Igualdad Y No Discriminación: De Los Derechos Humanos A La Realidad Escolar
Congreso Internacional Derechos Humanos y Globalización. Justicia, Comunicación y PensamientoSevilla, 4 y 5 de julioIGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN:DE LOS DERECHOS HUMANOSA LA REALIDAD ESCOLARMª Cristina Hernández González y Juan Ángel Berbel GaleraMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONALMelilla
IGUALDADConcepto de triple dimensión: lógico-lingüística, filosófico-política y jurídicaMODALIDADES JURÍDICASEl principio de igualdadEl principio de no discriminaciónIgualdad entre hombres y mujeresIgualdad de tratoIgualdad sustancial
CUANDO HAY AUSENCIA DE DISCRIMINACIÓN, SE ESTÁ EN IGUALDADIGUALDADFORMAL o LEGALIGUALDAD REALIGUALDADde OPORTUNIDADESOBSTÁCULOSen la consecución haciala IGUALDAD REAL1. Diversidad de interpretaciones sobre la igualdad2. Desajuste conceptual entre cultura jurídica tradicional y feminismo jurídico3. Resistencias, reacciones, ambivalencias
Marco legislativoONUUECarta de las Naciones Unidas (1945)Tratado de Ámsterdam (1997)Declaración Universal de Derechos Humanos (1948)Carta de los Derechos Fundamentales (2000)Convención sobre la Eliminación de todas las formas deDiscriminación contra la Mujer (CEDAW) (1979)Libro Verde de Igualdad y No Discriminación (2004)Conferencias Mundiales sobre la Mujer(México, 1975; Copenhague, 1980; Nairobi, 1985;Beijing, 1995)Declaración y Plataforma de Acción de Beijing (1995)Estrategia Marco para la No Discriminación y laIgualdad de Oportunidades (2005)Estrategias de Igualdad de Género 2014-2017 y2018-2023 del Consejo de Europa
Igualdad enEducaciónCEDAW ARTÍCULO 10: eliminación de discriminación de niñas y mujeres en educaciónConvención de Derechos de la Infancia ARTÍCULOS 28 Y 29: derecho a la educación de niñas y niños en igualdadDeclaración y Plataforma de Acción de Beijing OBJETIVO ESTRATÉGICO “Educación y Capacitación de la Mujer”Carta de Derechos Fundamentales de la UE ARTÍCULO 14: derecho a la educación en condiciones de igualdadRecomendación CM/Rec (2007)13 del Consejo de Europa relativa a la integración de la dimensión de género en laeducación (MAINSTREAMING)
¿Y en España?Ley Orgánica 3/2007 para la Igualdad Efectiva de Mujeres y HombresDeclaración Universal de Derechos HumanosConstitución españolaDeclaración y Plataforma de Acción de BeijingCarta de Derechos Fundamentales de la UEDirectiva 2002/73/CEDirectiva 2004/113/CELey Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de GéneroArtículos 23 y 24Educación para la igualdad e integración del principio de igualdaden la política educativa
Ley Orgánica 2/2006 de EducaciónLey Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa(LOE-LOMCE)Principios y fines de la educación (artículos 1 y 2)Objetivos de Primaria, Secundaria, Bachillerato, FP (artículos 17, 23, 33, 40)Alumnado con necesidades educativas (artículo 84)Formación del profesorado (102)P.E.C. (artículo 121)Plan de Convivencia (artículo 124)Consejo Escolar (artículo 126)Inspección Educativa (artículo 151)Ley de Estatuto Básico del Empleado Público (2007 y 2015)CÓDIGO DE CONDUCTA Y PRINCIPIOS ÉTICOS DEL EMPLEADO PÚBLICOCumplimiento del principio de igualdad y no discriminación y el respeto a los derechos fundamentalesTODA ACTUACIÓN DEL EMPLEADO PÚBLICO SERÁ SANCIONADACOMO FALTA MUY GRAVE Y PODRÁ SUPONER LA EXPULSIÓN DEL CUERPO
La realidadConstatada por estudios e investigaciones recientes y por las experiencias cotidianas del profesoradoresponsable de planes y proyectos de igualdad en los centrosLA FALSA CREENCIA DE QUE LA ESCUELA ES UN ESPACIO NEUTROSUS AGENTES Y SUS PRÁCTICAS NO SON NEUTRALES:IMPREGNAN LA ESCUELADE ESTEREOTIPOS SEXISTAS,SESGOS COGNITIVOS Y LINGÜÍSTICOS,RESISTENCIAS SUTILES Y HOSTILES,REPRODUCCIÓN DE DISCRIMINACIONES, DESIGUALDADESY VIOLENCIA(S)
ResistenciasOMISIÓN DE ACCIÓNOPOSICIÓN A LA ACCIÓNFalta de formación y de sensibilidad en materia de igualdadActitudes y creencias arraigadas en el paternalismo patriarcal subyacenteMicropolítica del centro educativoBajo o nulo respaldo de las administraciones educativasSaturación laboral y burocráticaCONFLICTOSConflictos contextuales o resistencias institucionalesConflictos estratégicos internos
ResistenciasSEXISMOSVIOLENCIACONTRA MUJERES Y NIÑAS[PROFESORAS Y ALUMNAS]SEXISMO HOSTILNEOSEXISMOSEXISMO AMBIVALENTEACTITUDESdel profesorado hacia la igualdadActitud sexista u hostilActitud adaptativa o ambivalenteActitud igualitaria y coeducativa
BACKLASHReacciónAtaque a los logros y avances en los derechos de las mujeres mediantedescalificaciones y agresiones mediáticas. Resistencia hostil, antifeminista ymisógina a cumplir con la legislación igualitaria. Guerra no declarada contra lasmujeres y enmascarada con falsos argumentos científicos, jurídicos y sociales.Virulento empeño de retroceso que atenta contra los DDHH.MODALIDADESNEGACIÓN DE LA NECESIDAD DEL CAMBIONEGACIÓN DE LA POSIBILIDAD DEL CAMBIOATAQUE CONTRA PERSONAS DEFENSORAS DEL CAMBIORESISTENCIA AL CAMBIO (INACCIÓN Y SABOTAJE)DESMANTELAMIENTO DE INICIATIVAS DEL CAMBIO
