La Violencia Escolar O Bullying: Presencia, Modalidades E . - ECORFAN

17ArtículoRevista de Investigaciones SocialesJunio 2018 Vol.4 No.12 15-27Está basado en el modelo del estudio sobreel Impacto de los conflictos armados en losniños, presentado en la Asamblea General en1996 en el que se sustentan los lineamientos delInforme Mundial sobre la Violencia y la Saludde la Organización Mundial de la Salud,publicado en 2002.El mensaje central de dicho estudio señalaque ninguna forma de violencia contra los niñosy niñas es justificable y que toda la violencia esprevenible, revelando que, en todas las regiones,en absoluta contradicción con las obligacionesde los Estados con respecto a los derechoshumanos y a las necesidades de desarrollo de losniños y niñas, muchas formas de violencia contrala infancia siguen siendo legales, autorizadas porel Estado y socialmente aprobadas. El Estudiopretende marcar un punto de inflexión mundialdefinitivo: el fin de la justificación de laviolencia contra los niños y niñas ya seaaceptada como “tradición” o disfrazada de“disciplina”. Este aspecto recuerda el fenómenodel bullying, ya que se sigue minimizando supresencia y por supuesto sus consecuencias parael individuo, la familia y la sociedad.La magnitud del bullying escolar y,fundamentalmente sus consecuencias en eldesarrollo de los individuos lo ubican en un lugarprioritario a la hora de analizar el clima y laconvivencia escolar, factores clave para elaprendizaje y el pleno desarrollo de individuos(Orpinas y Horne, 2006), que contribuyan aconformar una sociedad más justa, más pacíficay más productiva. En cifras recientes reportadaspor la Organización de Cooperación yDesarrollo Económicos, (OCDE, 2014) respectode los países que la componen, señala enpromedio un 26% de estudiantes víctimas debulliyng en educación primaria, un 20% en lasecundaria inferior y un 10% en la secundariasuperior.Todo lo expresado anteriormente,permite valorar la creciente magnitud delproblema en todo el mundo.ProblemaLo grave del bullying, es que se trata de unfenómeno repetitivo, incremental y con gradosde violencia crecientes en donde la víctima essometida a una especie de tortura metódica ysistemática por el agresor, ante la preocupantepostura de indiferencia por parte del resto de loscompañeros, e incluso, la complicidad demuchos de ellos.ISSN: 2414-4835ECORFAN Todos los derechos reservadosEstas características lo convierten en unacoso invisible para los adultos y los profesores.Así mismo, existe una preocupación más y esque este tipo de conductas comiencen a ser partede la cultura en los centros educativos yposteriormente dichas actitudes de violenciarepetida y aceptada implícitamente seatrasladada a la sociedad, ya que por muchotiempo este problema se ha ocultado o se haminimizado por padres de familia y por docentesde las instituciones de educación básica enMéxico. Un aspecto que ha contribuido a estasituación de invisibilidad es el hecho de que elagresor con frecuencia acosa a la víctima enlugares ocultos, como: los baños, los pasillos, elpatio, etc. y en ocasiones el acoso se da fuera delcentro educativo e incluso puede llegar a afectara las víctimas por vía telefónica o a través de lasredes sociales.Es así, como se ha ido gestando un entornode vulnerabilidad e impunidad del acto de abusoy maltrato; y las consecuencias sobre lasvictimas actuales y, probablemente, laspróximas. Considerando los datos anteriormenteseñalados y de acuerdo con la evidenciadisponible, en el acto del Bullying se distinguencon claridad tres actores en situación de pares oiguales: en primer término, el o los estudiantesacosadores o agresores; el o los estudiantesvíctimas del acoso o abuso, y los estudiantes queobservan y conocen de tal situación de abuso(Schäfer, 2005).No puede haber concesiones en el rechazoa la violencia contra los niños y niñas, apunta elinforme mundial sobre la violencia contra losniños y las niñas, ya que su potencial humano, sufragilidad y vulnerabilidad iniciales, sudependencia de los adultos para su crecimiento ydesarrollo, crean un argumento a favor de másinversión en la prevención y protección contra laviolencia, este planteamiento se refuerza cuandoentendemos que además de estas formasextremas de violencia, muchos niños y niñas sonexpuestos cotidianamente a violencia física,sexual y psicológica en sus hogares y no solo enlas escuelas, en los sistemas de protección yjusticia, en los lugares de trabajo y en suscomunidades, con consecuencias devastadoraspara su salud y bienestar, ahora y en el futuro.CUEVAS-PESCI, Liliana Sarahí, PESCI-GAITÁN, Ana María,ZEPEDA-DEL VALLE, Juan-Manuel y SÁNCHEZ-MORALES, FlorDe María. La violencia escolar o bullying: Presencia, modalidades eimpacto en los adolescentes de Zacatecas. Revista de InvestigacionesSociales. 2018

