases de formación docenteFigura 1. Uso de Internet para estudiar dentro y fuera del centro educativo,durante un día de semana típicaFigura 2. Frecuencia de uso del dispositivo móvil como apoyo a la enseñanzao al aprendizaje según las clases de formación docente34567910111314151712161
IntroducciónEl presente informe estadístico forma parte del proyecto de investigación titulado“Aprendizaje ubicuo. Dispositivos móviles y ecologías de aprendizaje en laformación inicial de profesores de educación media en Uruguay”, el cual ha sidofinanciado por la Agencia Nacional de Investigación e Innovación de Uruguay(ANII) dentro de la convocatoria del Fondo Sectorial "Inclusión Digital: Educacióncon Nuevos Horizontes" 2016.El objetivo del proyecto es explorar e indagar sobre los usos, posibilidades,ventajas y limitaciones del aprendizaje móvil y las ecologías de aprendizaje eneducación. Dicho proyecto se centra es el análisis del potencial del aprendizajemóvil como alternativa a los modelos tradicionales desarrollados en la formacióninicial de profesores y en la educación secundaria. Para ello, se busca identificarel potencial de uso de los dispositivos móviles e identificar las nuevas manerasde aprender en contextos y ambientes de alta disposición tecnológica.Concretamente, analizar el caso de los teléfonos celulares y las laptopsentregadas por el Plan Ceibal a los estudiantes de profesorado en Uruguay.De esta manera, el proyecto busca generar conocimiento sobre las nuevasformas de aprender y las pedagogías emergentes basadas en el modelo “BYODtrae tu propio dispositivo”. Conocer en profundidad las características,potencialidades y limitaciones del aprendizaje móvil es vital para dar a conocera los docentes, que es posible pensar en alternativas de transformacióneducativa eficaces para mejorar la gestión del conocimiento, las prácticas deenseñanza, la evaluación y los niveles de aprendizaje de los alumnos, tanto eneducación básica como en educación superior.El informe que se presenta a continuación, es un análisis estadístico descriptivocon los resultados de dos encuestas que se llevaron a cabo como parte delproyecto en el año 2017 a estudiantes de tercer y cuarto año de la formación deprofesorado en la modalidad presencial y semipresencial en Uruguay.El informe se compone de cinco secciones. En la primera parte, se describe lametodología de la población de estudio y la recopilación de la información. En elsegundo, se describen los datos demográficos de la muestra. El tercero,presenta los resultados sobre el acceso a las tecnologías. La cuarta sección, semuestran los datos sobre el uso de las tecnologías. Finalmente, a manera de2
conclusión se presenta un resumen con los datos más representativos comoresultado del análisis a nivel descriptivo.MetodologíaLa población objeto de estudio, está delimitado por la condición de ser estudiantede profesorado de tercer o cuarto año en la modalidad presencial ysemipresencial en Uruguay.Para ello, se diseñaron dos encuestas, una dirigida a usuarios de ceibalitas yotra para usuarios de teléfono celular tipo smartphone. Dichas encuestas seenviaron a través de la aplicación de encuestas en línea, LimeSurvey. Laprimera, fue lanzada el 31 de julio a 1991 estudiantes de la carrera deprofesorado sobre ceibalitas y la segunda, a 1915 estudiantes acerca del uso desmartphones, el 3 de agosto del 2017.El cierre de la encuestas y fecha de recogida de los datos, se llevó a cabo el 20de agosto de 2017. Las dos encuestas proporcionan un total de 786observaciones, donde el 51 % corresponde a las respuestas obtenidas de laencuesta sobre