Competencias Para El Siglo XXI Lengua Y Literatura

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D OCompetenciaspara el siglo XXILengua y LiteraturaESOCompetencias para el siglo XXI para 1.º ESO es una obracolectiva concebida, diseñada y creada en el Departamentode Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,dirigido por Teresa Grence Ruiz.En su elaboración ha participado el siguiente equipo:TEXTOEnrique Ferro San VicenteFernando J. LópezNieves Minguez FontánEDICIÓNPaula Rojo CabreraEDICIÓN EJECUTIVARaúl Balas NietoDIRECCIÓN DEL PROYECTOLeonor Romo Fernández

ÍndicePresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41. Música y letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72. Saber escribir bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

Un nuevo proyectopara una nueva sociedadEn los últimos tiempos estamos asistiendo a una transformación rápida y profunda del modelode sociedad. En los albores del siglo XXI vivimos en la Sociedad de la Información, el Conocimiento y el Aprendizaje (SICA), es el contexto en el que se desenvuelve nuestra vida;quienes no estén preparados para ella se verán excluidos de las actividades más cotidianas.¿Qué rasgos de esta nueva sociedad tienen mayor incidencia en la educación?1.  Es una sociedad postindustrial, la mayoría de las personas trabajan en los servicios, lo quesignifica en muchos casos el trabajo con ideas y su comunicación.2.  La innovación es un elemento competitivo fundamental. La creatividad y la inventiva soncapacidades altamente valoradas; entendiendo por creatividad la capacidad de generarnuevas ideas o nuevas aplicaciones de ideas antiguas, y de aplicar lo conocido a otros contextos para dar respuestas útiles.3.  Es una sociedad en cambio constante, se generan multitud de problemas impredeciblesque requieren de personas:–  Capaces de resolver problemas y tomar decisiones en un contexto en el que las recetas antiguas ya no sirven.–  Que sean flexibles, versátiles y con capacidad y gusto por formarse a lo largo de lavida. De ahí la importancia en la sociedad actual de saber manejar información y de transformarla en conocimiento de forma rápida y eficaz.4.  Es una sociedad con inteligencia colectiva. El éxito o el fracaso no dependen de aportaciones personales, sino de las sinergias entre personas, equipos e instituciones. Los entornos más innovadores son el resultado de los miles de contactos formales e informales entrepersonas de distintas empresas y organismos, de forma que es difícil relacionar una innovación con una persona concreta. Por tanto, el trabajo cooperativo y la comunicación interpersonal son habilidades básicas en nuestra sociedad.5.  Es una sociedad mediática, por lo que es fundamental educar en la decodificación de losmedios de comunicación, incluyendo en este término también el medio digital.6.  Es un mundo global, en el que han pasado a primer plano nuevos retos sociales: la distribución desigual de la riqueza, el individualismo cada vez mayor, la debilidad de los vínculossociales tradicionales, etc. Y estos retos hacen cada vez más necesaria la educación envalores y la educación emocional de nuestros jóvenes. Es preciso desarrollar en ellosactitudes de tolerancia, cosmopolitismo y empatía por los demás; fortalecer los lazos delindividuo con la comunidad; y fomentar una ética de la responsabilidad, en un mundo enel que las responsabilidades por los problemas sociales parecen diluirse, son lejanas e intangibles.4COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educación, S. L.

¿Cuáles son las competenciaspara el siglo xxi?Todos somos conscientes de que una sociedad como la descrita requiere unas capacidadesmuy diferentes de las que se demandaban hasta hace poco tiempo. Necesitamos personas conlas siguientes destrezas:Resoluciónde problemasCultura reflexiva,aplicación dedistintas formasde gital y nciaemocional y éticaCompromisociudadanoLa LOMCE propone el aprendizaje por competencias como nueva metodología de enseñanza-aprendizaje, adecuada para el desarrollo de las habilidades que requiere la sociedad delsiglo XXI. Algunas metodologías se han demostrado especialmente potentes para desarrollarun aprendizaje por competencias: El planteamiento de actividades y tareas contextualizadas. El trabajo cooperativo. El trabajo por proyectos.En el presente volumen de la Biblioteca del Profesorado del proyecto SABER HACER se recogen un conjunto de proyectos que le permitirán desarrollar dinámicas y situaciones que facilitarán el desarrollo de las COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI por parte de sus alumnos.En este pack de promoción incluimos una pequeña muestra de cada uno de los proyectos quecomponen el volumen de COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI. Los proyectos completosabarcarán todas las unidades del libro de texto.COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXILENGUA Y LITERATURA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educación, S. L.5

