PROYECTO EDUCATIVO - CEIP Almudena Grandes

PROYECTO EDUCATIVOCEIP ALMUDENA GRANDESImplicación de la familiaLa participación e implicación de la familia en la escuela, apoyando el proceso de enseñanzay aprendizaje, es sin duda, un elemento que mejora el rendimiento del alumnado.El centro, para estimular la participación, se propone como objetivos: Informar de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Mantener relaciones fluidas y periódicas con las familias. Informar a cada familia de las normas del centro que garantizan una organizacióny seguridad a todas las personas que trabajan en el centro. Mantener un compromiso educativo con las familias de alumnado que presentedificultades de aprendizaje. Informar a principios de curso y cada trimestre, de los objetivos, contenidos ycriterios de evaluación de las áreas y en todos los niveles educativos. Diseñar actividades complementarias que impliquen a las familias,principalmente las que coinciden con fechas conmemorativas. Colaborar en actividades propuestas por las familias y que estén relacionadas concentros de interés programados por el profesorado. Fomentar la relación familia -escuela.Además de los objetivos propuestos relacionados con la implicación de las familias, el climay convivencia y el rendimiento educativo, el centro incorpora una serie de objetivosrelacionados con la acción tutorial: Atención individualizada del alumnado en su proceso de aprendizaje. Diseñar una organización flexible y variada en su enseñanza, que le facilite laatención a la diversidad. Priorizar que el alumnado adquiera las competencias y los aprendizajesesenciales para entender la sociedad en la que vive. Priorizar actuaciones que favorezcan la integración del alumnado al grupo-clase yal centro.8

PROYECTO EDUCATIVOCEIP ALMUDENA GRANDESLINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICAEn el Proyecto educativo del centro, las líneas de actuación acordadas están propuestas para favorecer eléxito y la formación integral del alumnado, tienen en cuenta sus características y el entorno socio culturaldel centro, y comprometen al profesorado, a las familias y al alumnado como agentes implicados en elhecho educativo.Además, para establecer las líneas generales de actuación pedagógica interesa la referencia de los fines de laEducación Primaria, los principios a los que responde el currículo de esta etapa y las orientacionesmetodológicas más consonantes.La finalidad básica de la Educación Primaria queda establecida en el artículo 3 del Decreto 97/2015, de 3 demarzo:“La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los alumnos y alumnas una educación quepermita afianzar su bienestar y su desarrollo personal, adquirir la capacidad de ejercer el pensamientocrítico, las nociones básicas de nuestra cultura y las habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, ala lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales y de convivencia, de igualdadde género, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin degarantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad y a prepararlos paracursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria”.Los objetivos de la Educación Primaria en Andalucía, tal como se establecen tanto el artículo 7 del R.D.126/2014, de 28 de febrero, como en el artículo 4 del Decreto 97/2015, de 13 de marzo.Artículo 7 del R.D. 126/2014, de 28 de febrero. Currículo básico de la Educación Primariaa)Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para elejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.b)Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes deconfianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espírituemprendedor.c)Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse conautonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d)Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.e)Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua y desarrollar hábitos de lectura.f)Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprendermensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.9

PROYECTO EDUCATIVOCEIP ALMUDENA GRANDESg)Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización deoperaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a lassituaciones de su vida cotidiana.h)Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y laCultura.i)Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando unespíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales yaudiovisuales.j)Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física yel deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.k)Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan sucuidado.l)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así comouna actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.m) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.Completados en Andalucía en el artículo 4 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo.a)Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y lacapacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.b)Participar de forma solidaria, activa y responsable en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.c)Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.d)Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender ladiversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés yrespeto hacia la misma.e)Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.f)Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma comocomunidad de encuentro de culturas.El preámbulo de la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Primaria, estima que:“Las enseñanzas de la educación Primaria en Andalucía se basan en el desarrollo de las competencias clavesque conforman el currículo con un enfoque interdisciplinar que facilite la realización de actividades y tareasrelevantes, así como la resolución de problemas complejos en contextos determinados medianteaprendizajes significativos, funcionales y motivadores, considerando como elementos transversales, elfortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores quepreparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática”.El trabajo por competencias se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan desituaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno y10

PROYECTO EDUCATIVOCEIP ALMUDENA GRANDESalumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendouso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos.Las orientaciones metodológicas, estimadas en el artículo 8, engarzan con la actuación pedagógica en estaetapa:1. La metodología tiene un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo, partirá de losintereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales yla utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género, e integrará en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.2. Permite la integración de los aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidosy utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.3. Se orienta al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que posibiliten,fomenten y desarrollen conexiones con las prácticas sociales y culturales de la comunidad.4. Favorece el desarrollo de actividades y tareas relevantes, haciendo uso de recursos y materialesdidácticos diversos.5.Garantiza el funcionamiento de los equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoqueinterdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo.Estas orientaciones se complementan en el artículo 4 de la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que sedesarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía:oLa metodología tiene en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado,favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.oSe centrará en la actividad y participación del alumnado para favorecer el pensamiento racional ycrítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y lainvestigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreasreferencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.oEl objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son unelemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.oEl aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz deponer en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer,asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que lassituaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.oSe prioriza el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoqueinterdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando lacoordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en sugrupo.11