celulares (401 respuestas) y 49 % a la de ceibalitas (385respuestas). Sin embargo, el 28,9 % (227) del total de observaciones sonrespuestas “parciales” (de cada 10 individuos que decidían tomar la encuesta,solo 7 la terminaban).Tabla 1. Muestra Parcial y Completa según itaTotalRecuentoCompletaTotal116285401% dentro de Dispositivo28,9%71,1%100,0%% dentro de Encuesta51,1%51,0%51,0%% del total14,8%36,3%51,0%111274385% dentro de Dispositivo28,8%71,2%100,0%% dentro de Encuesta48,9%49,0%49,0%% del %100,0%100,0%28,9%71,1%100,0%RecuentoRecuento% dentro de Dispositivo% dentro de Encuesta% del total3
Alcance y limitaciones del informe.Dado que se diseñaron dos encuestas enfocadas específicamente para losusuarios de ceibalitas y de teléfonos móviles tipo smartphone, el presenteinforme se encuentra limitado a un análisis exploratorio de aquellas variables quepermiten una integración conjunta de las preguntas que son similares, así comosus correspondientes posibles respuestas.Este informe pretende ofrecer una imagen panorámica, rápida y accesible allector no especializado sobre algunos de los principales resultados de ambasencuestas en un análisis conjunto.Para una revisión con un análisis más riguroso y especializado de los resultadosdel proyecto consúltese el repositorio de productos e informes de investigaciónalojado en el microsite del proyecto auspiciado por el Instituto de Educación dela Universidad ORT Uruguay, donde podrán acceder a un listado completo contodo el trabajo de investigación y productos derivados del proyecto y que podráser de utilidad para los docentes, académicos e investigadores.Datos demográficosLa Tabla 2, muestra la distribución de las encuestas “Celular” y “Ceibalitas”según género.Tabla 2. Encuesta Dispositivo según otalRecuentoMasculinoTotal301100401% dentro de Dispositivo75,1%24,9%100,0%% dentro de Género51,7%49,0%51,0%% del total38,3%12,7%51,0%281104385% dentro de Dispositivo73,0%27,0%100,0%% dentro de Género48,3%51,0%49,0%% del %100,0%100,0%74,0%26,0%100,0%RecuentoRecuento% dentro de Dispositivo% dentro de Género% del total4
Se puede apreciar que, en general el 74% de los encuestados son mujeres y un26 % son hombres, y que no existe una diferencia significativa entre el génerode los encuestados tanto en la encuesta de celulares (75,1 % mujeres y 24,9 %hombres) y la de ceibalitas (73 % mujeres y 27 % hombres).En la Tabla 3, se presenta el Rango de Edad de los encuestados en ambasencuestas según género. Dado que la edad mínima es 21 años y la máxima es65, con una edad media de 34,19 años de edad. Se establecieron 4 rangos deedad: 1) de 21 a 30 años, 2) de 31 a 40 años, 3) de 41 a 50 años y 4) de más de51 años.Tabla 3. Rango de Edad según GéneroGéneroFemeninoRango de EdadDe 21 a 30 añosDe 31 a 40añosDe 41 a 50 añosDe más de 51 añosRecuentoTotal25387340% dentro de Rango de Edad74,4%25,6%100,0%% dentro de Género43,5%42,6%43,26%% del total32,2%11,1%43,3%19259251% dentro de Rango de Edad76,5%23,5%100,0%% dentro de Género33,0%28,9%31,93%% del total24,4%7,5%31,9%10445149% dentro de Rango de Edad69,8%30,2%100,0%% dentro de Género17,9%22,1%18,96%% del total13,2%5,7%19,0%33134671,7%28,3%100,0%% dentro de Género5,7%6,4%5,85%% del % dentro de Rango de EdadTotalMasculinoRecuento% dentro de Rango de Edad% dentro de Género% del total5
