Programación Didáctica Del Departamento De Biología Y Geología

ELEMENTOS COMUNES EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICASCORRESPONDIENTES A LA ETAPA ESO.OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (LOMCE)La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos ylas alumnas las capacidades que les permitan:a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en eldiálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres yhombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condiciónnecesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazarla discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstanciapersonal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, asícomo cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con losdemás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo y los comportamientos sexistas.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, lainiciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, asícomo el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzarlos hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte parafavorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad entoda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, elcuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

METODOLOGÍA EN LA ETAPA ESO.A lo largo de la ESO, uno de los objetivos fundamentales es que los alumnos se familiaricen con lasideas científicas básicas, pero no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento que lepermita al alumno la comprensión de muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente naturaly medioambiental.Esto sólo se podrá lograr si el desarrollo de los contenidos parte de lo que conoce el alumno, al quepodrá comprender y sobre el que podrá intervenir. Si además tenemos en cuenta que los avances científicosse han convertido a lo largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que suimportancia es fundamental en la formación del alumno, formación en la que también repercutirá unadeterminada forma de enfrentarse al conocimiento, la que incide en la racionalidad y en la demostraciónempírica de los fenómenos naturales.Por tanto, el estudio de las Ciencias de la Naturaleza en los diferentes cursos tendrá en cuenta lossiguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también los procedimientos yactitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacióndel entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias básicas propias de esta material. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientospuedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural más próximo (aprendizaje decompetencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuenciaunos de otros. Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos. Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el alumnado,también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y hasta elpropio currículo.El enfoque metodológico que propone el departamento de Biología y Geología tiene como objetivofundamental que nuestras clases no se limiten una exposición de temas por parte del profesor y a larecepción de éstos por parte de los alumnos. El profesor realizará una labor orientadora de un proceso en elque se trata de que el alumno sea capaz de emitir hipótesis, de diseñar experimentos y analizar con rigorsus resultados para que así sea capaz de entender, en general, los resultados del trabajo científico. Esindispensable, por tanto, el trabajo conjunto de los alumnos y el profesor, procurando de este modo que losalumnos capten la naturaleza social, colectiva y orientadora del trabajo científico.El alumno debe darse cuenta que es indispensable partir de unos conocimientos básicos y que estosson necesarios para avanzar en el proceso de aprendizaje. Los conocimientos que se trabajen estarán enfunción de lo que ya sabe el alumno, y el profesor se preocupará por conocer cuáles son sus ideas previas,tenerlas en cuenta y enseñar de acuerdo a éstas. Las actividades que se realicen procurarán construir yafianzar conocimientos, al tiempo que sirvan para conocer y poner en práctica algunos aspectos del trabajocientífico.Se facilitará el trabajo en grupo de los alumnos y, de esta manera, se fomentará el trabajo colectivo y elintercambio entre ellos. El trabajo en grupo ha de conducir al alumno a descubrir una de las característicasdel trabajo científico que es la necesidad de que los equipos de investigadores trabajen en equipo ycomparen sus resultados hasta llegar a un consenso que sea aceptado por toda la comunidad científica.El trabajo experimental del alumno no será una mera comprobación de lo ya expuesto sino que servirápara la adquisición de destrezas propias del trabajo científico y estará conectado con los contenidos de lamateria en estudio. Se intentará que el alumno/a no adquiera la idea de que las Ciencias de la Naturaleza oBiología y Geología no es un trabajo exclusivo de laboratorio o de que todos los conceptos se tengan queadquirir con el trabajo experimental.Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientosy actitudes y para la consecución de determinadas competencias, la propuesta didáctica y metodológicadebe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión, yofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizajemediante diversas estrategias. A continuación se relacionan las actividades qque se realizarán dentro delproceso de enseñanza y aprendizaje, algunas de las cuales son generales y se harán en la mayoría de las

