Programación Didáctica De Aula De Latín
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICALATÍNDEPARTAMENTO DE FRANCÉSCURSO 2017-2018CENTRO:CPI PECALAMALOCALIDAD:TORDOIAJEFA DE DEPARTAMENTO:ILDA LORTES GÓMEZPROFESORA DE LA MATERIA (LATÍN):ILDA LORTES GÓMEZProgramación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria1
GUIÓN1-Programación didáctica curso 2017-2018.Como novedad más destacable, tenemos la implantación de la nueva ley educativa, LOMCE, en todos los niveles de 1ºa 4º ESO, habiéndose implantado en 2º e 4º ESO en el año escolar anterior.Así mismo, incidimos en el hecho de que es el primer año en la historia del CPI Pecalama que se imparte esta materia,siendo únicamente en el nivel de 4º ESO, ya que al ser un CPI no contamos con nivel de Bachillerato.En el presente curso 2017-2018 en la asignatura de Latín para el nivel de 4º ESO, utilizaremos el proyecto editorial“Latín 4º ESO. Serie Interpreta”, de la editorial Santillana.Se especifica:1.1. El modelo de Programación Didáctica de Aula1.2. Las competencias educativas del currículo1.3. Objetivos curriculares de la Educación Secundaria1.4. El área de Latín en 4.º de la ESO1.5. Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria:(Contenidos, criterios de evaluación, estándares aprendizaje, indicadores de logro, competencias, modelos metodológicos, etc.)Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria2
2- Temporalización de la Programación didáctica. Horario del Departamento.3- Recuperación de la Asignatura pendiente.4- Proyecto lector y plan de integración de las técnicas de la información y la comunicación (TICS).Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria3
1-Programación didáctica de aula de Latín. 4º ESO. Curso 2017-2018.1.1. El modelo de Programación Didáctica de Aula1.2. Las competencias educativas del currículo1.3. Objetivos curriculares de la Educación Secundaria1.4. El área de Latín en 4.º de la ESO1.5. Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria(Contenidos, criterios de evaluación, estándares aprendizaje, indicadores de logro, competencias, modelos metodológicos, etc.)1.1. El modelo de Programación Didáctica de AulaEl presente documento ofrece un ejemplo del modelo de Programación Didácticade Aula (PDA) para el área de Latín de 4.º de la ESO.El modelo de programación pretende ser una herramienta que facilite a losprofesores las siguientes tareas: Planificar su trabajo de forma eficaz. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. Establecer pautas claras para la evaluación.En relación con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rúbricas para laevaluación. El conjunto de materiales compuesto por las ProgramacionesDidácticas de Aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muyvalioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula.La Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaboradasobre el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre de 2014, por el que seestablece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato.1.2. Las competencias educativas del currículo‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y delConsejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para elaprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación delaprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares parapropiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza yaprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, quehan de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver losalumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia suponeProgramación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria4
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valoreséticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamientoque se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de laparticipación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollartanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en loscontextos educativos no formales e informales››.‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la UniónEuropea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas laspersonas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para laciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican sietecompetencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, elcrecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, lascapacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.Las competencias clave del currículo son las siguientes: Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria5
1.3. Objetivos curriculares de la Educación Secundariaa) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejerciciode la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidady en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, losprejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolverpacíficamente los conflictos.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodosj) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria6
1.4. El área de Latín en 4.º de la ESOLa materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir alalumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la culturalatina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan entanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la culturaoccidental. Esta misma perspectiva está también presente en el currículo básicopara Bachillerato, si bien en esta etapa se persigue un estudio más enprofundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural.Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que almismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio yperfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. Partiendo de estaperspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, conligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto acuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambosaspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudiode la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia dellegado latino en su verdadera dimensión.Los contenidos del área de Latín se estructuran en los siguientes bloques: Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances. Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos. Bloque 3. Morfología. Bloque 4. Sintaxis. Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización. Bloque 6. Textos. Bloque 7. Léxico.El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñadola lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romancesque se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países delmundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sidoesgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importanciade la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrollala civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del procesode expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia.Al mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance,partiendo de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín ylas lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en eltratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecendentro del mismo. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedicantres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, secentra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en elprocedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemasconocidos para analizar después el origen del abecedario latino y supronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema sonla morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integranjuntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto deflexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formalesde estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de laoración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionaleslatinas y los elementos que definen sus construcciones más características,introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. En todos los cursosse ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto deidentificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también losaspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural.Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuyainfluencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Sepretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de lasmanifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre lascuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y másconcretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudiomás en profundidad de estas últimas se reserva para el último curso, en el que unmejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directocon algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo enla comprensión de los textos literarios clásicos latinos para comprender las clavesde la sociedad en la que vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua y lacultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias paraadentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumentopara el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de losProgramación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria7
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modohacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua ensu contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que seejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último se dedica unbloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible paraavanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se prestaespecial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner demanifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sinoademás porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de supropia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o adescubrir el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a suvocabulario habitual.Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria8
1.5. Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º de Educación Secundaria ObligatoriaINTRODUCCIÓN. Nostra familia. La lengua latinaOBJETIVOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIAb) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos reconocen el origen comúnde muchas de las lenguas que conocen, e identifican lenguas cuyo origen esdiferente; también pueden explicar qué son las lenguas romances. Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades paraidentificar las diferencias entre las distintas lenguas romances.Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria9Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos identificarán las lenguasque son indoeuropeas y podrán diferenciar las que pertenecen y las que nopertenecen a esta familia de lenguas. Reconocerán el latín como una lenguaindoeeuropea y sabrán qué es el proceso de romanización. Estudiarán laevolución del latín y reconocerán las distintas lenguas románicas de lapenínsula ibérica.