A nivel descriptivo, se puede apreciar una relación negativa entre el rango deedad y su representatividad dentro de la muestra, es decir, cuanto mayor es elrango de edad, menor es su representatividad porcentual en la muestra. Así, elprimer rango representa el 43,26 % de la muestra, el segundo un 31,93 %, 18,96% el tercer rango de edad y solo un 5,85 % el último rango de edad. Dicho deotra forma, en un rango de 21 a 40 años, se concentra el 75,02 % de losencuestados, y por tanto los dos últimos cuartiles, que comprenden los rangosde 41 a 65 años de edad, representan el 24,08 % de la muestra completa.Dado que la población objetivo son estudiantes de profesorado de tercer o cuartoaño en la modalidad presencial y semipresencial en Uruguay. Es de interésconocer la proporción de los encuestados según el nivel que se encontrabacursando en el año 2017, siendo tercero y cuarto grado de la formación docenteo el caso que en el momento en el que respondió a la encuesta ya habíaegresado recientemente, los resultados se muestran en la Tabla 4.Tabla 4. Nivel que está cursando en el año 2017 según DispositivoDispositivoCelularNivel que está cursando enTerceroel año 2017Recuento% del totalCuartoRecuento% del totalYa egresóRecuento% del totalTotalRecuento% del %49,0%100,0%Se tiene que un 54,7 % se encontraba cursando el cuarto año de la formacióndocente durante el año 2017, mientras que un 32,1 % se encontraba en terceraño, y solo un 13,2 % ya había egresado.En la Tabla 5, se presentan las especialidades de los formadores docentesencuestados.6
Tabla 5. Especialidad según DispositivoDispositivoCelularEspecialidadIdioma EspañolRecuento% del totalLiteraturaRecuento% del totalInglésRecuento% del totalMatemáticaRecuento% del totalBiologíaRecuento% del totalQuímicaRecuento% del totalFísicaRecuento% del totalAstronomíaRecuento% del totalInformáticaRecuento% del totalHistoriaRecuento% del totalGeografíaRecuento% del totalSociologíaRecuento% del totalComunicación VisualRecuento% del totalMecánica AutomotrizRecuento% del totalPortuguésRecuento% del totalEducador SocialRecuento% del totalElectrónicaRecuento% del totalDerechoRecuento% del totalFilosofíaRecuento% del 0,3%0,1%0,4%2421453,1%2,7%5,7%1918372,4%2,3%4,7%7
ElectrotécnicaRecuento% del totalOtroRecuento% del totalMúsicaRecuento% del totalTotalRecuento% del 3%2,7%40138578651,0%49,0%100,0%Para la encuesta se consideraron 21 especialidades y una para Otro. Lacategoría Otro agrupa un 3,3 % del total de las observaciones de la muestra. Lascuatro especialidades más representativas son: Matemática (14,4 %),Informática (8,9 %), Comunicación Visual (8,4 %) y Biología (7 %).En la Tabla 6, se presenta la muestra de las encuestas recibidas para Celularesy Ceibalitas según departamento.8
Tabla 6. Departamento según cuento% del totalCanelonesRecuento% del totalCerro LargoRecuento% del totalColoniaRecuento% del totalDuraznoRecuento% del totalFloresRecuento% del totalFloridaRecuento% del totalLavallejaRecuento% del totalMaldonadoRecuento% del totalMontevideoRecuento% del totalPaysandúRecuento% del totalRío NegroRecuento% del totalRiveraRecuento% del totalRochaRecuento% del totalSaltoRecuento% del totalSan JoséRecuento% del totalSorianoRecuento% del totalTacuarembóRecuento% del totalTreinta y TresRecuento% del %3,1%032320,0%4,1%4,1%026260,0%3,3%3,3%9
TotalRecuento% del total40138578651,0%49,0%100,0%El 50,9 % de los encuestados pertenecen a Montevideo, le siguen Canelones(7,6 %), Salto (7,5 %) y Paysandú (6,6 %). En el caso de la encuesta dirigida alos usuarios de celulares, no se obtuvo respuesta de los departamentos deDurazno, Lavalleja, Tacuarembó y Treinta y Tres. En cuanto a la encuestadirigida a los usuarios de ceibalitas, no se tuvo respuesta de los departamentosde Artigas, Rocha y San José.En la Tabla 7, se muestran la participación de los encuestados según lamodalidad de formación. Las modalidades consideradas para el estudio