unidades didácticas; otras son específicas de una Unidad determinada. Pruebas iniciales Trabajos bibliográficos. Resolución de actividades propuestas por el profesor/a al finalizar cada Unidad Didáctica. Incluyeactividades de síntesis de los contenidos de la Unidad y actividades de aplicación de los contenidos. Proyección de vídeos. Realización de debates o cuestionarios relacionados. Proyección de diapositivas. Interpretación y descripción de esquemas, fotografías, etc. Exposición oral de algún trabajo propuesto. Actividades extraescolares (en caso de poderse realizar). Actividades prácticas en el laboratorio (si la disponibilidad horaria del Seminario lo permite).CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS IMPARTIDAS EN LA ETAPAESO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.La contribución de esta materia a la competencia en Comunicación lingüística (CL) se realiza a través dedos vías. De un lado, la elaboración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre los fenómenosnaturales, se realiza mediante un discurso basado fundamentalmente en la explicación, la descripción y laargumentación. Así, en el aprendizaje de la Biología y Geología se hacen explícitas relaciones entreconceptos, se describen observaciones y procedimientos experimentales, se discuten ideas, hipótesis oteorías contrapuestas y se comunican resultados y conclusiones. Todo ello exige la precisión en los términosutilizados, el encadenamiento adecuado de las ideas y la coherencia en la expresión verbal o escrita en lasdistintas producciones (informes de laboratorio, biografías científicas, planteamiento y resolución deproblemas, exposiciones, etc.). De otro lado, la adquisición de la terminología específica de la Biología yGeología, que atribuye significados propios a términos del lenguaje coloquial, necesarios para analizar losfenómenos naturales, hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experienciahumana y comprender lo que otras personas expresan sobre ella.Este currículo contribuye, fundamentalmente a la Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología (CMCT). La materia pone de manifiesto el carácter funcional de los aprendizajesmatemáticos, ya que el lenguaje matemático permite cuantificar los fenómenos del mundo físico, ya que lanaturaleza del conocimiento científico requiere definir magnitudes relevantes, como es el caso del estudiode la materia del universo, realizar medidas, relacionar variables, establecer definiciones operativas,formular leyes cuantitativas, interpretar y representar datos y gráficos utilizados por ejemplo, en larepresentación de variables poblacionales, en las curvas de niveles de oxígeno, CO2 y ozono y elcalentamiento global del planeta, así como extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje verbal ysimbólico de las matemáticas y en sus formas específicas de representación.Desde la Biología y la Geología se desarrolla la habilidad para interpretar el entorno, tanto en sus aspectosnaturales como en los resultantes de la actividad humana, de modo que se posibilita la comprensión de losfenómenos naturales, la predicción de sus consecuencias y la implicación en la conservación y mejora delas condiciones de vida. Así mismo, incorpora destrezas para desenvolverse adecuadamente en ámbitosmuy diversos de la vida (salud, alimentación, consumo, desarrollo científico-tecnológico, etc.) Al alcanzaresta competencia se desarrolla el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de losmensajes informativos y publicitarios, además de favorecer hábitos de consumo responsable.Esta competencia también supone poner en práctica los aprendizajes sobre cómo se elabora elconocimiento científico. A través de esta materia el alumnado se inicia en las principales estrategias de lametodología científica tales como: la capacidad de indagar y de formular preguntas, de identificar elproblema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, observar, recoger yorganizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, extraer conclusiones ycomunicarlas. Se trata en definitiva de aplicar estas estrategias a la resolución de problemas de la vidacotidiana. La Biología y Geología contribuyen a que se reconozca la naturaleza social de la actividadcientífica a lo largo de la historia, así como el valor relativo del conocimiento generado, sus aportacionesmás relevantes y sus limitaciones.La materia de Biología y Geología contribuye al desarrollo de la Competencia digital (CD) a través de lautilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, tratamiento ypresentación de información como procesos básicos vinculados al trabajo científico, así como para simular y