Sugerencia de temporalización: mes de octubreCONTENIDOSCONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSOBLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LASLENGUAS ROMANCESCONTENIDOS DE LA UNIDAD Las lenguas indoeuropeas. El latín, una lengua indoeuropea. Marco geográfico de la lengua. La evolución del latín. El indoeuropeo. Las lenguas románicas en la península ibérica. Las lenguas de España: lenguas romances yno romances. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.BLOQUE 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA YCIVILIZACIÓN Localización del momento histórico y la región deItalia en la que se originó el latín. El proceso de romanización.Períodos de la historia de Roma.CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARESB1-1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas enEspaña, clasificarlas y localizarlas en un mapa.B1-4. Reconocer y explicar el significado de algunos de loslatinismos más frecuentes utilizados en el léxico de laslenguas habladas en España, explicando su significado apartir del término de origen.B5-1. Conocer los hechos históricos de los periodos de lahistoria de Roma, encuadrarlos en su periodocorrespondiente y realizar ejes cronológicos.B5-3. Conocer la composición de la familia y los rolesasignados a sus miembros.BLOQUE 6. TEXTOS Interpretación de textos clásicos sobre la evolucióndel latín hacia las lenguas romances.B6-1. Aplicar conocimientos básicos de morfología ysintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción defrases de dificultad progresiva y textos adaptados. Reconocimiento de elementos léxicos latinos en laslenguas de España y en el idioma italiano.B7-2. Reconocer los elementos léxicos latinos quepermanecen en las lenguas de los alumnos.Análisis morfológico y sintáctico.BLOQUE 7. LÉXICO Vocabulario básico latino: léxico transparente,palabras de mayor frecuencia y principalesprefijos y sufijos. Nociones básicas de evolución fonética,morfológica y semántica del latín a las lenguasromances. Palabras patrimoniales y cultismos.Programación Didáctica de Aula de Latín de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria10
BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCESCRITERIOS DE EVALUACIÓNCURRICULARESB1-1. Conocer los orígenes de laslenguas habladas en España,clasificarlas y localizarlas en un mapa.B1-4. Reconocer y explicar el significadode algunos de los latinismos másfrecuentes utilizados en el léxico de laslenguas habladas en España, explicandosu significado a partir del término deorigen.INDICADORES DE LOGROESTÁNDARES DE APRENDIZAJEB1-1.1. Señala sobre un mapa el marcogeográfico en el que se sitúa en distintosperíodos la civilización romana,delimitando su ámbito de influencia yubicando con precisión puntosgeográficos, ciudades o restosarqueológicos conocidos por surelevancia histórica. B1-1.2. Identifica las lenguas que sehablan en España, diferenciando por suorigen romances y no romances ydelimitando en un mapa las zonas en lasque se utilizan. B1-4.1. Deduce el significado de palabrastomadas de las distintas lenguas deEspaña a partir de
Didácticas de Aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula. La Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaborada sobre el Real Decreto 1105/2014, de 26
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De esta manera Ðy como Camps (2000) lo se ala en el rea de toda did ctica de la lenguaÐ al incorporarse al marco de la ense an-za, la lectura ya no se representa de forma un voca, sino que surgen diferentes visiones del fen meno que participan y se forjan en la interacci n que tiene lugar entre los protagonistas Ðmaestros y alum-
Why was the Roman Empire important? VII. Why did Hadrian build his wall VIII. Who was in the Roman army? IX. How did Roman Britain defend itself? X. What did the Romans build in Britain? XI. How did the Romans? XII. What was life like for a Roman family? XIII. What did the Romans believe in? XIV. What happened to Roman Britain? 1 What was Britain like before the Romans? Celtic Times Did you .
¶Indice Presentaci¶on xix Tema I Algoritmos e introducci¶on a Pascal 1 Cap¶‡tulo 1 Problemas, algoritmos y programas 3 1.1 Soluci¶on de problemas mediante .