fueronlas presenciales IPA (Instituto de Profesores Artigas), INET (Instituto NormalEnseñanza Técnica) y CERP (Centro Regional de Profesores) y lassemipresenciales IPA, IFD (Instituto de Formación Docente) y CERP.Tabla 7. Modalidad de cursado según DispositivoDispositivoCelularModalidadPresencial IPARecuento% del totalSemipresencial IPARecuento% del totalSemipresencial IFDRecuento% del totalSemipresencial CERPRecuento% del totalPresencial INETRecuento% del totalPresencial CERPRecuento% del totalTotalRecuento% del %49,0%100,0%El 41,6 % de los encuestados pertenecen a la modalidad presencial IPA, seguidopor la versión semipresencial (12,6 %), presencial INET (12,5 %), presencialCERP (10,9 %) y con una mínima participación por parte del semipresencial delCERP (0,5 %). Además, se puede observar que el 65 % de los encuestadospertenecen a la modalidad presencial.10
Acceso a las tecnologíasLa segunda sección de la encuesta, está dirigida a conocer el nivel de acceso alas TIC por parte de los alumnos de formación docente en el Uruguay. En laTabla 8, se presentan las frecuencias y sus correspondientes porcentajes sobreel acceso a TICs.Tabla 8. Acceso a TICsVariableComputadora portátil uso personalLaptop brindad por Plan CeibalConexión a Internet en el centro deestudioConexión a internet en el Liceo ocentro de prácticaConexión a Internet en su HogarConexión a Internet de pago(contrato mensual)Conexión a Internet por consumo(Tarjeta pre pago)Teléfono Móvil comúnTeléfono Móvil tipo ,475,3El 87,7 % cuenta con computadora portátil de uso personal, solo el 85% de losestudiantes de profesorado cuentan con ceibalita, entre el 79 y el 89 % de losencuestados afirma que en su centro de estudio y de práctica cuentan conacceso a Internet. Casi el 95 % cuentan con Internet en su hogar, pero solo un79 % cuenta con Internet de contrato para sus dispositivos móviles. Por ello, un78,4 % no usan tarjetas pre-pago. Finalmente, el 75,3 % de los encuestadosindican que poseen un teléfono móvil tipo smartphone, y solo un 37,4 % sigueutilizando un teléfono móvil tradicional.Uso de las tecnologíasLa tercera sección de la encuesta, tiene el objetivo de indagar sobre el uso delas TICs que le dan los estudiantes de profesorado tanto durante su formacióncomo su labor profesional.En la Figura 1, se muestra el tiempo de uso de Internet para estudiar dentro yfuera del centro educativo, durante un día típico de la semana.11
Figura 1. Uso de Internet para estudiar dentro y fuera del centro educativo, durante undía de semana típica.Solo se tiene un caso que no usa Internet. El 7 % de los encuestados señalanque usan Internet de 1 a 30 minutos al día, donde 4,8 % son usuarios de celulary 2,4 % de ceibalitas. Un 12,4 % indican que usan Internet de 31 a 60 minutos aldía, de los cuales un 6,4 % son usuarios de ceibalitas (6 % celulares). De 1 a 2horas al día, representan un 26 % de los encuestados (13,2 % celulares y 12,8% ceibalitas). Entre 2 y 4 horas (34,2 %), donde un 17,7 % son usuarios decelulares y un 16,5 % de ceibalitas. Finalmente, un 20,1 % de los encuestadosusan Internet entre 4 y 6 horas al día, de los cuales un 9 % son usuarios decelulares y un 11,1 % de ceibalitas. En la Tabla 9, se presentan los estadísticosdescriptivos correspondientes al Gráfico 1 en detalle.12