18ArtículoRevista de Investigaciones SocialesJunio 2018 Vol.4 No.12 15-27En tal sentido, el problema del bullying espreocupante, no solo porque es una evidencia dela cultura de violencia actual que se gesta en lasfamilias y en la sociedad misma, sino, porqueesta práctica se hace cada vez más frecuente enlos niveles educativos de secundaria ypreparatoria, entre los jóvenes mexicanos y tantoen México como en otras partes del mundo, estaforma de violencia se está adaptando a latecnología, expandiéndose y haciéndose viral supráctica.ObjetivosObjetivo GeneralPor todo lo expuesto, esta investigación sepropone contribuir a reconocer la existencia delproblema, al demostrar la existencia de AcosoEscolar o Bullying en los Centros Escolares deNivel Secundaria en el estado de Zacatecas.Objetivos específicos‒‒Identificar las modalidades en las que sepresenta el Acoso Escolar o Bullying enlos adolescentes de los centroseducacativos de secundaria en ZacatecasAnalizar el nivel alcanzado de Bullying enlos adolescentes estudiados.Marco TeóricoLa violencia, en sus múltiples manifestaciones,legales e ilegales, ha permeado el desarrollo dela civilización desde el principio de los tiempos.Prácticamente toda la historia de la humanidades el relato de la apropiación de territorios y deriquezas en poder de los otros, con el uso de lafuerza.La violencia ha sido una constante a lolargo de la historia de la humanidad, pero en elpasado, a diferencia del presente, sumanifestación se había circunscrito al ámbito dela guerra entre clanes o tribus o entre nacionesque disputan por un territorio o por los recursosnaturales que dentro del mismo existen; de lamisma manera que, en ciertas épocas ymomentos de la historia, ha invadido las callesde algunas ciudades, creando inseguridad entrela población; o que, ha existido dentro de lasnaciones asociada a las luchas por el poder, yasea de carácter étnico, religioso o político.ISSN: 2414-4835ECORFAN Todos los derechos reservadosDe acuerdo con la información delInstituto Nacional de Estadística y Geografía(INEGI), el “ 47 por ciento de los jóvenes enMéxico considera peligrosa la ciudad donderadica, 40 por ciento de la población de entre 12y 29 años señala que sufrió algún tipo de delitoo maltrato en 2014 ”, (Newsweek, 2015) comose muestran las cifras de la Encuesta deCohesión Social para la Prevención de laViolencia y la Delincuencia (ECOPRED, 2014).Desde otra perspectiva y atendiendo a lainformación de la OCDE, la tasa de homicidiosen México es de 23.4, siendo la tasa más alta dedicha Organización y cifra mucho mayor que elpromedio de la OCDE (2014) de tal suerte queMéxico es el país con el mayor índice deviolencia dentro de la organización, lo cualcoincide, en cierta forma, con un informe delInstituto Internacional de Estudios Estratégicos,del año 2015, en donde se dice que México “ esel tercer país del mundo donde más gente muerepor hechos violentos, sólo por detrás de Irak ySiria ”, (León, 2016) países a los que asola elterrorismo y la guerra.Debe advertirse que, también en México,al igual que en el resto del mundo, como se haevidenciado, de acuerdo con las cifraspresentadas, los adolescentes y los jóvenes, sonlos más vulnerables al impacto de la violencia,pues además de la violencia que existe en lacomunidad, los adolescentes y los jóvenes deMéxico, viven en un clima de violencia en elhogar.Para abundar en el problema objeto deinvestigación, debe precisarse que, en laencuesta citada párrafos arriba, la Encuesta deCohesión Social para la Prevención de laViolencia y la Delincuencia ECOPRED (2014),se “ determinó que, en la mitad de los hogaresa nivel nacional, los jóvenes de entre 12 y 29años registran situaciones de conflicto o peleasentre miembros del hogar. El estudio fuesustentado en un consenso realizado con jefes dehogar y jóvenes de 12 a 29 años en 97 754viviendas de 47 ciudades, entre ellas siete zonasmetropolitanas, en las 32 entidades federativas.Las incidencias que con mayor frecuencia sepresentan son: acoso escolar, maltrato físico,robo con o sin violencia, amenazas, extorsión,acoso por las características personales del joveny violencia sexual ”. (Newsweek, 2015).CUEVAS-PESCI, Liliana Sarahí, PESCI-GAITÁN, Ana María,ZEPEDA-DEL VALLE, Juan-Manuel y SÁNCHEZ-MORALES, FlorDe María. La violencia escolar o bullying: Presencia, modalidades eimpacto en los adolescentes de Zacatecas. Revista de InvestigacionesSociales. 2018