BACKLASHen EducaciónMANIFESTACIONESRechazo al lenguaje inclusivo y no sexistaPrácticas educativas y discursos discriminatorios y sexistas en el aula o en sala de profesoradoAbuso de los estereotipos de fragilidad y debilidad femeninas en la práctica docenteExclusión de alumnas en la realización de actividades (científicas, deportivas)Insensibilidad ante la detección de posibles casos de violencia de género entre adolescentes o negacióndirecta de los mismosAislamiento, marginación, descrédito, humillación de personas responsables de igualdad en los centrosInercia y desidia ante la activación de protocolos de violencia y acosoSabotajes indirectos (omisión, silencio, invisibilidad de actuaciones coeducativas)Sabotajes directos (destrucción de materiales coeducativos, descalificación de responsables de igualdad,difusión de falsas noticias)
Contra el BACKLASHContrarreacción a la ReacciónESTRATEGIASAlianzas y pactos con personas e instituciones que respalden la igualdadDesmontar argumentos y actitudes sexistas con datos oficiales y realesDesenmascarar posturas violentas y discriminatorias camufladasSolicitar respaldo de autoridades y administraciones educativasAfianzar apoyos de las AMPAS y Consejos EscolaresTrazar medidas de actuación igualitarias a corto y largo plazoElaborar materiales coeducativos para claustro, alumnado y familiasRealizar diagnósticos periódicos en el centroAsesorar y orientar a los equipos directivos en materia legislativaInstar a las administraciones educativas a la aplicación inmediata de las medidas del Pacto de Estado
Congreso Internacional Derechos Humanos y Globalización. Justicia, Comunicación y PensamientoSevilla, 4 y 5 de julioIGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN:DE LOS DERECHOS HUMANOSA LA REALIDAD ESCOLARMª Cristina Hernández González y Juan Ángel Berbel Galerawww.igualdadmf.orgigualgenerotrato@gmail.com
Libro Verde de Igualdad y No Discriminación (2004) Estrategia Marco para la No Discriminación y la Igualdad de Oportunidades (2005) Estrategias de Igualdad de Género 2014-2017 y 2018-2023 del Consejo de Europa. Igualdad en Educación CEDAW ARTÍCULO 10: eliminación de discriminación de niñas y mujeres en educación .
igualdad y la igualdad y no discriminación de género al tipo penal del feminicidio donde se valora la postura a favor y en contra, y por ultimo las conclusiones. 13 CAPITULO I MARCO TEORICO Y JURÍDICO DE LA IGUALDAD Y EL DERECHO A LA IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN POR ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD
El derecho a la igualdad y no discriminación en el marco jurídico nacional 79 cAPítulo 8 Recomendaciones para legislar con perspectiva de igualdad y no discriminación 87 cAPítulo 2 Los Derechos Humanos en la Constitución de la República 27 cAPítulo 3 Derecho a la igualdad y no discriminación 35 3.1.
trabajo, la promoción, la formación, la retribución, la conciliación de la vida personal, familiar y laboral, la salud laboral, etc. 3. PLAN DE IGUALDAD: CARACTERIZACIÓN El Plan de Igualdad es un conjunto ordenado de medidas de igualdad y acciones positivas que persigue integrar el
principio de igualdad de retribución para un mismo trabajo o para un trabajo de igual valor. 3. Con objeto de garantizar en la práctica la plena igualdad entre hombres y mujeres en la vida laboral, el principio de igualdad de trato no impedirá a ningún Estado miembro mantener o adoptar medidas que ofrezcan ventajas concretas
2. IGUALDAD Y PRINCIPIO DE IGUALDAD Los enunciados del tipo «M y N son iguales» y «Todos los H son igua-les» carecen de sentido si no incluyen una referencia a lo que denomina-ré el patrón de igualdad. Por ejemplo, «N y M son iguales respecto de su altura o de su peso», «Todos los H son iguales respecto de determinado
versal para las metas nacionales, lo que significa que se coloca la igualdad entre mujeres y hombres en el centro de la programación gubernamental. En este contexto, el Programa Nacional para la Igualdad de Oportunidades y no Discri-minación contra las Mujeres 2013-2018 (PROIGUALDAD) es el marco de acción que permitirá alcanzar la igualdad
5 El impacto de los planes de igualdad en las empresas Presentación El Ministerio de Igualdad, actual Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad, a través del Instituto de la Mujer, concedió el año 2009 una
Tulang-tulang pembentuk rangka tubuh . 12 3. Tulang-tulang di regio manus tampak . Anatomi hewan ini yang dipelajari adalah anatomi tubuh hewan piara. Pelaksanaan perkuliahan dan praktikum anatomi hewan dilakukan setiap minggu sesuai jadwal dengan beban 3 sks (1-2) pada mahasiswa semester 1. Pelaksanaan meliputi tutorial, pretest, praktikum di laboratorium, pembuatan laporan, dan ujian .