Tabla 9. Durante un día de semana típica ¿por cuánto tiempo usa Internet para estudiar(dentro y fuera del centro educativo)? según DispositivoDispositivoCelularDurante un día de semanaNo usoRecuentoCeibalitaTotal101100,0%0,0%100,0%% dentro de Dispositivo0,4%0,0%0,2%% del total0,2%0,0%0,2%26133966,7%33,3%100,0%% dentro de Dispositivo9,4%4,8%7,1%% del 2,4%6,0%6,4%12,4%727014250,7%49,3%100,0%% dentro de Dispositivo25,9%26,0%26,0%% del total13,2%12,8%26,0%9790187típica ¿por cuánto tiempo% dentro de Durante un díausa Internet para estudiarde semana típica ¿por(dentro y fuera de centrocuánto tiempo usa Interneteducativo)?para estudiar (dentro y fuerade centro educativo)?1-30 minutosRecuento% dentro de Durante un díade semana típica ¿porcuánto tiempo usa Internetpara estudiar (dentro y fuerade centro educativo)?31-60 minutosRecuento% dentro de Durante un díade semana típica ¿porcuánto tiempo usa Internetpara estudiar (dentro y fuerade centro educativo)?% dentro de Dispositivo% del totalentre 1 y 2 horasRecuento% dentro de Durante un díade semana típica ¿porcuánto tiempo usa Internetpara estudiar (dentro y fuerade centro educativo)?entre 2 y 4 horasRecuento13
% dentro de Durante un día51,9%48,1%100,0%% dentro de Dispositivo34,9%33,5%34,2%% del ,0%100,0%100,0%50,8%49,2%100,0%de semana típica ¿porcuánto tiempo usa Internetpara estudiar (dentro y fuerade centro educativo)?entre 4 y 6 horasRecuento% dentro de Durante un díade semana típica ¿porcuánto tiempo usa Internetpara estudiar (dentro y fuerade centro educativo)?% dentro de Dispositivo% del totalTotalRecuento% dentro de Durante un díade semana típica ¿porcuánto tiempo usa Internetpara estudiar (dentro y fuerade centro educativo)?% dentro de Dispositivo% del totalEn la Tabla 10, se agrupan 3 preguntas del cuestionario sobre uso de TICs,donde la respuesta es si o no, presentándose las frecuencias de la muestracompleta, porcentaje de respuesta y casos perdidos en la muestra.Tabla 10. Frecuencias (porcentajes) uso TICs en la Formación 8230249,4611175Frecuencia%Frecuencia%Con respecto al uso detecnologíasdigitales¿consideraquehacambiado su forma deaprender a partir del uso delas mismas?55289,863¿El profesor/a de didácticale ha hecho utilizar eldispositivo móvil al menosuna vez (en el último mes)en sus clases de Didácticay Práctica Docente?22136,6¿Has utilizado aplicacioneseducativas (apps) comoapoyo al aprendizaje?30950,614
Como resultados principales, tenemos que un 89,8 % de los encuestados,considera que el uso de tecnologías digitales le ha cambiado su forma deaprender a partir del uso de las mismas.Por otra parte, un 63,4 % señala que el profesor de didáctica no les ha hechoutilizar el dispositivo móvil al menos una vez en el último mes de la encuesta, ensus clases de Didáctica y Práctica docente.Finalmente, el 50,6 % de los encuestados han utilizado aplicaciones educativascomo apoyo al aprendizaje.A continuación, en la Tabla 11, se muestra el número de profesores que hanpedido utilizar el dispositivo móvil (celular o ceibalita) al menos una vez en elúltimo mes de la encuesta en las clases de las asignaturas específicas y delNúcleo de Formación Profesional Común (NFPC).Tabla 11. Frecuencia de uso de dispositivos móviles en las clases de lasasignaturas específicas y del Núcleo de Formación Profesional ComúnNúmero deveces¿Cuántos profesores le han pedidoutilizar el dispositivo móvil al menosuna vez (en el último mes) en �Cuántos profesores le han pedido utilizarel dispositivo móvil al menos una vez (en elúltimo mes) en las clases de las asignaturasdel Núcleo de Formación 786El 46,1 % de los encuestados señaló que ningún profesor les ha pedido usar eldispositivo móvil al menos una vez en el último mes en las clases de lasasignaturas específicas y un 62,1 % en las del NFPC.15