19ArtículoRevista de Investigaciones SocialesJunio 2018 Vol.4 No.12 15-27Aquí, nuevamente se remarca el acosoescolar, como una de las determinantes de lacultura de la violencia, que afecta a los jóvenesde México y que, en gran medida, determina laexistencia del bullying.Hace un par de años, de acuerdo con uninforme de la Organización Mundial de la Salud“ los accidentes de tráfico, VIH- Sida ysuicidio, eran las principales causas de muerte dejóvenes en el mundo, incluyendo a México ”,sin embargo, lo anterior ha cambiado “ y hoyen el país la violencia ha permeadoprincipalmente en este sector de la población;convirtiéndose la violencia en principal causa demuerte para ellos ”. (Newsweek, 2015) Estecambio revela un deterioro en la vida de losniños y jóvenes de México, que obliga a losresponsables de la política y las leyes a intervenirpara modificar de raíz el origen del problema.La exigencia anterior se vuelve másapremiante, al considerar que, “ entre losvarones, la muerte es provocada por agresiones(28.7%), accidentes de transporte (17%) y porlesiones auto infligidas intencionalmente (7%),en estas dos últimas el sector más vulnerable sonlos jóvenes de 15 a 19 años ”, (El Debate,2015) lo que significa que es urgente, revertir laviolencia en hogares y escuelas, tanto como enlas calles, que se ha convertido en rémora para elejercicio de los derechos humanos de los niños ylos adolescentes en México y en Zacatecas.Reconocer el problema es el primer paso parapoder resolverlo. Ese fue el propósito de lapresente investigación.Metodología de Investigación:Tipo de Estudio, Métodos y Técnicas deRecopilación de la InformaciónEl presente es un estudio de tipodescriptivo, que de acuerdo con Artiles, Otero yBarrios (2009), son aquellos que proponendescribir de modo sistemático las característicasde una población, situación o área de interés,busca describir situaciones o acontecimientos,básicamente no está interesada en construirexplicaciones, probar hipótesis o hacerpredicciones. Apuntan dichos autores que lainvestigación descriptiva siempre se encuentraen la base de la investigación explicativa.ISSN: 2414-4835ECORFAN Todos los derechos reservadosSe trata de un estudio de carácterexplicativo, que conforme a Hernández (2010),“ van más allá de la descripción de conceptoso fenómenos o del establecimiento de relacionesentre conceptos; están dirigidos a responder a lascausas de los eventos físicos o sociales. Como sunombre lo indica, su interés se centra en explicarpor qué ocurre un fenómeno y en quécondiciones se da este o porqué dos o másvariables están relacionadas ”, se correspondecon el enfoque o paradigma interpretativosimbólico, que como señala Sandín E. (2003),permite la interpretación de símbolos ofenómenos.Enfoque metodológicoSe trabaja desde la perspectiva cuantitativa, quese refiere a la investigación de campo, la cual sepresenta y analiza en el capítulo de resultados dela investigación.Métodos y Técnicas de Recopilación de laInformaciónBúsqueda sistemática de informaciónDesde luego que, para la elaboración del MarcoReferencial y el Planteamiento del Problemaobjeto de investigación, se utilizaron, en primerlugar, diversas técnicas para la recuperación deconceptos relacionados con el objeto deinvestigación. Tal como sugiere Hernández(2010), el primer pasó consistió en revisar lasfuentes bibliográficas, tanto de la Web, comodocumentales, para proceder a la selección de losmateriales que se emplearon en la elaboracióndel Marco Referencial.La EncuestaSeñaló López Romo (1998) que, “ lasorganizaciones contemporáneas, políticas,económicas y sociales han utilizado esta técnicacomo un instrumento indispensable para conocerel comportamiento de sus grupos de interés ytomar decisiones sobre ellos, “ la finalidad dela encuesta es obtener información ”,información de los sujetos de estudio,proporcionada por ellos mismos, ,, es decir, se trata de captar lasvivencias de los entrevistados y la construcciónde su opinión.CUEVAS-PESCI, Liliana Sarahí, PESCI-GAITÁN, Ana María,ZEPEDA-DEL VALLE, Juan-Manuel y SÁNCHEZ-MORALES, FlorDe María. La violencia escolar o bullying: Presencia, modalidades eimpacto en los adolescentes de Zacatecas. Revista de InvestigacionesSociales. 2018