visualizar fenómenos que no pueden realizarse en el laboratorio o hechos de la Naturaleza de difícilobservación. Se trata de un recurso imprescindible en el campo de las ciencias experimentales, que incluyeel uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas.El desarrollo de la competencia de Aprender a aprender (AA) está asociado a la forma de construir elconocimiento científico. En efecto, esta competencia tiene que ver tanto con contenidos propios de laBiología y Geología, como con el desarrollo de actitudes positivas hacia el progreso científico. Existe ungran paralelismo entre determinados aspectos de la metodología científica y el conjunto de habilidadesrelacionadas con la capacidad de regular el propio aprendizaje, tales como plantearse interrogantes,analizarlos, establecer una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determinar elmétodo de trabajo, la distribución de tareas cuando sean compartidas y, finalmente, ser consciente de laeficacia del proceso seguido. La capacidad de aprender a aprender se consigue cuando se aplican losconocimientos adquiridos a situaciones análogas o diferentes. La historia muestra que el avance de laciencia y su contribución a la mejora de las condiciones de vida ha sido posible gracias a actitudes queestán relacionadas con la competencia para aprender a aprender, tales como la responsabilidad, laperseverancia, la motivación, el gusto por saber más y por el trabajo bien hecho, así como la consideracióndel análisis del error como fuente de aprendizaje.La contribución de la Biología y Geología a las Competencias sociales y cívicas (CSC) está ligada a dosaspectos. En primer lugar, la alfabetización científica de los futuros ciudadanos y ciudadanas, integrantes deuna sociedad democrática, permitirá su participación en la toma fundamentada de decisiones frente aproblemas de interés que suscitan el debate social, desde las fuentes de energía hasta aspectosfundamentales relacionados con la salud, la alimentación, el consumo o el medioambiente. En segundolugar, el conocimiento de cómo se han producido y superado determinados debates esenciales para elavance de la ciencia contribuye a entender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y a analizar lasociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, también hacontribuido a la libertad de la mente humana y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetizacióncientífica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicacióndel principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las consecuencias deldesarrollo científico y tecnológico que puedan comportar riesgos para las personas o el medioambiente.El aprendizaje de los distintos contenidos de la materia proporciona una formación básica imprescindiblepara participar en la toma de decisiones fundamentadas en torno a los graves problemas locales y globalescausados por los avances científicos y tecnológicos. En este sentido es necesario evitar caer en actitudessimplistas de exaltación o de rechazo del papel de la ciencia y la tecnología, favoreciendo la búsqueda desoluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible, en el que todos los seres humanos sebeneficien del progreso, de los recursos y de la diversidad natural, y practiquen la solidaridad global eintergeneracional.La Biología y Geología contribuye también al desarrollo de la Competencia Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor (SIEE). Esta competencia se potencia al enfrentarse con criterios propios aproblemas que no tienen una solución inmediata, lo que hace tomar decisiones personales para suresolución. También se fomenta la iniciativa y espíritu emprendedor cuando se cuestionan los dogmatismosy los prejuicios que han acompañado al progreso científico a lo largo de la historia y se buscan nuevassoluciones y se emprenden alternativas. El desarrollo de esta competencia requiere esforzarse por mejorar,saber planificar el tiempo, organizarse en el espacio y distribuir las tareas que comporta un trabajo denaturaleza científica que se aborda de forma personal y en grupo. La capacidad de iniciativa y deemprendeduría se desarrolla mediante el análisis de los factores que inciden sobre determinadassituaciones y las consecuencias que se puedan prever. El pensamiento característico del quehacer científicose puede así transferir a otras situaciones, ya que, al ser propio del conocimiento científico, el pensamientohipotético deductivo nos permite llevar a cabo proyectos de investigación en los que se ponen en prácticacapacidades de análisis, valoración de situaciones y toma de decisiones razonadas, que sin dudacontribuyen al desarrollo de esta competencia.La asignatura de Biología y Geología contribuye a la competencia en Conciencia y expresiones culturales(CEC), tal como se plantea en esta introducción, recurriendo con frecuencia a la exposición de datos, diseñode experiencias o estudios, conclusiones de pequeñas investigaciones, etc., mediante la elaboración deesquemas, paneles y presentaciones en diferentes formatos. La representación espacial de estructuras,paisajes, funciones o procesos, así como su interpretación, requiere un aprendizaje y ejercicio de expresióncultural. El paisaje y el uso tradicional de los recursos tienen en Canarias una especial relevancia comoparte de nuestra cultura, y su aprecio, mantenimiento y protección se incluyen en nuestra conciencia culturaly forman parte de los aprendizajes de esta materia.

CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPALa contribución de esta materia a la consecución de los objetivos de etapa será gradual y, por tanto, noaparecen distribuidos por cursos ni asignaturas. Esto implica la coordinación entre los distintosdepartamentos a la hora de desarrollar los currículos

programaciÓn didÁctica de biologia y geologia de 4º eso. 141 1 objetivos. 141 2 contenidos. 142 3 criterios de evaluaciÓn, de calificaciÓn y promociÓn y sistemas de evaluaciÓnextraordinarios. 147 4 programaciÓn de las unidades didÁcticas. 149 5 relaciÓn entre criterios de evaluaciÓn, indicadores, competencias bÁsicas y bloques de .