En el caso de las asignaturas específicas, un 33 % de los encuestados señalaque de 1 a 2 profesores les han pedido usar dispositivos móviles para trabajaren clase. Siendo un 27 % en el caso de las asignaturas de NFPC.Así, el porcentaje acumulado de la muestra señala que, de 0 a 2 profesores hanpedido utilizar el dispositivo móvil al menos una vez (en el último mes) en lasclases, representan un 80 % de las respuestas en las asignaturas específicas ycasi un 89,3 % en las clases de las asignaturas de NFPC.En la Figura 2, se muestran cuatro gráficos de barras agrupadas sobre lafrecuencia de uso del dispositivo móvil como apoyo a la enseñanza o alaprendizaje en las siguientes clases: Clases de las materias específicas (CME),Clases del Núcleo Formación Profesional Común (CNFPC), Clases de didáctica(CD) y Clases a su cargo en la práctica docente (CPD).Figura 2. Frecuencia de uso del dispositivo móvil como apoyo a la enseñanza oal aprendizaje según las clases de formación docente.En azul se muestran las respuestas de los usuarios de celulares y en rojo los deceibalitas. En general, en todas las clases, el mayor porcentaje de encuestadosque señala que durante sus clases de formación docente se usa casi nunca o16
nunca los dispositivos móviles. Siendo un 32,6 % en CME, un 45,8 % en CNFPC,un 41,6 % en CD y un 32,4 % en CPD. Véase la Tabla 12, donde se presentanlos estadísticos descriptivos en detalle.17
ConclusionesA manera de conclusiones se presenta un resumen de los resultados másrepresentativos del análisis conjunto de las encuestas: El 74% de los encuestados son mujeres. La edad mínima de los encuestados es 21 años y la máxima es 65, conuna edad media de 34,19 años de edad. El 43,26% de la muestra tienenentre 21 y 30 años de edad. El 54,7% de los encuestados eran estudiantes de cuarto año deprofesorado. Las cuatro especialidades de los estudiantes de profesorado másrepresentativas son de la encuesta son: Matemática (14,4 %), Informática(8,9 %), Comunicación Visual (8,4 %) y Biología (7 %). El 50% de la muestra completa pertenece al departamento deMontevideo, la otra mitad de la muestra pertenecen al interior del país. El 65% de los encuestados pertenecen a la modalidad presencial. Un 21% señala que no cuentan con conexión a Internet en su centro deestudio. 34,2% de los encuestados dice usar Internet de 2 a 4 horas al día parapara estudiar ya sea dentro o fuera del centro educativo. 89,8 % de los encuestados, considera que el uso de tecnologías digitalesle ha cambiado su forma de aprender a partir del uso de las mismas. Un 63,4 % señala que el profesor de didáctica no les ha hecho utilizar eldispositivo móvil al menos una vez en el último mes de la encuesta, ensus clases de Didáctica y Práctica docente. El 50,6 % de los encuestados han utilizado aplicaciones educativas comoapoyo al aprendizaje. El 46,1 % de los encuestados señaló que ningún profesor les ha pedidousar el dispositivo móvil al menos una vez en el último mes en las clasesde las asignaturas específicas y un 62,1 % en las del NFPC.18
Tabla 12. Frecuencia de uso del dispositivo móvil como apoyo a la enseñanza o al aprendizaje según las clases de formación docente 17 Figura 1. Uso de Internet para estudiar dentro y fuera del centro educativo, durante un día de semana típica 12 Figura 2. Frecuencia de uso del dispositivo móvil como apoyo a la enseñanza
Sugerencias Para el Estudio en Grupo, 3 Introducción, 5 Objetivos del Curso, 6 PARTE UNO: EL ASUNTO DEL ESTUDIO 1. Introduciendo La Biblia, 7 2. Los Libros De La Biblia, 19 . Estudio Devocional de la Biblia, 90 11. Estudio de Libros, 99 12. Estudio de Capítulos, 106 13. Estudio de Párrafos, 114 14. Estudio de Versículos, 123 15. Estudio .
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