Música y letras

PresentaciónLa música y la literatura, ambas disciplinas artísticas, mantienen desde sus orígenes unestrecho vínculo. El mismo diccionario de la Real Academia, en una de sus acepciones,define la música como el «arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez [ ]».Desde que tenemos constancia de ambas manifestaciones artísticas, el ser humano haestablecido una relación entre el ritmo de la música y el de la poesía. Y muy pronto advirtióque la lengua ganaba expresividad acompañada de la música y que las palabras eran elcomplemento perfecto de cualquier melodía. No en vano, la lírica debe su nombre a la lira,el instrumento que solía acompañar los cánticos en la Antigüedad.Seguimos con la definición de música del DRAE, a la que antes nos referíamos. Dice eldiccionario académico a propósito de su finalidad: «[ ] de suerte que produzca deleite,conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, ya tristemente». Es un hecho que la músicay, en particular, las canciones y sus letras son un recurso al que acudimos con frecuenciapara satisfacer nuestros cotidianos anhelos artísticos. Es raro el día en que, intencionadamente o de forma azarosa, no escuchamos alguna canción. Es más, cada uno de nosotrosguarda celosamente en su memoria afectiva alguna melodía, con su letra, que asocia a unmomento importante de su vida, una especie de banda sonora de su propia biografía. Nouna, sino infinidad de canciones que, como la magdalena proustiana, desatan los recuerdos y conmueven nuestro espíritu. Momentos alegres unas veces, tristes otras, tras losque suena de fondo alguna canción.Por lo general, son canciones cuyas letras transmiten un mensaje y, para muchas personas, la más natural relación con insospechados recursos literarios. Se trata de composiciones líricas en su acepción etimológica. Forman parte de nuestra comunicación artísticamás habitual. Y más aún para los alumnos, que sienten como suyas y se identifican amenudo con las letras de esas canciones y sus mensajes.De ahí que resulte fundamental hacerles ver cómo es la lengua la que ayuda a crear esarealidad artística que les resulta tan atractiva. Puede resultar extraordinariamente motivador para ellos comprobar que los conceptos que trabajan, no siempre con entusiasmo,en la clase de Lengua tienen una aplicación práctica en su realidad cotidiana, en algo tanpróximo y sugerente como las canciones en las que se refugian.En este proyecto se incluye una selección de canciones actuales en español de algunos delos intérpretes más relevantes del panorama musical. A través de ellas los alumnos podránponer en práctica lo aprendido en la asignatura de Lengua.La utilidad de este recurso es doble. Por un lado, la aplicación de sus conocimientos lingüísticos y literarios al análisis de canciones contribuye a hacer más atractiva la asignatura, adescubrirla como algo que puede formar parte de su realidad y reportarles insospechadassatisfacciones. Por otro, los conocimientos de lengua y literatura se revelan como la claveque les permite profundizar en las letras de esas canciones y desentrañar sus mensajes.

ÍndiceMúsica y letrasUnidad 1.Lo que sobra de mí, Fito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10Unidad 2.Caminar, Dani Martín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14Unidad 3.Vívela, Pablo Alborán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18Unidad 4.Diez mil maneras, David Bisbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22Unidad 5.Hijos de un mismo dios, Macaco . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Unidad 6.Princesa de cuento, Vega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30Unidad 7.El laberinto del Minotauro, Tierra Santa . . . . . . . . . . . . .34Unidad 8.Mi diario, Cooper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38Unidad 9.Mira dentro, Maldita Nerea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42Unidad 10. Los cantantes, Leiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46Unidad 11. Dramas y comedias, Fangoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50Unidad 12. V.S.O., La oreja de Van Gogh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

1MÚSICA Y LETRASLo que sobra de míLo que sobra de míTuve que aprender de nuevo a respirar,de nuevo tuve que aprender.Hice agujeros en la capa del disfraz de Supermanque nunca me he querido poner.Me jugué a una carta la felicidad,nunca pensé que la pudiera perder.Toda la vida era un cuento y yo era Peter Pan,por eso no he podido crecer.Ya llega la tormenta, ya la oigo venir,viene derechita hacia aquí,haciendo: «bom. bom. bom. bom».Si me concedieras un deseo para hacerme feliz,me gustaría cortar todo lo que sobra de mí.Ahora sé que el cielo no está lejos, nosotros sí.Demasiado tiempo huyendo conmigo de mí.No era la más fea y me sacó a bailar, ella me sacó a bailar.Y movía las caderas para despistar, solo para despistar.Fue tan larga la condena, solo un día más, solo un día más.Como un suspiro que debió durar lo mismo que la eternidad.Ya llega la tormenta, ya la oigo venir,viene derechita hacia aquí,haciendo: «bom. bom. bom. bom».Si me concedieras un deseo para hacerme feliz,me gustaría cortar todo lo que sobra de mí.Ahora sé que el cielo no está lejos, nosotros sí.Demasiado tiempo huyendo conmigo de mí.Sé que la próxima estación de nuevo me despido,y sé que nunca dije «adiós» convencido.Y complicarme me resulta muy sencillo,igual que respirar.Ahora sé que el cielo no está lejos, nosotros sí.Demasiado tiempo huyendo conmigo de mí.Fito & Fitipaldis, Huyendo conmigo de mí (2014)COMPETENCIALECTORA1Fíjate en la letra de esta canción y responde. ¿ En qué momento de su vida parece haberla escrito su autor: adolescencia, juventud,madurez ? ¿Por qué lo crees así? ¿ Qué personajes de ficción se mencionan en el texto? ¿Qué semejanzas o diferenciasencuentra con ellos el protagonista?10COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educación, S. L.