20ArtículoRevista de Investigaciones SocialesJunio 2018 Vol.4 No.12 15-27De la misma manera afirma Ferrer (2010)que la encuesta es una técnica de adquisición deinformación de interés sociológico, mediante uncuestionario previamente elaborado, a través delcual se puede conocer la opinión o valoración delsujeto seleccionado en una muestra sobre unasunto dado.Dicha encuesta se utilizó para ser aplicadaa los adolescentes que estudian el nivel desecundaria en la Ciudad de Zacatecas. Loscentros educativos del nivel de secundariaincluidos en el estudio fueron seleccionadostomando 2 criterios fundamentales; primero seincluyen las de mayor población estudiantil en laCiudad de Zacatecas y segundo; en aquellas quese logró la aceptación para realizar el estudio. Yfueron las siguientes:‒‒‒‒Escuela Secundaria Técnica No. 1Zacatecas, (Turno Matutino)Secundaria Federal No. 1 de Zacatecas(Turno Vespertino)Secundaria UAZUniverso de trabajo fueron 818 alumnosde los 3 Centros Educativos seleccionados.n (1.96)2 (p) (q)/ d2 (3.8416) (0.05) (0.95)/0.0025 0.1824760/.0025- 72.99La muestra para obtener un nivel deconfianza de 95% y asegurar un error máximo de5%, es de 73 individuos, sin embargo; paraasegurar el nivel de confianza y minimizar elerror, se levantó una muestra de 200 alumnos delas secundarias y a ellos se les aplicó elinstrumento para la encuesta.Construcción de instrumentosrecopilación de la informaciónparalaEl instrumento para la recopilación de lainformación, en el orden del punto anterior fueun cuestionario estructurado, para ser aplicado alos alumnos que se incluyeron en el estudio.Procesamiento de la informaciónLos resultados de la encuesta aplicada a losalumnos incluidos en el estudio se presentan entablas y Gráfico s, utilizando la estadística básicapara dimensionar los resultados obtenidos.Validación de la InformaciónMuestraEn lo que se refiere a la investigación de camporealizada en tres escuelas de nivel medio básico,que fueron previamente mencionadas, se contócon un universo de estudio de 818 alumnos. Parael levantamiento de la muestra, se utilizó lafórmula para calcular el tamaño de muestracuando se desconoce el tamaño de la poblaciónes la siguiente:En donde:Z niveldeconfianza,P probabilidad de éxito, o proporción esperadaQ probabilidaddefracasoD precisión (error máximo admisible entérminos de proporción)En el caso que se investiga:Z, para un Nivel de Confianza de 95% 1.96q 0.05p 0.95d 0.05Sustituyendo:ISSN: 2414-4835ECORFAN Todos los derechos reservadosLa validación de la información se hizo a travésde la triangulación, proceso en donde se puedencombinar métodos y que según Oppermann(2000) y Cisterna (2005), esta técnica sefundamenta en la confrontación de los datos condistintas fuentes, lo que dará mayor precisión yvalidez a los resultados.La triangulación en investigación es lacontrastación de dos o más teorías, fuentes dedatos, métodos de investigación, en el estudio deun fenómeno singular. Es la validez convergente,señala Rodríguez (2005), que se refiere alacuerdo entre distintas teorías, datos o métodospara medir el mismo constructo.En el presente trabajo se realizó lavalidación de la información mediante el crucede información de la revisión documental, eldiscurso de los textos oficiales y la opinión delos expertos, nacionales e internacionales.CUEVAS-PESCI, Liliana Sarahí, PESCI-GAITÁN, Ana María,ZEPEDA-DEL VALLE, Juan-Manuel y SÁNCHEZ-MORALES, FlorDe María. La violencia escolar o bullying: Presencia, modalidades eimpacto en los adolescentes de Zacatecas. Revista de InvestigacionesSociales. 2018