PROYECTO EDUCATIVOCEIP ALMUDENA GRANDESoLas tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual comoinstrumento facilitador para el desarrollo del currículo.oLa lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Lasprogramaciones didácticas de todas las áreas incluyen actividades y tareas para el desarrollo de lacompetencia en comunicación lingüística, garantizando la incorporación de un tiempo diario, noinferior a treinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competenciaLa Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE de 29 de enero, núm. 25), por la que se describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria,aporta orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar porcompetencias en el aula:oEl proceso de enseñanza-aprendizaje parte de una planificación rigurosa de lo que pretendemosconseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son necesarios, quémétodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se retroalimenta elproceso.oEn el actual proceso de inclusión de las competencias como elemento esencial del currículo, espreciso señalar que cualquiera de las metodologías seleccionadas para favorecer el desarrollocompetencial de los alumnos y alumnas se ajusta al nivel competencial inicial de estos. Además, esnecesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples paraavanzar gradualmente hacia otros más complejos.oLos métodos docentes favorecen la motivación por aprender en los alumnos y alumnas y, a tal fin,los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por adquirir losconocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias.oPara potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias, las metodologías serán activas ycontextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición yuso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles yduraderos.oLa selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de lametodología. El profesorado se implicará en la elaboración y diseño de diferentes tipos demateriales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de losalumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos deconstrucción de los aprendizajes.Se potenciará el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente laintegración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.12

PROYECTO EDUCATIVOCEIP ALMUDENA GRANDESCOORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTOTRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LAIGUALDAD DE GÉNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL.Los contenidos curriculares guardan relación directa con el resto de elementos del currículo. En este sentido,el artículo 2.4 de la Orden de 17 de marzo de 2015 considera que, para alcanzar los objetivos de la etapa, elcurrículo de la Educación Primaria en Andalucía ordena, organiza, relaciona y concreta los elementoscurriculares para cada una de las áreas.Por su parte, el artículo 5.3, referido a la autonomía de los centros para la concreción del currículo,determina que, para la elaboración de las programaciones didácticas, ha de atenderse a la concrecióncurricular del proyecto educativo del centro. El centro, en el ejercicio de su autonomía, establece lasecuenciación adecuada del currículo para cada curso.Las programaciones didácticas contienen:oAspectos generales. Incluyen los elementos generales que definen, caracterizan y configuran elárea: introducción, bloques de contenidos, orientaciones metodológicas y la contribución del área aldesarrollo de las competencias clave.oObjetivos del área. Determinan las capacidades generales que se han de alcanzar en cada una de lasáreas para contribuir a los objetivos generales de la etapa.oMapa de desempeño. Presenta la secuenciación de los objetivos de cada una de las áreas a travésde los criterios de evaluación por ciclos y su relación directa con los criterios de evaluación de etapay estándares de aprendizaje evaluables definidos en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.oDesarrollo curricular del área. Presenta los criterios de evaluación de cada uno de los ciclos y surelación con el resto de elementos curriculares. Partiendo de cada criterio de evaluación, quedescribe los aprendizajes imprescindibles y fundamentales que el alumnado tiene que alcanzar encada área, se ofrecen orientaciones y ejemplificaciones de actividades y tareas y se concretan loscontenidos necesarios. También se definen indicadores de evaluación como concreción ysecuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables de final de etapa, establecidos en losAnexos I y II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, complementándolos con procesos ycontextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas generacompetencias y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los criterios.oContenidos. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logrode los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Loscontenidos se organizan en torno a bloques dentro de cada área y se presentan secuenciados porciclo.Se estima además en este apartado del Proyecto Educativo el tratamiento transversal en las ÁREAS DE LAEDUCACIÓN EN VALORES, por lo que es oportuno recordar las consideraciones que, como respecto a loselementos transversales, se concretan en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por elque se establece el currículo básico de la Educación Primaria:13

PROYECTO EDUCATIVOCEIP ALMUDENA GRANDESSin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensiónlectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y laComunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas lasasignaturas. Desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y laprevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato yno discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.La programación docente contempla la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y decualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hechohistórico.Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Se incorporan elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medioambiente, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información yla Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. Se incorporan elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espírituemprendedor. El alumnado participará en actividades que le permita afianzar el espírituemprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, lainiciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. La actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento de estas edades. Sepromueve la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durantela jornada escolar, para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. Se fomenta el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitosde la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, laigualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y elrechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto yconsideración a las víctimas del terrorismo y

proyecto educativo ceip almudena grandes 2 proyecto educativo. pg.3 analisis del contexto. pg.4 objetivos para la mejora del rendimiento escolar. pg.6 lineas generales de actuaciÓn pedagÓgica. pg.9 coordinaciÓn y concreciÓn de los contenidos curriculares. pg.13 criterios pedagÓgicos para la determinaciÓn del horario de dedicaciÓn de