21ArtículoRevista de Investigaciones SocialesJunio 2018 Vol.4 No.12 15-27ResultadosSexoEl 49% de los entrevistados fueron mujeres,siendo estas un total de 98, por 102 hombres; sinembargo, en términos generales, se puedeafirmar que en la muestra estuvieronrepresentados ambos géneros.Aunque la mitad de los jóvenes señalotener apodos que le incomodan, más del 80% deellos aceptó -en diferente grado-, que ha sidovíctima de comentarios incómodos por parte desus compañeros, para una quinta parte, es decir,el 20.5%, esto es frecuente o permanente. Y soloun 18.5% de los entrevistados, negó que le hagancomentarios incomodos, situación que puededeberse a que son aquellos jóvenes que tienenmás habilidad para defenderse o bien pueden serlos que hacen los comentarios incomodos.Gráfico 1 SexoGráfico 4 Frecuencia con la que se rien de sus compañerosGráfico 2 Apodos puestos al alumno y que le incomodanCasi la mitad de los entrevistados, aceptoque en la escuela se le nombra con un apodo queno le hace sentir bien, independientemente deltipo de apodo o de la intención con que se lodicen, al 47.5% de los alumnos lo nombran dediferentes formas que le incomodan.Respecto a lo que le ocurre a otroscompañeros, que no los involucre a ellos, lascifras se elevan, ya que la frecuencia con la quealgunos compañeros sufren la risa por parte otroscompañeros, solo un 2% dice que nunca,mientras que un 38.5%, que corresponde a 77 delos adolescentes dice que siempre haycompañeros que están siendo objeto de risas y un16.5% más, dice muchas veces ocurre, ambossuman el 55%, que corresponde a 110 de losentrevistados. Lo anterior revela que el serobjeto de risas por parte de los compañeros declase, es un evento muy frecuente entre losadolescentes de la secundaria.Gráfico 5 Frecuencia con la que se sienten objeto deburlasGráfico 3 Comentarios incomodos sobre su personaISSN: 2414-4835ECORFAN Todos los derechos reservadosCUEVAS-PESCI, Liliana Sarahí, PESCI-GAITÁN, Ana María,ZEPEDA-DEL VALLE, Juan-Manuel y SÁNCHEZ-MORALES, FlorDe María. La violencia escolar o bullying: Presencia, modalidades eimpacto en los adolescentes de Zacatecas. Revista de InvestigacionesSociales. 2018

22ArtículoRevista de Investigaciones SocialesJunio 2018 Vol.4 No.12 15-27Ser objeto de burlas en la escuela por partede sus compañeros, también es un hechofrecuente, 167 de los adolescentes encuestadosaceptan en mayor o menor medida haber sidoobjeto de burlas por parte de sus compañeros declase, representando un 83.5% del total. Un altoporcentaje de los jóvenes se ha sentido víctimade burlas por parte de otros jóvenes.Sin embargo, en el resto de losencuestados este dato es alto, ya que, entrealgunas veces, muchas veces y siempre habersido víctima de agresiones verbales, seencuentran 110 de los encuestados, quecorresponde al 45% del total y los que pocasveces han padecido esta situación, pero la hanpadecido, fue otro 21.5%.Gráfico 6 Molestado por algún rasgo físico (gordo, flaco,baja estatura, moreno, usar lentes, etc.)Gráfico 8 Ser victima de agresiones físicasMenos de la cuarta parte de jóvenes no esmolestado por algún rasgo físico, pero entresiempre y muchas veces, 66 adolescentes, quecorresponde a un 34% acepta que es molestadopor un rasgo físico característico, como ser detalla baja, tener sobrepeso o falta de peso, elcolor de su piel, de su pelo, etc., o por algunaincapacidad como es el uso de lentes. Aunque el21.5%, que corresponde solo a una cuarta partede la muestra, negó ser molestado por esta causa.Si bien un 31.5% de los jóvenes, asegurano haber sufrido agresiones físicas por parte desus compañeros, ante la violencia que significarecibir una agresión física por sus iguales, esnecesario considerar desde aquellos que hanpadecido de esta situación pocas veces, hasta losque la padecen de manera permanente, lo que ensuma nos da un 68.5%, representando unporcentaje alto, que corresponde a 137 de los 200encuestados y 25 de los adolescentes acepto seragredido físicamente siempre.Gráfico 7 Ser victima de agresiones verbalesGráfico 9 Victima de hostigamiento y burlasEl 22% de los alumnos incluidos en lamuestra, señalo que nunca ha sido víctima deagresiones verbales por parte de sus compañerosde clase, da

implementación de programas encaminados a la prevención de la violencia entre iguales y sus consecuencias, poco se ha logrado. Hoy, buen número de investigadores, coinciden en que la violencia que se vive en las calles, en las colonias, en las comunidades y barrios, es causa y efecto de la violencia que se vive en las escuelas y los hogares.